1 《万紫千红总是春》
――春天古诗词诵读方法指导课
【设计理念】
1、以“春天”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读《春雪》，略读《春兴》。学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，既开阔了视野，又强化了语文实践。
2、领会诗的意境，教学中采用想象、画图、音乐等方法激发情感，与诗人进行感情的交流。
3、打破串讲的传统教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自读。
【教学目标】
1、采用想象、画图、音乐等方法学习《春雪》，反复诵读感受诗中的意境。
2、拓展学习《春兴》感受其意境；并会诵读。
3、以诗引诗，激发学生的情感，诵读关于春天的诗词，感受，展示学生积累的诗篇。
【教学重点、难点】
感受词中描述的意境“美”。学生课外收集积累有关春天的诗词。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、 教师导入。 同学们，不知不觉，伴着绵绵细雨，春姑娘向我们走来了，春天多美啊
２、看图。（课件出示：） 引入：刚才这些图片美吗？那么，在你的眼中，春天是一个怎样的季节呢？同学们可以用上四字词或以前学过的古诗来形容吗？
3、是啊，春姑娘多迷人呀！自古以来，就有很多诗人用诗来描绘春天，赞美春天。这节课，就让我们走进诗的世界，一起去感受春天给我们带来的美好。
（板书课题：《万紫千红总是春》
――春天古诗词诵读方法指导课
二、经典引读，明确朗诵要求
出示《春雪》 唐 韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌草色晚，故穿庭树作飞花。
（一） 提问学生，朗诵古诗有什么要求（根据学生回答，板书 正确 流利 有感情）其中，哪
点最难做到（有感情）
（二） 提问，要有感情地朗读一首诗，需要深入学习这首诗，（学生回忆学习古诗的方法，老
师板书 知诗人， 解题意；
通诗句， 析诗意
想画面， 入诗境;
吟诗文， 悟诗情
A 知诗人， 解题意
2 1、引入：师：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？（韩愈）谁能给大家介绍韩愈？（韩愈唐代文学家、哲学家。字退之。为唐宋八大家之首，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
2、学生汇报后，教师介绍写作背景：韩愈写此诗时已经56岁，任吏部侍郎。这是他一生所作最大的官。虽然时间不长（他57岁就病逝了），但此时心情很好。对北方人来说，新年无芳华是正常的，但到过岭南的韩愈却觉得北方春来晚，所以写下这首《春雪》
３、小结学法：A 知诗人， 解题意
B 通诗句， 析诗意
1借助教本的注释，解读，我们可以基本读懂这首诗的诗意。
2知名朗读诗意，有不明之处可以提问。
３、小结学法：通诗句， 析诗意
C 想画面，入诗境
1、师出示图画
2、师：你们看到了什么？学生讲。师：刚看到这样的一幅图时，我们又应该怎样读好首诗呢？引导学生想象意境，再根据意境联想诗歌。
3、以各种形式诵读。
4、小结学法：（板书：想画面，入意境）
D 吟诗文，悟诗情
1、师引入。
2、配乐诵读：
师过渡：播放乐曲，同学们，听到音乐，你们体会到了诗人怎么样的感情？其实词配上音乐，那意境更美，请欣赏。配乐朗读
3、小结诵读学法。（板书：吟诗文，悟诗情）
三、拓展诵读 1、出示《春兴》
春 兴
【唐】 武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
（1）利用刚才我们学过的方法，我们四人小组学习朗诵这首诗。
（２）小组集体汇报。多形式读
四、请学生以刚才的学习法自学：教本里其他描写春天的诗歌
五、小结：学习古诗的方法
六、作业：
课后，请同学们把自己喜欢的有关春天的诗句积累下来。
六、板书设计：
朗诵要求 古诗学习方法
正确 知诗人， 解题意
流利 通诗句， 析诗意
有感情 想画面， 入意境
吟诗文， 悟诗情
1 《万紫千红总是春》
――春天古诗词诵读方法指导课
【设计理念】
1、以“春天”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读《春雪》，略读《春兴》。学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，既开阔了视野，又强化了语文实践。
2、领会诗的意境，教学中采用想象、画图、音乐等方法激发情感，与诗人进行感情的交流。
3、打破串讲的传统教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自读。
【教学目标】
1、采用想象、画图、音乐等方法学习《春雪》，反复诵读感受诗中的意境。
2、拓展学习《春兴》感受其意境；并会诵读。
3、以诗引诗，激发学生的情感，诵读关于春天的诗词，感受，展示学生积累的诗篇。
【教学重点、难点】
感受词中描述的意境“美”。学生课外收集积累有关春天的诗词。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、 教师导入。 同学们，不知不觉，伴着绵绵细雨，春姑娘向我们走来了，春天多美啊
２、看图。（课件出示：） 引入：刚才这些图片美吗？那么，在你的眼中，春天是一个怎样的季节呢？同学们可以用上四字词或以前学过的古诗来形容吗？
3、是啊，春姑娘多迷人呀！自古以来，就有很多诗人用诗来描绘春天，赞美春天。这节课，就让我们走进诗的世界，一起去感受春天给我们带来的美好。
（板书课题：《万紫千红总是春》
――春天古诗词诵读方法指导课
二、经典引读，明确朗诵要求
出示《春雪》 唐 韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌草色晚，故穿庭树作飞花。
（一） 提问学生，朗诵古诗有什么要求（根据学生回答，板书 正确 流利 有感情）其中，哪
点最难做到（有感情）
（二） 提问，要有感情地朗读一首诗，需要深入学习这首诗，（学生回忆学习古诗的方法，老
师板书 知诗人， 解题意；
通诗句， 析诗意
想画面， 入诗境;
吟诗文， 悟诗情
A 知诗人， 解题意
2 1、引入：师：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？（韩愈）谁能给大家介绍韩愈？（韩愈唐代文学家、哲学家。字退之。为唐宋八大家之首，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
2、学生汇报后，教师介绍写作背景：韩愈写此诗时已经56岁，任吏部侍郎。这是他一生所作最大的官。虽然时间不长（他57岁就病逝了），但此时心情很好。对北方人来说，新年无芳华是正常的，但到过岭南的韩愈却觉得北方春来晚，所以写下这首《春雪》
３、小结学法：A 知诗人， 解题意
B 通诗句， 析诗意
1借助教本的注释，解读，我们可以基本读懂这首诗的诗意。
2知名朗读诗意，有不明之处可以提问。
３、小结学法：通诗句， 析诗意
C 想画面，入诗境
1、师出示图画
2、师：你们看到了什么？学生讲。师：刚看到这样的一幅图时，我们又应该怎样读好首诗呢？引导学生想象意境，再根据意境联想诗歌。
3、以各种形式诵读。
4、小结学法：（板书：想画面，入意境）
D 吟诗文，悟诗情
1、师引入。
2、配乐诵读：
师过渡：播放乐曲，同学们，听到音乐，你们体会到了诗人怎么样的感情？其实词配上音乐，那意境更美，请欣赏。配乐朗读
3、小结诵读学法。（板书：吟诗文，悟诗情）
三、拓展诵读 1、出示《春兴》
春 兴
【唐】 武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
（1）利用刚才我们学过的方法，我们四人小组学习朗诵这首诗。
（２）小组集体汇报。多形式读
四、请学生以刚才的学习法自学：教本里其他描写春天的诗歌
五、小结：学习古诗的方法
六、作业：
课后，请同学们把自己喜欢的有关春天的诗句积累下来。
六、板书设计：
朗诵要求 古诗学习方法
正确 知诗人， 解题意
流利 通诗句， 析诗意
有感情 想画面， 入意境
吟诗文， 悟诗情