作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平，对写作知识的传授、写作技能的指导，是必不可少的。但我们不得不面对这样的现实，在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。经过几年的作文训练，有的学生作文课上仍然无从下手，“写什么”成为困扰他们的主要问题。于是，抄袭、生搬硬套、背例文等现象层出不穷。
小学生知识不多，但却有强烈的求知欲、好奇心和丰富的想象力他们非常喜欢科幻作品，动画片百看不厌，《西游记》百听不烦、郑渊洁《十二生肖童话》等爱不释手。《语文课程标准》也要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。想象作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，有计划地设计想象作文训练，既符合当前落实新课标的形势，顺应了学生心理发展的规律，能激起学生的创作热情，让学生乐写、会写，有效地提高学生的作文水平。
一 、学写童话，激发想象
童话作文的内容，涵盖了学生的生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。如在一次作文训练课中，我让同学们听了、《龟兔赛跑》的故事，启发学生“这一次赛跑兔子输了，可不服气了，它决定和乌龟再来一次赛跑，你们说谁会赢？”孩子们的兴趣一下子提起了，纷纷发表意见，有的说，兔子输了，乌龟赢了；有的说这一次兔子吸取了教训，不再骄傲，兔子赢了，乌
龟输了„„我趁热打铁，让同学们把这个新编的故事写下了。短短的一节课了，有的同学就写出来4、5百字，这对四年级的学生来说，可是他们以前从未有过的。有的写乌龟运用滑板再一次赢得了比赛；有的写乌龟运用现代化的火箭筒，让兔子先跑，一下子就超过了兔子；还有的写兔子和乌龟各显神通，不相上下。写得活灵活现，创造性想象得到了极好的展示，在这个过程中，创造性想象能力得到了很好的发展。
二、借助课文，拓宽想象
教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《格列佛游记》（节选）一课，故事写到格列佛来到小人国的情景，他后来的经历怎么样呢？给人留下想象的空间。于是我让学生继续以《格列佛游记》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。有的同学就想像格列佛来到荒岛上，怎样找吃的，怎样解决喝水的问题，怎样获救，写得相当精彩。写完后我还让有兴趣的同学课外读一读《格列佛游记》这本书，看看作者的想象与自己的不同之处。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。
三、展望未来，憧憬想象
想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我总是大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的×××》、《2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，我总是充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
四、变换角度，换位想象
世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《我的伯父鲁迅先生》一课后，我出了一个作文题目《假如我是被救助
的车夫》《假如我是女佣》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是车夫或女佣，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。
当然，想象作文 要注意立足现实，合理想像。 一旦学生思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，学生往往把握不住，仅是概念地提出要求，学生并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
总之，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，合理想像，激发学生写作兴趣，从而提高写想象作文水平。
作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平，对写作知识的传授、写作技能的指导，是必不可少的。但我们不得不面对这样的现实，在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。经过几年的作文训练，有的学生作文课上仍然无从下手，“写什么”成为困扰他们的主要问题。于是，抄袭、生搬硬套、背例文等现象层出不穷。
小学生知识不多，但却有强烈的求知欲、好奇心和丰富的想象力他们非常喜欢科幻作品，动画片百看不厌，《西游记》百听不烦、郑渊洁《十二生肖童话》等爱不释手。《语文课程标准》也要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。想象作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，有计划地设计想象作文训练，既符合当前落实新课标的形势，顺应了学生心理发展的规律，能激起学生的创作热情，让学生乐写、会写，有效地提高学生的作文水平。
一 、学写童话，激发想象
童话作文的内容，涵盖了学生的生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。如在一次作文训练课中，我让同学们听了、《龟兔赛跑》的故事，启发学生“这一次赛跑兔子输了，可不服气了，它决定和乌龟再来一次赛跑，你们说谁会赢？”孩子们的兴趣一下子提起了，纷纷发表意见，有的说，兔子输了，乌龟赢了；有的说这一次兔子吸取了教训，不再骄傲，兔子赢了，乌
龟输了„„我趁热打铁，让同学们把这个新编的故事写下了。短短的一节课了，有的同学就写出来4、5百字，这对四年级的学生来说，可是他们以前从未有过的。有的写乌龟运用滑板再一次赢得了比赛；有的写乌龟运用现代化的火箭筒，让兔子先跑，一下子就超过了兔子；还有的写兔子和乌龟各显神通，不相上下。写得活灵活现，创造性想象得到了极好的展示，在这个过程中，创造性想象能力得到了很好的发展。
二、借助课文，拓宽想象
教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《格列佛游记》（节选）一课，故事写到格列佛来到小人国的情景，他后来的经历怎么样呢？给人留下想象的空间。于是我让学生继续以《格列佛游记》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。有的同学就想像格列佛来到荒岛上，怎样找吃的，怎样解决喝水的问题，怎样获救，写得相当精彩。写完后我还让有兴趣的同学课外读一读《格列佛游记》这本书，看看作者的想象与自己的不同之处。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。
三、展望未来，憧憬想象
想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我总是大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的×××》、《2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，我总是充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
四、变换角度，换位想象
世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《我的伯父鲁迅先生》一课后，我出了一个作文题目《假如我是被救助
的车夫》《假如我是女佣》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是车夫或女佣，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。
当然，想象作文 要注意立足现实，合理想像。 一旦学生思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，学生往往把握不住，仅是概念地提出要求，学生并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
总之，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，合理想像，激发学生写作兴趣，从而提高写想象作文水平。