构思三 由地上生长的野菜，想到吃野菜成为时尚，去农村种地成为一种休闲方式。（写人们亲近自然、回归自然的一种生活方式。）
构思四 写一次别开生面的作文课，老师带学生到田野里去观察，然后启发学生写作文。（一次难忘的语文课，表现一个善于启发诱导、教法灵活的老师形象。）
构思五 读着“沾衣欲湿杏花雨”、“千里莺啼绿映红”这些美丽的诗句，想像着这样一幅画面：青青的石板桥下，流淌着清澈的小溪，在溪旁……然而，这一切只能在诗中、画中见到，眼前污水横流，垃圾遍野，黄沙漫天。（写环保，呼吁人们爱护环境。）
构思六 能去郊游看看天、看看树、看看草，对于中学生来说非常难得。（反映课业给学生带来的压力。） -
构思七 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。（由眼前的景，想到时光易逝，写要珍惜大好春光。）
构思八 春天是迷人的，一个人高尚的品质也能让人像沐浴在春天里一样。（歌颂美丽的人格。《驿路梨花》中的梨花林作为文中一景是美丽的，但更美丽的是在这片梨花林中发生的故事，以及故事中闪烁着的人物品格。）
构思九 树木花草经过寒冬的考验，在春天变得更加青翠碧绿。而我们这些孩子们，冬天里有暖气呵护、夏天里有空调吹拂，在无微不至的关怀下，丧失了体验冷热的机会。安逸的生活使我们长成温室里的花，这样下去又何以像草木那样蓬勃成眼前壮丽的春色？（激励学生要勇敢地面对困难，接受生活的考验。）
…… ……
当然，还能列举很多种“情”，但是我们要善于选取与自己生活接近，自己较为熟悉的素材，这样写起来才会得心应手，这种情才会优美、深刻、动人，才能做到以“我”手写“我”心，以“我”手抒“我”情。
三、布置作业 春夏秋冬，四季更替，你有何感触？请选取春、夏、秋、冬中任意一个季节，把你的感悟、认识写出来。题目自拟，文体不限，字数在600字左右。
让作文也自由飞翔
【导写过程】
一、导入激趣
1. 今天，老师请同学们读一份奇怪的账单。（媒体显示）
招聘女打字员的广告费……（支出金额）
提前一星期预付给打字员的薪水……（支出金额）
购买送给女打字员的花束……（支出金额）
同她共进一顿晚餐……（支出金额）
给夫人买衣服……（一大笔开支）
给岳母买衣服……（一大笔开支）
招聘中年女打字员的广告……（支出金额）
如果有同学读懂了这份账单的意思，就请告诉我们大家。
2. 学生自由发言。
3. 教师归纳：这份奇怪的账单告诉了我们这样一个有趣的故事：一位公司老板倾心于年轻的女打字员，结果招致夫人的嫉妒，惹出一场风波，只好重新招聘一位中年女打字员。另外，我还要告诉大家的是：这是美国著名短篇小说家马克·吐温写的一篇小小说。那么，这篇文章对我们的写作有什么启示？
4. 学生自由畅谈，教师归纳：
（1）账单是文章，文章可用账单的形式写；
（2）文章构思好可以出奇制胜；
（3）文无定法，文无定式，作文也应有自己个性化的样式。
二、方法点示
1. 读文章，思考：下面两篇文章运用了什么个性化的样式？
例文一：
一烟民简历
王耀东
15岁：上学。经常偷着抽烟。
20岁：成为地道的烟民，因无稳定收入，故一支烟常分两截抽。
25岁：成家了，在家不敢抽，到单位却肆无忌惮地“吞云吐雾”。
30岁：逢年过节整条整条买高档烟，自己却仍抽劣质烟。
35岁：学会抽“蹭”烟，出门只带火，不带烟。
40岁：不时有人送高档烟，从此结束买烟的历史。
45岁：出门既不带烟也不带火，嘴里却经常叼着高档烟。
50岁：患肺癌，去见耶稣了。
（选自《作文成功之路》2001年7-8期）
例文二：
病 历
牟 翔
姓名：考生
年龄：明年高考
性别：永远考不上“空姐”
日期：期中考试试卷发下后
症状：（从上至下，由表及里）
头发有脱落现象并伴有24K 银丝（用脑过度）
目光呆滞，“熊猫眼”（寤寐思分，辗转反侧）
两耳长茧（在学校被老师讲，在家挨父母骂，出门听亲友唠叨）
下颚脱臼（老打哈欠所致）
右手难以伸直（呈空心握笔状）
脊柱呈“S”型弯曲（随时准备投入“战斗”）
大腿外侧表皮脱落（被凳子磨的）
脚臭味消失（很久没有运动鞋上脚）
整个人看上去烦躁、忧郁、少语，喜欢自嘲，没事就打110，出门就喊要地震，一言以蔽之——心灵空虚。 此症有较强的传染能力，主要的传染途径是：课本、笔记、题典，若正常人视线接触到患者的这些用品，立即会被它们上面密密麻麻、五颜六色的符号所刺激，回家后，很快亦出现病症。 - 以上病症如九牛一毛，还有其他许多并发症，如眼球毛细血管扩张、夜间多动症、油墨味敏感症等等。
诊断：考后学生综合症（拉丁文：××××××）
病情：已入膏肓，但有药可救
药方：期末考试
用量：多多益善
注：用药效果与症状成正比，病情重者，疗效尤佳。
（选自《没有麦田的守望者》，江苏教育出版社）
2. 学生回答，教师引导。 明确：文章的题目很明确地告诉了我们：《一烟民简历》用的是简历式，《病历》用的是病历式。
3. 学生自由谈这些与常规作文不相同的样式产生了哪些效果？
明确：新颖、言近旨远、更富深意。
4. 学生回忆：我们在平时阅读中还见过哪些“另类”的样式？
教师点拨，归结如下： ①赠言；②书信；③新闻报道；④剧本；⑤访谈；⑥实验报告、总结报告；⑦通知、启事；⑧日记；⑨古诗词……一切生活中存在的文章样式都可用。
三、写法要点
写这些形式自由的文章，要注意以下几点：
1. 动笔之前，一定要对文章的内容和表达方式进行总体设计、宏观布局。
2. 一定要有自己的主题和内容，形式只能是内容的外在表现，不可毫无内容而专弄“花”形式。
3. 语言、格式一定要符合所选取的文章形式的特点，不可随意。
4. 做生活的有心人，关注生活中的种种文章现象，为自己的作文注入源头活水。
四、训练设计
1. 教师给出下面的话题，请学生选择一个感兴趣的，然后构思内容，并想好相应的写作形式。 ①慈母严父；②良师益友；③反腐倡廉；④家乡巨变；⑤潇洒自我；⑥菁菁校园；⑦人情百态；⑧成长岁月；⑨喜怒哀乐；⑩环境保护。
2. 自由拟题，不拘形式，写一篇自己认为最拿手的作文。
学写广告语
【设计思路】
通过对广告有关知识的学习，培养学生观察日常生活现象的能力，激发学生关心生活、热
爱生活的情感，教育学生做生活的有心人。
【导写过程】
一、创设情境 今天，我们这节课的内容是学写广告语。广告就是向公众告知某一件事或劝告大众遵守某一规定。它与我们的生活紧密相联。但大家也许对广告的有关知识还不够了解，比如广告的类型，怎么写广告语等等，希望通过这节课的学习，我们能对此有所了解，对生活有所感悟。
二、了解广告的类型
用投影仪出示两则广告：
大宝，明天见；大宝呀，天天见。
同升一面旗，共爱一个家。 明确：广告分营利性广告（推销商品或劳务获取利益）、非营利性广告（达到某种宣传目的）。
三、了解广告的形式 如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的女儿不愁嫁的时代了，随着科学技术的进步和各种媒体的出现，广告的形式可谓多种多样。
问题一：同学们见得最多的是什么地方的广告？
问题二：除电视广告外，还有哪些形式呢？
讨论明确：报纸广告、杂志广告、电台广告、橱窗广告、路牌广告、交通广告、礼品广告……
四、体会广告语的写作技巧
用投影仪出示一组广告语，了解其包含的背景信息。
1. 天天保龄参，越来越精神。（效用命名法）
2. 好空调，格力造。（产地命名法）
3. 我的眼中只有你，娃哈哈纯净水。（歌名点化法）
4. 更多选择，更多欢笑，就在麦当劳。（好兆命名法）
5. 胃（喂），你好吗？（谐音命名法）
6. 车到山前必有路，有路必有丰田车。（俗语点化法）
7. 治中风，华佗再造显神功。（人物命名法）
在此基础上，探究写广告语应注意的问题：重点突出，简明易懂，有趣，动人，有号召力。
问题：有没有你认为拟得不好的广告语？
五、学写广告语
用投影仪出示要求：
1. 给“英雄”墨水拟一条广告语。
2. 给校门外“阳光书屋”拟一条广告语。
3. 近期，我校将申报市级教科研实验学校，作为前川三中的一名学生，你将用怎样的话语展示三中师生的风采呢？
（参考：1. 看《英雄》，不如用“英雄”。2. 走进“阳光”，心中一片“阳光”；书山有路勤为径，购书阳光书屋请。3. 今天，我为三中骄傲；明天，三中为我自豪。）
六、学生总结本节课收获
学生总结，教师归纳：要言之有味。
把动物当人看
【设计思路】 其一：动物生命之小，小至蚂蚁、虫豸，生命之大，大至巨象、巨鲸；草木无声，其情堪鉴。它们存在于我们这个世界，它们有着与人类一样的快乐与痛苦，一样平等而又美丽的生命。有必要让学生认识这一点。 其二：指引学生观察动物、感悟真情、关照人生。我们常常埋怨自己的眼睛缺乏发现，其实是心中缺乏湿润而善感的东西，因而情感变得粗糙起来。动物也是“人”，把动物当“人”看，潜心察看，就会拥有取之不尽的写作素材，就会拥有美丽而欢愉的心情，有人生独到的感悟。 其三：师生互动，感悟语言，学会表达。阅读开道，创设情境；范文引领，唤醒回忆；要点破解，结构洞明；限时作文，披情入文；互评修改，渐至佳境。
【导写过程】
一、展示本堂课作文题目 情感不是人的专利，动物也具有为人类所忽视的情感：爱和信任，恐惧与愤怒，欢乐与悲伤。与人一样，其子女、同胞、配偶、父母甚至朋友的死亡都可使动物陷入难以形容的悲痛之中。 大象连续几天守候在生下来已死的婴儿旁边，一些失去配偶的大雁因悲伤而消瘦，有时动物甚至因忧伤而死。
有爱才会有忧伤。 动物也有生命，丝毫不亚于人类，人类应该尊重和敬畏生命。清华大学学生刘海洋用硫酸泼伤5只狗熊的事件，再一次警示我们：我们人类生命意识的淡薄和人道主义的缺失。这种生命意识不仅仅是指人类对自身生命的关注，而且更多地体现在人类对其他生物生命的尊重上。 英国议会推出一项法律，要求鸡、鸭、猪、牛、羊等肉禽的饲养者应确保这些牲畜生存时环境良好，指示屠宰者应采用最大限度减少痛苦的屠宰方式。 这并非别的什么因素，这是尽可能地体现出人类对供自身食用的其他生物的人道关怀。如果人们能够树立起健全的生命意识，多一点对动物的人道关怀，那么，地球上就会少一些杀戮，多一些互爱。人类自身将有更美丽的发展。可持续性方可实现。
请以“把动物当人看”为话题，写一篇文章。要求：有真实的经历，有真实的情感，有深刻的感悟。题目自拟。字数在600字以上。
二、点拨引导
1. 写作准备。 写作之前，可以先找一些有关人与动物的故事的读物来读一读，看一看这些作者是怎样发现、观察并描述与动物的相处情形的。以开启自己的思维，唤醒自己曾经的“发现”。教师提供以下书目：
（1）《兔和猫》（鲁迅）；
（2）《珍珠鸟》（冯骥才）；
（3）《松鼠》（科莱特，法国女作家）；
（4）《江心岛》（黄尧）；
（5）《野马之死》（裘山山，2002年4月4日《文汇报》）。 鲁迅在《兔和猫》中以欣赏的眼光默默观察小动物，内心充满了温暖和柔和。同时，鲁迅还谴责自己当听到苍蝇被蝇虎咬住，发出挣扎的声音，竟然“无所容心于其间”；冯骥才文中的珍珠鸟由恐惧到熟悉、由陌生到信赖的过程，表现了人与鸟和谐相处的美好境界；科莱特笔下的松鼠名叫皮蒂里基，当作者知道皮蒂里基在失而复得，又得而复失，再也不会回来的时候，心头涌起难以割舍之情，甚至体味到“对人的厌恶”。《江心岛》中的“雄鹳坠江”图、高原上的“野马之死”画，无不直触我们的灵魂。
-
2. 写作要津。 回忆与动物相处的故事，把自己的发现与同学们交流、讨论，也可以让同学帮自己分析故事里含有的意义及价值。并重点思考以下问题：
（1）我与某动物相处的过程是怎样的？
（2） 分为几个阶段？
（3）我要写哪些特别具体的细节？
（4）我是在什么情形里发现动物的情感的？
（5）动物到底有着怎样的情感？
（6）我应如何把动物当人看待？
三、例文印证
咬舌自尽的狗
林清玄（台湾）
有一次，带家里的狗看医生，坐上一辆计程车。
由于狗咳嗽得很厉害，吸引了司机的注意，反身问我：“狗感冒了吗？”
“是呀！从昨晚就咳个不停。”我说。
司机突然长叹一声：“唉！咳得和人一模一样呀！”（突发长叹，让人警觉，顿生疑团。） 话匣子一打开，司机说了一个养狗的痛苦经验： 很多年前，他养了一条大狼狗，长得太大了，食量非常惊人，加上吠声奇大，吵得人不能安宁，有一天觉得负担太重，不想养了。 他把狼狗放在布袋里，载出去放生，为了怕它跑回家，特地开车开了一百多公里，放到中部的深山。
放了狗，他加速逃回家，狼狗在后面追了几公里就消失了。 经过一个星期，一天半夜听到有人用力敲门，开门一看，原来是那只大狼狗回来了，形容枯槁，极为狼狈，显然是经过长时间的奔跑和寻找。（狗的心情可以想见。） 计程车司机虽然十分惊异，但是他二话不说，又从家里拿出布袋，把狼狗装入布袋，再次带去放生，这一次，他从北宜公路狂奔到宜兰，一路听到狼狗低声号哭的声音。 到宜兰山区，他把布袋打开，发现满布袋都是血，血，还继续从狼狗的嘴角流溢出来。他把狗嘴拉开，发现狼狗的舌头断成两截。
原来，狼狗咬舌自尽了。（狗的绝望、伤心，狗对人的怨愤无处可诉。）
司机说完这个故事，车里陷入极深的静默，我从照后镜里看到司机那通红的眼睛。
经过一会儿，他才说：“我每次看到别人家的狗，都会想到我那一只咬舌自尽的狗，这件事会使我痛苦一辈子，我真不是人呀！我比一只狗还不如呀！” 听着司机的故事，我眼前浮现出那只狼狗在原野、在高山、在城镇、在荒郊奔驰的景象，它为了回家寻找主人，奔跑百多公里，不知经历过多么大的痛苦；好不容易回到家门，主人不但不开门，连一句安慰的话也没有，就立刻被送去抛弃，对一只有志气有感情的狗是多么大的打击呀！
与其再度被无情无义的人抛弃，不如自求解脱。（情景再现，感人肺腑。） 司机说，他把狼狗厚葬，时常去烧香祭拜，也难以消除内心的愧悔，所以他发愿，要时常对养狗的人讲这个故事，劝大家要爱家中的狗，希望这可以消去他的一些罪孽…… 唉！在人世间有情有义的人受到无情的背弃不也是这样吗？
四、学生作文
五、修改交流
初稿写成后，除作一般的字词句的修改外，还可以采取以下的评改交流方式：
1. 教师评。教师从全班抽出不同层次的习作三四篇，在班上宣读，以便于精彩共欣赏，疑义相于析。也便于了解整体的情况，并作出评价。
2. 小组评。以小组为单位，选择一篇习作，集体评改。一看内容是否有真情，有创新；二看行文思路是否得当；三看结构安排是否合理；四看行文中是否透露出自己独有的情趣和个性化的思考。
把文章写具体写细致
【设计思路】 通过本堂课教学，使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用，初步掌握把文章写得具体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写。
【导写过程】
一、导入 同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文，这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。
二、写前指导
1. 记叙文的要求及标准。（投影显示）
记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体标准是什么呢？ 首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使 读者“过目难忘”呢？ 这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家思考，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。
2. 推导演示。
投影卡片①：
有个小银元落在地上。
问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？
（1）硬币落地演示。
教师出示5分以上硬币数枚，第一步，让下落前的硬币处于不同的位置，让学生仔细观察硬币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。
（2）描写推导。
根据上面的演示实验，把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。 ①学生自主作文、自主评点。
②投影卡片②：
有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。 （说明：卡片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。）
③比较商讨。要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班交流结果。
问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？ 讨论说明（投影显示）：
逐步扩充了三个内容：
第一步，小银元从哪里落？
第二步，怎样落的？
第三步，落地后的响声、动态怎样？
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。 上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。 用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做“局部细写法”。 -
（3）小结。 对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：
具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。
3. 运用演示。
下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。 投影卡片③：
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追问：
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦”法？
③穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写（略）。
（3）用“细写公式”把句子改为（投影卡片④）： 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
4. 小结，板书要点。
（1）思考问题。
对“把文章写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，你从中受到哪些启发？（要求商讨并全班交流，用通俗易懂的话概括归纳。）
（2）小结。
①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解人和事的具体状态。
②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比喻句、拟人句）把具体形状描写出来。
三、能力迁移训练
1. 投影卡片⑤：
他看着重拾进竹篮的梨，对我充满了感激。
这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：
（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？
（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？
（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？
（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？
（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？
2. 同桌讨论，交流追问和想像延伸结果。
3. 根据交流，把上述句子扩写成200～300字的片段，要求描写具体形象、生动感人。
（1）快速作文。
（2）朗读习作。
（3）习作范文评点。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们明白了：把一个简单句，用“步步追问”、“想像延伸”和“局部细写”的方法进行扩充，可使文章变得具体形象。但是，要使文章生动感人，还得平常进行细致入微的观察，才能写出好文章。
寓言新解
【设计思路】 本节课旨在指导学生掌握一定的方法，对寓言进行再创作。在创作中，培养学生的求异思维，提高其创新能力，课堂主要运用的教学方法是讨论法和导练法。
【导写过程】
一、感知创新寓言
1. 出示题目（幻灯一）：《寓言新解》。
2. 明确目标（幻灯二）：
学习方法，通过想像，对寓言进行再创作。
3. 听录音，读寓言，理写法。
（1）导入：从前，在一口井里住着一只癞蛤蟆，它生活得优哉游哉。一天，井的上空飞过几只天鹅，癞蛤蟆看呆了，口水横流，它一跃而出水井，可天鹅早已飞远了。后来人们用一句话讥讽它，这句话是：“……。”言下之意是：“……”（省略号部分由学生说出。） 天下就是有许多令人意想不到的事。斗转星移，如今的癞蛤蟆也与时俱进，敢想敢做，不信你听……（幻灯三：《青蛙》图片，配朗诵）
癞蛤蟆给天鹅的情书
亲爱的小鹅：
你好！呱！呱！“我在幽深幽深的井里游荡，渴望逢着那丁香般的，披着白衣的姑娘。”这，便是过去的我。做井底之蛙时候的我。
那时，我知道我配不上你，只好每天对着井口唱着哀伤的单身情歌：“我爱的人已经飞走了，爱我的人她还没有来到……”结束井下生活以后，我迎来了我人生的转机。那时放一部叫《泰坦尼克号》的电影，电影里Jack 眼巴巴地望着Rose 的情景，跟我望着你流口水时的状态是多么相像啊！Jack 居然也被他的同伴讥笑为癞蛤蟆想吃天鹅肉！哈哈！可是，Jack 哥哥还是不顾一切地赢得了Rose 姐姐的芳心。这件事大大激励了我的革命英雄主义精神。我下定决心要做青蛙界的Jack 。 生命因此而变得有了意义。接下来的日子里，我解放思想，更新观念；我做的每一件事就是学习人类的先进经验和技术，制定了教育兴蛙计划和可持续抓害虫计划，被国王授予王国最高奖：青蛙王子奖。我努力地做一个德智体美劳全面发展的青蛙。我学上网，学踢球，甚至还学会了写诗：
“呱呱地我走了，正如我呱呱地来。我蹬一蹬腿，不带走一片泥块……” 亲爱的小鹅，我知道我外形不佳。我也知道有很多禽兽拜倒在你的天鹅绒裙下。我没有老虎那样强壮的身躯，也没有孔雀那样帅，可是我有一颗朴实无华的心。俺很丑，可是俺很温柔。 学会了上网，以前那种你在天上飞啊飞，我在地上追啊追的日子将一去不复返了。天涯海角，让我们一网情深。
最后，让我们一起祝愿：“但愿钱长有，千里共在线。”
永远永远爱你的癞蛤蟆
学生思考交流新旧寓言的区别，教师引导归纳：这则故事里的癞蛤蟆，就是要与人们的成见对着干，唱反调，就是要去做别人认为不可能的事。这种大胆的与固有观念唱反调的写法，我们给它起个形象而又好记的名称——反弹琵琶（板书）。 -
（2）知道了改写寓言的一种方法，还有没有别的方法呢？ 中国古代寓言《农夫与蛇》，它告诉我们什么道理呢？时至今日，现代的人是不是认清了蛇的本质呢？
学生思考讨论，教师引导学生读《新农夫与蛇》（幻灯四）。
新农夫与蛇
一辆汽车驶过，被轧伤的蛇在马路边呻吟着。
“救救我吧！”蛇恳求一个路人。
路人想起了中国古代寓言《农夫与蛇》的故事，摇摇头走开了。
“救救我吧！”蛇又向走过来的另一个人求助。
微醉的农夫打量着地上受伤的蛇，一时拿不定主意。
“我的皮是制钱包的上等原料，我的胆是降火的良药，我的肾是滋补的保健品……” 农夫惺松的眼睛一下亮了起来，他抱起了蛇放进自己的怀里。
像《农夫与蛇》故事的结局一样，新农夫仍然死于毒蛇口下。 学生思考交流新旧寓言的区别，教师引导归纳：这则寓言基本上保留原寓言的主题和形象——蛇的本性是凶残、狡猾的，人类还是摆脱不了自身的弱点而死于蛇口。其变化就是增添了新的细节，如语言、动作、心理等。
我们也给这种写法起个好记的名称——添枝加叶（板书）。
（3）改写寓言有两种方法了，还有没有别的方法呢？
学生思考讨论，教师引导。（幻灯五）
城里长大的山羊 自从那只山羊被狼吃了以后，其余的山羊们便被关在城市的动物园里，吃的是饲养员们人工种植的青草。一天，一只山羊逃出了动物园，来到了大草原，吃到了美味可口的青草，才知道世界上还有这么美味的青草。小山羊正大口吃草的时候，狼来了。 狼闻到了山羊身上不同寻常的气味，不敢轻易吃它，就在脊背上试着咬了一口，发现肉质比较差，就问小山羊来自哪里，小山羊哆嗦着说来自城里。狼哈哈一笑说：“怪不得这么难吃！”就把小山羊放了。小山羊受了惊吓，不敢再呆在草原上，继续回城里吃那些难吃的青
草去了。 学生思考交流新旧寓言的区别，教师引导归纳：这则新时代的寓言，既没写狼凶残，小羊无助；也没唱反调。而是另立了一个主题，矛头指向了人类。我们也给这种写法起个好记的名称——另辟蹊径（板书）。
（4）教师归纳小结（幻灯六）
①反弹琵琶。将寓言中较稳定的意义赋予相反或相对的意义。如《癞蛤蟆给天鹅的情书》。 ②添枝加叶。根据原有的主题、情节，增加一些细节，如：动作、语言、环境、心理、场面等，使情节更曲折，形象更丰满。如《新农夫与蛇》。 ③另辟蹊径。从原有的意义圈中跳出来，通过求异思维赋予寓言新的意义。如《城里长大的山羊》。
（5）教师示范。
对《龟兔赛跑》进行改写，学生判断用的是什么方法。
驴妈妈的孩子得了重病，小白兔自告奋勇要去找大夫，乌龟骄傲地说：“我去，我跑得快，上次比赛我是冠军。”驴妈妈不知内情，看着乌龟脖子上的金牌，便让乌龟去了。等医生来到，驴妈妈的孩子已经死了。
提示：反弹琵琶。
二、口头作文练习
1. 续写猫鼠对话。
2. 鼓励学生大胆想像，多角度补话。（幻灯七：《猫捉住鼠》图片、文字）
请用十几个字将下面的寓言续写完：
一只老鼠被猫逼到了绝境，便长叹道：“这世界一天比一天小了，弄得我身陷绝境！”猫耐心地听它说完，便说：……（学生思考发言）
（参考：“要我不杀你可以，但你要把十二生肖之首让给我们”）
三、书面作文
1. 补写下面的一则寓言材料（幻灯八）。
螃蟹妈妈对小螃蟹们说：“不要横着走，那样太难看，以后要向前走。”
2. 教师巡查，掌握写作情况。
3. 抽取写得快者的作文，当堂赏读、点评（实物投影）。
4. 归纳小结（幻灯九）。
（1）肯定螃蟹妈妈的说法。横着走有多种弊端，只有积极向前才能达到自己的目标。
（2）小螃蟹们反对妈妈的说法。说条条大路通罗马。况且，各种事物都有其不同的处世原则。螃蟹的习性就是横着走的，要顺应自然，硬要反其道而行就可能会引发问题。
（3）也可另辟蹊径，从教学方面或是其他方面进行发挥。
四、布置课后作文
初三册课本139页，选《寓言四则》中的一则，进行创新写作。
听音乐写作文
【设计思路】
1. 通过感受音乐来作文，培养学生的感受力，增强作文的形象性。
2. 创设音乐情景，激发作文兴趣，训练学生想像思维。
3. 训练学生快速作文能力及评点作文能力。
【导写过程】
一、导入新课，试听音乐，感受形象
1. 播放三段音乐（如下），让学生猜测音乐所描绘的动物形象，并试用简洁的语言描述音乐情景。
曲目简介： ①黄海怀的《赛马》：二胡独奏曲，音乐热烈奔放，节奏轻快活泼，描绘了内蒙古节日赛马场上群马飞奔的热烈场面。 ②圣桑的《天鹅》：选自其管弦乐组曲《动物狂欢节》，竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾着微波，大提琴优美的曲调描绘出天鹅高贵优雅的神姿，以及自在浮游时的情景。 ③里姆斯基·柯萨科夫的《野蜂飞舞》，出自歌剧《萨旦王的故事》，描绘的是王子变成一只野蜂，不停飞舞，追叮他所厌恶的人。简洁明快的节奏，表现了野蜂振翅疾飞、盘旋舞动的情景。 说明：用听音乐猜动物的形式导入，容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛；生动可感的音乐，能激活学生的思维，为进而训练想像力做好准备。所选三首曲子播放时间均在两分钟以内。曲子不一定要全部播完，可根据学生的认识水平而定。教师要引导学生用简短的语言描绘出自己听音乐所感受到的形象。
2. 教师点拨：了解音乐在联想与想像训练中的作用。
音乐是一种奇妙的语言，不仅能给人以美的熏陶，还能给人带来无尽的遐想，音乐作为一
种艺术形式，与文学一起触动我们的情感，激活我们的想像。今天的作文训练，就是期待大家能在音乐中获取丰富的形象，并用语言表达出来。富有灵气的语言离不开丰富的想像，作文有了丰富的想像，才会赢得更为广阔的空间。
二、聆听小提琴曲《牧歌》，尝试听音乐写作文
1. 学生听两遍曲子，展开联想与想像，将听音乐获得的感受用文字表述出来，字数在200字左右。
曲目简介： 蓝蓝的天空上，飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像斑斑的白银，撒在草原上景色多么迷人。 《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲调优美，宽广悠长，具有浓郁的草原气息。旋律由两部分组成，上句悠扬飘逸，仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云，下句旋律低回婉转，犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境，展现了草原牧区美丽壮阔的景象。（播放曲目选择无歌词的小提琴演奏曲，曲名也在写作结束后在教师点拨时才介绍，以避免限制学生思维。）
说明：播放时间大约10分钟，要求学生在听音乐开始时，有所感想便动笔，乐曲第二遍播放结束后立即停笔。以音乐创造氛围，让学生静心聆听，将脑海中闪现的形象用文字记录下来，可以是一组画面、一个故事或者一缕情愫……不要求成篇，零散跳跃均可。要求学生尽可能做到“不假思索”，不要刻意遣词造句，要把自己最真实的感受记下来。 - 让学生在乐声中有一个自由驰骋的空间，在短时间内，让音乐调动思维，动与静结合，情与景结合，思维与表述充分融合，从而提高学生对艺术、对生活的感受能力，培养学生的形象思维能力。
2. 教师点拨，明确想像的合理性。
首先让学生谈谈自己在听音乐时想像到了什么？学生想像的内容大致分为三类：一是与《牧歌》所表现的意境相吻合，想像到美丽辽阔的大草原；二是想像到其他美好的景色，如大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等；三是联想到散发着淡淡忧伤的小故事、关于人生思考的小碎片。 教师明确：怎样的想像为合理的想像？这悠扬而抒情的旋律能否跟赛马的喜庆欢快的场景联系起来？答案是否定的。想像来自于对音乐旋律和情感的感受，小提琴曲《牧歌》旋律舒缓、悠扬，给人以宁静、和谐、舒展、开阔之感，学生所想到的大海、飞鸟、故乡、夜
色、晨风、溪流等，与美丽的草原一样，是音乐旋律给我们带来的独特感受。这些都是合理的想像。 还有一种情况值得说明，《牧歌》所描绘的景色是美好迷人的，大多数学生从中感受到平静、祥和与幸福，然而有部分学生却从中捕捉到了忧伤，这合理吗？《牧歌》原为流传于东蒙昭乌达盟的一首古老的民歌，未改编前，原曲描写的是一位蒙族青年恸哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此从音乐中感受到忧伤也是合乎情理的。 音乐作文并非音乐欣赏，只要学生能从音乐中获得合理的想像，教师就应予肯定和鼓励，让音乐激活学生的想像。教师不能拘泥于音乐原本所表现的情景，而应看到学生在短短10分钟内闪烁出的富有灵气的思维和情感的火花。
3. 学生交流评改，师生共同评议、赏析学生作品。
以4人小组为单位，学生交流作文并对作文进行评点。评点着眼于联想与想像的合理性，意境的营造和词句的赏析等方面。 小组书面交流结束后，推荐一篇优秀作品，在《牧歌》音乐背景下朗读，并谈谈小组的评改意见，师生共同评议。
三、教师小结
当音乐从我们心底流过，无论忧伤、欢乐，无论梦幻、激昂，捕捉她带给我们的感受和情绪，用想像的翅膀擦亮艺术的眼睛，希望同学们能写出富有灵气的好文字！
初中作文教学特色教案
描写——让文章“活”起来
【设计思路】
教学目标：
1. 形象地认识描写在记叙文中的作用。
2. 采用多种方式训练学生的描写能力。
课时安排：2课时。
【导写过程】
一、课前热身
上一次读写课我们强调了“写人物，抓特征”，下面，做一个小游戏。同学们任意从任课老师、同学中选一人，抓住他的典型动作、语言等进行模仿。（教师对上台表演的同学要给予充分肯定。）
二、欣赏同题作文导入新课
同学们认真听，比较哪一篇作文（均是学生的习作）写得精彩并说明理由。
学生马志和自读作文——《我们班的男生》：
我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干；跑操的时候让她们跑内圈；擦玻璃有危险，也是我们男生干。 我们班的男生，从来都不计较什么。篮球赛王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了，他的腿还没完全康复，但仍然硬跑了下来，为班级争得了荣誉。
我们班男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹同宁一心为班，每次大扫除都积极组织，认真清除；体育委员张兴华也费了不少心思，才把三操成绩提高。
看，我们班的男生真棒！
学生曹元涛自读作文——《我们班的男生》：
我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。
首先向大家推出的是——“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。上下课也不住嘴地唱，真是个大歌星，运动场上也时常看见他的身影……他——文娱委员闫林林是也。
“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？
我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。
怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟！
听完这两篇作文，点名让学生起来点评。
教师总结：马志和写得不具体，太空洞，语言平淡；而曹元涛运用大量描写，将人物写得生动形象，使文章活了起来。
现在我们写周记、作文，大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学像曹元涛那样写得生动形象，引人入胜；而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别？最关键的原因在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。那么描写究竟有什么作用，怎样细致、形象地进行描写呢？今天这节课，咱们就来学习实践。
三、师生一起回顾常见的描写方法
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。
四、精彩描写片段赏析
大家一边听一边思考：文中用了什么描写方法？为什么描写得好？准备自由评点。
1. 此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。活脱脱一个安西老爹的翻版。
学生评点后明确：这是外貌描写，抓住人物的外貌特征“胖”，将人物写活了。
2. 张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。 学生评点后明确：这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。
3. 天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。
打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红……这些事情别说做，想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿！
“小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。
“不——看。”
“你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。 不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇…… “小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。
小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。
小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么……
学生评点后明确：这是运用外貌、语言、动作、神态描写，活灵活现地写了一个爱慕虚荣、盲目追赶时髦的小姨的形象。
教师引导：读完这三个精彩片段，大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢？ 学生自由回答后明确：一个肥胖的“安西老爹”，一个幸福的张老汉，还有一个爱臭美的小姨的形象。
教师引导：为什么这三个人物给我们的印象如此深呢？
学生回答后明确：这三篇都运用了描写，真正将人物写“活”了。
五、金点子
由此，我们不难看出，作文要写好，描写很重要。要想描写得很精彩，重要的是观察。
在仔细观察的基础上，想一想描写对象是什么样，什么形状，像什么……用个什么词最形象。
六、病文诊治
1. 出示病文：
昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。
2. 学生诊断后明确：不具体，缺少生动形象的描写。
3. 修改（限时3分钟）。教师提示：结合平时同学作弊的过程进行思考。
4. 教师示范。
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
七、写作实践
1. 主题:一个人怕吃辣椒。
要求：学生以语文小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给大家（限时3分钟）。
精彩描写例文：
他啃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。
学生评点后明确：运用动作描写、神态描写，写得很逼真。
2. 主题：那孩子真脏。
要求：学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作好公开读的准备（限时5分钟）。
精彩描写例文：
（1）：那孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舔了舔。
（2）：“臭虫”（外号）的头发像鸟窝，黑乎乎的脸被正往下流的汗水冲出一条条小白沟，脖子上的泥垢厚厚的，远远看去像带了几个黑项圈，再看看那双球鞋，本来的白色被泥土和汗渍弄得面目全非，散开的鞋带还踩在脚下，更令人难以容忍的是他浑身上下还散发着一股恶臭。
师生一起评点。
八、总结
这节课，我们一起学习了让文章“活”起来的方法之一——描写，希望同学们在以后的写作中多思考，多实践。同时，为了让描写更精彩，提两个建议：①多观察生活。请记住这样一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。②多读书多积累。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”
九、作文训练
要求：①题目自拟；②运用一种或多种描写方法；③可以写人也可叙事；④600字左右。
正侧面描写
——如何安排次要人物
赵俊辉
一、词语接龙。
……
齐读两遍，记住。寻找记忆天才。点两人。
二、文学思维抢答题。
清晨，漫步在铺满金黄的落叶的林荫小道上，风轻轻的拂过脸庞，舒服极了。这时，从不远处的树上传来唧唧喳喳的声音。原来是一群小鸟在树上议论着些什么？
议论着什么呢？一群鸟……印度海啸、一群精卫鸟填海让大陆与台湾海峡天堑变通途、一群鸽子飞到伊拉克的孩子们身上，带去阳光喔孩子们的祝福和邀请，祝福世界能够早日铸剑为犁和平之光照耀世界的每一个角度，邀请他们来阳光喔做客，一起享受成长的快乐，学习的快乐。
三、速度大比拼。
清晨，漫步在铺满落叶的林荫小道上……
要求：鸟的外貌、动、神、语、心、景+提示语的变化。6分钟120字以上。
计算速度，并写下来。
1．导入：看来同学们不但记忆力好，还能说会写，真是
喂鸭子的老板睡大觉——不简单。上一次课，我们学习了什么内容？（切分主要人物的动作神态语言）上次的作文好玩吗？为什么好玩呢？（因为加入了次要人物，并且用细节刻画出了人物的个性。）
是的，一篇好的作品不仅需要有主要人物，次要人物的烘托也是必不可少的，也正因为有了次要人物的烘托，主要人物的形象才更深刻更富有个性。比如说，《西游记》只有师徒四人可以吗？显然是不行的，若没有那些妖魔鬼怪，怎能显现出唐僧的善良悟空的神勇呢？所以说，次要人物也是很重要的。今天，我们就继续学习正侧面描写第二讲——如何安排次要人物。
四、黄金半小时。
（1）请看黑板：大扫除。谁在大扫除？（小强）在哪里大扫除？（家里，太空，学校，大街）
（2）简要板书。
A(主) 小强（家）小强（太空）小强（三国战场） B （次） 爸爸 奥特曼 曹操
B （次） 妈妈 小叮当 关羽
B （次） 爷爷 外星人 张飞
（3）小结：从表格中可以看出，我们可以根据时间、地点来安排次要人物。
（4）根据情感来安排次要人物。
刚才我们说到了《西游记》和《三国演义》还有《奥特曼》，老师想问一下，那些妖魔鬼怪都喜欢悟空吗？那些怪兽都喜欢奥特曼吗？（不是）是啊，要是我们改成妖怪都喜欢悟空可以吗？电视还好看吗？（串起成语：不会有打斗和冲突了，就是悟空和他们混在一起天天“山珍海味”，也不“为民除害”，反而成了“害群之马”了。）所以，安排次要人物还要根据情感的不同来安排。板书：根据情感来安排
次要人物。
不知道同学们有没留心过，老师是怎么走上讲台的。表演：挥手，致意，摆姿势。“亲爱的同学们，今天，让我们用热烈的掌声有请2007年度超级男声武汉市阳光喔赛区第99名选手赵老师——也就是俺了。为大家带来一首《菠菜歌》。”（不要笑，老师说了，老师是超级难声了，超级难听的声音。嘻嘻。）
问：赵老师唱歌，主要人物是谁，看着老师的粉笔，生说，动+语+神
板书：赵老师挥手，走 “亲爱的……” 笑，拨头发 飞吻，下台
找生切分主要人物的动+语+神。（手势，切，切，切。）要想文章写得长，主要人物的切分不可少。切分越细，文章写得越长，越生动。
问：老师刚才进行了表演，喜欢老师的使劲拍拍手，不喜欢的站起来尖叫一下。
下面我们就来安排一些次要人物。（次要人物分同面人物和反面人物，刚才拍手的同学就是同面人物，也就是支持主要人物的。刚才尖叫的是反面人物，也就是讨厌主要人物的。是不是次要人物可以随便安排呢？下面找三名同学上台来。一名同面的，也就是支持、喜欢老师的，两名反面人物。取有个性的名字。）
同面：调皮——皮皮 反面：贪吃——大胖 聪明——明明
板书：安排有个性的人物作细致的刻画。一起策划和想象一下这场空前绝后的演唱会吧。
A （主）：老师 赵老师挥手，走（2）讲台+衣着+外貌+神态 “亲爱的……”
（6）朝皮皮打了个响指（动），满脸红光，许是灯，也是陶醉（神） 笑，拨头发
（11）动+神+歌词，从口袋里掏出一把菠菜，唱完后扔给同学们 飞吻，下台
（16）鞠躬，双手叉腰，被向同学，灯光暗了，下台 B （次）同：皮皮 （3）挥着手中的棒：语言 （8）兴奋，偶像啊，“加油加油” （12）拍手唱（支持老师的挥手站起来一起唱，苹果，喔币） （17）拿出早就准备好的衬衣，“签名”
B （次）反：大胖 （4）心理 （9）“加水” （13）心理：菠菜不好吃，不如吃鸡腿，动+神 （18）“听饿了，要请客哦”
B （次）反：明明 （5）学着老师的动作，酷是有点，但是不良（语言） （10）油价上涨，爸爸开不起车，漏油 （14）改歌词“溜溜球”动、神 （19）“没劲，还是回家看超女吧。” 场景 （1）今天，教室里+布置+同学们的神情 （7）“耶”同学们的激情一浪盖，有的欢呼，有的尖叫，还有的拍桌子， （15）议论纷纷。
说：老师的造型好帅……唱得真难听，不愧是难声 （20）结尾。
结尾：（老师版）望着兴奋的同学们，老师偷偷地笑了，同学们也笑了。（笑了没有，大笑三声。老师算是大开眼界了，一群最可爱最聪明的孩子竟然发出了天下最难听的声音。嘿嘿嘿。）老师为什么偷偷地笑了呢？因为在欢声笑语中，同学们学会了如何安排次要人物，在快乐中成就了思想，在成就思想的过程中也创造了快乐。不信，请听，天下最动听的笑声——笑。还回荡在教室里，回荡在每一个同学的心里。
（皮皮版）在掌声响起的那一刻，老师笑了，眼中闪耀着晶莹的泪花。他用他的歌喉征服了在场的所有同学，他用他的快乐感染了我们。我们也笑了，在阳光喔活跃而融洽
的氛围中，我们快乐地成长，快乐地作文。
布置作业：拟题（老师的演唱会）将快乐延续到作文中。 小结：今天我们学习了什么内容。让我们的文章变得怎样样？提示将今天的方法运用到平时写人记事的作文中。练笔1、2、3段结合4、5、6段。
构思三 由地上生长的野菜，想到吃野菜成为时尚，去农村种地成为一种休闲方式。（写人们亲近自然、回归自然的一种生活方式。）
构思四 写一次别开生面的作文课，老师带学生到田野里去观察，然后启发学生写作文。（一次难忘的语文课，表现一个善于启发诱导、教法灵活的老师形象。）
构思五 读着“沾衣欲湿杏花雨”、“千里莺啼绿映红”这些美丽的诗句，想像着这样一幅画面：青青的石板桥下，流淌着清澈的小溪，在溪旁……然而，这一切只能在诗中、画中见到，眼前污水横流，垃圾遍野，黄沙漫天。（写环保，呼吁人们爱护环境。）
构思六 能去郊游看看天、看看树、看看草，对于中学生来说非常难得。（反映课业给学生带来的压力。） -
构思七 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。（由眼前的景，想到时光易逝，写要珍惜大好春光。）
构思八 春天是迷人的，一个人高尚的品质也能让人像沐浴在春天里一样。（歌颂美丽的人格。《驿路梨花》中的梨花林作为文中一景是美丽的，但更美丽的是在这片梨花林中发生的故事，以及故事中闪烁着的人物品格。）
构思九 树木花草经过寒冬的考验，在春天变得更加青翠碧绿。而我们这些孩子们，冬天里有暖气呵护、夏天里有空调吹拂，在无微不至的关怀下，丧失了体验冷热的机会。安逸的生活使我们长成温室里的花，这样下去又何以像草木那样蓬勃成眼前壮丽的春色？（激励学生要勇敢地面对困难，接受生活的考验。）
…… ……
当然，还能列举很多种“情”，但是我们要善于选取与自己生活接近，自己较为熟悉的素材，这样写起来才会得心应手，这种情才会优美、深刻、动人，才能做到以“我”手写“我”心，以“我”手抒“我”情。
三、布置作业 春夏秋冬，四季更替，你有何感触？请选取春、夏、秋、冬中任意一个季节，把你的感悟、认识写出来。题目自拟，文体不限，字数在600字左右。
让作文也自由飞翔
【导写过程】
一、导入激趣
1. 今天，老师请同学们读一份奇怪的账单。（媒体显示）
招聘女打字员的广告费……（支出金额）
提前一星期预付给打字员的薪水……（支出金额）
购买送给女打字员的花束……（支出金额）
同她共进一顿晚餐……（支出金额）
给夫人买衣服……（一大笔开支）
给岳母买衣服……（一大笔开支）
招聘中年女打字员的广告……（支出金额）
如果有同学读懂了这份账单的意思，就请告诉我们大家。
2. 学生自由发言。
3. 教师归纳：这份奇怪的账单告诉了我们这样一个有趣的故事：一位公司老板倾心于年轻的女打字员，结果招致夫人的嫉妒，惹出一场风波，只好重新招聘一位中年女打字员。另外，我还要告诉大家的是：这是美国著名短篇小说家马克·吐温写的一篇小小说。那么，这篇文章对我们的写作有什么启示？
4. 学生自由畅谈，教师归纳：
（1）账单是文章，文章可用账单的形式写；
（2）文章构思好可以出奇制胜；
（3）文无定法，文无定式，作文也应有自己个性化的样式。
二、方法点示
1. 读文章，思考：下面两篇文章运用了什么个性化的样式？
例文一：
一烟民简历
王耀东
15岁：上学。经常偷着抽烟。
20岁：成为地道的烟民，因无稳定收入，故一支烟常分两截抽。
25岁：成家了，在家不敢抽，到单位却肆无忌惮地“吞云吐雾”。
30岁：逢年过节整条整条买高档烟，自己却仍抽劣质烟。
35岁：学会抽“蹭”烟，出门只带火，不带烟。
40岁：不时有人送高档烟，从此结束买烟的历史。
45岁：出门既不带烟也不带火，嘴里却经常叼着高档烟。
50岁：患肺癌，去见耶稣了。
（选自《作文成功之路》2001年7-8期）
例文二：
病 历
牟 翔
姓名：考生
年龄：明年高考
性别：永远考不上“空姐”
日期：期中考试试卷发下后
症状：（从上至下，由表及里）
头发有脱落现象并伴有24K 银丝（用脑过度）
目光呆滞，“熊猫眼”（寤寐思分，辗转反侧）
两耳长茧（在学校被老师讲，在家挨父母骂，出门听亲友唠叨）
下颚脱臼（老打哈欠所致）
右手难以伸直（呈空心握笔状）
脊柱呈“S”型弯曲（随时准备投入“战斗”）
大腿外侧表皮脱落（被凳子磨的）
脚臭味消失（很久没有运动鞋上脚）
整个人看上去烦躁、忧郁、少语，喜欢自嘲，没事就打110，出门就喊要地震，一言以蔽之——心灵空虚。 此症有较强的传染能力，主要的传染途径是：课本、笔记、题典，若正常人视线接触到患者的这些用品，立即会被它们上面密密麻麻、五颜六色的符号所刺激，回家后，很快亦出现病症。 - 以上病症如九牛一毛，还有其他许多并发症，如眼球毛细血管扩张、夜间多动症、油墨味敏感症等等。
诊断：考后学生综合症（拉丁文：××××××）
病情：已入膏肓，但有药可救
药方：期末考试
用量：多多益善
注：用药效果与症状成正比，病情重者，疗效尤佳。
（选自《没有麦田的守望者》，江苏教育出版社）
2. 学生回答，教师引导。 明确：文章的题目很明确地告诉了我们：《一烟民简历》用的是简历式，《病历》用的是病历式。
3. 学生自由谈这些与常规作文不相同的样式产生了哪些效果？
明确：新颖、言近旨远、更富深意。
4. 学生回忆：我们在平时阅读中还见过哪些“另类”的样式？
教师点拨，归结如下： ①赠言；②书信；③新闻报道；④剧本；⑤访谈；⑥实验报告、总结报告；⑦通知、启事；⑧日记；⑨古诗词……一切生活中存在的文章样式都可用。
三、写法要点
写这些形式自由的文章，要注意以下几点：
1. 动笔之前，一定要对文章的内容和表达方式进行总体设计、宏观布局。
2. 一定要有自己的主题和内容，形式只能是内容的外在表现，不可毫无内容而专弄“花”形式。
3. 语言、格式一定要符合所选取的文章形式的特点，不可随意。
4. 做生活的有心人，关注生活中的种种文章现象，为自己的作文注入源头活水。
四、训练设计
1. 教师给出下面的话题，请学生选择一个感兴趣的，然后构思内容，并想好相应的写作形式。 ①慈母严父；②良师益友；③反腐倡廉；④家乡巨变；⑤潇洒自我；⑥菁菁校园；⑦人情百态；⑧成长岁月；⑨喜怒哀乐；⑩环境保护。
2. 自由拟题，不拘形式，写一篇自己认为最拿手的作文。
学写广告语
【设计思路】
通过对广告有关知识的学习，培养学生观察日常生活现象的能力，激发学生关心生活、热
爱生活的情感，教育学生做生活的有心人。
【导写过程】
一、创设情境 今天，我们这节课的内容是学写广告语。广告就是向公众告知某一件事或劝告大众遵守某一规定。它与我们的生活紧密相联。但大家也许对广告的有关知识还不够了解，比如广告的类型，怎么写广告语等等，希望通过这节课的学习，我们能对此有所了解，对生活有所感悟。
二、了解广告的类型
用投影仪出示两则广告：
大宝，明天见；大宝呀，天天见。
同升一面旗，共爱一个家。 明确：广告分营利性广告（推销商品或劳务获取利益）、非营利性广告（达到某种宣传目的）。
三、了解广告的形式 如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的女儿不愁嫁的时代了，随着科学技术的进步和各种媒体的出现，广告的形式可谓多种多样。
问题一：同学们见得最多的是什么地方的广告？
问题二：除电视广告外，还有哪些形式呢？
讨论明确：报纸广告、杂志广告、电台广告、橱窗广告、路牌广告、交通广告、礼品广告……
四、体会广告语的写作技巧
用投影仪出示一组广告语，了解其包含的背景信息。
1. 天天保龄参，越来越精神。（效用命名法）
2. 好空调，格力造。（产地命名法）
3. 我的眼中只有你，娃哈哈纯净水。（歌名点化法）
4. 更多选择，更多欢笑，就在麦当劳。（好兆命名法）
5. 胃（喂），你好吗？（谐音命名法）
6. 车到山前必有路，有路必有丰田车。（俗语点化法）
7. 治中风，华佗再造显神功。（人物命名法）
在此基础上，探究写广告语应注意的问题：重点突出，简明易懂，有趣，动人，有号召力。
问题：有没有你认为拟得不好的广告语？
五、学写广告语
用投影仪出示要求：
1. 给“英雄”墨水拟一条广告语。
2. 给校门外“阳光书屋”拟一条广告语。
3. 近期，我校将申报市级教科研实验学校，作为前川三中的一名学生，你将用怎样的话语展示三中师生的风采呢？
（参考：1. 看《英雄》，不如用“英雄”。2. 走进“阳光”，心中一片“阳光”；书山有路勤为径，购书阳光书屋请。3. 今天，我为三中骄傲；明天，三中为我自豪。）
六、学生总结本节课收获
学生总结，教师归纳：要言之有味。
把动物当人看
【设计思路】 其一：动物生命之小，小至蚂蚁、虫豸，生命之大，大至巨象、巨鲸；草木无声，其情堪鉴。它们存在于我们这个世界，它们有着与人类一样的快乐与痛苦，一样平等而又美丽的生命。有必要让学生认识这一点。 其二：指引学生观察动物、感悟真情、关照人生。我们常常埋怨自己的眼睛缺乏发现，其实是心中缺乏湿润而善感的东西，因而情感变得粗糙起来。动物也是“人”，把动物当“人”看，潜心察看，就会拥有取之不尽的写作素材，就会拥有美丽而欢愉的心情，有人生独到的感悟。 其三：师生互动，感悟语言，学会表达。阅读开道，创设情境；范文引领，唤醒回忆；要点破解，结构洞明；限时作文，披情入文；互评修改，渐至佳境。
【导写过程】
一、展示本堂课作文题目 情感不是人的专利，动物也具有为人类所忽视的情感：爱和信任，恐惧与愤怒，欢乐与悲伤。与人一样，其子女、同胞、配偶、父母甚至朋友的死亡都可使动物陷入难以形容的悲痛之中。 大象连续几天守候在生下来已死的婴儿旁边，一些失去配偶的大雁因悲伤而消瘦，有时动物甚至因忧伤而死。
有爱才会有忧伤。 动物也有生命，丝毫不亚于人类，人类应该尊重和敬畏生命。清华大学学生刘海洋用硫酸泼伤5只狗熊的事件，再一次警示我们：我们人类生命意识的淡薄和人道主义的缺失。这种生命意识不仅仅是指人类对自身生命的关注，而且更多地体现在人类对其他生物生命的尊重上。 英国议会推出一项法律，要求鸡、鸭、猪、牛、羊等肉禽的饲养者应确保这些牲畜生存时环境良好，指示屠宰者应采用最大限度减少痛苦的屠宰方式。 这并非别的什么因素，这是尽可能地体现出人类对供自身食用的其他生物的人道关怀。如果人们能够树立起健全的生命意识，多一点对动物的人道关怀，那么，地球上就会少一些杀戮，多一些互爱。人类自身将有更美丽的发展。可持续性方可实现。
请以“把动物当人看”为话题，写一篇文章。要求：有真实的经历，有真实的情感，有深刻的感悟。题目自拟。字数在600字以上。
二、点拨引导
1. 写作准备。 写作之前，可以先找一些有关人与动物的故事的读物来读一读，看一看这些作者是怎样发现、观察并描述与动物的相处情形的。以开启自己的思维，唤醒自己曾经的“发现”。教师提供以下书目：
（1）《兔和猫》（鲁迅）；
（2）《珍珠鸟》（冯骥才）；
（3）《松鼠》（科莱特，法国女作家）；
（4）《江心岛》（黄尧）；
（5）《野马之死》（裘山山，2002年4月4日《文汇报》）。 鲁迅在《兔和猫》中以欣赏的眼光默默观察小动物，内心充满了温暖和柔和。同时，鲁迅还谴责自己当听到苍蝇被蝇虎咬住，发出挣扎的声音，竟然“无所容心于其间”；冯骥才文中的珍珠鸟由恐惧到熟悉、由陌生到信赖的过程，表现了人与鸟和谐相处的美好境界；科莱特笔下的松鼠名叫皮蒂里基，当作者知道皮蒂里基在失而复得，又得而复失，再也不会回来的时候，心头涌起难以割舍之情，甚至体味到“对人的厌恶”。《江心岛》中的“雄鹳坠江”图、高原上的“野马之死”画，无不直触我们的灵魂。
-
2. 写作要津。 回忆与动物相处的故事，把自己的发现与同学们交流、讨论，也可以让同学帮自己分析故事里含有的意义及价值。并重点思考以下问题：
（1）我与某动物相处的过程是怎样的？
（2） 分为几个阶段？
（3）我要写哪些特别具体的细节？
（4）我是在什么情形里发现动物的情感的？
（5）动物到底有着怎样的情感？
（6）我应如何把动物当人看待？
三、例文印证
咬舌自尽的狗
林清玄（台湾）
有一次，带家里的狗看医生，坐上一辆计程车。
由于狗咳嗽得很厉害，吸引了司机的注意，反身问我：“狗感冒了吗？”
“是呀！从昨晚就咳个不停。”我说。
司机突然长叹一声：“唉！咳得和人一模一样呀！”（突发长叹，让人警觉，顿生疑团。） 话匣子一打开，司机说了一个养狗的痛苦经验： 很多年前，他养了一条大狼狗，长得太大了，食量非常惊人，加上吠声奇大，吵得人不能安宁，有一天觉得负担太重，不想养了。 他把狼狗放在布袋里，载出去放生，为了怕它跑回家，特地开车开了一百多公里，放到中部的深山。
放了狗，他加速逃回家，狼狗在后面追了几公里就消失了。 经过一个星期，一天半夜听到有人用力敲门，开门一看，原来是那只大狼狗回来了，形容枯槁，极为狼狈，显然是经过长时间的奔跑和寻找。（狗的心情可以想见。） 计程车司机虽然十分惊异，但是他二话不说，又从家里拿出布袋，把狼狗装入布袋，再次带去放生，这一次，他从北宜公路狂奔到宜兰，一路听到狼狗低声号哭的声音。 到宜兰山区，他把布袋打开，发现满布袋都是血，血，还继续从狼狗的嘴角流溢出来。他把狗嘴拉开，发现狼狗的舌头断成两截。
原来，狼狗咬舌自尽了。（狗的绝望、伤心，狗对人的怨愤无处可诉。）
司机说完这个故事，车里陷入极深的静默，我从照后镜里看到司机那通红的眼睛。
经过一会儿，他才说：“我每次看到别人家的狗，都会想到我那一只咬舌自尽的狗，这件事会使我痛苦一辈子，我真不是人呀！我比一只狗还不如呀！” 听着司机的故事，我眼前浮现出那只狼狗在原野、在高山、在城镇、在荒郊奔驰的景象，它为了回家寻找主人，奔跑百多公里，不知经历过多么大的痛苦；好不容易回到家门，主人不但不开门，连一句安慰的话也没有，就立刻被送去抛弃，对一只有志气有感情的狗是多么大的打击呀！
与其再度被无情无义的人抛弃，不如自求解脱。（情景再现，感人肺腑。） 司机说，他把狼狗厚葬，时常去烧香祭拜，也难以消除内心的愧悔，所以他发愿，要时常对养狗的人讲这个故事，劝大家要爱家中的狗，希望这可以消去他的一些罪孽…… 唉！在人世间有情有义的人受到无情的背弃不也是这样吗？
四、学生作文
五、修改交流
初稿写成后，除作一般的字词句的修改外，还可以采取以下的评改交流方式：
1. 教师评。教师从全班抽出不同层次的习作三四篇，在班上宣读，以便于精彩共欣赏，疑义相于析。也便于了解整体的情况，并作出评价。
2. 小组评。以小组为单位，选择一篇习作，集体评改。一看内容是否有真情，有创新；二看行文思路是否得当；三看结构安排是否合理；四看行文中是否透露出自己独有的情趣和个性化的思考。
把文章写具体写细致
【设计思路】 通过本堂课教学，使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用，初步掌握把文章写得具体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写。
【导写过程】
一、导入 同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文，这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。
二、写前指导
1. 记叙文的要求及标准。（投影显示）
记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体标准是什么呢？ 首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使 读者“过目难忘”呢？ 这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家思考，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。
2. 推导演示。
投影卡片①：
有个小银元落在地上。
问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？
（1）硬币落地演示。
教师出示5分以上硬币数枚，第一步，让下落前的硬币处于不同的位置，让学生仔细观察硬币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。
（2）描写推导。
根据上面的演示实验，把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。 ①学生自主作文、自主评点。
②投影卡片②：
有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。 （说明：卡片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。）
③比较商讨。要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班交流结果。
问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？ 讨论说明（投影显示）：
逐步扩充了三个内容：
第一步，小银元从哪里落？
第二步，怎样落的？
第三步，落地后的响声、动态怎样？
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。 上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。 用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做“局部细写法”。 -
（3）小结。 对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：
具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。
3. 运用演示。
下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。 投影卡片③：
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追问：
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦”法？
③穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写（略）。
（3）用“细写公式”把句子改为（投影卡片④）： 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
4. 小结，板书要点。
（1）思考问题。
对“把文章写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，你从中受到哪些启发？（要求商讨并全班交流，用通俗易懂的话概括归纳。）
（2）小结。
①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解人和事的具体状态。
②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比喻句、拟人句）把具体形状描写出来。
三、能力迁移训练
1. 投影卡片⑤：
他看着重拾进竹篮的梨，对我充满了感激。
这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：
（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？
（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？
（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？
（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？
（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？
2. 同桌讨论，交流追问和想像延伸结果。
3. 根据交流，把上述句子扩写成200～300字的片段，要求描写具体形象、生动感人。
（1）快速作文。
（2）朗读习作。
（3）习作范文评点。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们明白了：把一个简单句，用“步步追问”、“想像延伸”和“局部细写”的方法进行扩充，可使文章变得具体形象。但是，要使文章生动感人，还得平常进行细致入微的观察，才能写出好文章。
寓言新解
【设计思路】 本节课旨在指导学生掌握一定的方法，对寓言进行再创作。在创作中，培养学生的求异思维，提高其创新能力，课堂主要运用的教学方法是讨论法和导练法。
【导写过程】
一、感知创新寓言
1. 出示题目（幻灯一）：《寓言新解》。
2. 明确目标（幻灯二）：
学习方法，通过想像，对寓言进行再创作。
3. 听录音，读寓言，理写法。
（1）导入：从前，在一口井里住着一只癞蛤蟆，它生活得优哉游哉。一天，井的上空飞过几只天鹅，癞蛤蟆看呆了，口水横流，它一跃而出水井，可天鹅早已飞远了。后来人们用一句话讥讽它，这句话是：“……。”言下之意是：“……”（省略号部分由学生说出。） 天下就是有许多令人意想不到的事。斗转星移，如今的癞蛤蟆也与时俱进，敢想敢做，不信你听……（幻灯三：《青蛙》图片，配朗诵）
癞蛤蟆给天鹅的情书
亲爱的小鹅：
你好！呱！呱！“我在幽深幽深的井里游荡，渴望逢着那丁香般的，披着白衣的姑娘。”这，便是过去的我。做井底之蛙时候的我。
那时，我知道我配不上你，只好每天对着井口唱着哀伤的单身情歌：“我爱的人已经飞走了，爱我的人她还没有来到……”结束井下生活以后，我迎来了我人生的转机。那时放一部叫《泰坦尼克号》的电影，电影里Jack 眼巴巴地望着Rose 的情景，跟我望着你流口水时的状态是多么相像啊！Jack 居然也被他的同伴讥笑为癞蛤蟆想吃天鹅肉！哈哈！可是，Jack 哥哥还是不顾一切地赢得了Rose 姐姐的芳心。这件事大大激励了我的革命英雄主义精神。我下定决心要做青蛙界的Jack 。 生命因此而变得有了意义。接下来的日子里，我解放思想，更新观念；我做的每一件事就是学习人类的先进经验和技术，制定了教育兴蛙计划和可持续抓害虫计划，被国王授予王国最高奖：青蛙王子奖。我努力地做一个德智体美劳全面发展的青蛙。我学上网，学踢球，甚至还学会了写诗：
“呱呱地我走了，正如我呱呱地来。我蹬一蹬腿，不带走一片泥块……” 亲爱的小鹅，我知道我外形不佳。我也知道有很多禽兽拜倒在你的天鹅绒裙下。我没有老虎那样强壮的身躯，也没有孔雀那样帅，可是我有一颗朴实无华的心。俺很丑，可是俺很温柔。 学会了上网，以前那种你在天上飞啊飞，我在地上追啊追的日子将一去不复返了。天涯海角，让我们一网情深。
最后，让我们一起祝愿：“但愿钱长有，千里共在线。”
永远永远爱你的癞蛤蟆
学生思考交流新旧寓言的区别，教师引导归纳：这则故事里的癞蛤蟆，就是要与人们的成见对着干，唱反调，就是要去做别人认为不可能的事。这种大胆的与固有观念唱反调的写法，我们给它起个形象而又好记的名称——反弹琵琶（板书）。 -
（2）知道了改写寓言的一种方法，还有没有别的方法呢？ 中国古代寓言《农夫与蛇》，它告诉我们什么道理呢？时至今日，现代的人是不是认清了蛇的本质呢？
学生思考讨论，教师引导学生读《新农夫与蛇》（幻灯四）。
新农夫与蛇
一辆汽车驶过，被轧伤的蛇在马路边呻吟着。
“救救我吧！”蛇恳求一个路人。
路人想起了中国古代寓言《农夫与蛇》的故事，摇摇头走开了。
“救救我吧！”蛇又向走过来的另一个人求助。
微醉的农夫打量着地上受伤的蛇，一时拿不定主意。
“我的皮是制钱包的上等原料，我的胆是降火的良药，我的肾是滋补的保健品……” 农夫惺松的眼睛一下亮了起来，他抱起了蛇放进自己的怀里。
像《农夫与蛇》故事的结局一样，新农夫仍然死于毒蛇口下。 学生思考交流新旧寓言的区别，教师引导归纳：这则寓言基本上保留原寓言的主题和形象——蛇的本性是凶残、狡猾的，人类还是摆脱不了自身的弱点而死于蛇口。其变化就是增添了新的细节，如语言、动作、心理等。
我们也给这种写法起个好记的名称——添枝加叶（板书）。
（3）改写寓言有两种方法了，还有没有别的方法呢？
学生思考讨论，教师引导。（幻灯五）
城里长大的山羊 自从那只山羊被狼吃了以后，其余的山羊们便被关在城市的动物园里，吃的是饲养员们人工种植的青草。一天，一只山羊逃出了动物园，来到了大草原，吃到了美味可口的青草，才知道世界上还有这么美味的青草。小山羊正大口吃草的时候，狼来了。 狼闻到了山羊身上不同寻常的气味，不敢轻易吃它，就在脊背上试着咬了一口，发现肉质比较差，就问小山羊来自哪里，小山羊哆嗦着说来自城里。狼哈哈一笑说：“怪不得这么难吃！”就把小山羊放了。小山羊受了惊吓，不敢再呆在草原上，继续回城里吃那些难吃的青
草去了。 学生思考交流新旧寓言的区别，教师引导归纳：这则新时代的寓言，既没写狼凶残，小羊无助；也没唱反调。而是另立了一个主题，矛头指向了人类。我们也给这种写法起个好记的名称——另辟蹊径（板书）。
（4）教师归纳小结（幻灯六）
①反弹琵琶。将寓言中较稳定的意义赋予相反或相对的意义。如《癞蛤蟆给天鹅的情书》。 ②添枝加叶。根据原有的主题、情节，增加一些细节，如：动作、语言、环境、心理、场面等，使情节更曲折，形象更丰满。如《新农夫与蛇》。 ③另辟蹊径。从原有的意义圈中跳出来，通过求异思维赋予寓言新的意义。如《城里长大的山羊》。
（5）教师示范。
对《龟兔赛跑》进行改写，学生判断用的是什么方法。
驴妈妈的孩子得了重病，小白兔自告奋勇要去找大夫，乌龟骄傲地说：“我去，我跑得快，上次比赛我是冠军。”驴妈妈不知内情，看着乌龟脖子上的金牌，便让乌龟去了。等医生来到，驴妈妈的孩子已经死了。
提示：反弹琵琶。
二、口头作文练习
1. 续写猫鼠对话。
2. 鼓励学生大胆想像，多角度补话。（幻灯七：《猫捉住鼠》图片、文字）
请用十几个字将下面的寓言续写完：
一只老鼠被猫逼到了绝境，便长叹道：“这世界一天比一天小了，弄得我身陷绝境！”猫耐心地听它说完，便说：……（学生思考发言）
（参考：“要我不杀你可以，但你要把十二生肖之首让给我们”）
三、书面作文
1. 补写下面的一则寓言材料（幻灯八）。
螃蟹妈妈对小螃蟹们说：“不要横着走，那样太难看，以后要向前走。”
2. 教师巡查，掌握写作情况。
3. 抽取写得快者的作文，当堂赏读、点评（实物投影）。
4. 归纳小结（幻灯九）。
（1）肯定螃蟹妈妈的说法。横着走有多种弊端，只有积极向前才能达到自己的目标。
（2）小螃蟹们反对妈妈的说法。说条条大路通罗马。况且，各种事物都有其不同的处世原则。螃蟹的习性就是横着走的，要顺应自然，硬要反其道而行就可能会引发问题。
（3）也可另辟蹊径，从教学方面或是其他方面进行发挥。
四、布置课后作文
初三册课本139页，选《寓言四则》中的一则，进行创新写作。
听音乐写作文
【设计思路】
1. 通过感受音乐来作文，培养学生的感受力，增强作文的形象性。
2. 创设音乐情景，激发作文兴趣，训练学生想像思维。
3. 训练学生快速作文能力及评点作文能力。
【导写过程】
一、导入新课，试听音乐，感受形象
1. 播放三段音乐（如下），让学生猜测音乐所描绘的动物形象，并试用简洁的语言描述音乐情景。
曲目简介： ①黄海怀的《赛马》：二胡独奏曲，音乐热烈奔放，节奏轻快活泼，描绘了内蒙古节日赛马场上群马飞奔的热烈场面。 ②圣桑的《天鹅》：选自其管弦乐组曲《动物狂欢节》，竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾着微波，大提琴优美的曲调描绘出天鹅高贵优雅的神姿，以及自在浮游时的情景。 ③里姆斯基·柯萨科夫的《野蜂飞舞》，出自歌剧《萨旦王的故事》，描绘的是王子变成一只野蜂，不停飞舞，追叮他所厌恶的人。简洁明快的节奏，表现了野蜂振翅疾飞、盘旋舞动的情景。 说明：用听音乐猜动物的形式导入，容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛；生动可感的音乐，能激活学生的思维，为进而训练想像力做好准备。所选三首曲子播放时间均在两分钟以内。曲子不一定要全部播完，可根据学生的认识水平而定。教师要引导学生用简短的语言描绘出自己听音乐所感受到的形象。
2. 教师点拨：了解音乐在联想与想像训练中的作用。
音乐是一种奇妙的语言，不仅能给人以美的熏陶，还能给人带来无尽的遐想，音乐作为一
种艺术形式，与文学一起触动我们的情感，激活我们的想像。今天的作文训练，就是期待大家能在音乐中获取丰富的形象，并用语言表达出来。富有灵气的语言离不开丰富的想像，作文有了丰富的想像，才会赢得更为广阔的空间。
二、聆听小提琴曲《牧歌》，尝试听音乐写作文
1. 学生听两遍曲子，展开联想与想像，将听音乐获得的感受用文字表述出来，字数在200字左右。
曲目简介： 蓝蓝的天空上，飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像斑斑的白银，撒在草原上景色多么迷人。 《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲调优美，宽广悠长，具有浓郁的草原气息。旋律由两部分组成，上句悠扬飘逸，仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云，下句旋律低回婉转，犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境，展现了草原牧区美丽壮阔的景象。（播放曲目选择无歌词的小提琴演奏曲，曲名也在写作结束后在教师点拨时才介绍，以避免限制学生思维。）
说明：播放时间大约10分钟，要求学生在听音乐开始时，有所感想便动笔，乐曲第二遍播放结束后立即停笔。以音乐创造氛围，让学生静心聆听，将脑海中闪现的形象用文字记录下来，可以是一组画面、一个故事或者一缕情愫……不要求成篇，零散跳跃均可。要求学生尽可能做到“不假思索”，不要刻意遣词造句，要把自己最真实的感受记下来。 - 让学生在乐声中有一个自由驰骋的空间，在短时间内，让音乐调动思维，动与静结合，情与景结合，思维与表述充分融合，从而提高学生对艺术、对生活的感受能力，培养学生的形象思维能力。
2. 教师点拨，明确想像的合理性。
首先让学生谈谈自己在听音乐时想像到了什么？学生想像的内容大致分为三类：一是与《牧歌》所表现的意境相吻合，想像到美丽辽阔的大草原；二是想像到其他美好的景色，如大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等；三是联想到散发着淡淡忧伤的小故事、关于人生思考的小碎片。 教师明确：怎样的想像为合理的想像？这悠扬而抒情的旋律能否跟赛马的喜庆欢快的场景联系起来？答案是否定的。想像来自于对音乐旋律和情感的感受，小提琴曲《牧歌》旋律舒缓、悠扬，给人以宁静、和谐、舒展、开阔之感，学生所想到的大海、飞鸟、故乡、夜
色、晨风、溪流等，与美丽的草原一样，是音乐旋律给我们带来的独特感受。这些都是合理的想像。 还有一种情况值得说明，《牧歌》所描绘的景色是美好迷人的，大多数学生从中感受到平静、祥和与幸福，然而有部分学生却从中捕捉到了忧伤，这合理吗？《牧歌》原为流传于东蒙昭乌达盟的一首古老的民歌，未改编前，原曲描写的是一位蒙族青年恸哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此从音乐中感受到忧伤也是合乎情理的。 音乐作文并非音乐欣赏，只要学生能从音乐中获得合理的想像，教师就应予肯定和鼓励，让音乐激活学生的想像。教师不能拘泥于音乐原本所表现的情景，而应看到学生在短短10分钟内闪烁出的富有灵气的思维和情感的火花。
3. 学生交流评改，师生共同评议、赏析学生作品。
以4人小组为单位，学生交流作文并对作文进行评点。评点着眼于联想与想像的合理性，意境的营造和词句的赏析等方面。 小组书面交流结束后，推荐一篇优秀作品，在《牧歌》音乐背景下朗读，并谈谈小组的评改意见，师生共同评议。
三、教师小结
当音乐从我们心底流过，无论忧伤、欢乐，无论梦幻、激昂，捕捉她带给我们的感受和情绪，用想像的翅膀擦亮艺术的眼睛，希望同学们能写出富有灵气的好文字！
初中作文教学特色教案
描写——让文章“活”起来
【设计思路】
教学目标：
1. 形象地认识描写在记叙文中的作用。
2. 采用多种方式训练学生的描写能力。
课时安排：2课时。
【导写过程】
一、课前热身
上一次读写课我们强调了“写人物，抓特征”，下面，做一个小游戏。同学们任意从任课老师、同学中选一人，抓住他的典型动作、语言等进行模仿。（教师对上台表演的同学要给予充分肯定。）
二、欣赏同题作文导入新课
同学们认真听，比较哪一篇作文（均是学生的习作）写得精彩并说明理由。
学生马志和自读作文——《我们班的男生》：
我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干；跑操的时候让她们跑内圈；擦玻璃有危险，也是我们男生干。 我们班的男生，从来都不计较什么。篮球赛王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了，他的腿还没完全康复，但仍然硬跑了下来，为班级争得了荣誉。
我们班男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹同宁一心为班，每次大扫除都积极组织，认真清除；体育委员张兴华也费了不少心思，才把三操成绩提高。
看，我们班的男生真棒！
学生曹元涛自读作文——《我们班的男生》：
我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。
首先向大家推出的是——“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。上下课也不住嘴地唱，真是个大歌星，运动场上也时常看见他的身影……他——文娱委员闫林林是也。
“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？
我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。
怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟！
听完这两篇作文，点名让学生起来点评。
教师总结：马志和写得不具体，太空洞，语言平淡；而曹元涛运用大量描写，将人物写得生动形象，使文章活了起来。
现在我们写周记、作文，大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学像曹元涛那样写得生动形象，引人入胜；而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别？最关键的原因在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。那么描写究竟有什么作用，怎样细致、形象地进行描写呢？今天这节课，咱们就来学习实践。
三、师生一起回顾常见的描写方法
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。
四、精彩描写片段赏析
大家一边听一边思考：文中用了什么描写方法？为什么描写得好？准备自由评点。
1. 此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。活脱脱一个安西老爹的翻版。
学生评点后明确：这是外貌描写，抓住人物的外貌特征“胖”，将人物写活了。
2. 张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。 学生评点后明确：这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。
3. 天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。
打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红……这些事情别说做，想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿！
“小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。
“不——看。”
“你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。 不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇…… “小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。
小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。
小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么……
学生评点后明确：这是运用外貌、语言、动作、神态描写，活灵活现地写了一个爱慕虚荣、盲目追赶时髦的小姨的形象。
教师引导：读完这三个精彩片段，大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢？ 学生自由回答后明确：一个肥胖的“安西老爹”，一个幸福的张老汉，还有一个爱臭美的小姨的形象。
教师引导：为什么这三个人物给我们的印象如此深呢？
学生回答后明确：这三篇都运用了描写，真正将人物写“活”了。
五、金点子
由此，我们不难看出，作文要写好，描写很重要。要想描写得很精彩，重要的是观察。
在仔细观察的基础上，想一想描写对象是什么样，什么形状，像什么……用个什么词最形象。
六、病文诊治
1. 出示病文：
昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。
2. 学生诊断后明确：不具体，缺少生动形象的描写。
3. 修改（限时3分钟）。教师提示：结合平时同学作弊的过程进行思考。
4. 教师示范。
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
七、写作实践
1. 主题:一个人怕吃辣椒。
要求：学生以语文小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给大家（限时3分钟）。
精彩描写例文：
他啃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。
学生评点后明确：运用动作描写、神态描写，写得很逼真。
2. 主题：那孩子真脏。
要求：学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作好公开读的准备（限时5分钟）。
精彩描写例文：
（1）：那孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舔了舔。
（2）：“臭虫”（外号）的头发像鸟窝，黑乎乎的脸被正往下流的汗水冲出一条条小白沟，脖子上的泥垢厚厚的，远远看去像带了几个黑项圈，再看看那双球鞋，本来的白色被泥土和汗渍弄得面目全非，散开的鞋带还踩在脚下，更令人难以容忍的是他浑身上下还散发着一股恶臭。
师生一起评点。
八、总结
这节课，我们一起学习了让文章“活”起来的方法之一——描写，希望同学们在以后的写作中多思考，多实践。同时，为了让描写更精彩，提两个建议：①多观察生活。请记住这样一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。②多读书多积累。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”
九、作文训练
要求：①题目自拟；②运用一种或多种描写方法；③可以写人也可叙事；④600字左右。
正侧面描写
——如何安排次要人物
赵俊辉
一、词语接龙。
……
齐读两遍，记住。寻找记忆天才。点两人。
二、文学思维抢答题。
清晨，漫步在铺满金黄的落叶的林荫小道上，风轻轻的拂过脸庞，舒服极了。这时，从不远处的树上传来唧唧喳喳的声音。原来是一群小鸟在树上议论着些什么？
议论着什么呢？一群鸟……印度海啸、一群精卫鸟填海让大陆与台湾海峡天堑变通途、一群鸽子飞到伊拉克的孩子们身上，带去阳光喔孩子们的祝福和邀请，祝福世界能够早日铸剑为犁和平之光照耀世界的每一个角度，邀请他们来阳光喔做客，一起享受成长的快乐，学习的快乐。
三、速度大比拼。
清晨，漫步在铺满落叶的林荫小道上……
要求：鸟的外貌、动、神、语、心、景+提示语的变化。6分钟120字以上。
计算速度，并写下来。
1．导入：看来同学们不但记忆力好，还能说会写，真是
喂鸭子的老板睡大觉——不简单。上一次课，我们学习了什么内容？（切分主要人物的动作神态语言）上次的作文好玩吗？为什么好玩呢？（因为加入了次要人物，并且用细节刻画出了人物的个性。）
是的，一篇好的作品不仅需要有主要人物，次要人物的烘托也是必不可少的，也正因为有了次要人物的烘托，主要人物的形象才更深刻更富有个性。比如说，《西游记》只有师徒四人可以吗？显然是不行的，若没有那些妖魔鬼怪，怎能显现出唐僧的善良悟空的神勇呢？所以说，次要人物也是很重要的。今天，我们就继续学习正侧面描写第二讲——如何安排次要人物。
四、黄金半小时。
（1）请看黑板：大扫除。谁在大扫除？（小强）在哪里大扫除？（家里，太空，学校，大街）
（2）简要板书。
A(主) 小强（家）小强（太空）小强（三国战场） B （次） 爸爸 奥特曼 曹操
B （次） 妈妈 小叮当 关羽
B （次） 爷爷 外星人 张飞
（3）小结：从表格中可以看出，我们可以根据时间、地点来安排次要人物。
（4）根据情感来安排次要人物。
刚才我们说到了《西游记》和《三国演义》还有《奥特曼》，老师想问一下，那些妖魔鬼怪都喜欢悟空吗？那些怪兽都喜欢奥特曼吗？（不是）是啊，要是我们改成妖怪都喜欢悟空可以吗？电视还好看吗？（串起成语：不会有打斗和冲突了，就是悟空和他们混在一起天天“山珍海味”，也不“为民除害”，反而成了“害群之马”了。）所以，安排次要人物还要根据情感的不同来安排。板书：根据情感来安排
次要人物。
不知道同学们有没留心过，老师是怎么走上讲台的。表演：挥手，致意，摆姿势。“亲爱的同学们，今天，让我们用热烈的掌声有请2007年度超级男声武汉市阳光喔赛区第99名选手赵老师——也就是俺了。为大家带来一首《菠菜歌》。”（不要笑，老师说了，老师是超级难声了，超级难听的声音。嘻嘻。）
问：赵老师唱歌，主要人物是谁，看着老师的粉笔，生说，动+语+神
板书：赵老师挥手，走 “亲爱的……” 笑，拨头发 飞吻，下台
找生切分主要人物的动+语+神。（手势，切，切，切。）要想文章写得长，主要人物的切分不可少。切分越细，文章写得越长，越生动。
问：老师刚才进行了表演，喜欢老师的使劲拍拍手，不喜欢的站起来尖叫一下。
下面我们就来安排一些次要人物。（次要人物分同面人物和反面人物，刚才拍手的同学就是同面人物，也就是支持主要人物的。刚才尖叫的是反面人物，也就是讨厌主要人物的。是不是次要人物可以随便安排呢？下面找三名同学上台来。一名同面的，也就是支持、喜欢老师的，两名反面人物。取有个性的名字。）
同面：调皮——皮皮 反面：贪吃——大胖 聪明——明明
板书：安排有个性的人物作细致的刻画。一起策划和想象一下这场空前绝后的演唱会吧。
A （主）：老师 赵老师挥手，走（2）讲台+衣着+外貌+神态 “亲爱的……”
（6）朝皮皮打了个响指（动），满脸红光，许是灯，也是陶醉（神） 笑，拨头发
（11）动+神+歌词，从口袋里掏出一把菠菜，唱完后扔给同学们 飞吻，下台
（16）鞠躬，双手叉腰，被向同学，灯光暗了，下台 B （次）同：皮皮 （3）挥着手中的棒：语言 （8）兴奋，偶像啊，“加油加油” （12）拍手唱（支持老师的挥手站起来一起唱，苹果，喔币） （17）拿出早就准备好的衬衣，“签名”
B （次）反：大胖 （4）心理 （9）“加水” （13）心理：菠菜不好吃，不如吃鸡腿，动+神 （18）“听饿了，要请客哦”
B （次）反：明明 （5）学着老师的动作，酷是有点，但是不良（语言） （10）油价上涨，爸爸开不起车，漏油 （14）改歌词“溜溜球”动、神 （19）“没劲，还是回家看超女吧。” 场景 （1）今天，教室里+布置+同学们的神情 （7）“耶”同学们的激情一浪盖，有的欢呼，有的尖叫，还有的拍桌子， （15）议论纷纷。
说：老师的造型好帅……唱得真难听，不愧是难声 （20）结尾。
结尾：（老师版）望着兴奋的同学们，老师偷偷地笑了，同学们也笑了。（笑了没有，大笑三声。老师算是大开眼界了，一群最可爱最聪明的孩子竟然发出了天下最难听的声音。嘿嘿嘿。）老师为什么偷偷地笑了呢？因为在欢声笑语中，同学们学会了如何安排次要人物，在快乐中成就了思想，在成就思想的过程中也创造了快乐。不信，请听，天下最动听的笑声——笑。还回荡在教室里，回荡在每一个同学的心里。
（皮皮版）在掌声响起的那一刻，老师笑了，眼中闪耀着晶莹的泪花。他用他的歌喉征服了在场的所有同学，他用他的快乐感染了我们。我们也笑了，在阳光喔活跃而融洽
的氛围中，我们快乐地成长，快乐地作文。
布置作业：拟题（老师的演唱会）将快乐延续到作文中。 小结：今天我们学习了什么内容。让我们的文章变得怎样样？提示将今天的方法运用到平时写人记事的作文中。练笔1、2、3段结合4、5、6段。