课题：两个苹果
执教：贾志敏
年级：四年级
第一课时
师：黑板上有一句没写完的话（板书：我感到十分________。）
你看填上什么词才完整呢？
生：我感到十分高兴。
师：嗯，对的。
生：我感到十分难过。
师：也可以。
生：我感到十分伤心。
师：还有吗？
生：我感到十分惭愧。
师：好的。
生：我感到十分抱歉。
师：或者说我感到十分歉意。
刚才小朋友都能开动脑筋，填上这些词后句子就完整了。接下来老师要念一段话，小朋友要仔细听，念完后要根据这段话所叙述的内容，再填上合适的词。
〔评：开始提出简单问题，稳定学生情绪，吸引其注意力〕
念：我站在老师的跟前，聋拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼睛眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意识地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里真不是滋味。同学们信任我，选我当队干部，我却干出这种丢人现眼的事儿！我目光在地面上搜索着，如果地上真有一条裂逢的话，我一定钻进去了事！
师：老师念完了，你看这段话写的是我感到什么？
（听两位学生说悄悄话）
师：看来是英雄听见略同，两位小朋友都说对了。谁来说完整？别怕，说错没关系。 生：惭愧。
师：应该把话说完整。
生：我感到十分惭愧。〔板书〕我感到十分惭愧
师：讨了，这段话就是写了我做事后惭愧的样子。你看“我站在老师的跟前，耷拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼晴眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里不是滋味”，这一段写我的外部表现，接着由外到里，写我的心里活动，然后再写外，“我的目光在地面上搜索着”，具体地描写了我惭愧的样子。那么是黑板上这句话好呢，还是我读的这段话好？
生：你读的这段话好，因为这段话写得非常具体。
师：老师认为一样的，这要看它们不同的用处，有时需要简略的描写，而有时则需要把文章写具体，而文章要具体，就要认真仔细地观察。
〔评：培养学生良好的听课习惯由广泛到集中，由具体到抽象〕
师：下面老师要给大家看一样东西（取出一个苹果）
这是一个苹果（板书：一个苹果）
如果老师要求把这个苹果写具体，应从哪几方面来写呢？ 贾老师以前在自己班级上课时，小朋友想出了几个方面，我看大家能动脑筋想出几方面？
生：可以写苹果的外表。
师：外表包含的内容很多，能不能更具体点？
生：可以写重量和大小。
师：对了，可以从苹果的重量和大小来写它。（板书：重量、大小）
生：味道。
师：（板书：味道）对呀，这个苹果是什么味道呢？是甜还是酸、是酥还是脆呢？ 生：品种。
师：这是一个什么苹果呢？这就是苹果的品种。（板书：品种）
生：还可以写形状。
师：（板书：形状）
生：颜色。
师；对呀，你看这个苹果的颜色多漂亮呀。（板书：颜色）
生：香味。
师：（板书：香味）
还有吗？还可以从哪一方面写？你们看，我是上海人，大家是常州，这是？
生：产地。
师：对了，这个苹果的出产地，不过我们人不能说产地，我出产在上海，你们出产在常州，这可就闹笑话，只能说
我是上海人，你们是常州人。
（板书：产地）
师：小朋友刚才找了一下，可以从几个方面来写这个苹果，那么我们现在一起来讨论怎么把这几方面写具体。
（一起讨论）
师：这个苹果的太小怎样？
生：是一个大苹果。
师：能不能打个比方？（用拳头比划）
生：象拳头一样大。
师：你看，这个苹果和你的拳头一样大吗？（笑）
在前面加个词来说明。
生：象两个拳头那么大。（笑）
师：两个拳头？到底应该说什么？
生：象爸爸的拳头那么大。
师：对了，你看（伸出拳头比）这个苹果大概和爸爸的拳头差不多大，那么它的形状呢？ 生：圆形的。
师：颜色呢？
生：青里透红。
师：那么它的香味呢？（给一个学生）闻着，可别咬啊。
（笑）
生：有一股清香。
师：为什么不说香味而说清香呢？
生：因为它的香味不是很浓的。
师：对，因为苹果的香味不是很浓的，不象有些化妆品的香味那样，所以用清香这个词。 那么这个香味怎样呢？用一个词来说明（作了一个动作）
师：苹果的香味我闻了垂涎三尺。
生：到底用哪一个词？老师写一个字提醒大家。（板书，沁）
生：（齐）沁人心脾。
师：（板书：沁人心脾）
师：哪个小朋友来掂一掂这个苹果大概有多少重？
生：大概有二两。（笑）
生：大概有一两。（笑）
师：小朋友平时不买菜，所以不能估计准确，谁还来试试？
生：有四两半。
师：对，这是一个大约半斤重的大苹果。
那么这个苹果的品种呢？
生：是红蕉苹果。
师：苹果有好多品种，红蕉苹果的味道是怎样的？谁能用两个字来概括？
生：酥、甜。
（板书：）酥、甜。
师：这种苹果谁最喜欢吃呢？
生：老大爷，老奶奶喜欢吃？
师：把这两个词概括成一个词是什么？
生：老人。
师：老人喜欢吃红蕉苹果，还有谁也喜欢吃呢？
生：还有小孩。
师：因为这种苹果又酥又甜，服以老人和小孩都爱吃，这种苹果出产在什么地方？ 生：青岛、烟台。
师：是不是呢？
生：山东烟台。
师：刚才我们从八个方面来讨论怎样写这个苹果，我们写文章时不但要仔细观察而且观察的时候要有顺序，这八个方面中先着到什么？
生：是颜色、大小和形状。
师：如果走近一点，拿在手里，可以写什么？
生：重量和香味。
师：然后想到什么呢？
生：品种，产地和味道。
师：写作文就要按照一定的顺序仔细观察，现在请小朋友拿出纸，用这八个方面，按照一定的顺序写一段话，把这个苹果写具体，先写第一方面颜色形状和大小，接着写第二方面苹果的重量和香味，最后写它的品种、产地和味道，也就是想到的，以老师给你的这句话开头，这个苹果____________。
〔评：运用直观教具吸引学生注意力，由抽象到具体，由浅入深渐入佳境，培养学生有条理的思维能力，然后解决作文的重点和难点〕（学生开始写，教师一边巡视，一边指导） 师：好，老师请两位小朋友来念自己写的文章，写得好的我们要好好品味，不好的要横挑鼻子竖挑眼，需要老师帮助的请举手。
（两位学生上讲台读）
生：这个苹果是圆形的，颜色青里加红（师插话：应该说青里透红），很美丽（师插话：苹果不能说很美丽）这个苹果有我爸爸的拳头般大小（师：这里写得形象）走近些，只觉一股清香扑鼻而来（师：扑鼻而来这个是用得好能用上自己的词）闻了使人感到十分舒服，咬一口，一定合适老人和孩子（师：咬一口，感到怎样？用上“又……又……”这个连词，“一定”改成“因此”）这种品种是红蕉的（师：“的”可以省略），产地产在山东烟台（师：后面一个“产”不要）
师：这个小朋友基本上能把这个苹果写具体，但她是根据板书的提示来做填充题，语句没能很好的组织，请一位小朋友念。
生：这个苹果青里透红，大约有爸爸的拳头般大，拿到手中掂，足有四两多重，放到鼻子前闻，一股清香沁人心脾，听爸爸介绍这种苹果是红蕉，它产在山东烟台，这种苹果又酥又甜，所以受到老人和牙齿没长全的孩子的欢迎。
师：这个小朋友的语句组织就比较好，不过有两个地方还可
以写得更好，“拿在手上掂一掂后面加一个“哟”字，
更能体现这个苹果的大，“放到鼻前一闻”后面还可加
个“啊”字，读起来就通顺了，
一个苹果写了，这是什么？（拿出一个小苹果）这也是一个红蕉苹果，不过小了一点儿，一个苹果会写了，两个苹果会不会写呢？是不是每一部分都要写？
生：不用写。
师：写小苹果时，只要和大苹果进行比较，什么地方相同，什么地方不同，把不同点写具体，写这个苹果时可以用老师给你的这几句连起来：这个苹果也是……，也是……，也是……、只不过……。
（写完请两位学生念）
生：另一个苹果也是青里透红，也是红蕉，也是产在山东烟台，只不过个头小了点。
生：另一个苹果也是圆圆的，也是青里透红，也是红蕉苹果，只不过个头小了点，如果放在一起，一个是胖大哥，一个是瘦弟弟。
师：第二位小朋友要比前一位写得好，特别苹果的大小他写得很形象。“如果放在一起，一个是胖大哥，一个是瘦小弟。”
这一节课我们把“两个苹果”写具体了，先下课休息一会儿。
第二课时
师：上节课我们把一个大苹果写具体了，另一个小苹果也写了，写大苹果是用什么方法？ 生：（齐）详写。
师：写小苹果呢？
生：略写（齐）
师：写两个苹果时，要交代清相同点，这要详写，指出不同点。
〔评：指导后学生反馈，教会学生详写与略写的写作方法〕
师：下面老师要请一个小朋友合作，表演“一分钟小品”，老师把剧情介绍一下，一天黄昏，明明在做作业，弟弟在房里看电视，明明也饿极了，可爸爸还不回来，突然传来敲门声，爸
爸终于回来了，取出一大一小的两个红蕉苹果，明明取过苹果，心想，我比弟弟大，我应读吃
小的，于是朝房里走去，高声喊：“弟弟，爸爸给你一
个大苹果！”
（老师充当爸爸角色，邀一位同学充当明明，师生共同
表演小品）
（表演之后，请同学评议，指出其成功，不足及其改进
意见，教师请第二位同学再次与老师合作表演小品）
师：刚才演的小品，能不能用一句话来表达？
生：一天晚上，爸爸带回两个苹果，一个大的，一个小的，
我把大的给弟弟，小的留给我自己。
（再请一位学生重复一遍，教师板书）
〔板书〕
一个大的
一天傍晚，爸爸捎回两个苹果我给弟弟 一个大苹果，自己吃小的。 一个小的
师：如果把刚才表演的经过写下来，可不可以写？
生：可以写。
师：为什么要写？要表现什么？
生：要表现我们的品质。
师：什么品质呢？
生：尊老爱幼。
师：有尊老的内容吗？
生：要表现我爱幼的品质。
师：还有什么品质？
生：推让精神。
师：能说“推让”吗？改一个字就行了。
生．互相谦让。
师：这件事就是要表现我爱幼和谦让的品质，我们写文章要列一个提纲，这样一件事写起来可以分几部分来写？
生：可以分三部分来写。
师：先写什么？
生：先写爸爸捎回了两个苹果。
师：接着写什么了？
生：接着写两个苹果，一个大的，一个小的。
师：最后写什么？
生：最后写我把大苹果给弟弟，自己吃小的。
（边讨论边板书）
〔板书〕
一、一天傍晚，爸爸捎回两个苹果。
二、一个大的，一个小的。
三、我给弟弟一个大苹果，自己吃小的。
师：三个部分哪一部分写得具体详细呢？
生：第二部分写具体。
师：把第二部分写具体能更好地突出中心，注意重点部分中还要分主次，大苹果详写，小苹果略写。
〔板书〕详。
略。
下面我们来个分工写作，第一组写第一部分，第二、三组写第二部分，第四组写第三部分，在八分钟内未成，但有要求，第一段中“傍晚”要用形象表达，第三段要通过心理活动描写说明“大苹果让给弟弟，自己吃小的原因。
（请三位学生分别朗读三段短文，教师评点）
生：天色渐暗下来（师：加一个“了”字），人家都在吃饭了（师：“人家”改成“别人”）我肚子饿得很（师：改成两个字：厉害）爸爸妈妈都不在（师：你为什么要加这一句话，准备说明什么？所以应在后面补充一句：我又不会做饭，怎么办呢？）忽然爸爸回来了，我高兴极了。爸爸兴冲冲地从包里拿出两个苹果，给我和弟弟吃。（师：去掉“来”和“吃”两个字） 生：那个大苹果圆圆的，青里透红，掂一掂足有四两多，还有一股清香沁人心脾，这是红蕉苹果。吃起来又酥又又甜，老人和孩子特别喜欢，另一个苹果也是红蕉，也是青里透红，也有一股清香，只不过个儿小了一点。生：望着这两个苹果，我是哥哥，又想到老师说过应该爱护弟弟（师：在这之前加一个心理活动的描写：谁吃这个大苹果呢？）对，我吃这个小的。于是我喊（师：喊之前，还应有一个过程，走到房门口，推开大门，大声喊）弟弟，弟弟，给你一个大苹果。
师：刚才我们念了写的文章，老师用“两个苹果”作题目，你认为还可以选用哪些题目？我们可以按地点来定题目。
生：发生在家里的一件事。
师：按时间来定题目。
生：发生在傍晚的事
师：这是一件怎么样的事呢（师做手势）
生：（齐）一件小事。
生：我还可以起个题目“大苹果和小苹果”
师：也可以。（取下红领巾示意）
生：红领巾叫我这样做。
师：题目我们都定得很好，老师感谢两位同学的合作，把这两个苹果送给你们两位。 （请两位学生说说为什么要选小的？）
生甲：因为他比我演得好。
生乙：因为她第一个表演。
生甲：因为我比他大。
生乙：因为我是男的。
师：学了这一课，两位小朋友都争吃小苹果，好，老师来评
定，咱们男的帮男的，你吃一个小的。（大笑）
感谢同学们的合作。（下课）
课题：两个苹果
执教：贾志敏
年级：四年级
第一课时
师：黑板上有一句没写完的话（板书：我感到十分________。）
你看填上什么词才完整呢？
生：我感到十分高兴。
师：嗯，对的。
生：我感到十分难过。
师：也可以。
生：我感到十分伤心。
师：还有吗？
生：我感到十分惭愧。
师：好的。
生：我感到十分抱歉。
师：或者说我感到十分歉意。
刚才小朋友都能开动脑筋，填上这些词后句子就完整了。接下来老师要念一段话，小朋友要仔细听，念完后要根据这段话所叙述的内容，再填上合适的词。
〔评：开始提出简单问题，稳定学生情绪，吸引其注意力〕
念：我站在老师的跟前，聋拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼睛眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意识地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里真不是滋味。同学们信任我，选我当队干部，我却干出这种丢人现眼的事儿！我目光在地面上搜索着，如果地上真有一条裂逢的话，我一定钻进去了事！
师：老师念完了，你看这段话写的是我感到什么？
（听两位学生说悄悄话）
师：看来是英雄听见略同，两位小朋友都说对了。谁来说完整？别怕，说错没关系。 生：惭愧。
师：应该把话说完整。
生：我感到十分惭愧。〔板书〕我感到十分惭愧
师：讨了，这段话就是写了我做事后惭愧的样子。你看“我站在老师的跟前，耷拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼晴眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里不是滋味”，这一段写我的外部表现，接着由外到里，写我的心里活动，然后再写外，“我的目光在地面上搜索着”，具体地描写了我惭愧的样子。那么是黑板上这句话好呢，还是我读的这段话好？
生：你读的这段话好，因为这段话写得非常具体。
师：老师认为一样的，这要看它们不同的用处，有时需要简略的描写，而有时则需要把文章写具体，而文章要具体，就要认真仔细地观察。
〔评：培养学生良好的听课习惯由广泛到集中，由具体到抽象〕
师：下面老师要给大家看一样东西（取出一个苹果）
这是一个苹果（板书：一个苹果）
如果老师要求把这个苹果写具体，应从哪几方面来写呢？ 贾老师以前在自己班级上课时，小朋友想出了几个方面，我看大家能动脑筋想出几方面？
生：可以写苹果的外表。
师：外表包含的内容很多，能不能更具体点？
生：可以写重量和大小。
师：对了，可以从苹果的重量和大小来写它。（板书：重量、大小）
生：味道。
师：（板书：味道）对呀，这个苹果是什么味道呢？是甜还是酸、是酥还是脆呢？ 生：品种。
师：这是一个什么苹果呢？这就是苹果的品种。（板书：品种）
生：还可以写形状。
师：（板书：形状）
生：颜色。
师；对呀，你看这个苹果的颜色多漂亮呀。（板书：颜色）
生：香味。
师：（板书：香味）
还有吗？还可以从哪一方面写？你们看，我是上海人，大家是常州，这是？
生：产地。
师：对了，这个苹果的出产地，不过我们人不能说产地，我出产在上海，你们出产在常州，这可就闹笑话，只能说
我是上海人，你们是常州人。
（板书：产地）
师：小朋友刚才找了一下，可以从几个方面来写这个苹果，那么我们现在一起来讨论怎么把这几方面写具体。
（一起讨论）
师：这个苹果的太小怎样？
生：是一个大苹果。
师：能不能打个比方？（用拳头比划）
生：象拳头一样大。
师：你看，这个苹果和你的拳头一样大吗？（笑）
在前面加个词来说明。
生：象两个拳头那么大。（笑）
师：两个拳头？到底应该说什么？
生：象爸爸的拳头那么大。
师：对了，你看（伸出拳头比）这个苹果大概和爸爸的拳头差不多大，那么它的形状呢？ 生：圆形的。
师：颜色呢？
生：青里透红。
师：那么它的香味呢？（给一个学生）闻着，可别咬啊。
（笑）
生：有一股清香。
师：为什么不说香味而说清香呢？
生：因为它的香味不是很浓的。
师：对，因为苹果的香味不是很浓的，不象有些化妆品的香味那样，所以用清香这个词。 那么这个香味怎样呢？用一个词来说明（作了一个动作）
师：苹果的香味我闻了垂涎三尺。
生：到底用哪一个词？老师写一个字提醒大家。（板书，沁）
生：（齐）沁人心脾。
师：（板书：沁人心脾）
师：哪个小朋友来掂一掂这个苹果大概有多少重？
生：大概有二两。（笑）
生：大概有一两。（笑）
师：小朋友平时不买菜，所以不能估计准确，谁还来试试？
生：有四两半。
师：对，这是一个大约半斤重的大苹果。
那么这个苹果的品种呢？
生：是红蕉苹果。
师：苹果有好多品种，红蕉苹果的味道是怎样的？谁能用两个字来概括？
生：酥、甜。
（板书：）酥、甜。
师：这种苹果谁最喜欢吃呢？
生：老大爷，老奶奶喜欢吃？
师：把这两个词概括成一个词是什么？
生：老人。
师：老人喜欢吃红蕉苹果，还有谁也喜欢吃呢？
生：还有小孩。
师：因为这种苹果又酥又甜，服以老人和小孩都爱吃，这种苹果出产在什么地方？ 生：青岛、烟台。
师：是不是呢？
生：山东烟台。
师：刚才我们从八个方面来讨论怎样写这个苹果，我们写文章时不但要仔细观察而且观察的时候要有顺序，这八个方面中先着到什么？
生：是颜色、大小和形状。
师：如果走近一点，拿在手里，可以写什么？
生：重量和香味。
师：然后想到什么呢？
生：品种，产地和味道。
师：写作文就要按照一定的顺序仔细观察，现在请小朋友拿出纸，用这八个方面，按照一定的顺序写一段话，把这个苹果写具体，先写第一方面颜色形状和大小，接着写第二方面苹果的重量和香味，最后写它的品种、产地和味道，也就是想到的，以老师给你的这句话开头，这个苹果____________。
〔评：运用直观教具吸引学生注意力，由抽象到具体，由浅入深渐入佳境，培养学生有条理的思维能力，然后解决作文的重点和难点〕（学生开始写，教师一边巡视，一边指导） 师：好，老师请两位小朋友来念自己写的文章，写得好的我们要好好品味，不好的要横挑鼻子竖挑眼，需要老师帮助的请举手。
（两位学生上讲台读）
生：这个苹果是圆形的，颜色青里加红（师插话：应该说青里透红），很美丽（师插话：苹果不能说很美丽）这个苹果有我爸爸的拳头般大小（师：这里写得形象）走近些，只觉一股清香扑鼻而来（师：扑鼻而来这个是用得好能用上自己的词）闻了使人感到十分舒服，咬一口，一定合适老人和孩子（师：咬一口，感到怎样？用上“又……又……”这个连词，“一定”改成“因此”）这种品种是红蕉的（师：“的”可以省略），产地产在山东烟台（师：后面一个“产”不要）
师：这个小朋友基本上能把这个苹果写具体，但她是根据板书的提示来做填充题，语句没能很好的组织，请一位小朋友念。
生：这个苹果青里透红，大约有爸爸的拳头般大，拿到手中掂，足有四两多重，放到鼻子前闻，一股清香沁人心脾，听爸爸介绍这种苹果是红蕉，它产在山东烟台，这种苹果又酥又甜，所以受到老人和牙齿没长全的孩子的欢迎。
师：这个小朋友的语句组织就比较好，不过有两个地方还可
以写得更好，“拿在手上掂一掂后面加一个“哟”字，
更能体现这个苹果的大，“放到鼻前一闻”后面还可加
个“啊”字，读起来就通顺了，
一个苹果写了，这是什么？（拿出一个小苹果）这也是一个红蕉苹果，不过小了一点儿，一个苹果会写了，两个苹果会不会写呢？是不是每一部分都要写？
生：不用写。
师：写小苹果时，只要和大苹果进行比较，什么地方相同，什么地方不同，把不同点写具体，写这个苹果时可以用老师给你的这几句连起来：这个苹果也是……，也是……，也是……、只不过……。
（写完请两位学生念）
生：另一个苹果也是青里透红，也是红蕉，也是产在山东烟台，只不过个头小了点。
生：另一个苹果也是圆圆的，也是青里透红，也是红蕉苹果，只不过个头小了点，如果放在一起，一个是胖大哥，一个是瘦弟弟。
师：第二位小朋友要比前一位写得好，特别苹果的大小他写得很形象。“如果放在一起，一个是胖大哥，一个是瘦小弟。”
这一节课我们把“两个苹果”写具体了，先下课休息一会儿。
第二课时
师：上节课我们把一个大苹果写具体了，另一个小苹果也写了，写大苹果是用什么方法？ 生：（齐）详写。
师：写小苹果呢？
生：略写（齐）
师：写两个苹果时，要交代清相同点，这要详写，指出不同点。
〔评：指导后学生反馈，教会学生详写与略写的写作方法〕
师：下面老师要请一个小朋友合作，表演“一分钟小品”，老师把剧情介绍一下，一天黄昏，明明在做作业，弟弟在房里看电视，明明也饿极了，可爸爸还不回来，突然传来敲门声，爸
爸终于回来了，取出一大一小的两个红蕉苹果，明明取过苹果，心想，我比弟弟大，我应读吃
小的，于是朝房里走去，高声喊：“弟弟，爸爸给你一
个大苹果！”
（老师充当爸爸角色，邀一位同学充当明明，师生共同
表演小品）
（表演之后，请同学评议，指出其成功，不足及其改进
意见，教师请第二位同学再次与老师合作表演小品）
师：刚才演的小品，能不能用一句话来表达？
生：一天晚上，爸爸带回两个苹果，一个大的，一个小的，
我把大的给弟弟，小的留给我自己。
（再请一位学生重复一遍，教师板书）
〔板书〕
一个大的
一天傍晚，爸爸捎回两个苹果我给弟弟 一个大苹果，自己吃小的。 一个小的
师：如果把刚才表演的经过写下来，可不可以写？
生：可以写。
师：为什么要写？要表现什么？
生：要表现我们的品质。
师：什么品质呢？
生：尊老爱幼。
师：有尊老的内容吗？
生：要表现我爱幼的品质。
师：还有什么品质？
生：推让精神。
师：能说“推让”吗？改一个字就行了。
生．互相谦让。
师：这件事就是要表现我爱幼和谦让的品质，我们写文章要列一个提纲，这样一件事写起来可以分几部分来写？
生：可以分三部分来写。
师：先写什么？
生：先写爸爸捎回了两个苹果。
师：接着写什么了？
生：接着写两个苹果，一个大的，一个小的。
师：最后写什么？
生：最后写我把大苹果给弟弟，自己吃小的。
（边讨论边板书）
〔板书〕
一、一天傍晚，爸爸捎回两个苹果。
二、一个大的，一个小的。
三、我给弟弟一个大苹果，自己吃小的。
师：三个部分哪一部分写得具体详细呢？
生：第二部分写具体。
师：把第二部分写具体能更好地突出中心，注意重点部分中还要分主次，大苹果详写，小苹果略写。
〔板书〕详。
略。
下面我们来个分工写作，第一组写第一部分，第二、三组写第二部分，第四组写第三部分，在八分钟内未成，但有要求，第一段中“傍晚”要用形象表达，第三段要通过心理活动描写说明“大苹果让给弟弟，自己吃小的原因。
（请三位学生分别朗读三段短文，教师评点）
生：天色渐暗下来（师：加一个“了”字），人家都在吃饭了（师：“人家”改成“别人”）我肚子饿得很（师：改成两个字：厉害）爸爸妈妈都不在（师：你为什么要加这一句话，准备说明什么？所以应在后面补充一句：我又不会做饭，怎么办呢？）忽然爸爸回来了，我高兴极了。爸爸兴冲冲地从包里拿出两个苹果，给我和弟弟吃。（师：去掉“来”和“吃”两个字） 生：那个大苹果圆圆的，青里透红，掂一掂足有四两多，还有一股清香沁人心脾，这是红蕉苹果。吃起来又酥又又甜，老人和孩子特别喜欢，另一个苹果也是红蕉，也是青里透红，也有一股清香，只不过个儿小了一点。生：望着这两个苹果，我是哥哥，又想到老师说过应该爱护弟弟（师：在这之前加一个心理活动的描写：谁吃这个大苹果呢？）对，我吃这个小的。于是我喊（师：喊之前，还应有一个过程，走到房门口，推开大门，大声喊）弟弟，弟弟，给你一个大苹果。
师：刚才我们念了写的文章，老师用“两个苹果”作题目，你认为还可以选用哪些题目？我们可以按地点来定题目。
生：发生在家里的一件事。
师：按时间来定题目。
生：发生在傍晚的事
师：这是一件怎么样的事呢（师做手势）
生：（齐）一件小事。
生：我还可以起个题目“大苹果和小苹果”
师：也可以。（取下红领巾示意）
生：红领巾叫我这样做。
师：题目我们都定得很好，老师感谢两位同学的合作，把这两个苹果送给你们两位。 （请两位学生说说为什么要选小的？）
生甲：因为他比我演得好。
生乙：因为她第一个表演。
生甲：因为我比他大。
生乙：因为我是男的。
师：学了这一课，两位小朋友都争吃小苹果，好，老师来评
定，咱们男的帮男的，你吃一个小的。（大笑）
感谢同学们的合作。（下课）