1 《杨氏之子》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20012年第四版
教学内容来源：小学五年级语文语文（下册）第三组
教学主题：《杨氏之子》
课时：第一课时
授课对象：五年级学生
设计者：五年级教师
目标制定的依据
1. 课程标准的相关要求
（1）让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
（2）是理解古文的意思；
（3）是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
2. 教材分析
五年级上册教材的第三组课文以“永远的童年”为专题，安排了相关的教学内容。《杨氏之子》总共5句话，55字。选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
3. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的学习能力，并能够根据课文搜集相关的资料。所以在学习这篇课文的时候，通过布置预习作业，搜集资料，使学生与文本拉近距离。我们班的孩子思维活跃，乐于探索，因此在教学中充分发挥他们的学习积极性，能更好的理解文本。
教学目标
一是会写6个生字，会认3个生字。
二是正确、流利、有感情地朗读课文；
三是能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
评价任务二：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
2
3 环节四 想象情境，感情朗读 活动一
1. 朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2. 出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答
曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当
时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不
起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能
有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，
说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读
这两句话，要读出两人不同的语气。
学生知道了课文讲了一件什么事？ 环节五 深入理解，体会语言 活动一
1. 思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2. 讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
了解了课文内容，体会了故事中孩子
应对语言的巧妙。
环节六
拓展延伸，综合学习 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学
习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试
着演一演。
附：板书设计
10、杨氏之子
杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
1 《杨氏之子》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20012年第四版
教学内容来源：小学五年级语文语文（下册）第三组
教学主题：《杨氏之子》
课时：第一课时
授课对象：五年级学生
设计者：五年级教师
目标制定的依据
1. 课程标准的相关要求
（1）让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
（2）是理解古文的意思；
（3）是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
2. 教材分析
五年级上册教材的第三组课文以“永远的童年”为专题，安排了相关的教学内容。《杨氏之子》总共5句话，55字。选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
3. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的学习能力，并能够根据课文搜集相关的资料。所以在学习这篇课文的时候，通过布置预习作业，搜集资料，使学生与文本拉近距离。我们班的孩子思维活跃，乐于探索，因此在教学中充分发挥他们的学习积极性，能更好的理解文本。
教学目标
一是会写6个生字，会认3个生字。
二是正确、流利、有感情地朗读课文；
三是能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
评价任务二：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
2
3 环节四 想象情境，感情朗读 活动一
1. 朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2. 出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答
曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当
时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不
起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能
有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，
说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读
这两句话，要读出两人不同的语气。
学生知道了课文讲了一件什么事？ 环节五 深入理解，体会语言 活动一
1. 思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2. 讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
了解了课文内容，体会了故事中孩子
应对语言的巧妙。
环节六
拓展延伸，综合学习 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学
习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试
着演一演。
附：板书设计
10、杨氏之子
杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀