秋天在哪里
1课时
1. 通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流（口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、欣赏录像等），了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感。
2. 通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力。
通过学生观察、讨论、活动参与，使学生了解秋天，从而感悟秋天的美。
活动一 秋天在哪里
（一）介绍身边的秋天
（二）让学生说说秋天到底在哪里呢？
（三）师：秋天，无处不在，秋天在我们身边，在我们的眼睛里，在我们的心里，只要我们做有心人，就能处处看到秋天。你们有什么话想对秋天说？（让学生充分地说）
（一）教室里的桌椅分四组摆放，桌上分别放着写有“农作物”“花草树
木”“天气”“小动物”的标志牌，全班学生按课前分的小组坐好。
教师明确活动要求：每组同学用自己喜欢的方式在全班介绍你们所观察到的秋天景物的变化，当一组同学介绍时，其他组要注意倾听，可以给以补充。 农作物组： 1. 本组学生结合实物介绍自己观察的玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高
粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化。
2. 请其他组的同学补充。
3. 教师补充：介绍自己家种的青萝卜（出示3个），教师分别介绍这三个青萝卜是什么时候拔的。
4. 让学生概括秋天的农作物有什么变化？
天气组：
本组学生介绍秋天的天气变化，有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍。 预估： 1. 如果学生说到秋天天高了，天气凉爽了，教师引导学生用语文课上学过的一个词概括：秋高气爽。 2. 如果有学生说到秋雨的特点，教师就引导学生说出：“一场秋雨一场凉”。
花草树木组：
1. 本组学生介绍自己观察的身边的花草树木。如：芦苇、葫芦、喇叭花、柿子
树、枣树、冬青、石榴树、葡萄、小草等。介绍时，有的结合实物介绍，有的结合自己画的画来介绍，教师适时引导。
2. 教师放录像，学生观看──我校去年“金秋十月收获节”时学生们和何国模爷爷一起采摘石榴的录像片段。
3. 请其他组的同学补充介绍。
4. 学生概括秋天树木有什么变化？花草有什么变化？
课前让学生观察秋天景物的变化，老师
作为一名参与者，也应该留心观察秋天各种景物的变化，这样，对于学生课上的介绍才能给以正确的引导、适时的补充。通过实物的对比展示，也使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。
此环节让学生了解秋天一些花草树木发生的变化，突出了本课的重点。但学生介绍的都是具体的某种花草树木的特点，所以又设计了一个环节让学生概括一下秋天的树有什么变化，花草有什
么变化，培养学生的概括能力。
活动二 留住秋天
小动物组： 本组学生介绍，其他组补充，教师相机引导补充。 预估：如果有的学生说秋天听到蛐蛐叫了，教师再补充一个民谣。听老人说，蛐蛐叫就好像在说：“拆拆洗洗，放在柜里”。让学生试着解释这个民谣的意思。告诉学生，在秋天的夜晚，可以边听蛐蛐叫边说这句民谣，那是件很有趣的事。
1、用哪些方法可以留住秋天？ 2. 学生介绍留住秋天的方法。
3. 学生利用带来的材料进行留住秋天的美工活动。（教师放音乐《秋日的私语》，学生制作。） 4. 展示作品。
5. 布置课后延伸活动：没完成作品的同学，回家之后可以继续制作，争取在学校“金秋十月收获节”时展出自己的作品。
利用民谣，进一步了解秋天天气的特点，激发学生对生活的热爱。]
在这一课的教学中，体现了与学校活动、与家庭生活、与其他学科的整合，也是开放性的体现。从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动：秋天在哪里；第二个活动：留住秋天。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。本校地处农村，校园周围有大片田地，地里有农作物、蔬菜，其间也有野草野花，校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。根据本校的地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。
秋天在哪里
1课时
1. 通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流（口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、欣赏录像等），了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感。
2. 通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力。
通过学生观察、讨论、活动参与，使学生了解秋天，从而感悟秋天的美。
活动一 秋天在哪里
（一）介绍身边的秋天
（二）让学生说说秋天到底在哪里呢？
（三）师：秋天，无处不在，秋天在我们身边，在我们的眼睛里，在我们的心里，只要我们做有心人，就能处处看到秋天。你们有什么话想对秋天说？（让学生充分地说）
（一）教室里的桌椅分四组摆放，桌上分别放着写有“农作物”“花草树
木”“天气”“小动物”的标志牌，全班学生按课前分的小组坐好。
教师明确活动要求：每组同学用自己喜欢的方式在全班介绍你们所观察到的秋天景物的变化，当一组同学介绍时，其他组要注意倾听，可以给以补充。 农作物组： 1. 本组学生结合实物介绍自己观察的玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高
粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化。
2. 请其他组的同学补充。
3. 教师补充：介绍自己家种的青萝卜（出示3个），教师分别介绍这三个青萝卜是什么时候拔的。
4. 让学生概括秋天的农作物有什么变化？
天气组：
本组学生介绍秋天的天气变化，有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍。 预估： 1. 如果学生说到秋天天高了，天气凉爽了，教师引导学生用语文课上学过的一个词概括：秋高气爽。 2. 如果有学生说到秋雨的特点，教师就引导学生说出：“一场秋雨一场凉”。
花草树木组：
1. 本组学生介绍自己观察的身边的花草树木。如：芦苇、葫芦、喇叭花、柿子
树、枣树、冬青、石榴树、葡萄、小草等。介绍时，有的结合实物介绍，有的结合自己画的画来介绍，教师适时引导。
2. 教师放录像，学生观看──我校去年“金秋十月收获节”时学生们和何国模爷爷一起采摘石榴的录像片段。
3. 请其他组的同学补充介绍。
4. 学生概括秋天树木有什么变化？花草有什么变化？
课前让学生观察秋天景物的变化，老师
作为一名参与者，也应该留心观察秋天各种景物的变化，这样，对于学生课上的介绍才能给以正确的引导、适时的补充。通过实物的对比展示，也使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。
此环节让学生了解秋天一些花草树木发生的变化，突出了本课的重点。但学生介绍的都是具体的某种花草树木的特点，所以又设计了一个环节让学生概括一下秋天的树有什么变化，花草有什
么变化，培养学生的概括能力。
活动二 留住秋天
小动物组： 本组学生介绍，其他组补充，教师相机引导补充。 预估：如果有的学生说秋天听到蛐蛐叫了，教师再补充一个民谣。听老人说，蛐蛐叫就好像在说：“拆拆洗洗，放在柜里”。让学生试着解释这个民谣的意思。告诉学生，在秋天的夜晚，可以边听蛐蛐叫边说这句民谣，那是件很有趣的事。
1、用哪些方法可以留住秋天？ 2. 学生介绍留住秋天的方法。
3. 学生利用带来的材料进行留住秋天的美工活动。（教师放音乐《秋日的私语》，学生制作。） 4. 展示作品。
5. 布置课后延伸活动：没完成作品的同学，回家之后可以继续制作，争取在学校“金秋十月收获节”时展出自己的作品。
利用民谣，进一步了解秋天天气的特点，激发学生对生活的热爱。]
在这一课的教学中，体现了与学校活动、与家庭生活、与其他学科的整合，也是开放性的体现。从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动：秋天在哪里；第二个活动：留住秋天。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。本校地处农村，校园周围有大片田地，地里有农作物、蔬菜，其间也有野草野花，校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。根据本校的地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。