审题案例一
不同的人生有不同的美丽，不同的视角可以看出不同的美丽。有人说小草也美丽，落叶也美丽，残月也美丽；也有人说平凡也美丽，朴素也美丽，简单也美丽；还有人说挫折也美丽，失败也美丽，苦难也美丽„„
请以“也美丽”为题写一篇文章。
要求：①在横线上填上一个词语，使标题完整。②文体不限。③不少于600字，诗歌不少于20行。④不得抄袭。⑤文中不得出现真实的地名、校名和人名。
一、讲故事导入
上课之初，先给学生讲了一个故事：
相传清末某省乡试，题目是《项羽拿破仑论》，有一秀才见题发愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘邦争天下，兵困垓下，最终自刎乌江。那拿破仑何许人何许物也? 冥思苦想之后，秀才似有大悟：这“仑”与“轮”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚? “拿破仑”者，“拿破轮”也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔：轮难拿，破轮尤难拿。而项羽独能拿! 何也? 项羽力能举鼎，况破轮乎?
学生听后哈哈大笑。显然，在审题过程中，秀才由于自己的无知和主观臆断，才惹下了这么一个笑话，所以我们在审题过程中一定要仔细琢磨推敲，不可忽视。接下来教者引导学生“咬文嚼字”，审清题目。
二、审“也”字
再次出示作文题，要求学生以“美丽，也美丽”的句式对题目进行造句训练。学生举例如下： 鲜花美丽，落叶也美丽；
微笑美丽，流泪也美丽；
出众美丽，平凡也美丽；
满月美丽，残月也美丽；
成功美丽，失败也美丽。
教者引导学生看自己所填的这两个词语有什么特点，有的学生很快发现它们都是反义词。 教者趁机又设疑：如果把这两个词互换一下位置，效果怎样?
学生马上发现，原来题目中的后面横线上要填的是一些平时不被人们认可却也有好的一面的事物，而一些明显的褒义词就不能填在此处。
三、审“美丽”
教者在“美丽”二字下面加了着重号，然后要求学生结合具体的题目，说说“美丽”的含义。教者先作示范：“落叶也美丽”，美丽的含义是“落红不是无情物，化作春泥更护花”。有的学生说小草也美丽，因为小草有顽强的精神，小草是默默无闻的奉献者；有的学生说残月也美丽，残月虽不完美，却也真实；有的学生说唠叨也美丽，因为虽然唠叨烦人，但它包含了父母老师对我们的爱。
四、审学生拟的作文题
教者出示了上节课学生拟出的题目，让学生讨论这些题目是否符合题意。
审题案例一
不同的人生有不同的美丽，不同的视角可以看出不同的美丽。有人说小草也美丽，落叶也美丽，残月也美丽；也有人说平凡也美丽，朴素也美丽，简单也美丽；还有人说挫折也美丽，失败也美丽，苦难也美丽„„
请以“也美丽”为题写一篇文章。
要求：①在横线上填上一个词语，使标题完整。②文体不限。③不少于600字，诗歌不少于20行。④不得抄袭。⑤文中不得出现真实的地名、校名和人名。
一、讲故事导入
上课之初，先给学生讲了一个故事：
相传清末某省乡试，题目是《项羽拿破仑论》，有一秀才见题发愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘邦争天下，兵困垓下，最终自刎乌江。那拿破仑何许人何许物也? 冥思苦想之后，秀才似有大悟：这“仑”与“轮”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚? “拿破仑”者，“拿破轮”也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔：轮难拿，破轮尤难拿。而项羽独能拿! 何也? 项羽力能举鼎，况破轮乎?
学生听后哈哈大笑。显然，在审题过程中，秀才由于自己的无知和主观臆断，才惹下了这么一个笑话，所以我们在审题过程中一定要仔细琢磨推敲，不可忽视。接下来教者引导学生“咬文嚼字”，审清题目。
二、审“也”字
再次出示作文题，要求学生以“美丽，也美丽”的句式对题目进行造句训练。学生举例如下： 鲜花美丽，落叶也美丽；
微笑美丽，流泪也美丽；
出众美丽，平凡也美丽；
满月美丽，残月也美丽；
成功美丽，失败也美丽。
教者引导学生看自己所填的这两个词语有什么特点，有的学生很快发现它们都是反义词。 教者趁机又设疑：如果把这两个词互换一下位置，效果怎样?
学生马上发现，原来题目中的后面横线上要填的是一些平时不被人们认可却也有好的一面的事物，而一些明显的褒义词就不能填在此处。
三、审“美丽”
教者在“美丽”二字下面加了着重号，然后要求学生结合具体的题目，说说“美丽”的含义。教者先作示范：“落叶也美丽”，美丽的含义是“落红不是无情物，化作春泥更护花”。有的学生说小草也美丽，因为小草有顽强的精神，小草是默默无闻的奉献者；有的学生说残月也美丽，残月虽不完美，却也真实；有的学生说唠叨也美丽，因为虽然唠叨烦人，但它包含了父母老师对我们的爱。
四、审学生拟的作文题
教者出示了上节课学生拟出的题目，让学生讨论这些题目是否符合题意。