让音乐为学生打开一扇心灵之窗
记得一次上完《黄河大合唱》后，我给学生留了个作业，让他们课下根据第七乐章《保卫黄河》的旋律进行创编歌词。作业留下去后，我心里很没有底，为什么呢？不知道学生会有怎样的创编成果。
果然不出我所料，节外生枝的事情发生了。我原想培养一下他们创新精神和合作意识，没想到在他们创造的过程中我发现了一个问题。前两组的同学表现还好，起码歌词还算精美流畅。到了第三组，情况可就不一样了。所有的同学都眼神闪烁不定，像在期待什么。果然第三组的作业，让我感到很意外。他们创编的歌词是
“书在吼，笔在叫，老师在咆哮，老师在咆哮。这边男孩论武侠，那边女孩聊天爽呀，整个班里认真学习者真是少。忙里偷闲，情书高手出大作，又发了数学试卷，又飘来物理试卷。累坏我们，累坏老师，累坏家长，累坏咱的心。”怎样处理和评价这篇引人注意、发人深省的作业呢？我的脑海里飞快的闪出许多想法。我看了看写这篇作业的男生，他把头埋的很低很低，生怕老师批评他。霎那间我反思了他的行为：这位学生对自己目前的学习生活很不满意，而且有一定的抵触心理，作业态度不认真，对学校的教学也存在明显的不满。
“对于这样的学生就没有办法了吗？”我在心里责问自己。想了又想，他是有闪光点的，他的大作是他内心的真实写照，他没有错。艺术本身是来源于生活，又高于生活嘛！如果对他全盘否定的话，他今后还会说真话吗？如果他没对诗词歌曲的爱好和兴趣，能够在这么短的时间里完成如此生动的作业吗？如果一棒子将其打死，一定会在他的心灵上烙下深深的印记。于是，我微笑的注视着全体同学，声情并茂的朗诵了这段歌词。当我读到“书笔在叫”时，大多数同学都在愣神，不明所以，只有词作者的脸通红，不敢抬起头来。当我又读到“老师在咆哮，老师在咆哮’时, 教室里是一片哄堂大笑，不知是哪位同学竟然带头鼓起掌来。我问这位同学：“为什么鼓掌呢？”那位同学说：“他写得太贴切了，简直就是一针见血的把我们的内心话全都说出来了。”我对这位高手的大作震撼着，于是我说：“作者是谁并不重要，重要的是他敢说真话，这是很难得的，而且这首歌词的句式与曲调结构和我们所学的歌曲完全吻合。”这种客观的评价和宽容的态度出乎所有同学的意料。这位同学这时脸已经恢复了正常的颜色，人也坐得笔直。紧接
着，我让学生用这个同学创作的歌词演唱这首歌曲，试问“这首歌词所流露的悲观情绪与《保卫黄河》中中华儿女誓死保家为国的豪情壮志相符吗？”同学们默不做声。“同学们能为他鼓掌，说明他所反映的是我们当前中学生面临的一个严重的问题——厌学现象。不论中考，还是高考，以文化课成绩作为录取的标准，是由我国的国情决定的。你们应该认清形势，提高自己的生存能力。”听完我的这番话后，教室显得比平时更加安静起来。接下来我给他们讲了两个故事，进一步启发和引导。“为什么同一个环境在不同人的眼里会有截然相反的看法，原因就是你能不能用积极的心态和正确的态度去打开生活的另一扇窗。痛苦并不是一件坏事，只要你们以正确的心态和角度去看待自己的痛苦，这就决定了你们人生道路的方向。”
最后我充满激情又语重心长地说：“同学们，热爱生活吧！正确的面对生活，你们前进的道路就永远不会弯曲；同学们，热爱音乐吧！它会成为你们打开生活的另一面心灵的窗。我坚信，这位颇具创作才能的同学，下节课会拿出一份令大家精神振奋的作品来。”
之后，那位男生第一个站起鼓起掌来。于是，教室里掌声四起。
让音乐为学生打开一扇心灵之窗
记得一次上完《黄河大合唱》后，我给学生留了个作业，让他们课下根据第七乐章《保卫黄河》的旋律进行创编歌词。作业留下去后，我心里很没有底，为什么呢？不知道学生会有怎样的创编成果。
果然不出我所料，节外生枝的事情发生了。我原想培养一下他们创新精神和合作意识，没想到在他们创造的过程中我发现了一个问题。前两组的同学表现还好，起码歌词还算精美流畅。到了第三组，情况可就不一样了。所有的同学都眼神闪烁不定，像在期待什么。果然第三组的作业，让我感到很意外。他们创编的歌词是
“书在吼，笔在叫，老师在咆哮，老师在咆哮。这边男孩论武侠，那边女孩聊天爽呀，整个班里认真学习者真是少。忙里偷闲，情书高手出大作，又发了数学试卷，又飘来物理试卷。累坏我们，累坏老师，累坏家长，累坏咱的心。”怎样处理和评价这篇引人注意、发人深省的作业呢？我的脑海里飞快的闪出许多想法。我看了看写这篇作业的男生，他把头埋的很低很低，生怕老师批评他。霎那间我反思了他的行为：这位学生对自己目前的学习生活很不满意，而且有一定的抵触心理，作业态度不认真，对学校的教学也存在明显的不满。
“对于这样的学生就没有办法了吗？”我在心里责问自己。想了又想，他是有闪光点的，他的大作是他内心的真实写照，他没有错。艺术本身是来源于生活，又高于生活嘛！如果对他全盘否定的话，他今后还会说真话吗？如果他没对诗词歌曲的爱好和兴趣，能够在这么短的时间里完成如此生动的作业吗？如果一棒子将其打死，一定会在他的心灵上烙下深深的印记。于是，我微笑的注视着全体同学，声情并茂的朗诵了这段歌词。当我读到“书笔在叫”时，大多数同学都在愣神，不明所以，只有词作者的脸通红，不敢抬起头来。当我又读到“老师在咆哮，老师在咆哮’时, 教室里是一片哄堂大笑，不知是哪位同学竟然带头鼓起掌来。我问这位同学：“为什么鼓掌呢？”那位同学说：“他写得太贴切了，简直就是一针见血的把我们的内心话全都说出来了。”我对这位高手的大作震撼着，于是我说：“作者是谁并不重要，重要的是他敢说真话，这是很难得的，而且这首歌词的句式与曲调结构和我们所学的歌曲完全吻合。”这种客观的评价和宽容的态度出乎所有同学的意料。这位同学这时脸已经恢复了正常的颜色，人也坐得笔直。紧接
着，我让学生用这个同学创作的歌词演唱这首歌曲，试问“这首歌词所流露的悲观情绪与《保卫黄河》中中华儿女誓死保家为国的豪情壮志相符吗？”同学们默不做声。“同学们能为他鼓掌，说明他所反映的是我们当前中学生面临的一个严重的问题——厌学现象。不论中考，还是高考，以文化课成绩作为录取的标准，是由我国的国情决定的。你们应该认清形势，提高自己的生存能力。”听完我的这番话后，教室显得比平时更加安静起来。接下来我给他们讲了两个故事，进一步启发和引导。“为什么同一个环境在不同人的眼里会有截然相反的看法，原因就是你能不能用积极的心态和正确的态度去打开生活的另一扇窗。痛苦并不是一件坏事，只要你们以正确的心态和角度去看待自己的痛苦，这就决定了你们人生道路的方向。”
最后我充满激情又语重心长地说：“同学们，热爱生活吧！正确的面对生活，你们前进的道路就永远不会弯曲；同学们，热爱音乐吧！它会成为你们打开生活的另一面心灵的窗。我坚信，这位颇具创作才能的同学，下节课会拿出一份令大家精神振奋的作品来。”
之后，那位男生第一个站起鼓起掌来。于是，教室里掌声四起。