改写、扩写《螳螂捕蝉》作文指导课
【教学内容】
把《螳螂捕蝉》改写、扩写成一篇白话文。
【教学目标】
1、 指导学生通过合理的联想与想象，对故事的内容进行改写、扩展和充实，加深对寓意的理解。
2、培养学生大胆想象，创新表达的能力。
【教学重点】
引导学生通过多角度联想，大胆的想象，丰富原作内容，有创意的再现原作寓意。
【教学难点】
引导学生通过合理想象，有创意的改写、扩写。 然后根据写作提示，确定具体展开描写的内容。
最后运用恰当的词语、使文章尽可能地生动起来。
【教学过程】
一、开门见山、引入习作
同学们，这节课我们来上一节作文指导课：改写、扩写《螳螂捕蝉》。
二、渗透改写、扩写
1、什么是改写、扩写呢？你能试着说说吗？（生试说）
2、这节指导课我们就要将改写、扩写运用到作文当中。
3、（屏幕出示）螳螂捕蝉这个故事虽然短小，但是却蕴含着深刻的道理，谁能用自己的话给大家复述一遍课文。（指一名生复述）
4、像XX 同学这样用自己的话复述课文，就是将文言文改写成了现在常用的白话文，这就是改写。但改写只是对文章进行了解释，文章缺乏生动性，我们还需要展开合理的想象，使故事情节更加完整，也就是对文章进行扩写。你认为《螳螂捕蝉》这篇文章，可以在哪些方面进行扩写呢？同桌之间先讨论，然后集体交流。
三、讨论交流、点拨指导
1、讨论交流扩写内容。
生自由发言（随机板书内容）
预设：1、吴王在宣布“敢有谏者死”之后，议事大厅上是怎样的场面？
2、大臣们有怎样的表现？神态是怎样的呢？（大臣语气的诚恳，态度的
恭敬，内心的焦急及劝谏失败后的无奈）
3、少孺子听了吴王“敢有谏者死”后是怎样想的呢？
4、吴王听了少孺子讲的那段话之后是怎样想的？
5、少孺子在花园里“如是者三旦”，他到底是怎样“游”的？遇到吴王时是怎样的表现？
„„
师：我们在改写、扩写时可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等人物细节描写来想象。（板书：人物细节描写）
还可以在场面描写方面进行想象，如吴王在宣布“敢有谏者死”之后，大殿之上是怎样的场面？大臣们有怎样的表现？在结尾处还可以想象吴王宣布不攻打楚国了，大殿之上又是怎样的场面？大臣们有怎样的表现？这些都是场面描写（板书：场面描写）
2、将原文中开头或结尾，改写、扩写具体。（师巡视指导）
师：下面同学们拿出稿纸，根据咱们所说的，对人物细节描写和场面描写展开合理想象，将原文或结尾，改写、扩写具体，写在稿纸上。
3、投影展示，师生共同评议
四、合作交流，展开复述
1、小组合作，自由复述
师：同学们把自己写出来的内容进行口头修改，把整篇内容进行创造性的复述。
先小组之间复述，然后全班复述
教师巡视指导（关注学困生，对学生交流情况做到心中有数）
2、集体交流、全面复述（师生共同评议）
要求：其他同学仔细听一听他在什么地方加入了想象，是否恰当？
完成板书：那我们在改写、扩写《螳螂捕蝉》这篇作文时，应该做到哪几点呢？（合理想象、描写细腻，寓意清晰等）
五、根据提示、完成习作
师：同学们把复述的内容写在稿纸上。（一生读要求）
习作要求：把《螳螂捕蝉》改写、扩写成一篇白话文。 提示：
1、 展开合理想象。
2、 语句要通顺、连贯，正确使用逗号、句号、问号冒号和引号。
3、写完后要认真地检查、修改。
六、教师小结
课下完成这篇作文，并及时上交。
改写、扩写《螳螂捕蝉》作文指导课
【教学内容】
把《螳螂捕蝉》改写、扩写成一篇白话文。
【教学目标】
1、 指导学生通过合理的联想与想象，对故事的内容进行改写、扩展和充实，加深对寓意的理解。
2、培养学生大胆想象，创新表达的能力。
【教学重点】
引导学生通过多角度联想，大胆的想象，丰富原作内容，有创意的再现原作寓意。
【教学难点】
引导学生通过合理想象，有创意的改写、扩写。 然后根据写作提示，确定具体展开描写的内容。
最后运用恰当的词语、使文章尽可能地生动起来。
【教学过程】
一、开门见山、引入习作
同学们，这节课我们来上一节作文指导课：改写、扩写《螳螂捕蝉》。
二、渗透改写、扩写
1、什么是改写、扩写呢？你能试着说说吗？（生试说）
2、这节指导课我们就要将改写、扩写运用到作文当中。
3、（屏幕出示）螳螂捕蝉这个故事虽然短小，但是却蕴含着深刻的道理，谁能用自己的话给大家复述一遍课文。（指一名生复述）
4、像XX 同学这样用自己的话复述课文，就是将文言文改写成了现在常用的白话文，这就是改写。但改写只是对文章进行了解释，文章缺乏生动性，我们还需要展开合理的想象，使故事情节更加完整，也就是对文章进行扩写。你认为《螳螂捕蝉》这篇文章，可以在哪些方面进行扩写呢？同桌之间先讨论，然后集体交流。
三、讨论交流、点拨指导
1、讨论交流扩写内容。
生自由发言（随机板书内容）
预设：1、吴王在宣布“敢有谏者死”之后，议事大厅上是怎样的场面？
2、大臣们有怎样的表现？神态是怎样的呢？（大臣语气的诚恳，态度的
恭敬，内心的焦急及劝谏失败后的无奈）
3、少孺子听了吴王“敢有谏者死”后是怎样想的呢？
4、吴王听了少孺子讲的那段话之后是怎样想的？
5、少孺子在花园里“如是者三旦”，他到底是怎样“游”的？遇到吴王时是怎样的表现？
„„
师：我们在改写、扩写时可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等人物细节描写来想象。（板书：人物细节描写）
还可以在场面描写方面进行想象，如吴王在宣布“敢有谏者死”之后，大殿之上是怎样的场面？大臣们有怎样的表现？在结尾处还可以想象吴王宣布不攻打楚国了，大殿之上又是怎样的场面？大臣们有怎样的表现？这些都是场面描写（板书：场面描写）
2、将原文中开头或结尾，改写、扩写具体。（师巡视指导）
师：下面同学们拿出稿纸，根据咱们所说的，对人物细节描写和场面描写展开合理想象，将原文或结尾，改写、扩写具体，写在稿纸上。
3、投影展示，师生共同评议
四、合作交流，展开复述
1、小组合作，自由复述
师：同学们把自己写出来的内容进行口头修改，把整篇内容进行创造性的复述。
先小组之间复述，然后全班复述
教师巡视指导（关注学困生，对学生交流情况做到心中有数）
2、集体交流、全面复述（师生共同评议）
要求：其他同学仔细听一听他在什么地方加入了想象，是否恰当？
完成板书：那我们在改写、扩写《螳螂捕蝉》这篇作文时，应该做到哪几点呢？（合理想象、描写细腻，寓意清晰等）
五、根据提示、完成习作
师：同学们把复述的内容写在稿纸上。（一生读要求）
习作要求：把《螳螂捕蝉》改写、扩写成一篇白话文。 提示：
1、 展开合理想象。
2、 语句要通顺、连贯，正确使用逗号、句号、问号冒号和引号。
3、写完后要认真地检查、修改。
六、教师小结
课下完成这篇作文，并及时上交。