1 亲近自然，探索知识，自主创新
——浅谈农村小学《科学》教学资源的开发与利用
【内容摘要】：
本文教师在农村执教《科学》教学。论述了如何利用农村小学的校本基地，家庭平台，大自然资源和现代教学技术，引导学生接触、体验、了解、探索大自然的奥秘，培养学生的自主创新精神和热爱科学的思想。
【关键词】：
自然、实验、自主、探究、创新
自然界中的花鸟草虫，风云雨电，宇宙星空等，在农村日常生活中都是显而易见的事情。这些资源无处不在，无时不有，有得天独厚的自然环境和自然资源，怎样开发和利用这些自然资源，是学好科学课的关键。新的《标准》中明确指出：“小学科学课程以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”就是说，要用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近学生的生活，因为小学生对周围世界存着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。因此，科学课在教学中要充分利用学校、家庭、大自然、网络和媒体中的各种教学资源，将这些资源开发与利用，具有重要的意义。
一、 充分开发和利用校园的生物资源，让学生在探究中求知。
农村学校的土地资源丰富，充分利用校内土地，开辟生物园，生物园是学生进行栽培活动的基地，可以为直观地进行教学，提供直接感知的植物，为学生提
2 供生动具体的感性认识有很好的帮助，让学生对所要研究的植物形成正确的概念。在这个过程中，不但能使学生掌握好科学的理论知识，而且让学生了解到科学探索过程的方法，例如在教学《植物的生长变化》这一组文，在教师有意的指导下，学生从自己家里拿来种子，在生物园按教学需要分类，分期栽培。学生亲自经历播种、芽出土、出现花芽、长叶、开花、果实成熟的过程。学生在亲自参与栽培植物的实验活动，学习兴趣得到了提高，增强了科学种植的意识，学习了一些实用技术，直接或间接地为参加当地经济建设奠定了初步基础。
农村小学生，接触的小动物也很多，如昆虫鸟类等，教师结合教材，引导学生对小动物的捕捉、饲养、观察、了解，并进行探究，部分动物搬进校内生物园，或做了标本。如在教学《动物的生命周期》时，讲到蚕的一生，教师利用生物园里的菜青虫代替蚕，学习“养蚕”，要求学生写观察日记，学生通过饲养、观察，对外形特征、生活习性记得牢固，课堂上学生发言讨论，学习兴趣高涨，这样还培养了学生有计划地思考问题、解决问题。养成爱科学的意识。
二、 广泛利用家庭和身边有利的资源，让学生在实践中体验。
家庭里也存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长阅历，家庭饲养业，种植业等等，有时课堂上的作业还要让学生带出学校，在家里请教父母指导，亲身体验而完成。家庭资源利用与开发的途径主要是：鼓励学生跟家长一起参与植物的种植教学科学的探究活动，例如教学《种子变成了幼苗》这一课，鼓励有条件的学生要与家长一起到地里劳动，从种子下土后，让学生坚持观察，做好记录，帮助浇水、施肥等工作。没有条件的学生也在家中完成试验，如用碗、碟、一次性杯等，自找种子，如绿豆、黄豆、稻子等种下去，有的学生忙得不亦乐乎，据反映，有的同学的种子萌芽发得较好，有的较差，教师让学生对种子萌芽条件找原因，作出结论，学生在实践中得到体验。此外学生身边有利的资源也利用起来，
3 如上《蚂蚁》这一课时，布置学生先在家庭中观察蚂蚁，再让学生以邻居分组玩小蚂蚁，了解小蚂蚁有哪些生活习性？有的学生从资料上知道小蚂蚁可搬比自己重200倍的东西，有的观察到蚂蚁是群居，同巢的蚂蚁很团结，不同巢的蚂蚁在一起会打架。蚂蚁的触角可传信息，爱吃甜的东西„„这样一来，学生不仅学到书本上的知识，而且在过程、方法、情感、态度等得到多方面的发展。同时又培养他们尊重事实的科学态度。
三、 拓展利用农村的自然资源，让学生在探索中发展。
农村的高山湖泊、广阔的平原、四季物候多变，风云雨露等自然现象司空见惯，动听的鸟声虫鸣，为科学教学提供了大批活生生的教材。为带领学生走出教室到大自然中去进行观察活动，提供了良好的场所，这样既能欣赏自然，又能探索自然，教师要充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，都可以让学生去接触，去了解，去探索，如教学《各种各样的叶》一课，我把学生带到大自然中去，观察各种各样的叶，看看叶的形状，认识叶是由那些部分组成的。才能使学生在了解大自然的奥秘中得到发展，更能有效地发展学生的科学能力，提高科学价值观。在教学《我们周围的空气》这一课，我带学生到不同地方呼吸空气，学生感受到不同的气味，野外和室内的空气不同，空气又是无处不在，从而了解万物对空气的要求，体会到空气与人类的密切关系，并懂得了要注意保护环境，使空气不受污染。
我在教学中，有计划，有目的地让学生去接触大自然，感知大自然，学到了许多科学知识和方法。
四、 争取利用现代教育技术资源，让学生在自主中创新。
随着信息技术的发展，现代教育技术逐渐进入课堂，以多媒体、网络化的现
4 代教育技术，可以弥补一些难以解释、理解的事物，可以在教学中进行时空转换，大小变换，速度变换，把许多宏观和微观的，瞬间和漫长的，简单和负责的事物展现在学生面前，揭示事物的本质和发展变换的规律，促进学生认识活动从感情向理性飞跃。在科学教学中，有很多课文内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。如《观察身体》这一课，叙述人体生理的课文，课文内容可以利用现代化教育技术，制作成课件，不仅可调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，还有利于发挥学生在学习中的主体作用，而且可以突出重点，化解教学难点，提高了教学效果。
现代教育还强调人际交往，课堂上教师要尽量安排小组合作学习，或是观察、实验。有意识地让组员通过交往来学习，改革教师评价方法，通过小组交流，让更多学生发言，体现自主的精神，如在《温度与水的变化》教学中，设计各组根据物体的不同属性，分组观察、实验，通过学生自主研讨，使学生充分认识物体在热胀冷缩的性质。在老师鼓励下学生自主创新，开展小发明、小制作活动。其中什么自制“风力水车”、“配乐升空彩球”、“废物变成宝贝”等等，这些作品虽然幼稚，但体现学生的自主创作精神和热爱科学的思想。
总之，我们教师要立足于农村现有现有的条件，勤动脑，勤动手，巧设计，巧安排，一如既往地重视农村科学资源的开发和利用，让农村的孩子在自主的实践中，稳步前进，提高科学素养。
【参考文献】：
走进新课程丛书 全日制义务教育《科学（3～6年级）课程标准解读》（实验稿） 湖北教育出版社 郝京华 主编 2003年1月第2次印刷
1 亲近自然，探索知识，自主创新
——浅谈农村小学《科学》教学资源的开发与利用
【内容摘要】：
本文教师在农村执教《科学》教学。论述了如何利用农村小学的校本基地，家庭平台，大自然资源和现代教学技术，引导学生接触、体验、了解、探索大自然的奥秘，培养学生的自主创新精神和热爱科学的思想。
【关键词】：
自然、实验、自主、探究、创新
自然界中的花鸟草虫，风云雨电，宇宙星空等，在农村日常生活中都是显而易见的事情。这些资源无处不在，无时不有，有得天独厚的自然环境和自然资源，怎样开发和利用这些自然资源，是学好科学课的关键。新的《标准》中明确指出：“小学科学课程以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”就是说，要用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近学生的生活，因为小学生对周围世界存着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。因此，科学课在教学中要充分利用学校、家庭、大自然、网络和媒体中的各种教学资源，将这些资源开发与利用，具有重要的意义。
一、 充分开发和利用校园的生物资源，让学生在探究中求知。
农村学校的土地资源丰富，充分利用校内土地，开辟生物园，生物园是学生进行栽培活动的基地，可以为直观地进行教学，提供直接感知的植物，为学生提
2 供生动具体的感性认识有很好的帮助，让学生对所要研究的植物形成正确的概念。在这个过程中，不但能使学生掌握好科学的理论知识，而且让学生了解到科学探索过程的方法，例如在教学《植物的生长变化》这一组文，在教师有意的指导下，学生从自己家里拿来种子，在生物园按教学需要分类，分期栽培。学生亲自经历播种、芽出土、出现花芽、长叶、开花、果实成熟的过程。学生在亲自参与栽培植物的实验活动，学习兴趣得到了提高，增强了科学种植的意识，学习了一些实用技术，直接或间接地为参加当地经济建设奠定了初步基础。
农村小学生，接触的小动物也很多，如昆虫鸟类等，教师结合教材，引导学生对小动物的捕捉、饲养、观察、了解，并进行探究，部分动物搬进校内生物园，或做了标本。如在教学《动物的生命周期》时，讲到蚕的一生，教师利用生物园里的菜青虫代替蚕，学习“养蚕”，要求学生写观察日记，学生通过饲养、观察，对外形特征、生活习性记得牢固，课堂上学生发言讨论，学习兴趣高涨，这样还培养了学生有计划地思考问题、解决问题。养成爱科学的意识。
二、 广泛利用家庭和身边有利的资源，让学生在实践中体验。
家庭里也存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长阅历，家庭饲养业，种植业等等，有时课堂上的作业还要让学生带出学校，在家里请教父母指导，亲身体验而完成。家庭资源利用与开发的途径主要是：鼓励学生跟家长一起参与植物的种植教学科学的探究活动，例如教学《种子变成了幼苗》这一课，鼓励有条件的学生要与家长一起到地里劳动，从种子下土后，让学生坚持观察，做好记录，帮助浇水、施肥等工作。没有条件的学生也在家中完成试验，如用碗、碟、一次性杯等，自找种子，如绿豆、黄豆、稻子等种下去，有的学生忙得不亦乐乎，据反映，有的同学的种子萌芽发得较好，有的较差，教师让学生对种子萌芽条件找原因，作出结论，学生在实践中得到体验。此外学生身边有利的资源也利用起来，
3 如上《蚂蚁》这一课时，布置学生先在家庭中观察蚂蚁，再让学生以邻居分组玩小蚂蚁，了解小蚂蚁有哪些生活习性？有的学生从资料上知道小蚂蚁可搬比自己重200倍的东西，有的观察到蚂蚁是群居，同巢的蚂蚁很团结，不同巢的蚂蚁在一起会打架。蚂蚁的触角可传信息，爱吃甜的东西„„这样一来，学生不仅学到书本上的知识，而且在过程、方法、情感、态度等得到多方面的发展。同时又培养他们尊重事实的科学态度。
三、 拓展利用农村的自然资源，让学生在探索中发展。
农村的高山湖泊、广阔的平原、四季物候多变，风云雨露等自然现象司空见惯，动听的鸟声虫鸣，为科学教学提供了大批活生生的教材。为带领学生走出教室到大自然中去进行观察活动，提供了良好的场所，这样既能欣赏自然，又能探索自然，教师要充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，都可以让学生去接触，去了解，去探索，如教学《各种各样的叶》一课，我把学生带到大自然中去，观察各种各样的叶，看看叶的形状，认识叶是由那些部分组成的。才能使学生在了解大自然的奥秘中得到发展，更能有效地发展学生的科学能力，提高科学价值观。在教学《我们周围的空气》这一课，我带学生到不同地方呼吸空气，学生感受到不同的气味，野外和室内的空气不同，空气又是无处不在，从而了解万物对空气的要求，体会到空气与人类的密切关系，并懂得了要注意保护环境，使空气不受污染。
我在教学中，有计划，有目的地让学生去接触大自然，感知大自然，学到了许多科学知识和方法。
四、 争取利用现代教育技术资源，让学生在自主中创新。
随着信息技术的发展，现代教育技术逐渐进入课堂，以多媒体、网络化的现
4 代教育技术，可以弥补一些难以解释、理解的事物，可以在教学中进行时空转换，大小变换，速度变换，把许多宏观和微观的，瞬间和漫长的，简单和负责的事物展现在学生面前，揭示事物的本质和发展变换的规律，促进学生认识活动从感情向理性飞跃。在科学教学中，有很多课文内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。如《观察身体》这一课，叙述人体生理的课文，课文内容可以利用现代化教育技术，制作成课件，不仅可调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，还有利于发挥学生在学习中的主体作用，而且可以突出重点，化解教学难点，提高了教学效果。
现代教育还强调人际交往，课堂上教师要尽量安排小组合作学习，或是观察、实验。有意识地让组员通过交往来学习，改革教师评价方法，通过小组交流，让更多学生发言，体现自主的精神，如在《温度与水的变化》教学中，设计各组根据物体的不同属性，分组观察、实验，通过学生自主研讨，使学生充分认识物体在热胀冷缩的性质。在老师鼓励下学生自主创新，开展小发明、小制作活动。其中什么自制“风力水车”、“配乐升空彩球”、“废物变成宝贝”等等，这些作品虽然幼稚，但体现学生的自主创作精神和热爱科学的思想。
总之，我们教师要立足于农村现有现有的条件，勤动脑，勤动手，巧设计，巧安排，一如既往地重视农村科学资源的开发和利用，让农村的孩子在自主的实践中，稳步前进，提高科学素养。
【参考文献】：
走进新课程丛书 全日制义务教育《科学（3～6年级）课程标准解读》（实验稿） 湖北教育出版社 郝京华 主编 2003年1月第2次印刷