努力做最好的自己
常建伟
教育所针对的对象是鲜活的生命，是正在快速成长和发展、有一定思想意识的人，教育本身往往意味着用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。即教育是用生命感动生命，用灵魂唤起灵魂。如果我们教师只注重知识的传授，而忽略学生的内心的成长，用千篇一律，枯燥乏味的语言，墨守成规的教育来对待充满思想的学生，那么我们只会“生产”出更多目光呆滞、没有思想、没有灵魂的“行尸走肉”，学生灵魂的触及，源自生命的感动更是无从谈起，身为一名教育者应该用自己的感动唤醒学生内心深处的感动。当师生在一起，抛去为人师表的尊严，让学生切实因感动而领略到学习的价值和意义时，我们所期待的教育理想境界便会不期而至。
教师以自身的人格魅力让学生对我们自身产生感动之情，教师既是是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生灵魂的塑造者。教师的一言一行、为人处世的态度都会对学生产生或多或少的影响，学生唯有“亲其师”才会“信其道”。如果我们的教育离开了感动，只剩下冷冰冰的文字和知识的传授，学生在学习过程中就很难将学习当做一件愉悦的事情，学生毕业季漫天服务的雪花，无不诉说着学生内心的冷漠，只有真正感受到生命的跳动，方能感受到生命价值的升华，离开了感动，我们将很难与学生产生思维的碰撞和情感的共鸣，更无法看到属于学生自身个性生命之花的怒放。
教育是一段直面生命的绽放和情感共鸣的过程，而绝不是通过自己的权威，将学生约束在课堂之上，羁绊着学生跳动的思维，让学生在课堂上循规蹈矩、战战兢兢的拖入学习的奋斗和未来的拼搏的大业之中，考上什么名牌大学，将来成为什么风云人物，能挣多少惊人的财富，这一些都离我们的孩子太远太远，如果我们纠结于这个问题，即使学生长大，到了能够独立思考的时候，他们依然会在内心深处铭记着我们，会找我们来 “ 算帐 ” 。曾在一路公交车上看到我们已经毕业的孩子，在公交车上旁若无人的大声交谈着，从她们的话语中，我知道他们曾经都是老师眼中的好学生---成绩优异，然而他们谈论的话题确然人着实难堪和愤怒，他们的手中一边玩着手机，一边嘴里对曾经教过她们的一名数学教师进行着人身的攻击，那一刻我们的内心充满着愤怒、心酸和一种深深的失落，这位数学老师是学校的一位业务骨干，无论是教学还是管理都具有令人称道的地方，然而却因为严肃的面孔，呵斥的话语，让学生产生了恐惧的心灵，甚至多年后依然念念不忘这位老师，不是为了还念，而是为了发泄曾经愤懑的情绪，我们一直都用“我做的一切都是为你好”的理由来说服着自己，在自我的麻醉中，我们对学生或恐惧、或仇视的目光，选择了视而不见，我们总是自以为是的认为学生长大后，终会有一天理解我们的苦心，但是我们忽略了孩子也是活生生的人，他们和我们一样具有丰富的情感，喜怒哀乐，一样期待我们的赞赏，而我们却选择了对于我们来说最直接，对学生来说危害无穷的方式-----野蛮粗暴，因此我们也无法苛责学生对我们的怨恨，因此我们教师做教育要能够立足于这样一
个点，立足于生命对生命的感动。教育是育人，育人重在育魂，教育是育人，人是有思想，有灵魂的，只有能深入其思想、解读其灵魂的教育才是真教育。
感动让心灵觉醒，让生命燃烧。在感动中接受教育，可以使人陶冶性情，升华人格，这就是我们教育的终极价值。接近教育本质，要回归儿童的天性，顺其天性而教。从学生出发，以学定教，顺学而导。注重道德教育，注重养成教育，注重安全教育，注重健康教育。没有道德的教育是一种罪恶。 我们的教育应在遵循个体个性全面发展的前提下，促使学生个体快乐地寻求事物本真的过程，促使学生的人格不断完善发展，引导个性全面发展，从而促使学生快乐地寻求事物本真。拥有自己独立的立场，能对事物做出正确的判断，拥有自己与众不同的见解，才能是一个有创新能力的人，这就是我们对学生最好的期待！
努力做最好的自己
常建伟
教育所针对的对象是鲜活的生命，是正在快速成长和发展、有一定思想意识的人，教育本身往往意味着用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。即教育是用生命感动生命，用灵魂唤起灵魂。如果我们教师只注重知识的传授，而忽略学生的内心的成长，用千篇一律，枯燥乏味的语言，墨守成规的教育来对待充满思想的学生，那么我们只会“生产”出更多目光呆滞、没有思想、没有灵魂的“行尸走肉”，学生灵魂的触及，源自生命的感动更是无从谈起，身为一名教育者应该用自己的感动唤醒学生内心深处的感动。当师生在一起，抛去为人师表的尊严，让学生切实因感动而领略到学习的价值和意义时，我们所期待的教育理想境界便会不期而至。
教师以自身的人格魅力让学生对我们自身产生感动之情，教师既是是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生灵魂的塑造者。教师的一言一行、为人处世的态度都会对学生产生或多或少的影响，学生唯有“亲其师”才会“信其道”。如果我们的教育离开了感动，只剩下冷冰冰的文字和知识的传授，学生在学习过程中就很难将学习当做一件愉悦的事情，学生毕业季漫天服务的雪花，无不诉说着学生内心的冷漠，只有真正感受到生命的跳动，方能感受到生命价值的升华，离开了感动，我们将很难与学生产生思维的碰撞和情感的共鸣，更无法看到属于学生自身个性生命之花的怒放。
教育是一段直面生命的绽放和情感共鸣的过程，而绝不是通过自己的权威，将学生约束在课堂之上，羁绊着学生跳动的思维，让学生在课堂上循规蹈矩、战战兢兢的拖入学习的奋斗和未来的拼搏的大业之中，考上什么名牌大学，将来成为什么风云人物，能挣多少惊人的财富，这一些都离我们的孩子太远太远，如果我们纠结于这个问题，即使学生长大，到了能够独立思考的时候，他们依然会在内心深处铭记着我们，会找我们来 “ 算帐 ” 。曾在一路公交车上看到我们已经毕业的孩子，在公交车上旁若无人的大声交谈着，从她们的话语中，我知道他们曾经都是老师眼中的好学生---成绩优异，然而他们谈论的话题确然人着实难堪和愤怒，他们的手中一边玩着手机，一边嘴里对曾经教过她们的一名数学教师进行着人身的攻击，那一刻我们的内心充满着愤怒、心酸和一种深深的失落，这位数学老师是学校的一位业务骨干，无论是教学还是管理都具有令人称道的地方，然而却因为严肃的面孔，呵斥的话语，让学生产生了恐惧的心灵，甚至多年后依然念念不忘这位老师，不是为了还念，而是为了发泄曾经愤懑的情绪，我们一直都用“我做的一切都是为你好”的理由来说服着自己，在自我的麻醉中，我们对学生或恐惧、或仇视的目光，选择了视而不见，我们总是自以为是的认为学生长大后，终会有一天理解我们的苦心，但是我们忽略了孩子也是活生生的人，他们和我们一样具有丰富的情感，喜怒哀乐，一样期待我们的赞赏，而我们却选择了对于我们来说最直接，对学生来说危害无穷的方式-----野蛮粗暴，因此我们也无法苛责学生对我们的怨恨，因此我们教师做教育要能够立足于这样一
个点，立足于生命对生命的感动。教育是育人，育人重在育魂，教育是育人，人是有思想，有灵魂的，只有能深入其思想、解读其灵魂的教育才是真教育。
感动让心灵觉醒，让生命燃烧。在感动中接受教育，可以使人陶冶性情，升华人格，这就是我们教育的终极价值。接近教育本质，要回归儿童的天性，顺其天性而教。从学生出发，以学定教，顺学而导。注重道德教育，注重养成教育，注重安全教育，注重健康教育。没有道德的教育是一种罪恶。 我们的教育应在遵循个体个性全面发展的前提下，促使学生个体快乐地寻求事物本真的过程，促使学生的人格不断完善发展，引导个性全面发展，从而促使学生快乐地寻求事物本真。拥有自己独立的立场，能对事物做出正确的判断，拥有自己与众不同的见解，才能是一个有创新能力的人，这就是我们对学生最好的期待！