情感教育是师生沟通的法宝
【摘要】师生关系对于教学质量的重要，对于学生成长的重要意义不亚于空气于人的价值。要把不同素质，不同心理特征的青少年培养成祖国的人才，教育教学中的师生情感沟通显得很重要，它甚至直接影响着教育教学工作的质量和效果。和谐融洽的师生关系，对于教育效果的影响是深远的。微笑和倾听是师生情感沟通的前提，爱心与自律是师生情感沟通的基础，真诚与尊重是打开学生心灵的钥匙，教师只有懂得并善于运用师生沟通的艺术，与学生建立良好的人际关系，在高质量的沟通过程中，使学生受到情绪上的感染、思想上的鼓舞、心灵上的启迪，从而取得良好的教育效果。
【关键词】爱心 真诚与尊重 情感沟通 良好的师生关系
随着素质教育的全面推进，教育观念的不断更新，建立一种新型的师生关系势在必行。师生关系对于教学质量的重要，对于学生成长的重要意义不亚于空气于人的价值。要把不同素质，不同心理特征的青少年培养成祖国的人才，教育教学中的师生情感沟通显得很重要，它甚至直接影响着教育教学工作的质量和效果。和谐融洽的师生关系，对于教育效果的影响是深远的。下面我想针对如何做好这一工作谈谈自己的一些看法：
一、 学会微笑和倾听是师生情感沟通的前提
学者胡适在回忆《我的母亲》时说：“世间最可厌恶的事莫如一张生气的脸；世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。这比打骂更难受”。可走在校园又有几个老师能不受情绪影响，不受外界干扰，始终微笑地面对学生呢？所以我认为善意的微笑无疑是赢得学生信任的关键。只有信任才能让学生敞开心扉，大家坐下来心平气和地解决问题。
同时，教师必须学会倾听。当学生对你倾诉时，我们要做的是认真地倾听。常常有老师在学生对他倾诉时急于表达自己的见解，不断的打断学生的话，不断的想把自己的意念强加到学生的身上，而这样做的后果是，让师生之间建立的信任付诸东流。而所谓“积极的倾听，是要仔细聆听对方所说的话，了解他话中的意义，还要体会出他的心情。为了能专注地倾听，在他人说话时，不要轻易插嘴。无缘无故打断他人谈话，是不礼貌，且易引人反感。”倾听之后我们还要站在学生的角度去分析，理解问题，做到真正帮学生解决问题。当然，也不是所有问题都是有解的，这时我们千万不能对学生强加我们的意念，有的倾诉并不是需要帮助的。只要你认真的倾听，不强加你的意见，学生会认为你是一个真正值得信任，值得倾诉的人，这样会加深师生之间的信任感，建立在信任基础之上的师生关系才能真正使学生“亲其师，信其道。”
二、爱心与自律是师生情感沟通的基础
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，我们要对学生有爱心，要一视同仁。爱是一条无形的纽带，它能架起师生之间感情的桥梁。我认为一名合格的教师，他既是学生的良师，又是益友；既是慈母，又是严父。因此我对学生十分关心，从学习生活的点点滴滴方方面面教育学生如何做人。有一次课间我到教室，发现一名女同学趴在桌子上，我用手去摸摸头，发现头比较热，急忙问她是不是感冒了，她说是，我马上到办公室倒了一杯热水，并拿来感冒药让她服下，我从她满含泪水的眼睛里看到了感激和信任，这个孩子在我后来的教学
中听课特别认真，中考也取得了优异的成绩。由此我看到了，老师的一个小小的关怀就能在学生的心灵深处撒下一颗爱的种子，激励孩子健康快乐地成长。还有一次，一名女同学捂着肚子趴在桌子上，我发现后，悄悄地问她是不是特殊的生理现象，当得到证实后，我急忙到办公室灌好热水瓶放在她肚子上。这个孩子后来也跟我特别亲近，学习进步很大。还有一次，我发现，我带的班里有一名男同学的学习成绩下滑，精神萎靡不振，仔细观察发现与班里一名女同学关系密切，有早恋迹象，我及时找他谈心，告诉他老师也是从你们的年龄过来的，对异性有好感，这属于正常现象，但要把握好尺度，因为每个年龄段有每个年龄段要做的事情，你这个年龄段要做的事就是勤奋学习，这个年龄段是储备知识打基础的关键时期，也是人的一生中记忆力最强的时期，少壮不努力，老大徒伤悲啊！读书能改变人的命运，知识能成就人的未来。我的一席话让这个孩子感动不已，因为他也知道自己这样不好，但就是不能从中摆脱出来，后来在我的鼓动之下，他找那女同学深谈了一次，那女同学也表示理解，两人一起发奋学习，互相竞争，最后两人都一跃而成为班里前十名的学生。由此我深深的感受到，每一位优秀的教师都是把他的爱心放在首位，用他们最真挚的爱去影响，感染着每一位学生，激励着学生不断进步，从而达到很好的教育教学效果。
古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。育人者先育己，这点对教师尤为重要。因此，在工作中我对自己要求十分严格，注重言传身教，用自己的言行影响学生，用自己的人格魅力感染学生，树立自身的良好形象，做学生的表率和楷模。要求学生诚实，勇于承认错误，自己必须先做到虚心接受学生提出的意见。不断提高自身的教学水平，知名度和威信，从生活、学习、情感等方面，积极主动地去接近学生，关心学生，做学生的知心朋友，使师生关系进一步得到和谐发展，形成教学的良性循环，增强了教育教学效果。
三、真诚与尊重是打开学生心灵的金钥匙
要沟通好师生双方的情感，从教师方面而言，要学会尊重学生，尤其尊重学生的人格。尊重学生是赢得学生尊重的前提。学生自尊心都很强，如果动不动就打骂、挖苦学生，甚至变相体罚学生，学生的心灵就会受到损伤，从而对你所任的科目失去兴趣，或者直接就不听你的课，影响你的教学质量的提高。只要用真诚与尊重的金钥匙去开启学生的心扉，必会激发他们积极向上的学习态度，我深深的感到教师与学生之间虽然在形式上是教育者与受教育者的关系，但在人格上是完全平等的，尤其在初中阶段，孩子们正处在青春萌动期，自我意识，自主意识和平等意识正在萌发，被人尊重的要求更为强烈，作为老师应体察他们的需要，用自己的真诚去打动他们。从而培养学生对老师的信任。俗话说，兴趣是最好的老师。要想使学生对你的课感兴趣，必须要让学生热爱、信任你本人，学生在学习中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的师生关系，你的课无形中学生就会感兴趣，就会学得轻松自如。所以教师在平时就应该特别注意处理好师生关系，用真诚和尊重开启学生的心灵，建立彼此的信任，从而达到良好的教育教学效果。
所以说，沟通是一门艺术，沟通更需要技巧。在教育工作中，教师设计的所有教学活动，都是在特定的师生关系中进行的，师生关系的好坏将直接关系到教育的成败。从某种角度来说，教育对学生产生什么效果，是由师生关系的状况来决定的。教师必须懂得并善于运用师生沟通的艺术，与学生建立良好的人际关系，在高质量的沟通过程中，使学生受到情绪上的感染、思想上的鼓舞、心灵上的启迪，从而取得良好的教育效果。
一、 毕业班学生承受着空前的学习压力
“进入初三，每天的时间总是满得不能再满了，似乎在我们的生活中只有学习学习再
学习，没有自由„每天早晨总是睡眼朦胧，天天都在写那似乎永远也写不完的作业，让我们都变得易怒易躁不知道怎么控制自己的情绪„似乎就快要爆炸一样„无从发泄，不知向谁倾诉”。
“初三的压力好大，从一张张试卷、一次次考试中就能体会出来。真的需要泄泄压。高压下人很容易浮躁，坐立不安的样子自己都觉得没状态，真的很无奈”。
“为什么我们要受这些约束不能活出真自我？这样下去我们会变得麻木，象个木偶人、学习的工具”。
“初三，学习的压力、学校以及社会、家庭的压力，使我们有了强烈的叛逆心理”。 “对于压力过大的我们来说，稍微一点不对，就会一触即发。每个人如同一根弦似的，多加一点压力便会折断”。
类似的话语在学生作文中随处可见。毕业班的学生，因为大考将至，无论成绩好坏，每个人都承受着巨大的心理压力。他们每天早上不到7点起床，夜11点左右才能休息。其间大部分或绝大部分时间在学习中度过。想想也真不容易。正如他们自己所说，像一根绷紧的弦，多加一点压力便会折断。
人们常说，压力就是动力。但每个人的承压能力和对压力的反应是各不相同的。同样的压力对于不同的对象，可能成为动力，也可能成为阻力。从学校生活看，进入初三以来，一方面高度、持续的压力，已经使许多同学深感疲惫、不堪重负，因觉得自己始终不能达到要求而烦躁不安，另一方面学校里能够调剂生活、缓解压力的其他活动在大考压力下明显减少；从家庭生活看，临战气氛同样浓烈，那些格外的唠叨和格外的指责甚至格外的关心，都可能使家庭这个休息的港湾变得压力重重；从孩子们内心生活看，不管成绩好还是成绩不好，不管对自己要求高还是不高，有一点是肯定的，每一个学生都自觉或不自觉地用分数来衡量自己的成功与失败，经受着分数对他们生活的催促与逼迫。
一个优秀的教师应该随时关注学生的压力状况，把握增压和减压的对象、时机和度。既让学生感到有一定的压力而不至于无所事事、松懈懒散，同时又不至于因压力过重而损害学生的积极性和自信心。这是对教师教育艺术的严峻考验。就我们班许多同学的情况而言，持续的施压已经对他们的耐力和自信心造成不利影响，他们迫切需要的是放下包袱、重拾自我。很遗憾，我没有能敏感到这一点并把握好处理的尺度。
二、师生矛盾的主要责任在教师
“初三以来，师生之间有了一层厚厚的隔膜„„感情有减无增”
“周老的性格太过激，也太过追求完美”
“本班班主任„人称河东狮吼。此人的管辖范围只能用一个歇后语来定义——太平洋的警察，管得宽。大到班级分数排名次，小到衣领、外套、校牌、鞋带的琐事” “老师批评学生时的口吻不应太过激烈，否则学生会对你产生恐惧感”
“周老每天的大吼大叫成了我们脑袋上无形的压力，让我们每天都不得不经历一番“枪林弹雨”。不得不为了保护自己而穿上一套“铠甲”——抵触情绪”
“有时我们也很累，很委屈，很着急，但周老师还一直说我们的不是„而且措辞也比较尖利”
“有时我们的内心是很敏感很脆弱的，老师一个不经意的动作或一句话，可能都会让我们愤怒而伤害了我们”
“要尽量避免走极端„不要总板着个脸，象谁欠了老师钱一样”
“我觉得这个班的人不是真正的服你„你是老师，有着比我们更多的权利，可以请家长、告到学校„„”
我真有这么凶恶、这么面目可憎吗？这是那个曾经与学生同悲欢、共休戚、朝夕相处
两年的我吗？读着学生写的这些文字，我一遍遍的问自己。或许，我可以觉得委屈，老师这样做不全都是为你们好吗？或许，我可以责怪现在的学生太敏感，你们把老师的严格要求扭曲放大了！或许，我可以解释：你们的学习压力大，难道老师的工作压力就不大吗？
但是在师生关系中，矛盾的主要方面总是教师。教师的强势地位、教师的职责、教师的经验以及教师手中掌握的资源，决定了师生矛盾的主要责任在教师。因此再多的理由也不能解释教师与学生之间的僵局。思考我和学生之间关系恶化的过程，以下几点值得深思。
1、 毕业班老师必须更加关注学生心灵
大考在即，如何透彻的掌握知识，取得好的成绩，是学生、教师、家长、学校乃至社会共同关注的焦点。差的得好一点，好的还得更好，这是大家的共同愿望。一次次的考试、一轮轮的排名、每一道题的分析、每一次丢分的研究，老师们恨不得把所有的知识在最后的一年里全部装进学生的脑子；学生愿不愿意接受、可不可能接受以及因接受不了而造成的心理负担往往容易被忽略。当这种心理负担因得不到及时缓解而演变成逃避情绪、抵触情绪的时候，教学质量和效率必将大打折扣，班级管理和师生关系必然出问题，不但学生心理、人格的健康成长受到不利影响，而且学习成绩也不可能获得预期的提高。因此，更敏感、更仔细的关注学生的心理健康，加强与学生的沟通，帮助他们克服种种心理危机，是保证毕业班学生健康成长的前提。
2、 毕业班老师必须更加注重因材施教
学生的全面发展不是所有学生都获得同样的发展，而是所有的学生都在原有的基础上获得各自的发展。但是对于毕业班，在“出成绩”的强大压力下，在“分数为王”的评价标准指引下，教师很容易对学习以外的事物、对一些特殊生和差生的宽容度降低，寻求把不同的学生往同一个模式里套，使教育过程缺少针对性、可亲近性，造成部分学生的心理失衡，拉远了师生之间的距离，甚至引发学生的叛逆心理，采取与教师作对等激烈的方式来宣泄压力。因材施教、针对不同的学生确定不同的评价标准和教育措施是维持班级和谐、学生心理和谐的关键。
3、 毕业班老师必须更加明确职业定位
在竞争异常激烈的今天，当一个毕业班的班主任的确面临太大的压力。这种压力的残酷性我认为是许多其他职业的人们所难以想象的。但是教师毕竟只能是学生学习的促进者而不是统治者。无论面临多么大的压力，遭遇多么大的挫折，当老师的都应该保持正确、科学的教育态度，而不能凭借自己的强势地位采取任何非理性的教育举动。尤其是进入初三，孩子们年龄大了，“渴望独立，渴望被尊重，渴望人们能把他们当大人来看待„”（摘自学生作文）的心更强了，居高临下的教育只会招致学生的反感。反思我与学生之间的一些不愉快，那种偏激、生硬甚至粗暴，说明尊重学生的学习主体地位、建立民主平等的师生关系说起来容易做起来难。转变观念、加强修养对于一个教师来说，是一项艰巨而长期的任务。
4、 现行教育体制对教师行为的影响
有关教育的大道理教师并非不能理解，也并非不愿意身体力行，但是全社会的教育价值观让教师没得选择。在“分数为王”的现行教育体制（甚至社会运行体制）下，我们的教育教学活动是那样的远离受教育者的需求与希望，是那样的背离受教育者的天性和成长规律，作为这种教育价值观的第一线执行者，教师有着太多的无奈与痛苦——他们是多么希望教室是轻松愉快的教室、学校是生动活泼的学校、教育是丰富多彩的教育啊；他们是多么希望孩子们的生活除了书本和试卷，还有蓝天白云、山水草木、鱼虫鸟兽！一个有理想、爱事业、疼学生的教师，要想既适应体制需要又实现教
育理想，的确很难很难。
三、及时有效的沟通是化解师生矛盾的唯一选择
因为有了班会的沟通，同学们在作文里除了大胆地给老师提意见，也对自身的状况作了反思，同时还对老师给以了理解甚至鼓励：
“其实老师并不是故意要对我们发火的是不是？只是有时突然烦躁„”
“她不会表达，她的好被她的易怒、急躁的性格所掩盖„”
“两个不轻松的人之间发生冲突是不可避免的„应该去想办法化解，而不是去追究谁对谁错„”
“如果老师根本不在乎学生，不爱同学，她„可以毫不在意，但她没有，她大吼了她大叫了因为她爱„；反过来同学们如果对老师没有爱，他就不会在乎你对他的评价，他就不会恨这个班主任。其实，老师和同学的一言一行间都有爱在流淌” “开启师生之间厚而上了锁的门，沟通就是钥匙„”
“多注意方式方法，能更有包容心、耐心，更智慧的对待同学的过错„” “学生多一点冷静，少一点放肆；老师多一点和蔼，少一点粗暴”
“我希望她能回到从前，不要成为同学心中的忧患，要做同学心中的喜悦”
读着孩子们的话我真的很感动，不是因为这些话给了我充分的理解和解脱，而是因为他们那颗稚嫩的心，是多么渴望温暖又多么容易被温暖啊！师生之间的矛盾因缺少沟通而堆积、爆发，因及时的沟通而获得了化解的机会。作为教师，如果我们能够在传递知识的过程中，不忘传递理解、传递关爱，我们将可能最大限度地避免师生矛盾，获得和谐的师生关系。
师生之间的故事-----宽容
情感教育是师生沟通的法宝
【摘要】师生关系对于教学质量的重要，对于学生成长的重要意义不亚于空气于人的价值。要把不同素质，不同心理特征的青少年培养成祖国的人才，教育教学中的师生情感沟通显得很重要，它甚至直接影响着教育教学工作的质量和效果。和谐融洽的师生关系，对于教育效果的影响是深远的。微笑和倾听是师生情感沟通的前提，爱心与自律是师生情感沟通的基础，真诚与尊重是打开学生心灵的钥匙，教师只有懂得并善于运用师生沟通的艺术，与学生建立良好的人际关系，在高质量的沟通过程中，使学生受到情绪上的感染、思想上的鼓舞、心灵上的启迪，从而取得良好的教育效果。
【关键词】爱心 真诚与尊重 情感沟通 良好的师生关系
随着素质教育的全面推进，教育观念的不断更新，建立一种新型的师生关系势在必行。师生关系对于教学质量的重要，对于学生成长的重要意义不亚于空气于人的价值。要把不同素质，不同心理特征的青少年培养成祖国的人才，教育教学中的师生情感沟通显得很重要，它甚至直接影响着教育教学工作的质量和效果。和谐融洽的师生关系，对于教育效果的影响是深远的。下面我想针对如何做好这一工作谈谈自己的一些看法：
一、 学会微笑和倾听是师生情感沟通的前提
学者胡适在回忆《我的母亲》时说：“世间最可厌恶的事莫如一张生气的脸；世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。这比打骂更难受”。可走在校园又有几个老师能不受情绪影响，不受外界干扰，始终微笑地面对学生呢？所以我认为善意的微笑无疑是赢得学生信任的关键。只有信任才能让学生敞开心扉，大家坐下来心平气和地解决问题。
同时，教师必须学会倾听。当学生对你倾诉时，我们要做的是认真地倾听。常常有老师在学生对他倾诉时急于表达自己的见解，不断的打断学生的话，不断的想把自己的意念强加到学生的身上，而这样做的后果是，让师生之间建立的信任付诸东流。而所谓“积极的倾听，是要仔细聆听对方所说的话，了解他话中的意义，还要体会出他的心情。为了能专注地倾听，在他人说话时，不要轻易插嘴。无缘无故打断他人谈话，是不礼貌，且易引人反感。”倾听之后我们还要站在学生的角度去分析，理解问题，做到真正帮学生解决问题。当然，也不是所有问题都是有解的，这时我们千万不能对学生强加我们的意念，有的倾诉并不是需要帮助的。只要你认真的倾听，不强加你的意见，学生会认为你是一个真正值得信任，值得倾诉的人，这样会加深师生之间的信任感，建立在信任基础之上的师生关系才能真正使学生“亲其师，信其道。”
二、爱心与自律是师生情感沟通的基础
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，我们要对学生有爱心，要一视同仁。爱是一条无形的纽带，它能架起师生之间感情的桥梁。我认为一名合格的教师，他既是学生的良师，又是益友；既是慈母，又是严父。因此我对学生十分关心，从学习生活的点点滴滴方方面面教育学生如何做人。有一次课间我到教室，发现一名女同学趴在桌子上，我用手去摸摸头，发现头比较热，急忙问她是不是感冒了，她说是，我马上到办公室倒了一杯热水，并拿来感冒药让她服下，我从她满含泪水的眼睛里看到了感激和信任，这个孩子在我后来的教学
中听课特别认真，中考也取得了优异的成绩。由此我看到了，老师的一个小小的关怀就能在学生的心灵深处撒下一颗爱的种子，激励孩子健康快乐地成长。还有一次，一名女同学捂着肚子趴在桌子上，我发现后，悄悄地问她是不是特殊的生理现象，当得到证实后，我急忙到办公室灌好热水瓶放在她肚子上。这个孩子后来也跟我特别亲近，学习进步很大。还有一次，我发现，我带的班里有一名男同学的学习成绩下滑，精神萎靡不振，仔细观察发现与班里一名女同学关系密切，有早恋迹象，我及时找他谈心，告诉他老师也是从你们的年龄过来的，对异性有好感，这属于正常现象，但要把握好尺度，因为每个年龄段有每个年龄段要做的事情，你这个年龄段要做的事就是勤奋学习，这个年龄段是储备知识打基础的关键时期，也是人的一生中记忆力最强的时期，少壮不努力，老大徒伤悲啊！读书能改变人的命运，知识能成就人的未来。我的一席话让这个孩子感动不已，因为他也知道自己这样不好，但就是不能从中摆脱出来，后来在我的鼓动之下，他找那女同学深谈了一次，那女同学也表示理解，两人一起发奋学习，互相竞争，最后两人都一跃而成为班里前十名的学生。由此我深深的感受到，每一位优秀的教师都是把他的爱心放在首位，用他们最真挚的爱去影响，感染着每一位学生，激励着学生不断进步，从而达到很好的教育教学效果。
古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。育人者先育己，这点对教师尤为重要。因此，在工作中我对自己要求十分严格，注重言传身教，用自己的言行影响学生，用自己的人格魅力感染学生，树立自身的良好形象，做学生的表率和楷模。要求学生诚实，勇于承认错误，自己必须先做到虚心接受学生提出的意见。不断提高自身的教学水平，知名度和威信，从生活、学习、情感等方面，积极主动地去接近学生，关心学生，做学生的知心朋友，使师生关系进一步得到和谐发展，形成教学的良性循环，增强了教育教学效果。
三、真诚与尊重是打开学生心灵的金钥匙
要沟通好师生双方的情感，从教师方面而言，要学会尊重学生，尤其尊重学生的人格。尊重学生是赢得学生尊重的前提。学生自尊心都很强，如果动不动就打骂、挖苦学生，甚至变相体罚学生，学生的心灵就会受到损伤，从而对你所任的科目失去兴趣，或者直接就不听你的课，影响你的教学质量的提高。只要用真诚与尊重的金钥匙去开启学生的心扉，必会激发他们积极向上的学习态度，我深深的感到教师与学生之间虽然在形式上是教育者与受教育者的关系，但在人格上是完全平等的，尤其在初中阶段，孩子们正处在青春萌动期，自我意识，自主意识和平等意识正在萌发，被人尊重的要求更为强烈，作为老师应体察他们的需要，用自己的真诚去打动他们。从而培养学生对老师的信任。俗话说，兴趣是最好的老师。要想使学生对你的课感兴趣，必须要让学生热爱、信任你本人，学生在学习中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的师生关系，你的课无形中学生就会感兴趣，就会学得轻松自如。所以教师在平时就应该特别注意处理好师生关系，用真诚和尊重开启学生的心灵，建立彼此的信任，从而达到良好的教育教学效果。
所以说，沟通是一门艺术，沟通更需要技巧。在教育工作中，教师设计的所有教学活动，都是在特定的师生关系中进行的，师生关系的好坏将直接关系到教育的成败。从某种角度来说，教育对学生产生什么效果，是由师生关系的状况来决定的。教师必须懂得并善于运用师生沟通的艺术，与学生建立良好的人际关系，在高质量的沟通过程中，使学生受到情绪上的感染、思想上的鼓舞、心灵上的启迪，从而取得良好的教育效果。
一、 毕业班学生承受着空前的学习压力
“进入初三，每天的时间总是满得不能再满了，似乎在我们的生活中只有学习学习再
学习，没有自由„每天早晨总是睡眼朦胧，天天都在写那似乎永远也写不完的作业，让我们都变得易怒易躁不知道怎么控制自己的情绪„似乎就快要爆炸一样„无从发泄，不知向谁倾诉”。
“初三的压力好大，从一张张试卷、一次次考试中就能体会出来。真的需要泄泄压。高压下人很容易浮躁，坐立不安的样子自己都觉得没状态，真的很无奈”。
“为什么我们要受这些约束不能活出真自我？这样下去我们会变得麻木，象个木偶人、学习的工具”。
“初三，学习的压力、学校以及社会、家庭的压力，使我们有了强烈的叛逆心理”。 “对于压力过大的我们来说，稍微一点不对，就会一触即发。每个人如同一根弦似的，多加一点压力便会折断”。
类似的话语在学生作文中随处可见。毕业班的学生，因为大考将至，无论成绩好坏，每个人都承受着巨大的心理压力。他们每天早上不到7点起床，夜11点左右才能休息。其间大部分或绝大部分时间在学习中度过。想想也真不容易。正如他们自己所说，像一根绷紧的弦，多加一点压力便会折断。
人们常说，压力就是动力。但每个人的承压能力和对压力的反应是各不相同的。同样的压力对于不同的对象，可能成为动力，也可能成为阻力。从学校生活看，进入初三以来，一方面高度、持续的压力，已经使许多同学深感疲惫、不堪重负，因觉得自己始终不能达到要求而烦躁不安，另一方面学校里能够调剂生活、缓解压力的其他活动在大考压力下明显减少；从家庭生活看，临战气氛同样浓烈，那些格外的唠叨和格外的指责甚至格外的关心，都可能使家庭这个休息的港湾变得压力重重；从孩子们内心生活看，不管成绩好还是成绩不好，不管对自己要求高还是不高，有一点是肯定的，每一个学生都自觉或不自觉地用分数来衡量自己的成功与失败，经受着分数对他们生活的催促与逼迫。
一个优秀的教师应该随时关注学生的压力状况，把握增压和减压的对象、时机和度。既让学生感到有一定的压力而不至于无所事事、松懈懒散，同时又不至于因压力过重而损害学生的积极性和自信心。这是对教师教育艺术的严峻考验。就我们班许多同学的情况而言，持续的施压已经对他们的耐力和自信心造成不利影响，他们迫切需要的是放下包袱、重拾自我。很遗憾，我没有能敏感到这一点并把握好处理的尺度。
二、师生矛盾的主要责任在教师
“初三以来，师生之间有了一层厚厚的隔膜„„感情有减无增”
“周老的性格太过激，也太过追求完美”
“本班班主任„人称河东狮吼。此人的管辖范围只能用一个歇后语来定义——太平洋的警察，管得宽。大到班级分数排名次，小到衣领、外套、校牌、鞋带的琐事” “老师批评学生时的口吻不应太过激烈，否则学生会对你产生恐惧感”
“周老每天的大吼大叫成了我们脑袋上无形的压力，让我们每天都不得不经历一番“枪林弹雨”。不得不为了保护自己而穿上一套“铠甲”——抵触情绪”
“有时我们也很累，很委屈，很着急，但周老师还一直说我们的不是„而且措辞也比较尖利”
“有时我们的内心是很敏感很脆弱的，老师一个不经意的动作或一句话，可能都会让我们愤怒而伤害了我们”
“要尽量避免走极端„不要总板着个脸，象谁欠了老师钱一样”
“我觉得这个班的人不是真正的服你„你是老师，有着比我们更多的权利，可以请家长、告到学校„„”
我真有这么凶恶、这么面目可憎吗？这是那个曾经与学生同悲欢、共休戚、朝夕相处
两年的我吗？读着学生写的这些文字，我一遍遍的问自己。或许，我可以觉得委屈，老师这样做不全都是为你们好吗？或许，我可以责怪现在的学生太敏感，你们把老师的严格要求扭曲放大了！或许，我可以解释：你们的学习压力大，难道老师的工作压力就不大吗？
但是在师生关系中，矛盾的主要方面总是教师。教师的强势地位、教师的职责、教师的经验以及教师手中掌握的资源，决定了师生矛盾的主要责任在教师。因此再多的理由也不能解释教师与学生之间的僵局。思考我和学生之间关系恶化的过程，以下几点值得深思。
1、 毕业班老师必须更加关注学生心灵
大考在即，如何透彻的掌握知识，取得好的成绩，是学生、教师、家长、学校乃至社会共同关注的焦点。差的得好一点，好的还得更好，这是大家的共同愿望。一次次的考试、一轮轮的排名、每一道题的分析、每一次丢分的研究，老师们恨不得把所有的知识在最后的一年里全部装进学生的脑子；学生愿不愿意接受、可不可能接受以及因接受不了而造成的心理负担往往容易被忽略。当这种心理负担因得不到及时缓解而演变成逃避情绪、抵触情绪的时候，教学质量和效率必将大打折扣，班级管理和师生关系必然出问题，不但学生心理、人格的健康成长受到不利影响，而且学习成绩也不可能获得预期的提高。因此，更敏感、更仔细的关注学生的心理健康，加强与学生的沟通，帮助他们克服种种心理危机，是保证毕业班学生健康成长的前提。
2、 毕业班老师必须更加注重因材施教
学生的全面发展不是所有学生都获得同样的发展，而是所有的学生都在原有的基础上获得各自的发展。但是对于毕业班，在“出成绩”的强大压力下，在“分数为王”的评价标准指引下，教师很容易对学习以外的事物、对一些特殊生和差生的宽容度降低，寻求把不同的学生往同一个模式里套，使教育过程缺少针对性、可亲近性，造成部分学生的心理失衡，拉远了师生之间的距离，甚至引发学生的叛逆心理，采取与教师作对等激烈的方式来宣泄压力。因材施教、针对不同的学生确定不同的评价标准和教育措施是维持班级和谐、学生心理和谐的关键。
3、 毕业班老师必须更加明确职业定位
在竞争异常激烈的今天，当一个毕业班的班主任的确面临太大的压力。这种压力的残酷性我认为是许多其他职业的人们所难以想象的。但是教师毕竟只能是学生学习的促进者而不是统治者。无论面临多么大的压力，遭遇多么大的挫折，当老师的都应该保持正确、科学的教育态度，而不能凭借自己的强势地位采取任何非理性的教育举动。尤其是进入初三，孩子们年龄大了，“渴望独立，渴望被尊重，渴望人们能把他们当大人来看待„”（摘自学生作文）的心更强了，居高临下的教育只会招致学生的反感。反思我与学生之间的一些不愉快，那种偏激、生硬甚至粗暴，说明尊重学生的学习主体地位、建立民主平等的师生关系说起来容易做起来难。转变观念、加强修养对于一个教师来说，是一项艰巨而长期的任务。
4、 现行教育体制对教师行为的影响
有关教育的大道理教师并非不能理解，也并非不愿意身体力行，但是全社会的教育价值观让教师没得选择。在“分数为王”的现行教育体制（甚至社会运行体制）下，我们的教育教学活动是那样的远离受教育者的需求与希望，是那样的背离受教育者的天性和成长规律，作为这种教育价值观的第一线执行者，教师有着太多的无奈与痛苦——他们是多么希望教室是轻松愉快的教室、学校是生动活泼的学校、教育是丰富多彩的教育啊；他们是多么希望孩子们的生活除了书本和试卷，还有蓝天白云、山水草木、鱼虫鸟兽！一个有理想、爱事业、疼学生的教师，要想既适应体制需要又实现教
育理想，的确很难很难。
三、及时有效的沟通是化解师生矛盾的唯一选择
因为有了班会的沟通，同学们在作文里除了大胆地给老师提意见，也对自身的状况作了反思，同时还对老师给以了理解甚至鼓励：
“其实老师并不是故意要对我们发火的是不是？只是有时突然烦躁„”
“她不会表达，她的好被她的易怒、急躁的性格所掩盖„”
“两个不轻松的人之间发生冲突是不可避免的„应该去想办法化解，而不是去追究谁对谁错„”
“如果老师根本不在乎学生，不爱同学，她„可以毫不在意，但她没有，她大吼了她大叫了因为她爱„；反过来同学们如果对老师没有爱，他就不会在乎你对他的评价，他就不会恨这个班主任。其实，老师和同学的一言一行间都有爱在流淌” “开启师生之间厚而上了锁的门，沟通就是钥匙„”
“多注意方式方法，能更有包容心、耐心，更智慧的对待同学的过错„” “学生多一点冷静，少一点放肆；老师多一点和蔼，少一点粗暴”
“我希望她能回到从前，不要成为同学心中的忧患，要做同学心中的喜悦”
读着孩子们的话我真的很感动，不是因为这些话给了我充分的理解和解脱，而是因为他们那颗稚嫩的心，是多么渴望温暖又多么容易被温暖啊！师生之间的矛盾因缺少沟通而堆积、爆发，因及时的沟通而获得了化解的机会。作为教师，如果我们能够在传递知识的过程中，不忘传递理解、传递关爱，我们将可能最大限度地避免师生矛盾，获得和谐的师生关系。
师生之间的故事-----宽容