《地震中的父与子》说课稿
今天我说课的内容是人教版五年级语文上册第六单元第17课《地震中的父与子》。
一、说教材
（一）教材分析
《地震中的父与子》讲述1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他曾经对儿子承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。谱写了一首父爱的颂歌。
本单元训练主题是父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。” 本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、. 反复吟诵中领悟文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。
（二）学情分析
五年级的孩子在语文学习上已经初步具备了抓住关键语句体会人物品质能力，因此，相信学生对于文章表达的情感也不难把握。但
是文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历，对文本的理解容易只停留在文字表面，朗读也不能有感而发，不能将心比心的，从内心去感悟。
（三）教学目标
1、知识与能力：学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作的描写，表达人物思想品质的方法。有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过“读、说、写”这三种简单的方法, 让学生深刻理解父与子的了不起。
3、情感态度与价值观： 抓住课文中含义深刻的句子，感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育，使爱得到延伸。 教学重点是抓住课文中的关键语句体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的爱的力量。
教学难点是在理解课文内容的基础上领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法，并在此基础上加以运用。
二、说教法
1、以读代讲法。采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。把读作为理解与感悟的手段，潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2、品析词句法。本课教学，通过句式的比较、推敲，情感的体会等品尝评议, 达到积累语言的目的。
3、本课教学还辅以直观教学法 、情景表演法等，全面提高学生的语文素养。
三、说学法
1、在本课教学中，我们强调让学生找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。
2、在本课教学中，我们强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味语言、积累语言。
3、在本课教学中，我们强调让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。
4、在本课教学中，我们强调让学生“写”，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。
四、说教学过程
（一）、把握整体，创设情境
以复习导入的方式概括课文的主要内容，训练学生概括能力， 开门见山, 直奔主题。然后提问这是一场怎样的地震？让学生从文中找出介绍地震的语句？进一步感知地震的可怕。再出示三张图片，分别是废墟、瓦砾和爆炸，让学生体会读这三个词语时的心情，加深对这三个词语的理解。
这一环节通过视觉刺激和对描写地震语句的感悟，使学生感受到了词语的温度，一下子就把学生带入了课文的情境之中。
（二）、直奔主题，品读感悟
1、找到课文中给予他们的高度评价，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？找到本文的中心词“了不起”，就是找到阅读本文的突破口，并让学生用“了不起”造句，明白值得我们敬佩的人才是了不起的人。
2、通过不同形式的读，感悟父亲的了不起。
首先，让学生自己边默读课文第1至12自然段边划出课文中描写父亲了不起的句子，还可以用简短的语句做些批注。在交流汇报中再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对儿子的爱。学生会找出以下三组句子:
（1）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 运用抓住人物外貌体会人物内心的方法，引导学生思考：父亲的了不起表现在哪？通过指名读、齐读的方式，让学生读出了父亲的了不起，同时对挖掘的艰难，父亲的坚强产生了更深刻的理解。
（2）他挖了8小时，12小时，24时，36小时，没人再来阻挡他。 从这句话中感受父亲的伟大时，首先利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。再通过“挖”及想象其它动作, 更深一层的感悟父亲的劳累, 和这种了不起的伟大的父爱。
（3）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。” 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定地回答，他便埋头继续挖。
消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问： “你是不是来帮助我？”
警察走过来： “你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”
“ 你是不是来帮助我？””
人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
在语言描写这部分中，首先让学生体会父亲的三句话应分别读出什么样的语气？然后分别指名学生读出恳求、急切、崩溃的语气，让学生从语言中感受父亲的心理变化。然后通过教师引读，学生配合的方式读出父亲的心情。最后再通过表演课本剧，抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中，进一步加深学生对语言的理解和感悟。
（4）以填词的形式让学生来赞扬一下这位父亲？进一步深化了文章的主题。
出示课件：多么（ ）的父亲
多么（ ）的父亲
多么（ ）的父亲
3、通过小组合作学习，感悟儿子的“了不起”
父亲在废墟里找了38小时，而儿子也在废墟下等了38小时，对于一
个年仅七岁的孩子来说，这是怎样的38小时呀？儿子的表现又怎样？首先，让学生默读课文，用～～～勾出相应的句子。学生通过读、画、议，抓住两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸还活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”了解他对父爱的坚信不疑，展现出了儿子勇敢的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”抓住“让”字感悟儿子是一个先人后己的孩子。在这一环节教师引导学生小组交流学习，抓住人物的语言，体会是父亲的承诺，父亲的爱给儿子带来了巨大的精神力量。儿子对他人的爱，也正是父亲爱的传承！
4、体会 “不论发生什么，我总会跟你在一起。”
当伤痕累累，疲惫不堪父亲能坚持救出儿子；当饱受煎熬儿子能够支撑到父亲救出他。这些都原于一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”而这句话正是连接父子感情的一个基点。
以上教学环节我们抓住“一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终恪守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章的精华所在！]
5、最后一刻，激动人心的场面出现了:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”因为父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。
（三）、拓展思维，读写结合
语文教学的最终落脚点应在“读写结合”，教材只是个例子，“读”是为了会“写”，因此，在这里我们设计了一个小练笔：走进阿曼达的世界里，去看看他在废墟里想了什么，说了什么。通过读写融情，让学生将内心感受写出来，让学生感受阿曼达的了不起，而这也正是父爱这一伟大力量的体现。
（四）、升华情感，讴歌父爱
出示课件：三位汶川大地震中的父亲的形象, 教学中联系汶川地震, 用汶川地震中父爱的图片唤醒他们的感受，并配有音乐，很好地渲染了气氛，创设了有效情境，并用一首优美的小诗，让孩子入情入境地朗读，这样更好的使学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华，让学生知道这就是伟大的父爱！
（五）、作业设计，累运用
新课程理念中所提到的学生语文素养的形成和发展在课堂教学显得尤其重要, 但也离不开课外的演练, 所以根据本课的教学目标和学生的实际情况我们布置以下作业:
1、摘抄课外阅读中描写人物外貌、动作、语言的佳句。
2、请你写一篇文章。通过描写人物的语言、动作、外貌来表现父母对我们深沉的爱。
（六）、板书设计
板书是一篇课文的缩影，是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分, 它反映了文章的主要内容和中心。在板
书的设计上，我力求简洁、明了，以“了不起”突出文章重点，并辅以写作方法的指导，让学生明了语言、动作和外貌等描写方法的有效运用对于表现人物特点有着至关重要的作用。
通过本课教学让孩子们明白爱可以创造生命的奇迹，信任能够开启生命的大门。让我们都能拥有爱，获得爱的力量，再把爱传递给身边的人，让世界充满爱！
我的说课到此结束，谢谢大家！
《地震中的父与子》说课稿
今天我说课的内容是人教版五年级语文上册第六单元第17课《地震中的父与子》。
一、说教材
（一）教材分析
《地震中的父与子》讲述1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他曾经对儿子承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。谱写了一首父爱的颂歌。
本单元训练主题是父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。” 本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、. 反复吟诵中领悟文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。
（二）学情分析
五年级的孩子在语文学习上已经初步具备了抓住关键语句体会人物品质能力，因此，相信学生对于文章表达的情感也不难把握。但
是文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历，对文本的理解容易只停留在文字表面，朗读也不能有感而发，不能将心比心的，从内心去感悟。
（三）教学目标
1、知识与能力：学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作的描写，表达人物思想品质的方法。有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过“读、说、写”这三种简单的方法, 让学生深刻理解父与子的了不起。
3、情感态度与价值观： 抓住课文中含义深刻的句子，感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育，使爱得到延伸。 教学重点是抓住课文中的关键语句体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的爱的力量。
教学难点是在理解课文内容的基础上领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法，并在此基础上加以运用。
二、说教法
1、以读代讲法。采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。把读作为理解与感悟的手段，潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2、品析词句法。本课教学，通过句式的比较、推敲，情感的体会等品尝评议, 达到积累语言的目的。
3、本课教学还辅以直观教学法 、情景表演法等，全面提高学生的语文素养。
三、说学法
1、在本课教学中，我们强调让学生找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。
2、在本课教学中，我们强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味语言、积累语言。
3、在本课教学中，我们强调让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。
4、在本课教学中，我们强调让学生“写”，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。
四、说教学过程
（一）、把握整体，创设情境
以复习导入的方式概括课文的主要内容，训练学生概括能力， 开门见山, 直奔主题。然后提问这是一场怎样的地震？让学生从文中找出介绍地震的语句？进一步感知地震的可怕。再出示三张图片，分别是废墟、瓦砾和爆炸，让学生体会读这三个词语时的心情，加深对这三个词语的理解。
这一环节通过视觉刺激和对描写地震语句的感悟，使学生感受到了词语的温度，一下子就把学生带入了课文的情境之中。
（二）、直奔主题，品读感悟
1、找到课文中给予他们的高度评价，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？找到本文的中心词“了不起”，就是找到阅读本文的突破口，并让学生用“了不起”造句，明白值得我们敬佩的人才是了不起的人。
2、通过不同形式的读，感悟父亲的了不起。
首先，让学生自己边默读课文第1至12自然段边划出课文中描写父亲了不起的句子，还可以用简短的语句做些批注。在交流汇报中再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对儿子的爱。学生会找出以下三组句子:
（1）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 运用抓住人物外貌体会人物内心的方法，引导学生思考：父亲的了不起表现在哪？通过指名读、齐读的方式，让学生读出了父亲的了不起，同时对挖掘的艰难，父亲的坚强产生了更深刻的理解。
（2）他挖了8小时，12小时，24时，36小时，没人再来阻挡他。 从这句话中感受父亲的伟大时，首先利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。再通过“挖”及想象其它动作, 更深一层的感悟父亲的劳累, 和这种了不起的伟大的父爱。
（3）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。” 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定地回答，他便埋头继续挖。
消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问： “你是不是来帮助我？”
警察走过来： “你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”
“ 你是不是来帮助我？””
人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
在语言描写这部分中，首先让学生体会父亲的三句话应分别读出什么样的语气？然后分别指名学生读出恳求、急切、崩溃的语气，让学生从语言中感受父亲的心理变化。然后通过教师引读，学生配合的方式读出父亲的心情。最后再通过表演课本剧，抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中，进一步加深学生对语言的理解和感悟。
（4）以填词的形式让学生来赞扬一下这位父亲？进一步深化了文章的主题。
出示课件：多么（ ）的父亲
多么（ ）的父亲
多么（ ）的父亲
3、通过小组合作学习，感悟儿子的“了不起”
父亲在废墟里找了38小时，而儿子也在废墟下等了38小时，对于一
个年仅七岁的孩子来说，这是怎样的38小时呀？儿子的表现又怎样？首先，让学生默读课文，用～～～勾出相应的句子。学生通过读、画、议，抓住两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸还活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”了解他对父爱的坚信不疑，展现出了儿子勇敢的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”抓住“让”字感悟儿子是一个先人后己的孩子。在这一环节教师引导学生小组交流学习，抓住人物的语言，体会是父亲的承诺，父亲的爱给儿子带来了巨大的精神力量。儿子对他人的爱，也正是父亲爱的传承！
4、体会 “不论发生什么，我总会跟你在一起。”
当伤痕累累，疲惫不堪父亲能坚持救出儿子；当饱受煎熬儿子能够支撑到父亲救出他。这些都原于一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”而这句话正是连接父子感情的一个基点。
以上教学环节我们抓住“一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终恪守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章的精华所在！]
5、最后一刻，激动人心的场面出现了:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”因为父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。
（三）、拓展思维，读写结合
语文教学的最终落脚点应在“读写结合”，教材只是个例子，“读”是为了会“写”，因此，在这里我们设计了一个小练笔：走进阿曼达的世界里，去看看他在废墟里想了什么，说了什么。通过读写融情，让学生将内心感受写出来，让学生感受阿曼达的了不起，而这也正是父爱这一伟大力量的体现。
（四）、升华情感，讴歌父爱
出示课件：三位汶川大地震中的父亲的形象, 教学中联系汶川地震, 用汶川地震中父爱的图片唤醒他们的感受，并配有音乐，很好地渲染了气氛，创设了有效情境，并用一首优美的小诗，让孩子入情入境地朗读，这样更好的使学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华，让学生知道这就是伟大的父爱！
（五）、作业设计，累运用
新课程理念中所提到的学生语文素养的形成和发展在课堂教学显得尤其重要, 但也离不开课外的演练, 所以根据本课的教学目标和学生的实际情况我们布置以下作业:
1、摘抄课外阅读中描写人物外貌、动作、语言的佳句。
2、请你写一篇文章。通过描写人物的语言、动作、外貌来表现父母对我们深沉的爱。
（六）、板书设计
板书是一篇课文的缩影，是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分, 它反映了文章的主要内容和中心。在板
书的设计上，我力求简洁、明了，以“了不起”突出文章重点，并辅以写作方法的指导，让学生明了语言、动作和外貌等描写方法的有效运用对于表现人物特点有着至关重要的作用。
通过本课教学让孩子们明白爱可以创造生命的奇迹，信任能够开启生命的大门。让我们都能拥有爱，获得爱的力量，再把爱传递给身边的人，让世界充满爱！
我的说课到此结束，谢谢大家！