1 作文教案
作文一：记叙文“那一天，我 ”
教学目标：
对照第一册第二单元知识短文，训练学生在完整的叙事中刻画人物，展示人物性格，从而把握记叙文写作的一般规律。
教学重点、难点：即目标。
教学方法：写作——讲评——修改
教学时数：2教时
教学过程：
一、学生自学单元知识短文及相关课文，理清要点。
二、教师出示文题，提要求：《那一天，我▁▁▁▁▁▁》
1、 请把标题补充完整，写一篇记叙文
2、 字数不少于800字
3、 结合短文训练，力争达到文体要求
4、 时间50分钟
三、学生写作
要求：第一节课至第二节课上课5 分钟，写好的立即交上来，到50分钟时，没有写好的也交上来，培养学生的限时作文能力。
四、教师巡视，把握写作情况
五、教师收齐作文，选出两份作为讲评依据
六、教师讲评，写出评改标准
1、 是否合乎文体，是否合乎要求
2、 能否运用多种描写手法和修辞方法
3、 是否运用多种表达方式
4、 通过对事件的描述来突出人物性格
审题方法：
1．添加因素法
2．虚实错位法
写作时需关注：
1. 开头：描写式、镜头式、气氛烘托式、引用式、设问式
2、结尾：呼应开头、突出主题、哲理升华、感情喷发
3. 细节：修饰语（长的定语、状语、揣摩推测的话）、修辞（8种常用修辞方法）
4、 基本思路：
a ．侧重于写人：交代人物，揭示性格——叙写事件（横式-各个侧面、纵式-各个阶段），表现特点——呼应前文，强化形象
b ．侧重于叙事：引出事件（交代背景）——展开事件（分阶段）——结束
教师对照学生的作文，落实要点，并相机结合作文进行评讲。
七、学生对照标准互批互改。
八、布置作业：
课外阅读《状元之路》P415记叙类作文写作基础知识
教后记：
在写作过程中，学生选择的材料广泛，角度新颖，内容丰富。有很多学生的语言很好，已经掌握了记叙文的一般写法，在继续过程中能够联系自己的实际生活，结合自己的亲身感受来描写人物。个别学生能够灵活运用写人记事的几个要点，恰当的语言、巧妙的
2 构思显示了文章的水平。另外，课堂上还从以下几个方面指导学生写好记叙文，（1）立意新深（2）蕴含丰富（3）用材新鲜（4）具体生动。突出一句话：增强描述能力。不要把精力过多地放到搜寻花样翻新的作文题上，而要放到思维方向和思维方法的选择和运用上，做到了这一点，哪怕面对一个陈题、俗题，也会写出新意来。
作文二：议论文写作
教学目标：训练学生审题、依据中心准确选材的能力，训练学生的语言表达能力。 教学重点：1、议论文写作的一般思路
2、围绕中心选择材料
3、议论文语言的文采及思辨性
教学方法：当堂写作——讲评——学生互改
教学时间：2教时
教学过程：
一、 教师示题：《让生命去等候》或《别让生命去等候》
二、 提出要求：
1、任选一题，作为立论的基础。
2、复习一下议论文写作的一般知识，然后再动笔。
3、议论文语言的特点：准确性、严密性、概括性、生动性
4、书写认真、工整、清晰、规范
5、不少于800
6、时间：50分钟
三. 学生根据要求当堂作文
四、教师巡视，掌握学生的写作情况
五. 50分钟后，师生共同评析所选范文。
六. 学生互相修改自己的作文，教师明确批改要求。
1、 有没有明确的中心，开头是否入题。
2、 是否对文章的中心进行深入透彻的分析，体现自己对中心的看法。
3、 能否联系社会、人生、生活、学习等的实际具体阐述，使文章具有一定的现实意义。
4. 所选的材料能否证明文章的中心，有无典型性，是否有新意，不落俗套。
5、 语言是否通顺，一气贯通，是不是有气势，有力量，有文采。
6、 书写是否很认真，很工整，很清晰，很规范。
七．议论文的写作要点：
1论据新颖，说服力强。（1）向课本要依据（2）向报纸要论据
2引用名句。有较强的视觉冲击力。
3运用多种句式，如排比，句与句排比，段与段排比。
4注意选点，观点要有启发作用，见解新颖。要善于从不同的角度观察作文中的材料，将话题“化大为小”，避免选点多、偏、浅。
5要善于分析。（1）有见解，立意正确、深刻。（2）有分析，有思辩性。重点是认识问题与分析问题的能力。以具体分析作为文章主体找事物间的关系：个别有一般，偶然与必然，现象与本质，原因与结果，现在与过去、将来。（3）有目标。勿空对空，以解决现实问题为目标。
6善于运用材料。
平时所见过的课内外知识，所读过的文章要避免材料、主旨不一致，材料陈旧与堆砌的
3 问题。
教后记：
学生对议论文的写作较模糊，所以在这篇文章中，好多学生不知道自己在说些什么，他们的观点也不清楚。在课堂教学中就多注意了议论文的写作从调查的结果看，收效不小，以后打算多进行一些议论文的写作训练。写议论文，要着重提高学生以下几种能力：（1）认识深刻（2）有创见（3）角度新颖（4）说理充分。归结为一句话：增强说理能力。
作文三：话题作文
教学目标：训练学生审题立意的能力，尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。
教学重点：审题立意与语言表达
教学方法：当堂写作——评讲——修改
教学时间：2教时
教学过程：
一、出示写作要求：
你一定去过商场 、书店、广场。那里往往有许许多多的故事。去那里往往有许许多多的想法。请你以商场、书店、广场或其他任意一个场所为话题，写一篇文章。
①写作时可以大胆发挥，内容只要符合要求即可。角度和写法可以多种多样，比如编故事，发表见解，展望前景等等。
②文体不限
③不少于800字。
二、学生当堂写作，教师巡视，查看学生的写作情况。
三、评讲内容：
1、写作内容：
①围绕某一场所写这个地方发生的事，或写与某一场所有关的人、事、物。 ②写某一场所的变迁，或这一场所的过去、现在、未来。
③宣传介绍某一场所。
2、写作方法：
①写人、事、物，要求情节集中，有一定的环境描写、人物刻划和场景描写。
②写变迁，写过去、现在、未来，要注意抓变迁前后的典型特征，注重写出这一场所的内涵，而且展望前景发挥想象一定要植根于现实生活。
③宣传、介绍之类的文章，注意文体特点，切忌四不像。
④发表见解，可以以某一场所的经营者、设计者、建筑者的身份，或从旁观者的角度对其进行议论，注意观点鲜明，有理有据。
3、注意事项：
①选好写作的切入点，切忌泛泛而谈。
②文章要有创新，想法用与众不同的形式写出与众不同的思想内容。
③文章要深刻，通过记叙、议论、说明，反映人的理念的改变，社会的发展，时代的变迁，经济的进步。
④选取材料应紧贴时代，有浓郁的时代气息。
⑤语言要流畅，有气势，有文采。
4、学生范文读析，评讲。
四、学生依据以上内容同位互相修改作文
五、布置作业：
4 课后拿到自己的作文，写下写作思路及修改打算。
教后记：
学生互相修改时，我提出了几点要求：
1认真阅读文章，明确文章是否符合要求。
2所改的文章有无明显的问题存在。
3从语言、文体、构思等几个方面评价文章。
4评语要准确、到位，对文不对人。书写认真工整。眉批、总批不少于300字。 5对文章要提出修改意见，要求表达准确、到位。
学生改的比较认真，大部分学生能按照要求去做，但批改标准把握的不太好，以后还要强调标准问题。
作文四：话题作文
教学目标：训练学生审题立意的能力，尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。
教学重点：审题立意与语言表达
教学方法：当堂写作——评讲——修改
教学时间：2教时
教学过程：
一、出示写作要求：
有这样一段人生寄语：每一本书都有一个世界，有各种各样的人生。实际上一个人只能亲身体验到一次人生，而书籍可以把所有的人生经验都告诉我们，就能使人生变得更为丰富。
1、请根据这则人生寄语，以我和书为话题写一篇文章。
2、请以读书和人生为作文内容的范围，写一篇文章。
自拟题目，不少于800字。
二、学生当堂写作，教师巡视，查看学生的写作情况。
三、评讲内容：
1、选题：题2的档次明显高于题1。
第一题：流于表象，可作感性的描述。
第二题：更侧重于理性的抒写。
2、审题：紧扣话题，注意具体的要求
第一题：文中有我，写我与书的关系（可宽泛，最好是具体）
第二题：侧重于读书给人生带来的影响，强调的是书对人生所产生的效果，从而阐明读书的作用。
3、文体的确定：（涉及到写法）
第一题：最好写成记叙文，但是一定要有哲理性的议论，深化主旨。
第二题：可以写成记叙性散文，也可以写成议论文，重在感受悟。这感悟就是散文之神，议论文之中心。
5、 注意事项：
①紧扣话题。
②有深化主旨的精警的语句。
③话题非文题，要注意拟题，从大处着眼，从小处落笔。
④书写应工整，规范，清晰，美观。
四、学生依据以上内容同位互相修改作文
5 教后记：由于话题作文有开放性等特点，一些学生以为话题作文没有严格的要求，不重视审题，随意为文的现象较多。具体说来有这样几种情况：1审题不准，甚至脱离话题；2拟题不动脑筋，有的在话题的后面加“之我见”三字或直接用话题作标题；3误以为“文体自选”是不讲文体，文章写得“四不像”；4思想贫乏，内容空洞无物，不愿在“深刻”上下功夫；5照搬照套自己读过的文章，有抄袭之嫌，还有语言贫语句不通、书写潦草、标点不当等毛病，这些都需要我们注意。
附：优秀文章
作文五：话题作文
教学目标：训练学生审题立意的能力，尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。
教学重点：审题立意与语言表达
教学方法：当堂写作——评讲——修改
教学时间：2教时
教学过程：
一、出示话题及写作要求：
时序的更替总能触动人们敏感的心灵。古往今来，歌咏秋的篇章俯拾皆是。寒秋刚过，请你梳理一下自己的生活，自选角度，以《天凉好个秋》为题，写一篇文章，要求：
1、抒发真情实感。
2、800字以上。
二、学生当堂写作，教师巡视，查看学生的写作情况。
三、评讲内容：
四、讲评内容：
1、写作目的：
（1）营造一种意境
（2）学会感悟生活
2、表达方式：
以叙事、描写为主，兼及议论、抒情。文体以记叙文、散文为最佳。
3、审题、立意：
在现实的严峻中看到生活的希望。
紧扣“凉秋”，描写萧瑟、肃杀、凄凉的秋景，创造出一种意境；在这样的景中，人之情，可以是忧虑的，伤感的，但文末一定要走出这种情绪，表达出对生活、对未来的理想和希望，从而与题目“天凉好个秋”吻合。
五、学生依据以上内容同位互相修改作文
教后记：
在写作中发现学生对于题目的理解不够透彻，很多学生在文章中表达的是一种纯粹的伤秋与忧愁，抒发的感情基调很低，更多一些消极的思想。要引导学生读懂“天凉好个秋” 的真正含义，是借助这一句话来抒发作者在特定的“秋”这一季节中的所见所闻以及所想所感。只是一个“引子”或触动点。在今后的教学中要引导学生审清题意，特别是用一些诗词句作为话题的作文。
作文六：自由作文
教学目标：
6 1、指导学生进行有目的的阅读，把阅读与写作结合起来。
2、检查学生的阅读效果和写作水平。
教学重点：
以阅读指导写作，让写作促进阅读，实现读与写共同提高。
教学时数：2教时
教学过程：
一、指导学生进行有目的的阅读：
地点：学校阅览室
时间：一节课
内容：与阅读和写作有关的报纸、杂志上的作品、论文。
方式：教师指导学生选文，学生按照学习小组进行阅读、讨论。（课外写作文）
二、布置学生进行有目的的写作：
1、根据所读的文章写读后感，写体会，写感悟。
2、根据所读的文章的构思、行文思路、开头和结尾的方法、优美的语段进行仿写。
3、另辟蹊径，写同题作文。
三、教师简要批阅学生习作，重点指出作文中的优点和不足。然后下发（打乱顺序），由学生互相阅读，（读文章和老师的简单批语），写下自己的阅读意见和修改意见，交给写作者，共同研究、讨论。
四、教师择优张贴，在全班交流。
结果：学生的作文异彩纷呈，百花齐放。阅读兴趣增强了，写作能力和水平也提高了。 建议：利用这种方式进行阅读和写作对于语文学习有极大的好处，希望学校能给我们的教学提供较好的条件，为语文教学质量的真正提高开一扇方便之门。
作文七：话题作文
教学目标：
1. 训练话题作文的写法
2. 培养学生准确审题、立意、快速作文的能力
3. 侧重于议论性的、哲理性的点明主旨的内涵，深刻的语句的表达的训练
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
教学时间：
3课时
教学过程：
第一二课时
一． 布置题目：
阅读下面的材料，根据要求作文
生活中，真正的自信者必是有勇气正视自己的人，而这样的自信又往往与对自己的怀疑和不满有着内在的联系。事实上，几乎所有的天才都并非自信的人，相反倒是有几分自卑，他们知道自己的弱点，为这弱点而苦恼，又不肯毁于弱点，于是奋起自强，有了令人吃惊的成功！
周国平《智慧与人格》中有一句发人深省的话：“我相信天才骨子里大都有一点自卑，
7 成功的强者内心深处往往埋着一段屈辱的历史。”
请仔细揣摩划线句，联系自己的经历、体验，见闻和认识，以“感谢自卑”为话题写一篇文章，不少于700字。
二．学生当堂审题，立意构思写文，教师巡视。
三．要求：
1． 注意话题范围“感谢自卑”
2． 无论写成何种文体都应在精警的、发人深省的、内蕴深刻的语言上先下功夫。写出一篇颇有见地或感情真挚或引人思索的好文章来。
3． 注意写作速度，时间最好在50---60分钟。
4． 书写认真，规范，卷面美观。
四．同位互批，要求写出批改意见。
五．互改后，在自己的作文上写出自己的看法（包括对批改意见的看法）再次修改。 教后记：
由于限时训练不到位，有三分之一的学生作文没有完成，所以原计划同位互批就临时改为谁先写好谁就互相批改。在批改过程中，学生认真阅读，但由于标准强调的不够，部分学生把握不准。
第三课时（讲评）
一． 审题
自信是建立在自卑基础上的，只有正视自卑，且不被自卑打倒，变自卑为自信，才能最终 取得成功。
二． 文体选择及行文构思
1． 记叙文：记自己曾有过的一段经历，写自己怎样看待自卑，从自卑中找到前进的动力，而最终获得自信，取得成功的。也可以写别人的一段故事，一个人，两个人（比较）突出中心。
写这一类文章关键是要学会画龙点睛，升华主旨。
2． 议论性、哲理性散文
由一个与话题相关的故事引发自己的感悟。重点在写认识、感悟、因而要写好此类文章，没有高度的理性思维和语言表达的能力是不行的，但一旦选中此类文体，往往能写出立意深刻、语言精警、气势非凡的有亮点的文章。
三． 学生作文中存在的问题：
（一） 写作过程中：
1． 话题范围未弄清，有些学生理解成“自卑”为话题，未及“感谢”，还有学生将重心放在了“感谢”上，而忽略了“自卑”。
2． 有哲理的含义深刻的语言表达欠缺，更多的学生热中于叙述故事，而忽略了自己的看法及感受，深刻度不够，尽管有学生努力使文章立意深刻但因材料的缺乏而未做得很好。
3． 个别学生书写潦草，小部分学生写作速度不过关。
（二） 批阅过程：
1． 不重视批改，没有静心去读文章，眉批不细，总评不到位。
2． 有些学生不能正确对待不别人给自己提的意见、建议，好学上进心不足。
四． 学生范文《把自卑留下》《背着自卑上路》
五． 推荐优秀文章《有一种自卑叫自信》
作文八：话题作文
教学目标：
8 1巩固话题作文的一般写法
2训练学生审题、立意、构思的能力
3训练语言表达的能力
教学重点、难点：
重点为学生的语言表达
难点为文章的审题立意
教学设想：由于高考几年来考查话题作文的写作能力，因此本学期训练仍以话题作文为主，本次立意在训练学生的语言表达水平。
课时安排：3课时
教学过程：
第一、 二课时（当堂写作）
一布置题目：
阅读下面材料，根据要求作文：
中国的留德学生见德国人做事刻板不知变通，就存心捉弄他们一番。大学生们在相邻的两个电话亭上分别标上了“男”“女”的字样，然后就躲在暗处，看死心眼的德国人到底会怎么做。结果他们发现，所有到电话亭打电话的人，都像是看到了“男”“女”厕所的标志那样，毫无怨言地进入了自己该进的那个亭子。有一段时间，“女亭”这边的电话闲置，“男亭”那边宁可排队也不往“女亭”这边移动。我们的大学生惊讶极了，不晓得德国人何以“呆”到了这个份上！面对大学生的疑问，德国人平静地耸耸肩说：规则嘛，不就是让人来遵守的吗？
请以“规则”为话题，联系实际，写一篇不少800字的文章，体裁不限，题目自拟。 （命题意图：培养学生如何准确、多角度地把握材料，然后进行比较，以期写出 立意新颖、不同他人的文章来。）
时间：2课时
要求：书写规范、美观
二学生写作，教师巡视
学生写作情况：
绝大部分学生写作认真，审题较准，但有学生写作深度不够。有少部分学生写作速度较慢，急需提高其写作速度。
第三课时（讲评）
一 审题：
1在德国人看来，是规则就得遵守。而且是自觉遵守，这不能不说是国民整体素质高的表现——正是人人自觉遵守规则，整个国家、社会才平稳有序，顺利向前发展。从这个角度可拟题《规则与方圆》、《自觉守则赞》此立意准确，但还要出新还须动一番脑筋。 2在中国的一些聪明人看来，规则是死的，人是活的，活人为什么被死规则套住？正是这些聪明人骑者摩托车横冲直撞在人行道上，驾着的士无视红灯，司法人员随意揉捏着神圣的法律，高官到大员一个个走上审判台……从这个角度看，可拟题《无视规则者戒》、《聪明反百聪明误》。此立意同1均为一般。因此行文要想有别于人，就得在选材与语言上下功夫。
3是规则就得遵守。一人违规就会乱套，甚者害人害己。在特殊情况下呢？两军阵前，如董存瑞灵活变上级的令守为攻；荆轲刺秦王时，庭下的卫士因无王命上殿，只能眼睁睁地看着秦王被赶得团团转——从这个角度看可以拟题《规则≠束缚》、《灵活守则方为上》。此立意为逆向思维，能写出富有新意的文章来。
4从材料中中国大学生“存心捉弄”可以看出，此规则本无所谓有，就也可以不要，因此
9 值不值得遵守就得看是否于国于民有利，否则就是盲从。据此，可拟题《盲目守则不可取》、《迂腐则可笑》此立意同3，能从一般中求不同，已先胜一筹。
二存在的问题
1学生不敢出奇、出新，立意写起来理性色彩更浓，逻辑性较强，学生不敢或不愿多费周折、多动脑筋，选前两种思路者较多。
2立意一般的文章也存在着较大的差异，本次训练的重点是语言表达，但学生对议论文语言的特色不太熟悉，也不会运用。
3对事例的分析不够，个别学生写的不伦不类，没有把握材料的中心。
4忽略了议论文语言中的生动性，写出的文章平淡。
三学生范文评析。
四评析从课外找到的文章
教后记：
本次写作不理想，评讲时扣住了审题及语言表达，但对语言表达讲得不够透彻，今后一定会集中讲解。通过了解学生的情况还反映出另外一个问题那就是：学生对于一些理性较强、分析能力要求高的文章的审题及构思感到无处下手，我也打算在以后的教学中利用每节课前的几分钟做一些针对性训练。
1 作文教案
作文一：记叙文“那一天，我 ”
教学目标：
对照第一册第二单元知识短文，训练学生在完整的叙事中刻画人物，展示人物性格，从而把握记叙文写作的一般规律。
教学重点、难点：即目标。
教学方法：写作——讲评——修改
教学时数：2教时
教学过程：
一、学生自学单元知识短文及相关课文，理清要点。
二、教师出示文题，提要求：《那一天，我▁▁▁▁▁▁》
1、 请把标题补充完整，写一篇记叙文
2、 字数不少于800字
3、 结合短文训练，力争达到文体要求
4、 时间50分钟
三、学生写作
要求：第一节课至第二节课上课5 分钟，写好的立即交上来，到50分钟时，没有写好的也交上来，培养学生的限时作文能力。
四、教师巡视，把握写作情况
五、教师收齐作文，选出两份作为讲评依据
六、教师讲评，写出评改标准
1、 是否合乎文体，是否合乎要求
2、 能否运用多种描写手法和修辞方法
3、 是否运用多种表达方式
4、 通过对事件的描述来突出人物性格
审题方法：
1．添加因素法
2．虚实错位法
写作时需关注：
1. 开头：描写式、镜头式、气氛烘托式、引用式、设问式
2、结尾：呼应开头、突出主题、哲理升华、感情喷发
3. 细节：修饰语（长的定语、状语、揣摩推测的话）、修辞（8种常用修辞方法）
4、 基本思路：
a ．侧重于写人：交代人物，揭示性格——叙写事件（横式-各个侧面、纵式-各个阶段），表现特点——呼应前文，强化形象
b ．侧重于叙事：引出事件（交代背景）——展开事件（分阶段）——结束
教师对照学生的作文，落实要点，并相机结合作文进行评讲。
七、学生对照标准互批互改。
八、布置作业：
课外阅读《状元之路》P415记叙类作文写作基础知识
教后记：
在写作过程中，学生选择的材料广泛，角度新颖，内容丰富。有很多学生的语言很好，已经掌握了记叙文的一般写法，在继续过程中能够联系自己的实际生活，结合自己的亲身感受来描写人物。个别学生能够灵活运用写人记事的几个要点，恰当的语言、巧妙的
2 构思显示了文章的水平。另外，课堂上还从以下几个方面指导学生写好记叙文，（1）立意新深（2）蕴含丰富（3）用材新鲜（4）具体生动。突出一句话：增强描述能力。不要把精力过多地放到搜寻花样翻新的作文题上，而要放到思维方向和思维方法的选择和运用上，做到了这一点，哪怕面对一个陈题、俗题，也会写出新意来。
作文二：议论文写作
教学目标：训练学生审题、依据中心准确选材的能力，训练学生的语言表达能力。 教学重点：1、议论文写作的一般思路
2、围绕中心选择材料
3、议论文语言的文采及思辨性
教学方法：当堂写作——讲评——学生互改
教学时间：2教时
教学过程：
一、 教师示题：《让生命去等候》或《别让生命去等候》
二、 提出要求：
1、任选一题，作为立论的基础。
2、复习一下议论文写作的一般知识，然后再动笔。
3、议论文语言的特点：准确性、严密性、概括性、生动性
4、书写认真、工整、清晰、规范
5、不少于800
6、时间：50分钟
三. 学生根据要求当堂作文
四、教师巡视，掌握学生的写作情况
五. 50分钟后，师生共同评析所选范文。
六. 学生互相修改自己的作文，教师明确批改要求。
1、 有没有明确的中心，开头是否入题。
2、 是否对文章的中心进行深入透彻的分析，体现自己对中心的看法。
3、 能否联系社会、人生、生活、学习等的实际具体阐述，使文章具有一定的现实意义。
4. 所选的材料能否证明文章的中心，有无典型性，是否有新意，不落俗套。
5、 语言是否通顺，一气贯通，是不是有气势，有力量，有文采。
6、 书写是否很认真，很工整，很清晰，很规范。
七．议论文的写作要点：
1论据新颖，说服力强。（1）向课本要依据（2）向报纸要论据
2引用名句。有较强的视觉冲击力。
3运用多种句式，如排比，句与句排比，段与段排比。
4注意选点，观点要有启发作用，见解新颖。要善于从不同的角度观察作文中的材料，将话题“化大为小”，避免选点多、偏、浅。
5要善于分析。（1）有见解，立意正确、深刻。（2）有分析，有思辩性。重点是认识问题与分析问题的能力。以具体分析作为文章主体找事物间的关系：个别有一般，偶然与必然，现象与本质，原因与结果，现在与过去、将来。（3）有目标。勿空对空，以解决现实问题为目标。
6善于运用材料。
平时所见过的课内外知识，所读过的文章要避免材料、主旨不一致，材料陈旧与堆砌的
3 问题。
教后记：
学生对议论文的写作较模糊，所以在这篇文章中，好多学生不知道自己在说些什么，他们的观点也不清楚。在课堂教学中就多注意了议论文的写作从调查的结果看，收效不小，以后打算多进行一些议论文的写作训练。写议论文，要着重提高学生以下几种能力：（1）认识深刻（2）有创见（3）角度新颖（4）说理充分。归结为一句话：增强说理能力。
作文三：话题作文
教学目标：训练学生审题立意的能力，尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。
教学重点：审题立意与语言表达
教学方法：当堂写作——评讲——修改
教学时间：2教时
教学过程：
一、出示写作要求：
你一定去过商场 、书店、广场。那里往往有许许多多的故事。去那里往往有许许多多的想法。请你以商场、书店、广场或其他任意一个场所为话题，写一篇文章。
①写作时可以大胆发挥，内容只要符合要求即可。角度和写法可以多种多样，比如编故事，发表见解，展望前景等等。
②文体不限
③不少于800字。
二、学生当堂写作，教师巡视，查看学生的写作情况。
三、评讲内容：
1、写作内容：
①围绕某一场所写这个地方发生的事，或写与某一场所有关的人、事、物。 ②写某一场所的变迁，或这一场所的过去、现在、未来。
③宣传介绍某一场所。
2、写作方法：
①写人、事、物，要求情节集中，有一定的环境描写、人物刻划和场景描写。
②写变迁，写过去、现在、未来，要注意抓变迁前后的典型特征，注重写出这一场所的内涵，而且展望前景发挥想象一定要植根于现实生活。
③宣传、介绍之类的文章，注意文体特点，切忌四不像。
④发表见解，可以以某一场所的经营者、设计者、建筑者的身份，或从旁观者的角度对其进行议论，注意观点鲜明，有理有据。
3、注意事项：
①选好写作的切入点，切忌泛泛而谈。
②文章要有创新，想法用与众不同的形式写出与众不同的思想内容。
③文章要深刻，通过记叙、议论、说明，反映人的理念的改变，社会的发展，时代的变迁，经济的进步。
④选取材料应紧贴时代，有浓郁的时代气息。
⑤语言要流畅，有气势，有文采。
4、学生范文读析，评讲。
四、学生依据以上内容同位互相修改作文
五、布置作业：
4 课后拿到自己的作文，写下写作思路及修改打算。
教后记：
学生互相修改时，我提出了几点要求：
1认真阅读文章，明确文章是否符合要求。
2所改的文章有无明显的问题存在。
3从语言、文体、构思等几个方面评价文章。
4评语要准确、到位，对文不对人。书写认真工整。眉批、总批不少于300字。 5对文章要提出修改意见，要求表达准确、到位。
学生改的比较认真，大部分学生能按照要求去做，但批改标准把握的不太好，以后还要强调标准问题。
作文四：话题作文
教学目标：训练学生审题立意的能力，尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。
教学重点：审题立意与语言表达
教学方法：当堂写作——评讲——修改
教学时间：2教时
教学过程：
一、出示写作要求：
有这样一段人生寄语：每一本书都有一个世界，有各种各样的人生。实际上一个人只能亲身体验到一次人生，而书籍可以把所有的人生经验都告诉我们，就能使人生变得更为丰富。
1、请根据这则人生寄语，以我和书为话题写一篇文章。
2、请以读书和人生为作文内容的范围，写一篇文章。
自拟题目，不少于800字。
二、学生当堂写作，教师巡视，查看学生的写作情况。
三、评讲内容：
1、选题：题2的档次明显高于题1。
第一题：流于表象，可作感性的描述。
第二题：更侧重于理性的抒写。
2、审题：紧扣话题，注意具体的要求
第一题：文中有我，写我与书的关系（可宽泛，最好是具体）
第二题：侧重于读书给人生带来的影响，强调的是书对人生所产生的效果，从而阐明读书的作用。
3、文体的确定：（涉及到写法）
第一题：最好写成记叙文，但是一定要有哲理性的议论，深化主旨。
第二题：可以写成记叙性散文，也可以写成议论文，重在感受悟。这感悟就是散文之神，议论文之中心。
5、 注意事项：
①紧扣话题。
②有深化主旨的精警的语句。
③话题非文题，要注意拟题，从大处着眼，从小处落笔。
④书写应工整，规范，清晰，美观。
四、学生依据以上内容同位互相修改作文
5 教后记：由于话题作文有开放性等特点，一些学生以为话题作文没有严格的要求，不重视审题，随意为文的现象较多。具体说来有这样几种情况：1审题不准，甚至脱离话题；2拟题不动脑筋，有的在话题的后面加“之我见”三字或直接用话题作标题；3误以为“文体自选”是不讲文体，文章写得“四不像”；4思想贫乏，内容空洞无物，不愿在“深刻”上下功夫；5照搬照套自己读过的文章，有抄袭之嫌，还有语言贫语句不通、书写潦草、标点不当等毛病，这些都需要我们注意。
附：优秀文章
作文五：话题作文
教学目标：训练学生审题立意的能力，尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。
教学重点：审题立意与语言表达
教学方法：当堂写作——评讲——修改
教学时间：2教时
教学过程：
一、出示话题及写作要求：
时序的更替总能触动人们敏感的心灵。古往今来，歌咏秋的篇章俯拾皆是。寒秋刚过，请你梳理一下自己的生活，自选角度，以《天凉好个秋》为题，写一篇文章，要求：
1、抒发真情实感。
2、800字以上。
二、学生当堂写作，教师巡视，查看学生的写作情况。
三、评讲内容：
四、讲评内容：
1、写作目的：
（1）营造一种意境
（2）学会感悟生活
2、表达方式：
以叙事、描写为主，兼及议论、抒情。文体以记叙文、散文为最佳。
3、审题、立意：
在现实的严峻中看到生活的希望。
紧扣“凉秋”，描写萧瑟、肃杀、凄凉的秋景，创造出一种意境；在这样的景中，人之情，可以是忧虑的，伤感的，但文末一定要走出这种情绪，表达出对生活、对未来的理想和希望，从而与题目“天凉好个秋”吻合。
五、学生依据以上内容同位互相修改作文
教后记：
在写作中发现学生对于题目的理解不够透彻，很多学生在文章中表达的是一种纯粹的伤秋与忧愁，抒发的感情基调很低，更多一些消极的思想。要引导学生读懂“天凉好个秋” 的真正含义，是借助这一句话来抒发作者在特定的“秋”这一季节中的所见所闻以及所想所感。只是一个“引子”或触动点。在今后的教学中要引导学生审清题意，特别是用一些诗词句作为话题的作文。
作文六：自由作文
教学目标：
6 1、指导学生进行有目的的阅读，把阅读与写作结合起来。
2、检查学生的阅读效果和写作水平。
教学重点：
以阅读指导写作，让写作促进阅读，实现读与写共同提高。
教学时数：2教时
教学过程：
一、指导学生进行有目的的阅读：
地点：学校阅览室
时间：一节课
内容：与阅读和写作有关的报纸、杂志上的作品、论文。
方式：教师指导学生选文，学生按照学习小组进行阅读、讨论。（课外写作文）
二、布置学生进行有目的的写作：
1、根据所读的文章写读后感，写体会，写感悟。
2、根据所读的文章的构思、行文思路、开头和结尾的方法、优美的语段进行仿写。
3、另辟蹊径，写同题作文。
三、教师简要批阅学生习作，重点指出作文中的优点和不足。然后下发（打乱顺序），由学生互相阅读，（读文章和老师的简单批语），写下自己的阅读意见和修改意见，交给写作者，共同研究、讨论。
四、教师择优张贴，在全班交流。
结果：学生的作文异彩纷呈，百花齐放。阅读兴趣增强了，写作能力和水平也提高了。 建议：利用这种方式进行阅读和写作对于语文学习有极大的好处，希望学校能给我们的教学提供较好的条件，为语文教学质量的真正提高开一扇方便之门。
作文七：话题作文
教学目标：
1. 训练话题作文的写法
2. 培养学生准确审题、立意、快速作文的能力
3. 侧重于议论性的、哲理性的点明主旨的内涵，深刻的语句的表达的训练
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
教学时间：
3课时
教学过程：
第一二课时
一． 布置题目：
阅读下面的材料，根据要求作文
生活中，真正的自信者必是有勇气正视自己的人，而这样的自信又往往与对自己的怀疑和不满有着内在的联系。事实上，几乎所有的天才都并非自信的人，相反倒是有几分自卑，他们知道自己的弱点，为这弱点而苦恼，又不肯毁于弱点，于是奋起自强，有了令人吃惊的成功！
周国平《智慧与人格》中有一句发人深省的话：“我相信天才骨子里大都有一点自卑，
7 成功的强者内心深处往往埋着一段屈辱的历史。”
请仔细揣摩划线句，联系自己的经历、体验，见闻和认识，以“感谢自卑”为话题写一篇文章，不少于700字。
二．学生当堂审题，立意构思写文，教师巡视。
三．要求：
1． 注意话题范围“感谢自卑”
2． 无论写成何种文体都应在精警的、发人深省的、内蕴深刻的语言上先下功夫。写出一篇颇有见地或感情真挚或引人思索的好文章来。
3． 注意写作速度，时间最好在50---60分钟。
4． 书写认真，规范，卷面美观。
四．同位互批，要求写出批改意见。
五．互改后，在自己的作文上写出自己的看法（包括对批改意见的看法）再次修改。 教后记：
由于限时训练不到位，有三分之一的学生作文没有完成，所以原计划同位互批就临时改为谁先写好谁就互相批改。在批改过程中，学生认真阅读，但由于标准强调的不够，部分学生把握不准。
第三课时（讲评）
一． 审题
自信是建立在自卑基础上的，只有正视自卑，且不被自卑打倒，变自卑为自信，才能最终 取得成功。
二． 文体选择及行文构思
1． 记叙文：记自己曾有过的一段经历，写自己怎样看待自卑，从自卑中找到前进的动力，而最终获得自信，取得成功的。也可以写别人的一段故事，一个人，两个人（比较）突出中心。
写这一类文章关键是要学会画龙点睛，升华主旨。
2． 议论性、哲理性散文
由一个与话题相关的故事引发自己的感悟。重点在写认识、感悟、因而要写好此类文章，没有高度的理性思维和语言表达的能力是不行的，但一旦选中此类文体，往往能写出立意深刻、语言精警、气势非凡的有亮点的文章。
三． 学生作文中存在的问题：
（一） 写作过程中：
1． 话题范围未弄清，有些学生理解成“自卑”为话题，未及“感谢”，还有学生将重心放在了“感谢”上，而忽略了“自卑”。
2． 有哲理的含义深刻的语言表达欠缺，更多的学生热中于叙述故事，而忽略了自己的看法及感受，深刻度不够，尽管有学生努力使文章立意深刻但因材料的缺乏而未做得很好。
3． 个别学生书写潦草，小部分学生写作速度不过关。
（二） 批阅过程：
1． 不重视批改，没有静心去读文章，眉批不细，总评不到位。
2． 有些学生不能正确对待不别人给自己提的意见、建议，好学上进心不足。
四． 学生范文《把自卑留下》《背着自卑上路》
五． 推荐优秀文章《有一种自卑叫自信》
作文八：话题作文
教学目标：
8 1巩固话题作文的一般写法
2训练学生审题、立意、构思的能力
3训练语言表达的能力
教学重点、难点：
重点为学生的语言表达
难点为文章的审题立意
教学设想：由于高考几年来考查话题作文的写作能力，因此本学期训练仍以话题作文为主，本次立意在训练学生的语言表达水平。
课时安排：3课时
教学过程：
第一、 二课时（当堂写作）
一布置题目：
阅读下面材料，根据要求作文：
中国的留德学生见德国人做事刻板不知变通，就存心捉弄他们一番。大学生们在相邻的两个电话亭上分别标上了“男”“女”的字样，然后就躲在暗处，看死心眼的德国人到底会怎么做。结果他们发现，所有到电话亭打电话的人，都像是看到了“男”“女”厕所的标志那样，毫无怨言地进入了自己该进的那个亭子。有一段时间，“女亭”这边的电话闲置，“男亭”那边宁可排队也不往“女亭”这边移动。我们的大学生惊讶极了，不晓得德国人何以“呆”到了这个份上！面对大学生的疑问，德国人平静地耸耸肩说：规则嘛，不就是让人来遵守的吗？
请以“规则”为话题，联系实际，写一篇不少800字的文章，体裁不限，题目自拟。 （命题意图：培养学生如何准确、多角度地把握材料，然后进行比较，以期写出 立意新颖、不同他人的文章来。）
时间：2课时
要求：书写规范、美观
二学生写作，教师巡视
学生写作情况：
绝大部分学生写作认真，审题较准，但有学生写作深度不够。有少部分学生写作速度较慢，急需提高其写作速度。
第三课时（讲评）
一 审题：
1在德国人看来，是规则就得遵守。而且是自觉遵守，这不能不说是国民整体素质高的表现——正是人人自觉遵守规则，整个国家、社会才平稳有序，顺利向前发展。从这个角度可拟题《规则与方圆》、《自觉守则赞》此立意准确，但还要出新还须动一番脑筋。 2在中国的一些聪明人看来，规则是死的，人是活的，活人为什么被死规则套住？正是这些聪明人骑者摩托车横冲直撞在人行道上，驾着的士无视红灯，司法人员随意揉捏着神圣的法律，高官到大员一个个走上审判台……从这个角度看，可拟题《无视规则者戒》、《聪明反百聪明误》。此立意同1均为一般。因此行文要想有别于人，就得在选材与语言上下功夫。
3是规则就得遵守。一人违规就会乱套，甚者害人害己。在特殊情况下呢？两军阵前，如董存瑞灵活变上级的令守为攻；荆轲刺秦王时，庭下的卫士因无王命上殿，只能眼睁睁地看着秦王被赶得团团转——从这个角度看可以拟题《规则≠束缚》、《灵活守则方为上》。此立意为逆向思维，能写出富有新意的文章来。
4从材料中中国大学生“存心捉弄”可以看出，此规则本无所谓有，就也可以不要，因此
9 值不值得遵守就得看是否于国于民有利，否则就是盲从。据此，可拟题《盲目守则不可取》、《迂腐则可笑》此立意同3，能从一般中求不同，已先胜一筹。
二存在的问题
1学生不敢出奇、出新，立意写起来理性色彩更浓，逻辑性较强，学生不敢或不愿多费周折、多动脑筋，选前两种思路者较多。
2立意一般的文章也存在着较大的差异，本次训练的重点是语言表达，但学生对议论文语言的特色不太熟悉，也不会运用。
3对事例的分析不够，个别学生写的不伦不类，没有把握材料的中心。
4忽略了议论文语言中的生动性，写出的文章平淡。
三学生范文评析。
四评析从课外找到的文章
教后记：
本次写作不理想，评讲时扣住了审题及语言表达，但对语言表达讲得不够透彻，今后一定会集中讲解。通过了解学生的情况还反映出另外一个问题那就是：学生对于一些理性较强、分析能力要求高的文章的审题及构思感到无处下手，我也打算在以后的教学中利用每节课前的几分钟做一些针对性训练。