一堂有趣的作文课
设计理念：
新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本课设计通过学生在玩“拼句”的游戏过程中，让学生体验生活的乐趣，和作文的乐趣，让学生有东西可写，打到“我笔写我口的”的效果。培养学生的思维能力和口头表达能力。
教学目标：
1、 以一个有趣的游戏为突破口，把这节作文课做题材
2、 把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。
3、 把内容写具体，说真话、实话、心里话。
教学重点：
把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。
教学难点：
把内容写具体，说真话、实话、心里话。
教学准备：
1、若干张小纸条
教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣
师：同学们，现在我们已经是一位四年级的学生了，在我们的生活中发生过许许多多、形形色色的事情，有难忘的、有意义的、有高兴的、有悲伤的„„那有没有发生过一些有趣的事情呢？谁来举手给我们大家说一说呢？
预设：有，我把鸡蛋藏在被窝里孵小鸡。
（班级学员哈哈大笑）
师：这件事真的很有趣。今天我们就来写一写这节作文课。有的同学会问，作文课有什么好写的呀？还不是老师讲课、我们写作文啊？今天这节作文课就不一样了，想知道怎么不一样吗？下面可要认真听哦。
预设：好，什么呢？（学生在议论着）
（二）做游戏，感受“有趣”
师：陈老师在上上节课中教给你们一个游戏，叫做“掌声的魔力”。今天陈老师再教你们玩一个有趣的游戏，叫“拼句游戏”。我们小朋友听说过吗？
预设：没有。
师：既然没有，陈老师就教给你们好不好？
预设：好。
师：现在我把你们分成两次玩，一次有四个小组，每小组一名同学。现在老师把手中的小纸条发给你们，下面可要听好了，在小纸条上写上什么呢？
师：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上 写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。（这里教师举例：××在公园里伤心地读书）预设：游戏开始玩了，有很多种令人发笑的句子，如：
生乙：“××在教室里着急地叠被子。” 生丙：“××在操场上快乐地吃油条。” 生丁：“××在太空中高兴地刷碗。”
（三）师生共同回顾游戏
师：刚才的游戏好不好玩啊？你们喜欢吗？
预设：喜欢
师：谁能用一句话把我们做的游戏说一说，并用上““前仰后合”、“肚子疼”这两个词语。 预设1：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？
预设2：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？
预设3：星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。
师：看来同学们都非常喜欢这个游戏，所以到现在还回味无穷呢，那今天你们有没有信心把这节作文课写好呢？
预设：有
师：那写之前，我们来回顾一下记叙文的六要素是什么？
预设：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：记叙文的六要素我们笑朋友都掌握得很好，记得很牢固，那接下来谁站起来把这段游戏说出来，注意把记叙文的六要素说清楚哦。
预设：星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。 师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期六）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生 答：这个游戏真有趣）还有哪位同学愿意说一说吗?
预设：星期六作文课上，作文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。（这里教师要做适当地提醒和点拨）
师：看样子，你很喜欢做这个游戏，把这个句子说得真棒。
师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？
预设：游戏的经过。
师：为了把今天的作文写得更精彩，我们一起来回顾一下，刚才老师宣布要玩游戏时，同学们的表现是什么样子的呢？同学们说了什么？大家什么表情？
预设：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得跳了起来，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫“拼句”游戏。（这里教师要做适当地点拨和指导）
师：那老师接下来又做了什么呢？宣布什么呢？
预设：老师发给我们每人一张小纸条，并分组，宣布游戏规则。
师：那谁能站起来勇敢地把游戏规则说一遍啊？
预设：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上 写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。
师：这位同学说得真棒，也很清楚了。那接下来我们又做什么了呢？
预设1：读纸条 预设1：写纸条
师：接下来同学们写纸条
师：在写纸条的时候，你们注意观察别人的表情了吗？
预设：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边
写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。（这里教师引导学生根据教师提供的好词来说一说，并做适当地点拨和鼓励） 师：说得真棒，我们给他一点掌声，好不好？
（师生齐鼓掌）
师：接下来我们就要读纸条了。那这里老师有一个问题，你们认为这是文章的主要部分吗？我们应该要怎样写啊？
预设：主要部分，要详写。
师：那接下来就要想一想，哪些句子让你哈哈大笑；哪些句子又让你前仰后合呢；哪些句子让你笑得肚子疼？
（这一部分让学生回忆一些有趣的句子）
预设：逗得同学们哈哈大笑的的句子
1：“××在公园里伤心地读书。” 2：“××在教室里着急地叠被子。”
3：“××在操场上快乐地吃油条。” 4：“××在太空中高兴地刷碗。”
师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？
预设1：“××在教室里高兴地爬树。” 2：“××在池塘里大声地睡觉。”
3：“××在床上伤心地跑步。” ……
师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？
预设1：“××在铅笔盒里快乐地踢足球。”
2：“××在桌洞里高兴地跳舞。” 3：“××在厕所里幸福地吃汉堡。”
（四）写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？
预设1：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。
（这里引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面）
预设2：“越往后读，同学们笑得越厉害。
（这里引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子） 预设3：“还有更可笑的呢。”
（这里引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写）
师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？
预设1：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”
预设2：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”
师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？
预设：很生气、很无辜、脸红了等等。
师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。”
ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。” 师：从游戏中，你悟出点什么？
预设1：今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。
预设2：说话要注意句子的合理性。不要闹出笑话来。
（这里教师做适当地点拨和提示）
师：好，这个游戏的思路我们已经理清楚了。宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。
一堂有趣的作文课
开头： （1）场面开篇法
（2）开门见山（记叙文的六要素）
宣布游戏规则 （略写）
↓
文中 写纸条 （适当地写出同学们的表情、动作） ↓
读纸条 （详写）（动作、语言、神态等）
结尾：述说感悟
一堂有趣的作文课
设计理念：
新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本课设计通过学生在玩“拼句”的游戏过程中，让学生体验生活的乐趣，和作文的乐趣，让学生有东西可写，打到“我笔写我口的”的效果。培养学生的思维能力和口头表达能力。
教学目标：
1、 以一个有趣的游戏为突破口，把这节作文课做题材
2、 把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。
3、 把内容写具体，说真话、实话、心里话。
教学重点：
把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。
教学难点：
把内容写具体，说真话、实话、心里话。
教学准备：
1、若干张小纸条
教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣
师：同学们，现在我们已经是一位四年级的学生了，在我们的生活中发生过许许多多、形形色色的事情，有难忘的、有意义的、有高兴的、有悲伤的„„那有没有发生过一些有趣的事情呢？谁来举手给我们大家说一说呢？
预设：有，我把鸡蛋藏在被窝里孵小鸡。
（班级学员哈哈大笑）
师：这件事真的很有趣。今天我们就来写一写这节作文课。有的同学会问，作文课有什么好写的呀？还不是老师讲课、我们写作文啊？今天这节作文课就不一样了，想知道怎么不一样吗？下面可要认真听哦。
预设：好，什么呢？（学生在议论着）
（二）做游戏，感受“有趣”
师：陈老师在上上节课中教给你们一个游戏，叫做“掌声的魔力”。今天陈老师再教你们玩一个有趣的游戏，叫“拼句游戏”。我们小朋友听说过吗？
预设：没有。
师：既然没有，陈老师就教给你们好不好？
预设：好。
师：现在我把你们分成两次玩，一次有四个小组，每小组一名同学。现在老师把手中的小纸条发给你们，下面可要听好了，在小纸条上写上什么呢？
师：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上 写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。（这里教师举例：××在公园里伤心地读书）预设：游戏开始玩了，有很多种令人发笑的句子，如：
生乙：“××在教室里着急地叠被子。” 生丙：“××在操场上快乐地吃油条。” 生丁：“××在太空中高兴地刷碗。”
（三）师生共同回顾游戏
师：刚才的游戏好不好玩啊？你们喜欢吗？
预设：喜欢
师：谁能用一句话把我们做的游戏说一说，并用上““前仰后合”、“肚子疼”这两个词语。 预设1：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？
预设2：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？
预设3：星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。
师：看来同学们都非常喜欢这个游戏，所以到现在还回味无穷呢，那今天你们有没有信心把这节作文课写好呢？
预设：有
师：那写之前，我们来回顾一下记叙文的六要素是什么？
预设：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：记叙文的六要素我们笑朋友都掌握得很好，记得很牢固，那接下来谁站起来把这段游戏说出来，注意把记叙文的六要素说清楚哦。
预设：星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。 师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期六）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生 答：这个游戏真有趣）还有哪位同学愿意说一说吗?
预设：星期六作文课上，作文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。（这里教师要做适当地提醒和点拨）
师：看样子，你很喜欢做这个游戏，把这个句子说得真棒。
师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？
预设：游戏的经过。
师：为了把今天的作文写得更精彩，我们一起来回顾一下，刚才老师宣布要玩游戏时，同学们的表现是什么样子的呢？同学们说了什么？大家什么表情？
预设：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得跳了起来，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫“拼句”游戏。（这里教师要做适当地点拨和指导）
师：那老师接下来又做了什么呢？宣布什么呢？
预设：老师发给我们每人一张小纸条，并分组，宣布游戏规则。
师：那谁能站起来勇敢地把游戏规则说一遍啊？
预设：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上 写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。
师：这位同学说得真棒，也很清楚了。那接下来我们又做什么了呢？
预设1：读纸条 预设1：写纸条
师：接下来同学们写纸条
师：在写纸条的时候，你们注意观察别人的表情了吗？
预设：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边
写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。（这里教师引导学生根据教师提供的好词来说一说，并做适当地点拨和鼓励） 师：说得真棒，我们给他一点掌声，好不好？
（师生齐鼓掌）
师：接下来我们就要读纸条了。那这里老师有一个问题，你们认为这是文章的主要部分吗？我们应该要怎样写啊？
预设：主要部分，要详写。
师：那接下来就要想一想，哪些句子让你哈哈大笑；哪些句子又让你前仰后合呢；哪些句子让你笑得肚子疼？
（这一部分让学生回忆一些有趣的句子）
预设：逗得同学们哈哈大笑的的句子
1：“××在公园里伤心地读书。” 2：“××在教室里着急地叠被子。”
3：“××在操场上快乐地吃油条。” 4：“××在太空中高兴地刷碗。”
师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？
预设1：“××在教室里高兴地爬树。” 2：“××在池塘里大声地睡觉。”
3：“××在床上伤心地跑步。” ……
师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？
预设1：“××在铅笔盒里快乐地踢足球。”
2：“××在桌洞里高兴地跳舞。” 3：“××在厕所里幸福地吃汉堡。”
（四）写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？
预设1：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。
（这里引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面）
预设2：“越往后读，同学们笑得越厉害。
（这里引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子） 预设3：“还有更可笑的呢。”
（这里引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写）
师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？
预设1：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”
预设2：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”
师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？
预设：很生气、很无辜、脸红了等等。
师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。”
ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。” 师：从游戏中，你悟出点什么？
预设1：今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。
预设2：说话要注意句子的合理性。不要闹出笑话来。
（这里教师做适当地点拨和提示）
师：好，这个游戏的思路我们已经理清楚了。宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。
一堂有趣的作文课
开头： （1）场面开篇法
（2）开门见山（记叙文的六要素）
宣布游戏规则 （略写）
↓
文中 写纸条 （适当地写出同学们的表情、动作） ↓
读纸条 （详写）（动作、语言、神态等）
结尾：述说感悟