《月光曲》教案
一、抓住课题，简明引入
同学们，上节课我们已经学过《月光曲》的第一部分，这节课我们随着作者的文笔，继续走进这个动人的传说中，去追寻贝多芬创作的轨迹吧。 板书课题：月光曲
二、师生合力，激情回顾。
师：在上一节课中，我们谈到了贝多芬的很多次偶然，每一次偶然和月光曲的创作有着怎样的关联呢？谁来说一说？
生可以从三个方面回答：
1、（贝多芬在幽静的小路上散步，听到盲姑娘的琴声） 这是第一次偶然，盲姑娘断断续续的琴声触动了他的心；板书：触动
2、（当他随着琴声走进茅屋，知晓了穷兄妹俩的身世） 这是第二次偶然，听到这里，贝多芬被深深的感动了；板书：感动
3、（当他满怀同情走进茅屋，给盲姑娘弹完一首曲子以后，发现盲姑娘那么懂音乐，堪称知己） 这是第三次偶然。此时他的心被震动了，因为遇到了知己。板书：震动
师：每一次的偶然都引起贝多芬思绪的起伏和心绪的波动，正是一次又一次地心有所动，所以贝多芬在弹完一首曲子以后，做出了一个意外的决定，那就是——（再给盲姑娘弹一首曲子）。所弹的正是《月光曲》。
师：第二首曲子是事先谱好的吗？（不是）文章的哪个段落告诉大家的？（最后一个自然段）
三、直奔结尾，引出重点。
课件出示文段（他飞奔回客店„„），学生品读。
1、“飞奔”是什么意思？说明了什么？破折号“——”在句中起到了什么作用？你还知道它的哪些用法？
2、贝多芬如此急切地想要把这首即兴创作的曲子记下来，是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？我们一起走进8、9自然段的学习。
四、追根溯源，了解心境
（一）学习第8自然段。
课件出示文段（一阵风把蜡烛吹灭了„„按起琴键来）
快速浏览第八段，问：你读懂了什么？
1、课文这一段描写了“清幽”的环境
2、多媒体课件显示“清幽”与“幽静”的区别。
3、出示图片，情境描述：蜡烛被吹灭以后，屋里不但没有变得黑暗，反而清亮起来，这是月光的功劳。月光不但把茅屋变（亮）了，还把茅屋变（白）了，也把茅屋变（美）了。此时此景，深深的感染了在场的每一个人，特别是贝多芬。你认为这时贝多芬心里会想些什么呢？
4、体会心境。（贝多芬会想：月亮是多么无私，多么善解人意呀！它不嫌贫爱富，洒给万物的光芒，都是均等的！月光如此皎洁，多像盲姑娘那装满音乐的圣洁的心灵啊！我如果要创作一首曲子，也应当如眼前的月光一样，圣洁透明，照亮穷人的心，使她们忘记眼前的贫穷，内心更充实更快乐！）
5、体会月光曲名字的由来。（因为贝多芬的所感所想的都和月光有关，所以后来就个自己弹的曲子取名叫?? 月光曲。
6、文段的朗读训练：舒缓，抒情的基调，平缓，悠长的语气„„
（二）学习第九自然段。
问：你还读懂了什么？从哪里可以看出来？（课件出示第九自然段文字）
1、这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你用不同的线划出来。
2、从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像„„仿佛„„）
3、皮鞋匠也听得懂贝多芬的曲子，他在琴声中好像看到了什么？有几个画面？描绘了哪些具体的景物？
学生用||线把第一次幻想的部分按景物的变换分一下层次。
4、 语言描述带入情境：（现在，我们也好像来到皮鞋匠的茅屋，站在穷兄妹俩的身边，一起聆听贝多芬的琴声，一起放飞思绪，来到那充满月光的大海边。看到了什么？）
5、逐个学习三个画面。（课件出示相应文段）
（1）第一个画面。大家把描绘这个画面的句子念一遍。
（2）句中描绘了什么景物？（板书：月亮升起 微波粼粼）
（3）出示课件，教师旁白：你看，这时的画面多宁静呀，这时候贝多芬是怎样弹琴的呢？（引导学生从表情、动作、节奏等方面去联想）
（4）这时的琴声应当是怎样的？（板书：舒缓柔和）
（5）按刚才的方法自学余下的两个画面。
板书：月亮升高 风卷巨浪 （轻快明朗）
7、描述性小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象，有是多么宽阔自由地天地呀！
8、皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？
（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到景物，在月光照耀下波涛汹涌的大海。） 品读该句，板书：月光照耀 波涛汹涌 （乐声高亢）
9、盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道？
品读句子：月光照在她那恬静的脸上，照在她那睁得„„（她的脸那么的恬静，眼睛睁得那么大，即使看不见，也好像看见了一样。）
10、小结：从刚才的学习中，你知道月光曲是一首怎样的曲子了？它大致分为几个部分呢？ 师：俗话说，乐表心声，贝多芬借这么优美的曲子，他想表达什么感情呢？和前面的段落有联系吗？
板书：相遇——相识——相知
五、欣赏乐曲，发散思维。
1、我们一起来欣赏这首非凡的曲子吧。（点击课件音乐部分，播放音乐。）
2、启发思想小火花：学了《月光曲》这篇课文，你有什么收获？[（1）小细节有大作为，平时注意观察和积累，养成细致入微的好习惯；（2）为穷苦人着想，像贝多芬一样；（3）人生得一知己足以，珍惜同学之间的友谊；„„]
六、回顾全文，学习写法。
月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢？
1、学生自由说说联想在本文中所起的作用。
2、积累写作小知识（课件出示）：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”学生齐读一遍。
3、随机小练笔。
阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“~~~”“——”标出来。
浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。
七、情感共生，缅怀伟人，
课件出示贝多芬像，播放音乐，结束这一节课。（今天我们了解了《月光曲》，了解了贝多芬，其实贝多芬展示后人的，不光是那动人的音乐，还有他的卓越才华和善良爱心。让我们铭记住这位音乐大师，铭记住他创作的《月光曲》吧！）
板书设计：
月光曲
景物 乐声 抒发
月亮升起/微波粼粼 （轻柔舒缓） 相遇
月亮升高/风卷巨浪 （轻快明朗） 相识
月光照耀/波涛汹涌 （高亢激昂） 相知
《月光曲》教案
一、抓住课题，简明引入
同学们，上节课我们已经学过《月光曲》的第一部分，这节课我们随着作者的文笔，继续走进这个动人的传说中，去追寻贝多芬创作的轨迹吧。 板书课题：月光曲
二、师生合力，激情回顾。
师：在上一节课中，我们谈到了贝多芬的很多次偶然，每一次偶然和月光曲的创作有着怎样的关联呢？谁来说一说？
生可以从三个方面回答：
1、（贝多芬在幽静的小路上散步，听到盲姑娘的琴声） 这是第一次偶然，盲姑娘断断续续的琴声触动了他的心；板书：触动
2、（当他随着琴声走进茅屋，知晓了穷兄妹俩的身世） 这是第二次偶然，听到这里，贝多芬被深深的感动了；板书：感动
3、（当他满怀同情走进茅屋，给盲姑娘弹完一首曲子以后，发现盲姑娘那么懂音乐，堪称知己） 这是第三次偶然。此时他的心被震动了，因为遇到了知己。板书：震动
师：每一次的偶然都引起贝多芬思绪的起伏和心绪的波动，正是一次又一次地心有所动，所以贝多芬在弹完一首曲子以后，做出了一个意外的决定，那就是——（再给盲姑娘弹一首曲子）。所弹的正是《月光曲》。
师：第二首曲子是事先谱好的吗？（不是）文章的哪个段落告诉大家的？（最后一个自然段）
三、直奔结尾，引出重点。
课件出示文段（他飞奔回客店„„），学生品读。
1、“飞奔”是什么意思？说明了什么？破折号“——”在句中起到了什么作用？你还知道它的哪些用法？
2、贝多芬如此急切地想要把这首即兴创作的曲子记下来，是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？我们一起走进8、9自然段的学习。
四、追根溯源，了解心境
（一）学习第8自然段。
课件出示文段（一阵风把蜡烛吹灭了„„按起琴键来）
快速浏览第八段，问：你读懂了什么？
1、课文这一段描写了“清幽”的环境
2、多媒体课件显示“清幽”与“幽静”的区别。
3、出示图片，情境描述：蜡烛被吹灭以后，屋里不但没有变得黑暗，反而清亮起来，这是月光的功劳。月光不但把茅屋变（亮）了，还把茅屋变（白）了，也把茅屋变（美）了。此时此景，深深的感染了在场的每一个人，特别是贝多芬。你认为这时贝多芬心里会想些什么呢？
4、体会心境。（贝多芬会想：月亮是多么无私，多么善解人意呀！它不嫌贫爱富，洒给万物的光芒，都是均等的！月光如此皎洁，多像盲姑娘那装满音乐的圣洁的心灵啊！我如果要创作一首曲子，也应当如眼前的月光一样，圣洁透明，照亮穷人的心，使她们忘记眼前的贫穷，内心更充实更快乐！）
5、体会月光曲名字的由来。（因为贝多芬的所感所想的都和月光有关，所以后来就个自己弹的曲子取名叫?? 月光曲。
6、文段的朗读训练：舒缓，抒情的基调，平缓，悠长的语气„„
（二）学习第九自然段。
问：你还读懂了什么？从哪里可以看出来？（课件出示第九自然段文字）
1、这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你用不同的线划出来。
2、从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像„„仿佛„„）
3、皮鞋匠也听得懂贝多芬的曲子，他在琴声中好像看到了什么？有几个画面？描绘了哪些具体的景物？
学生用||线把第一次幻想的部分按景物的变换分一下层次。
4、 语言描述带入情境：（现在，我们也好像来到皮鞋匠的茅屋，站在穷兄妹俩的身边，一起聆听贝多芬的琴声，一起放飞思绪，来到那充满月光的大海边。看到了什么？）
5、逐个学习三个画面。（课件出示相应文段）
（1）第一个画面。大家把描绘这个画面的句子念一遍。
（2）句中描绘了什么景物？（板书：月亮升起 微波粼粼）
（3）出示课件，教师旁白：你看，这时的画面多宁静呀，这时候贝多芬是怎样弹琴的呢？（引导学生从表情、动作、节奏等方面去联想）
（4）这时的琴声应当是怎样的？（板书：舒缓柔和）
（5）按刚才的方法自学余下的两个画面。
板书：月亮升高 风卷巨浪 （轻快明朗）
7、描述性小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象，有是多么宽阔自由地天地呀！
8、皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？
（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到景物，在月光照耀下波涛汹涌的大海。） 品读该句，板书：月光照耀 波涛汹涌 （乐声高亢）
9、盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道？
品读句子：月光照在她那恬静的脸上，照在她那睁得„„（她的脸那么的恬静，眼睛睁得那么大，即使看不见，也好像看见了一样。）
10、小结：从刚才的学习中，你知道月光曲是一首怎样的曲子了？它大致分为几个部分呢？ 师：俗话说，乐表心声，贝多芬借这么优美的曲子，他想表达什么感情呢？和前面的段落有联系吗？
板书：相遇——相识——相知
五、欣赏乐曲，发散思维。
1、我们一起来欣赏这首非凡的曲子吧。（点击课件音乐部分，播放音乐。）
2、启发思想小火花：学了《月光曲》这篇课文，你有什么收获？[（1）小细节有大作为，平时注意观察和积累，养成细致入微的好习惯；（2）为穷苦人着想，像贝多芬一样；（3）人生得一知己足以，珍惜同学之间的友谊；„„]
六、回顾全文，学习写法。
月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢？
1、学生自由说说联想在本文中所起的作用。
2、积累写作小知识（课件出示）：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”学生齐读一遍。
3、随机小练笔。
阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“~~~”“——”标出来。
浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。
七、情感共生，缅怀伟人，
课件出示贝多芬像，播放音乐，结束这一节课。（今天我们了解了《月光曲》，了解了贝多芬，其实贝多芬展示后人的，不光是那动人的音乐，还有他的卓越才华和善良爱心。让我们铭记住这位音乐大师，铭记住他创作的《月光曲》吧！）
板书设计：
月光曲
景物 乐声 抒发
月亮升起/微波粼粼 （轻柔舒缓） 相遇
月亮升高/风卷巨浪 （轻快明朗） 相识
月光照耀/波涛汹涌 （高亢激昂） 相知