《提醒幸福》教学设计
文学与传播学院 08中（2）李白萍 080102086
【教学目标】
1. 理清文章结构思路，提高概括文章要点的能力。
2. 品味并积累生动优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
3. 引导学生理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，形成自己的幸福观，珍惜幸福，享受幸福。
【教学重点】
1. 让学生领悟幸福“无处不在”。
2. 树立正确的幸福观。
【教学难点】
1. “幸福”为什么要“提醒”。
2. 引导学生领悟幸福。
【教学方法】
以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
课前准备布置预习作业
一、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
1. 根据注音，填字
①sh ān shān （姗姗）
②ch àng 然 （怅）
③ch óuch ú （踌躇）
④zhu ì zhuì不安 （惴惴）
⑤zh ūnzh ūn 告诫 （谆谆）
⑥南yu án 北zh é （辕 辙）
⑦zh ān 前顾后 （瞻）
⑧相濡以m ò （沫）
⑨y ì yì 夺目 （熠熠）
⑩ni áoni áo 婷婷 （袅袅）
2. 解释填词。第一组：
（1）形容走路缓慢从容的姿态。 （姗姗）
（2）不如意的样子。 （怅然）
（3）指久旱以后所下的雨。 （甘霖）
（4）希望得到。 （希冀）
（5）犹豫不决。 （踌躇）
（6）枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。 （枕戈待旦）
第二组：
（1）形容又发愁又害怕的样子。 （惴惴不安）
（2）形容恳切教导。 （谆谆告诫）
（3）比喻行动与目的是相反的。 （南辕北辙）
（4）形容做事以前考虑周密谨慎。 （瞻前顾后）
（5）用以比喻同处困境，互相救助。 （相濡以沫）
（6）形容闪光发亮。 （熠熠夺目）
（7）形容女子走路体态轻盈的样子。 （袅袅婷婷）
二、学生自主进行网络查询，然后采用小组合作形式进行探究性学习。
1．作者介绍（提示：查找毕淑敏的生平介绍、作品等。）
2．网络查找解说幸福的图片或文章
3．布置预习思考题。
阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：
（1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。
（2）作者认为要怎样享受幸福？
（3）为什么要”提醒幸福”? “提醒”的意思是什么？
4．对全校部分学生进行访问调查. （虽然不可能全部调查，但要尽可能地调查大部分。） 调查的内容：你幸福吗？
第一课时
说明：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思
路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH 动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要“提醒幸福”。
一、课文导入
同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都有进行访问调查，你们想知道老师这边对大家调查结果的统计？
我很幸福： 15%
我不幸福： 48%
没感觉： 37%
幸福是什么？网络上有一句话很流行：幸福就是猫吃鱼， 狗吃肉， 奥特曼打怪兽。 幸福似乎很简单。但是告别了童年的我们，正如上面所统计的，却很少能感受到幸福。今天我们的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。那么让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。
二、幸福是什么？
1．比较阅读
接下来我先请同学们听一首老歌《幸福在哪里》。（歌曲是用FLASH 动画制作的，运用音乐画面来表情达意。歌词打在幻灯片上）
提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
学生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。
归纳：歌曲告诉我们，劳动着是幸福的，学习着是幸福的。（学生讨论后归纳）
过渡：那我们的朋友毕淑敏又告诉我们：幸福是什么，幸福在哪里？
引导：请同学们翻开课本，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。
学生讨论后整理如下：
①避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！
②幸福就是没有痛苦的时刻。
③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。
④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。 ⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。
⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。
⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。
⑧我很幸福──因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。
总结：在前面同学们找出的对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，因为她认为幸福就正是被这些平凡的人和事所包含的。
提问：作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同。（讨论两者的异同，讨论后归纳。）
同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。
异：《幸福在哪里》希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福。
《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可
以包含幸福。关键是什么了？是要你自己学会倾听，学会感受。
师总结：正如一位作家曾说：”幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。
2．众说纷纭话幸福
师：我在课前布置过一个预习作业，以小组为单位要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，查找解说幸福的图片或文章。同学们都查找得很认真，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：
播放第一个FLASH 动画，主题：幸福小站
播放第二个FLASH 动画，主题：幸福ABC
师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。
生：讨论后归纳。
（1）幸福无处不在。
（2）关键在于你平时是否用心去感受。
过渡：那么怎样才能时时感受到幸福，从而更好的享受幸福呢？
三、感受幸福
1．对比之中见幸福
师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，要学会把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。请同学欣赏两组画面。（屏幕显示FLASH 画面）
第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上课。 生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。
师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？
（出示FLASH 画面）
第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。
师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么？请你用自己的语言表达你此时的感受。
学生讨论后总结：幸福是无处不在的。
2．请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。 学生讨论后明确：
①幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。
②幸福绝大多数是朴素的。
③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
⑤幸福有时很短暂。
⑥幸福可以扩大也可以缩小。
教师总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实的体会到；所以我们要特别留意我们身边的平凡小事，珍惜身边看似平凡的幸福。
四、第一课时小结
写作思路：提醒幸福──感受幸福──珍惜幸福。
五、课堂练习
1．解释下列词语并注音。
无足挂齿 南辕北辙 枕戈待旦 相濡以沫 惴惴不安 希冀 怅然 熠熠
2．请大家课后欣赏课文朗读的FLASH ，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，完成相关的练习：
（1）找出并朗读课文里比喻句、排比句及你感受最深的语句，力求理解它。下面分析例句：
①灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。 ②人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
④既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。
（2）以“平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。
设题意图：
第一题：考查学生对基础知识字词的掌握。
第二题：一方面引导学生深入理解文章中句子的含义，另一方面为第二课时学生品读鉴赏课文和学生说说、议议平凡的幸福这两个环节做好充分的准备。
参考答案：
第一题：
无足挂齿：不值得一提。
南辕北辙：心理想往南去，车子却往北走。比喻行动和目的相反。
枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。
相濡（r ú）以沫：濡：沾湿，使沾湿；沫：唾沫。泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境，互相救助。
惴惴（zhu ì）不安：形容又害怕又发愁的样子。
希冀：希望。
怅（ch àng ）然：不如意的样子。
熠熠（y ì）：形容闪亮发光。
第二题：
（1）①“灵魂的快意”指精神上的欢愉，“器官的舒适”指身体感官的快乐。两者有时是一起出现的，有时可能正相反。许多人往往错把两者混为一谈，尤其常常把“器官的舒适”当成了“灵魂的快意”。②句中运用借喻修辞格。把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有人们往往在幸福来到之时并不意识到这就是幸福，因此，也不会珍惜幸福，享受幸福，直到失去幸福时才会去回味幸福、追念幸福。③苦难给人的感觉强烈，人们往往会被它的来势汹汹而吓倒，可是与幸福比较，它是不足为道的，因为幸福是“生命的黄金”，是生命中最美好的时光，它对于人生的价值之高是苦难远远不能相比的。④经过辛勤的耕耘，获得了丰硕的成果，心灵得到了满足，这就是极大的幸福。
（2）略。
附录 板书设计：
提醒幸福
毕淑敏
第二课时
说明：本课时主要是引导学生品读鉴赏课文，分析优美文句，尤其是比喻句、排比句；引导学生把握生活中平凡的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站《幸福加油站》。
一、品读鉴赏
这是本节课教学的重点，以下提供的例句是学生可能会提及的，教师主要是引导学生，学生的讲述如果不够完整、不够准确，教师要进行适当的分析点评。但在讲解的时候不一定要面面俱到。
以下共有7个比喻句（段），两组排比句段。（运用FLASH 制作品读鉴赏系统，可以点击学生所提到的任何句子，并可在句子下面点击“点评”按钮，看句子分析。）
1. 比喻句：
（1）灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。
点评：“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益，用在这里比喻“灾祸”与“提醒”二者之间经常的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是与灾祸有关。
（2）幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
点评：这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈，在一些看似平常的生活琐事中往往就蕴藏着珍贵的幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜，从现在起我一定会留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。
（3）人们常常只是在幸福的金马车已经驶过很远的时候，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过它。
点评：这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态，使我感到要珍惜幸福，不要等到幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而懊恼。
（4）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
点评：把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的意思是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。
（5）幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。
点评：这说明苦难看似吓人，只是表面的，幸福看似微小，却有生命的黄金，它价值高。
（6）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。
点评：这是借喻。梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。这句话意思是幸福需要用心去感受，珍惜它时，幸福的感觉会浓浓地包围你，不珍惜它时，幸福则稍纵即逝。
（7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。
点评：把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话告诉我们要去享受幸福时刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。
2. 排比句
（1）天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……
点评：这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同，语气一贯，加强文章的气势。
（2）幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。
点评：分段写出幸福的征兆（特点）。这样各段中心句明确，语气一贯，加强了文章整体的气势。
3. 哲理句子点评
（1）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。
教师举例：记得有一次，我把上幼儿园的女儿手工课做的一只小船随手扔了，我女儿为此整整哭了半小时，我说，不过是一只不值钱的小纸船啊，我给你买个更好的。但当我买来了很贵的赛车，我女儿却不领情，女儿告诉我，“妈妈，那可是我自己做的啊！”这时我才明白，我犯了一个错误──我把我的幸福观强加给了女儿。
（2）享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断的训练。
点评：“感官的享受”这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么是“感官的享受”。
（3）当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心都不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过。
点评：这段话告诉我们生活中随时都有幸福，我们要善于发现、体会和享受幸福，要以乐观的态度对待生活，要笑看人生，这样我们随时都被幸福包围。
教师总结：
本文语言优美，并且寓意深刻，把握文章的语言特点，一要注意品味作品精妙的遣词造句，二要把握修辞手法的运用，这样，可以提高我们学习语言的效果。
二、平凡的幸福
师：第一节课课后曾布置过一个思考题：以“平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对身边平凡幸福的珍惜。（这是本节课教学的难点，为了把握好课堂气氛，使学生有话可说，有情可抒，运用话题引读鉴赏法。我根据学生的生活阅历，把它分为五个方面，让学生说说议议，来感受平凡的幸福。）
（以下是学生发言摘录）
1. 亲情篇：
①得到父母和老师的表扬的时候，我最幸福，幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。
②和父母团聚时，我最幸福，幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。
③我和老师开心地在一起，我最幸福，幸福是我们一起发出的朗朗笑声。
④天气骤变的夜晚，睡意朦胧的我，却清楚地感觉到妈妈为我掖好被角，这个不经意的动作，让我感到无处不在的母爱，此时我很幸福。
2. 友情篇：
①和同学们一起聚会的时候，我最幸福，幸福就是和同学一起唱出的歌声。
②考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。
③记得有一次，我和同学在路上走着，转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来，我的朋友首先把我推开了，那一刻我非常幸福。
3. 给予篇：
①当我帮助同学解决一个难题时，我感到很幸福。
②我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱，虽然那仅仅能为他们买上几件文具，我仍能感到深深的幸福。
4. 自然篇：
①我和大自然亲密的接触，我最幸福，幸福是我身边一只只翩翩起舞的鸽子。
②幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。
5. 爱国篇：
①中国男足进军世界杯成功的那一刻，作为一个中国人我感到幸福。
②中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福。
师：同学们说得多好呀，老师此时似乎也被幸福包围住了。今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，我也想把我的幸福说出来，与大家分享。看后我还想请大家谈谈你的体会。
三、我的幸福时光
（FLASH 显示家人、学生的生活照，并配上音乐。）
幸福是回家时，女儿迎上来的双臂；
幸福是握在我手中女儿那稚嫩而温暖的小手；
幸福是疲惫时，爱人一句亲切的叮咛；
幸福是伤心时与母亲的相偎相依；
幸福是经过多少艰辛，
学生手中紧紧握着的锦旗；
幸福就是做学生喜欢的老师啊，
幸福就是拥有学生真诚的爱意；
为什么我的笑容如此灿烂，
因为我对生活爱得深沉。
小结：看了FLASH 后，我才真正感受到，幸福原来就是那么的简单和平凡，我们真应该把把握我们身边的平凡的幸福，珍爱生活，珍爱人生。
四、总结
这篇文章借日常生活诸多现象设喻发问，告诉我们什么是幸福，提醒我们怎样享受幸福。本文语言优美，运用比喻、排比、形象生动。借用罗丹的名句结尾：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
师：同学们，幸福又何尝不是如此呢。
五、课堂练习
1. 背诵课文最后两段。
2. 这是一篇说理性散文，作者的观点是什么？作者是如何一层一层地来阐明观点？
六、课后练习
1. 阅读下面材料，请以“幸福”为话题写一篇文章。（关于话题作文，引导学生在网上查找相关资料。）
渔夫躺在沙滩上晒太阳，富人走过来说：“你为什么不去工作，而要在这里浪费时间呢？” 渔夫问：“我为什么要去工作？”
富人说：“赚足够的钱，可以拥有自己的事业，有汽车和房子。”
“那么有了钱又能干什么呢？”渔夫不明白。
“可以去夏威夷海滩度假！”富人回答得很快。
“那么，我现在又在干什么？”渔夫说。
2. 阅读下面的故事，思考问题。
从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆很着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又很着急，因为那个开染坊的女儿晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊！天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀！”老婆婆一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。
（1）本来觉得很伤心的事，换一种角度就不同了，你生活中有没有这种事？
（2）续写“幸福是……”，同学们看谁写得多？我们还需要“提醒……”为什么？
建议在班级中展开讨论，或以辩论、演讲的形式等，充分发表自己的见解。
（3）制作一个小型网站《幸福加油站》。
栏目：平凡的幸福、名人说幸福、我们的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH 、好书推荐，请同学踊跃投稿。
（4）读一读，背一背。
小 池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
附录 板书设计：
提醒幸福
毕淑敏
《提醒幸福》教学设计
文学与传播学院 08中（2）李白萍 080102086
【教学目标】
1. 理清文章结构思路，提高概括文章要点的能力。
2. 品味并积累生动优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
3. 引导学生理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，形成自己的幸福观，珍惜幸福，享受幸福。
【教学重点】
1. 让学生领悟幸福“无处不在”。
2. 树立正确的幸福观。
【教学难点】
1. “幸福”为什么要“提醒”。
2. 引导学生领悟幸福。
【教学方法】
以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
课前准备布置预习作业
一、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
1. 根据注音，填字
①sh ān shān （姗姗）
②ch àng 然 （怅）
③ch óuch ú （踌躇）
④zhu ì zhuì不安 （惴惴）
⑤zh ūnzh ūn 告诫 （谆谆）
⑥南yu án 北zh é （辕 辙）
⑦zh ān 前顾后 （瞻）
⑧相濡以m ò （沫）
⑨y ì yì 夺目 （熠熠）
⑩ni áoni áo 婷婷 （袅袅）
2. 解释填词。第一组：
（1）形容走路缓慢从容的姿态。 （姗姗）
（2）不如意的样子。 （怅然）
（3）指久旱以后所下的雨。 （甘霖）
（4）希望得到。 （希冀）
（5）犹豫不决。 （踌躇）
（6）枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。 （枕戈待旦）
第二组：
（1）形容又发愁又害怕的样子。 （惴惴不安）
（2）形容恳切教导。 （谆谆告诫）
（3）比喻行动与目的是相反的。 （南辕北辙）
（4）形容做事以前考虑周密谨慎。 （瞻前顾后）
（5）用以比喻同处困境，互相救助。 （相濡以沫）
（6）形容闪光发亮。 （熠熠夺目）
（7）形容女子走路体态轻盈的样子。 （袅袅婷婷）
二、学生自主进行网络查询，然后采用小组合作形式进行探究性学习。
1．作者介绍（提示：查找毕淑敏的生平介绍、作品等。）
2．网络查找解说幸福的图片或文章
3．布置预习思考题。
阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：
（1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。
（2）作者认为要怎样享受幸福？
（3）为什么要”提醒幸福”? “提醒”的意思是什么？
4．对全校部分学生进行访问调查. （虽然不可能全部调查，但要尽可能地调查大部分。） 调查的内容：你幸福吗？
第一课时
说明：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思
路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH 动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要“提醒幸福”。
一、课文导入
同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都有进行访问调查，你们想知道老师这边对大家调查结果的统计？
我很幸福： 15%
我不幸福： 48%
没感觉： 37%
幸福是什么？网络上有一句话很流行：幸福就是猫吃鱼， 狗吃肉， 奥特曼打怪兽。 幸福似乎很简单。但是告别了童年的我们，正如上面所统计的，却很少能感受到幸福。今天我们的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。那么让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。
二、幸福是什么？
1．比较阅读
接下来我先请同学们听一首老歌《幸福在哪里》。（歌曲是用FLASH 动画制作的，运用音乐画面来表情达意。歌词打在幻灯片上）
提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
学生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。
归纳：歌曲告诉我们，劳动着是幸福的，学习着是幸福的。（学生讨论后归纳）
过渡：那我们的朋友毕淑敏又告诉我们：幸福是什么，幸福在哪里？
引导：请同学们翻开课本，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。
学生讨论后整理如下：
①避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！
②幸福就是没有痛苦的时刻。
③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。
④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。 ⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。
⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。
⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。
⑧我很幸福──因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。
总结：在前面同学们找出的对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，因为她认为幸福就正是被这些平凡的人和事所包含的。
提问：作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同。（讨论两者的异同，讨论后归纳。）
同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。
异：《幸福在哪里》希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福。
《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可
以包含幸福。关键是什么了？是要你自己学会倾听，学会感受。
师总结：正如一位作家曾说：”幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。
2．众说纷纭话幸福
师：我在课前布置过一个预习作业，以小组为单位要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，查找解说幸福的图片或文章。同学们都查找得很认真，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：
播放第一个FLASH 动画，主题：幸福小站
播放第二个FLASH 动画，主题：幸福ABC
师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。
生：讨论后归纳。
（1）幸福无处不在。
（2）关键在于你平时是否用心去感受。
过渡：那么怎样才能时时感受到幸福，从而更好的享受幸福呢？
三、感受幸福
1．对比之中见幸福
师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，要学会把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。请同学欣赏两组画面。（屏幕显示FLASH 画面）
第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上课。 生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。
师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？
（出示FLASH 画面）
第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。
师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么？请你用自己的语言表达你此时的感受。
学生讨论后总结：幸福是无处不在的。
2．请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。 学生讨论后明确：
①幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。
②幸福绝大多数是朴素的。
③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
⑤幸福有时很短暂。
⑥幸福可以扩大也可以缩小。
教师总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实的体会到；所以我们要特别留意我们身边的平凡小事，珍惜身边看似平凡的幸福。
四、第一课时小结
写作思路：提醒幸福──感受幸福──珍惜幸福。
五、课堂练习
1．解释下列词语并注音。
无足挂齿 南辕北辙 枕戈待旦 相濡以沫 惴惴不安 希冀 怅然 熠熠
2．请大家课后欣赏课文朗读的FLASH ，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，完成相关的练习：
（1）找出并朗读课文里比喻句、排比句及你感受最深的语句，力求理解它。下面分析例句：
①灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。 ②人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
④既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。
（2）以“平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。
设题意图：
第一题：考查学生对基础知识字词的掌握。
第二题：一方面引导学生深入理解文章中句子的含义，另一方面为第二课时学生品读鉴赏课文和学生说说、议议平凡的幸福这两个环节做好充分的准备。
参考答案：
第一题：
无足挂齿：不值得一提。
南辕北辙：心理想往南去，车子却往北走。比喻行动和目的相反。
枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。
相濡（r ú）以沫：濡：沾湿，使沾湿；沫：唾沫。泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境，互相救助。
惴惴（zhu ì）不安：形容又害怕又发愁的样子。
希冀：希望。
怅（ch àng ）然：不如意的样子。
熠熠（y ì）：形容闪亮发光。
第二题：
（1）①“灵魂的快意”指精神上的欢愉，“器官的舒适”指身体感官的快乐。两者有时是一起出现的，有时可能正相反。许多人往往错把两者混为一谈，尤其常常把“器官的舒适”当成了“灵魂的快意”。②句中运用借喻修辞格。把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有人们往往在幸福来到之时并不意识到这就是幸福，因此，也不会珍惜幸福，享受幸福，直到失去幸福时才会去回味幸福、追念幸福。③苦难给人的感觉强烈，人们往往会被它的来势汹汹而吓倒，可是与幸福比较，它是不足为道的，因为幸福是“生命的黄金”，是生命中最美好的时光，它对于人生的价值之高是苦难远远不能相比的。④经过辛勤的耕耘，获得了丰硕的成果，心灵得到了满足，这就是极大的幸福。
（2）略。
附录 板书设计：
提醒幸福
毕淑敏
第二课时
说明：本课时主要是引导学生品读鉴赏课文，分析优美文句，尤其是比喻句、排比句；引导学生把握生活中平凡的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站《幸福加油站》。
一、品读鉴赏
这是本节课教学的重点，以下提供的例句是学生可能会提及的，教师主要是引导学生，学生的讲述如果不够完整、不够准确，教师要进行适当的分析点评。但在讲解的时候不一定要面面俱到。
以下共有7个比喻句（段），两组排比句段。（运用FLASH 制作品读鉴赏系统，可以点击学生所提到的任何句子，并可在句子下面点击“点评”按钮，看句子分析。）
1. 比喻句：
（1）灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。
点评：“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益，用在这里比喻“灾祸”与“提醒”二者之间经常的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是与灾祸有关。
（2）幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
点评：这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈，在一些看似平常的生活琐事中往往就蕴藏着珍贵的幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜，从现在起我一定会留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。
（3）人们常常只是在幸福的金马车已经驶过很远的时候，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过它。
点评：这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态，使我感到要珍惜幸福，不要等到幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而懊恼。
（4）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
点评：把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的意思是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。
（5）幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。
点评：这说明苦难看似吓人，只是表面的，幸福看似微小，却有生命的黄金，它价值高。
（6）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。
点评：这是借喻。梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。这句话意思是幸福需要用心去感受，珍惜它时，幸福的感觉会浓浓地包围你，不珍惜它时，幸福则稍纵即逝。
（7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。
点评：把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话告诉我们要去享受幸福时刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。
2. 排比句
（1）天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……
点评：这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同，语气一贯，加强文章的气势。
（2）幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。
点评：分段写出幸福的征兆（特点）。这样各段中心句明确，语气一贯，加强了文章整体的气势。
3. 哲理句子点评
（1）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。
教师举例：记得有一次，我把上幼儿园的女儿手工课做的一只小船随手扔了，我女儿为此整整哭了半小时，我说，不过是一只不值钱的小纸船啊，我给你买个更好的。但当我买来了很贵的赛车，我女儿却不领情，女儿告诉我，“妈妈，那可是我自己做的啊！”这时我才明白，我犯了一个错误──我把我的幸福观强加给了女儿。
（2）享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断的训练。
点评：“感官的享受”这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么是“感官的享受”。
（3）当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心都不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过。
点评：这段话告诉我们生活中随时都有幸福，我们要善于发现、体会和享受幸福，要以乐观的态度对待生活，要笑看人生，这样我们随时都被幸福包围。
教师总结：
本文语言优美，并且寓意深刻，把握文章的语言特点，一要注意品味作品精妙的遣词造句，二要把握修辞手法的运用，这样，可以提高我们学习语言的效果。
二、平凡的幸福
师：第一节课课后曾布置过一个思考题：以“平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对身边平凡幸福的珍惜。（这是本节课教学的难点，为了把握好课堂气氛，使学生有话可说，有情可抒，运用话题引读鉴赏法。我根据学生的生活阅历，把它分为五个方面，让学生说说议议，来感受平凡的幸福。）
（以下是学生发言摘录）
1. 亲情篇：
①得到父母和老师的表扬的时候，我最幸福，幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。
②和父母团聚时，我最幸福，幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。
③我和老师开心地在一起，我最幸福，幸福是我们一起发出的朗朗笑声。
④天气骤变的夜晚，睡意朦胧的我，却清楚地感觉到妈妈为我掖好被角，这个不经意的动作，让我感到无处不在的母爱，此时我很幸福。
2. 友情篇：
①和同学们一起聚会的时候，我最幸福，幸福就是和同学一起唱出的歌声。
②考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。
③记得有一次，我和同学在路上走着，转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来，我的朋友首先把我推开了，那一刻我非常幸福。
3. 给予篇：
①当我帮助同学解决一个难题时，我感到很幸福。
②我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱，虽然那仅仅能为他们买上几件文具，我仍能感到深深的幸福。
4. 自然篇：
①我和大自然亲密的接触，我最幸福，幸福是我身边一只只翩翩起舞的鸽子。
②幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。
5. 爱国篇：
①中国男足进军世界杯成功的那一刻，作为一个中国人我感到幸福。
②中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福。
师：同学们说得多好呀，老师此时似乎也被幸福包围住了。今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，我也想把我的幸福说出来，与大家分享。看后我还想请大家谈谈你的体会。
三、我的幸福时光
（FLASH 显示家人、学生的生活照，并配上音乐。）
幸福是回家时，女儿迎上来的双臂；
幸福是握在我手中女儿那稚嫩而温暖的小手；
幸福是疲惫时，爱人一句亲切的叮咛；
幸福是伤心时与母亲的相偎相依；
幸福是经过多少艰辛，
学生手中紧紧握着的锦旗；
幸福就是做学生喜欢的老师啊，
幸福就是拥有学生真诚的爱意；
为什么我的笑容如此灿烂，
因为我对生活爱得深沉。
小结：看了FLASH 后，我才真正感受到，幸福原来就是那么的简单和平凡，我们真应该把把握我们身边的平凡的幸福，珍爱生活，珍爱人生。
四、总结
这篇文章借日常生活诸多现象设喻发问，告诉我们什么是幸福，提醒我们怎样享受幸福。本文语言优美，运用比喻、排比、形象生动。借用罗丹的名句结尾：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
师：同学们，幸福又何尝不是如此呢。
五、课堂练习
1. 背诵课文最后两段。
2. 这是一篇说理性散文，作者的观点是什么？作者是如何一层一层地来阐明观点？
六、课后练习
1. 阅读下面材料，请以“幸福”为话题写一篇文章。（关于话题作文，引导学生在网上查找相关资料。）
渔夫躺在沙滩上晒太阳，富人走过来说：“你为什么不去工作，而要在这里浪费时间呢？” 渔夫问：“我为什么要去工作？”
富人说：“赚足够的钱，可以拥有自己的事业，有汽车和房子。”
“那么有了钱又能干什么呢？”渔夫不明白。
“可以去夏威夷海滩度假！”富人回答得很快。
“那么，我现在又在干什么？”渔夫说。
2. 阅读下面的故事，思考问题。
从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆很着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又很着急，因为那个开染坊的女儿晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊！天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀！”老婆婆一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。
（1）本来觉得很伤心的事，换一种角度就不同了，你生活中有没有这种事？
（2）续写“幸福是……”，同学们看谁写得多？我们还需要“提醒……”为什么？
建议在班级中展开讨论，或以辩论、演讲的形式等，充分发表自己的见解。
（3）制作一个小型网站《幸福加油站》。
栏目：平凡的幸福、名人说幸福、我们的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH 、好书推荐，请同学踊跃投稿。
（4）读一读，背一背。
小 池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
附录 板书设计：
提醒幸福
毕淑敏