作指导
【信息技术与语文科习作教学整合特色与切入点】
1、以创设情境，激发兴趣为切入点：习作教学难, 难在学生没有表达的欲望、冲动和兴趣, 因此激发学生的写作兴趣显得尤为重要。本次习作教学，学生通过欣赏各种充满童趣的图片，播放《童年》歌曲，引导学生重温往昔的趣事、乐事，产生表达的冲动。
2、以开拓思路，收集素材为切入点：学生由于生活阅历少, 写作文时无事可写, 无情可表。在理解“有趣”时，我巧妙地利用多媒体出示相关图片加以理解，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，让学生明确“写什么”。
3、以突出重点，突破难点为切入点：“怎样写”是这次习作教学的难点，为了突出重点，突破难点，我采取了读写结合的方法，利用多媒体课件把本组课文中写法突出的片段整合在一起，让学生更直观地复习已学的写作方法，更得心应手地加以运用。
【教学理念】
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性等到张扬，说真话，抒真情；让学生的情感得到提升，享受童年的乐趣，享受习作的愉悦，让习作因生活而五彩纷呈。
【教学分析】
本次习作是人教版小学语文教材五年级下册第二单元的习作内容，在学生通过对本组课文的学习，感受了作者童年生活的情趣，体会了词句表达的感情，掌握了一些写作方法的基础上，指导学生会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，并用语言文字记录下来。由于五年级学生对自己童年时发生的一些事情会有所淡忘，所以需要教师创设情景，激发兴趣。在运用已学过的写法时，也要加以点拨。学生对于习作是有些畏难的，所以在习作讲评时，要多表扬，多鼓励，让学生体验成功的快乐，树立评改的信心，乐于修改自己的习作。
【教学目标】
1、让学生学会留心观察生活，用心感受生活，选择自己印象最深的一件童年趣事记录下来。
2、读写结合，运用本组课文学过的写作方法，指导学生把事情的经过写清楚，要突出“有趣”。
3、让学生乐于书写童年的趣事，真实地表达对童年生活的热爱。
【教学重点】
1、让学生学会留心观察生活，用心感受生活，选择自己印象最深的一件童年趣事用文字记录下来。
2、让学生乐于书写童年的趣事，真实地表达对童年生活的热爱。
【教学难点】
读写结合，运用本组课文学过的写作方法，指导学生把事情的经过写清楚，要突出“有趣”。
【课前准备】收集有关童年的相片与歌曲。
课时：20分钟
【教学过程】
一、 欣赏童趣图片，进入模拟情境
同学们，刚学完了这一组课文，我们都感受到了童年的美好与纯真，对吗？老师也仿佛回到了自己的童年时代（板书：童年）。于是我就拿起相机，捕抓了一些童年有趣的镜头，想看看吗？看后要说说自己的感受哦！
2、播放课件与歌曲《童年》。
3、指名说感受。
多么愉快的童年生活啊！今天，老师就让大家回忆一下自己童年生活中最有趣的一件事，用文字来记录自己成长的足迹吧！板书：趣事
【设计意图：通过欣赏各种充满童趣的图片，引导学生进入模拟的富有真情实感的情境之中，重温往昔的趣事、乐事，在追忆中“朝花夕拾”，产生表达的冲动。】
二、打开思路，捕捉素材
1、你们是如何理解“有趣”？
指名说说自己的理解。
2、我们的童年生活中有哪些事是“趣事”？
请学生说说哪些事例是趣事。
3、其实，这个“趣”字，我们可以从多种角度去理解。
课件出示，老师总结并出示相关图片加以理解：（乐趣；意趣；情趣；傻趣）
【设计意图：指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。】
4、现在请你们打开记忆的闸门，回忆一下自己经历过的哪一件事最有趣最难忘？
5、学生在小组内交流自己经历过的一件童年趣事。
1) 小组交流，说说自已打算写什么事，最好与别人不一样的。
2）指名说一说，要说出“有趣”，其他同学认真听，给予评价。
【设计意图：古人云：要知心中思，且听口中言。写前说一说，既培养了学生的思维能力、口头表达能力，又通过对发言学生的点评给其他学生作了一次自我修改的示范。】
三、出示习作要求，明确“写什么”
相信大家已经想好写什么了，下面请看本次习作的要求，自由读习作要求，想想从中读懂了什么？
1、课件出示本次习作要求：写一件童年趣事，写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆„„要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
2、明确要求：
指名回答，师归纳并板书。
【设计意图:揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的要求。】
四、回顾整合，迁移写法
1、师：那么如何把你想写的那件事写得更具体、更有趣呢？
下面我们回顾一下本组课文，古今中外许多名人的童年生活也是丰富多彩的，如林海音的《冬阳·童年·骆驼队》；萧红的《祖父的园子》；还有费奥多罗夫的《童年的发现》等，还记得他们在书写自己的童年生活时，有哪些方法值得我们学习呢？
2、学生回顾本组课文中所学过的写作方法并汇报。
3、师小结：同学们说得多好啊！这次习作，要注意把事情的经过写清楚，富有情趣的细节要详细地叙述，还要把人物的语言、神态、动作、心理等写具体，这样文章才能写得生动，富有真情实感。
【设计意图：习作方法的指导不容忽视。在这个环节，通过课文片段的回顾、讨论，目的就是让学生领悟到把文章写具体、写生动的方法，从而更真实地表达出自己的真情实感。】
五、指导学生拟题目
师：俗话说“题好一半文”。所以同学们要用心拟好题目，这题目首先要能反映文章的中心，还要简短、新颖、有吸引力。
【设计意图：古人将拟题比作 “ 画龙点睛 ” ，醒目而新奇的题目才能够立刻吸引阅卷者的眼球，让阅卷者眼前一亮，让学生明白用心拟好题目的重要性。】
六、布置写作
同学们，童年是一幅画，童年是一首歌，童年是一个梦。拿起你的笔，用文字记录下自己的“童年趣事”吧！
七：板书设计：
童年趣事
经过要清楚 突出“有趣” 真情实感
【设计意图：在学生理解习作要求后，提炼重点词句以作板书，设计简洁，清晰，让学生一目了然，突出了本次习作的重点与难点。】
作指导
【信息技术与语文科习作教学整合特色与切入点】
1、以创设情境，激发兴趣为切入点：习作教学难, 难在学生没有表达的欲望、冲动和兴趣, 因此激发学生的写作兴趣显得尤为重要。本次习作教学，学生通过欣赏各种充满童趣的图片，播放《童年》歌曲，引导学生重温往昔的趣事、乐事，产生表达的冲动。
2、以开拓思路，收集素材为切入点：学生由于生活阅历少, 写作文时无事可写, 无情可表。在理解“有趣”时，我巧妙地利用多媒体出示相关图片加以理解，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，让学生明确“写什么”。
3、以突出重点，突破难点为切入点：“怎样写”是这次习作教学的难点，为了突出重点，突破难点，我采取了读写结合的方法，利用多媒体课件把本组课文中写法突出的片段整合在一起，让学生更直观地复习已学的写作方法，更得心应手地加以运用。
【教学理念】
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性等到张扬，说真话，抒真情；让学生的情感得到提升，享受童年的乐趣，享受习作的愉悦，让习作因生活而五彩纷呈。
【教学分析】
本次习作是人教版小学语文教材五年级下册第二单元的习作内容，在学生通过对本组课文的学习，感受了作者童年生活的情趣，体会了词句表达的感情，掌握了一些写作方法的基础上，指导学生会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，并用语言文字记录下来。由于五年级学生对自己童年时发生的一些事情会有所淡忘，所以需要教师创设情景，激发兴趣。在运用已学过的写法时，也要加以点拨。学生对于习作是有些畏难的，所以在习作讲评时，要多表扬，多鼓励，让学生体验成功的快乐，树立评改的信心，乐于修改自己的习作。
【教学目标】
1、让学生学会留心观察生活，用心感受生活，选择自己印象最深的一件童年趣事记录下来。
2、读写结合，运用本组课文学过的写作方法，指导学生把事情的经过写清楚，要突出“有趣”。
3、让学生乐于书写童年的趣事，真实地表达对童年生活的热爱。
【教学重点】
1、让学生学会留心观察生活，用心感受生活，选择自己印象最深的一件童年趣事用文字记录下来。
2、让学生乐于书写童年的趣事，真实地表达对童年生活的热爱。
【教学难点】
读写结合，运用本组课文学过的写作方法，指导学生把事情的经过写清楚，要突出“有趣”。
【课前准备】收集有关童年的相片与歌曲。
课时：20分钟
【教学过程】
一、 欣赏童趣图片，进入模拟情境
同学们，刚学完了这一组课文，我们都感受到了童年的美好与纯真，对吗？老师也仿佛回到了自己的童年时代（板书：童年）。于是我就拿起相机，捕抓了一些童年有趣的镜头，想看看吗？看后要说说自己的感受哦！
2、播放课件与歌曲《童年》。
3、指名说感受。
多么愉快的童年生活啊！今天，老师就让大家回忆一下自己童年生活中最有趣的一件事，用文字来记录自己成长的足迹吧！板书：趣事
【设计意图：通过欣赏各种充满童趣的图片，引导学生进入模拟的富有真情实感的情境之中，重温往昔的趣事、乐事，在追忆中“朝花夕拾”，产生表达的冲动。】
二、打开思路，捕捉素材
1、你们是如何理解“有趣”？
指名说说自己的理解。
2、我们的童年生活中有哪些事是“趣事”？
请学生说说哪些事例是趣事。
3、其实，这个“趣”字，我们可以从多种角度去理解。
课件出示，老师总结并出示相关图片加以理解：（乐趣；意趣；情趣；傻趣）
【设计意图：指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。】
4、现在请你们打开记忆的闸门，回忆一下自己经历过的哪一件事最有趣最难忘？
5、学生在小组内交流自己经历过的一件童年趣事。
1) 小组交流，说说自已打算写什么事，最好与别人不一样的。
2）指名说一说，要说出“有趣”，其他同学认真听，给予评价。
【设计意图：古人云：要知心中思，且听口中言。写前说一说，既培养了学生的思维能力、口头表达能力，又通过对发言学生的点评给其他学生作了一次自我修改的示范。】
三、出示习作要求，明确“写什么”
相信大家已经想好写什么了，下面请看本次习作的要求，自由读习作要求，想想从中读懂了什么？
1、课件出示本次习作要求：写一件童年趣事，写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆„„要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
2、明确要求：
指名回答，师归纳并板书。
【设计意图:揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的要求。】
四、回顾整合，迁移写法
1、师：那么如何把你想写的那件事写得更具体、更有趣呢？
下面我们回顾一下本组课文，古今中外许多名人的童年生活也是丰富多彩的，如林海音的《冬阳·童年·骆驼队》；萧红的《祖父的园子》；还有费奥多罗夫的《童年的发现》等，还记得他们在书写自己的童年生活时，有哪些方法值得我们学习呢？
2、学生回顾本组课文中所学过的写作方法并汇报。
3、师小结：同学们说得多好啊！这次习作，要注意把事情的经过写清楚，富有情趣的细节要详细地叙述，还要把人物的语言、神态、动作、心理等写具体，这样文章才能写得生动，富有真情实感。
【设计意图：习作方法的指导不容忽视。在这个环节，通过课文片段的回顾、讨论，目的就是让学生领悟到把文章写具体、写生动的方法，从而更真实地表达出自己的真情实感。】
五、指导学生拟题目
师：俗话说“题好一半文”。所以同学们要用心拟好题目，这题目首先要能反映文章的中心，还要简短、新颖、有吸引力。
【设计意图：古人将拟题比作 “ 画龙点睛 ” ，醒目而新奇的题目才能够立刻吸引阅卷者的眼球，让阅卷者眼前一亮，让学生明白用心拟好题目的重要性。】
六、布置写作
同学们，童年是一幅画，童年是一首歌，童年是一个梦。拿起你的笔，用文字记录下自己的“童年趣事”吧！
七：板书设计：
童年趣事
经过要清楚 突出“有趣” 真情实感
【设计意图：在学生理解习作要求后，提炼重点词句以作板书，设计简洁，清晰，让学生一目了然，突出了本次习作的重点与难点。】