如何丰富学生作文的选材视角
作文是语文试卷中所占比值最大的板块，它在中考语文总复习中的重要地位更是毋庸置疑。当前，学生的写作水平不尽人意，尤其是写作素材千面一体，遍布司空见惯的“大陆货”，甚至出现“碰车”事件。比如写《成长的力量》，取材大多是父亲教我骑自行车；考试失败以后母亲对我的鼓励等陈词滥调。学习情况成为主要的题材，作文模式化，缺少个性色彩。
难得出现耳目一新的材料时，学生也不会捕捉恰当的切入点，错失了那些细微的亮点，沦为泛泛而谈的日常琐记。作文选材的空洞使得文章缺乏真情实感，杜撰、造作、无病呻吟的假作文泛滥。更有甚者，盲目套用或抄袭，将别处的佳作生硬地搬为己用。
面对作文选材视角狭隘这一普遍存在的问题，急需语文教研组群策群力，商讨有针对性的改善措施。新课标明确指出：“写作应鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”在这一理念的指导下，结合以往的教学经验，本教研组提供了以下三点积累作文素材，丰富选材视角的方法。
一、概括事例，积累素材
俗话说“嬉笑怒骂皆成文章”，生活中处处都是作文的素材。以校园生活为例，篮球赛、文艺节、卫生值日、食堂排队„„在这些日常活动中观察“人”，千人千面，甚至一人千面，观察他们的表情、动作，用摘要的方法，概括个性化的特殊事件，为记叙文积累素材。
校外生活更是丰富多彩，鼓励学生关注节日民俗，了解民俗活动背后的故事，从吃穿住行、婚丧嫁娶等各个方面去观察生活，于细微处发现素材，概括、筛选、提炼主要信息，最后归结为“谁干什么怎么样”，记录在素材本上。定期上交，教师把关，去粗存精，并鼓励学生在时间充裕的时候，尝试着用自己的语言生动地描述这些镜头。
二、联想反思，创新角度
“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。”除了身边的实事，还有从广大的自然与深邃的内心世界里寻找作文的素材。将目光投向自然，四季轮回，景随时迁，有太多的美和有趣的联想可以反复赏玩。比如写《雪》的作文，学生习作还围绕着打雪仗、堆雪人这些稚龄儿童的游戏。其立意的美感远不如网友的一篇雪后随感：“一下雪，北京就成了北平；我们去后海看雪，就回到了明清。„„人们终于在自然的作用下放慢脚步，仿佛有人在耳边轻声低语：慢慢来，慢慢来，不着急。”穿越千年的妙趣与“慢生活”的感悟让这一场雪下得格外“有价值”。
与自然对话，不仅会感到身心愉悦，而且会丰富学生的精神世界。此外，来自一场阅读的启迪，一段音乐的愉悦，一场得失的情感涟漪都是放低眼光，与自己的对话的结果，其独
特性和真实性都能使之成为别具风格的写作素材。
三、老树新花，学会勾连
临近中考，课外阅读时间有限，但学生对语文课本的熟悉程度较高，不妨利用经典名篇，从写作的角度一读再读，感受大师们取材作文的匠心别具。虽然作者的智慧无法复制，但经典再读也能在一定程度上起到濡染的作用，让学生感受取材与立意的统一，学习写作的勾连。
作文课上，老师出示文章《让座》的一部分，要求学生补充情节，补写结尾，用最普通的作文材料，改换视角，创新立意。于是，除了 “感恩”、“奉献” 两个老生常谈的主题，我们发现：可以置换让座人的身份，通过长者为小辈让座，以此表现“年轻人的生活压力太大”等具有当下时代性的新主题。
杭州名师赵群筠女士也曾选用龙应台的《十七岁》作为阅读文本，和学生一起补写结尾，以此发现同一个材料，在不同年龄，不同阅历的人笔下，立意是不同的。所以改换视角，“老树新花”也可以丰富作文的取材。
写作是个性化的活动，复习中出现的问题也是因人而异，需要教师进行大量个性化的辅导，提升学生的写作短板。
作文的教学与复习应该立足于培养学生观察生活的兴趣，从细腻的感受中体会生活的妙趣，于冷静的思索里得到生活的真谛。作文只是一个记录的过程，我们只是尝试着将生活的“吉光片羽”记录得更有趣一点。
如何丰富学生作文的选材视角
作文是语文试卷中所占比值最大的板块，它在中考语文总复习中的重要地位更是毋庸置疑。当前，学生的写作水平不尽人意，尤其是写作素材千面一体，遍布司空见惯的“大陆货”，甚至出现“碰车”事件。比如写《成长的力量》，取材大多是父亲教我骑自行车；考试失败以后母亲对我的鼓励等陈词滥调。学习情况成为主要的题材，作文模式化，缺少个性色彩。
难得出现耳目一新的材料时，学生也不会捕捉恰当的切入点，错失了那些细微的亮点，沦为泛泛而谈的日常琐记。作文选材的空洞使得文章缺乏真情实感，杜撰、造作、无病呻吟的假作文泛滥。更有甚者，盲目套用或抄袭，将别处的佳作生硬地搬为己用。
面对作文选材视角狭隘这一普遍存在的问题，急需语文教研组群策群力，商讨有针对性的改善措施。新课标明确指出：“写作应鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”在这一理念的指导下，结合以往的教学经验，本教研组提供了以下三点积累作文素材，丰富选材视角的方法。
一、概括事例，积累素材
俗话说“嬉笑怒骂皆成文章”，生活中处处都是作文的素材。以校园生活为例，篮球赛、文艺节、卫生值日、食堂排队„„在这些日常活动中观察“人”，千人千面，甚至一人千面，观察他们的表情、动作，用摘要的方法，概括个性化的特殊事件，为记叙文积累素材。
校外生活更是丰富多彩，鼓励学生关注节日民俗，了解民俗活动背后的故事，从吃穿住行、婚丧嫁娶等各个方面去观察生活，于细微处发现素材，概括、筛选、提炼主要信息，最后归结为“谁干什么怎么样”，记录在素材本上。定期上交，教师把关，去粗存精，并鼓励学生在时间充裕的时候，尝试着用自己的语言生动地描述这些镜头。
二、联想反思，创新角度
“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。”除了身边的实事，还有从广大的自然与深邃的内心世界里寻找作文的素材。将目光投向自然，四季轮回，景随时迁，有太多的美和有趣的联想可以反复赏玩。比如写《雪》的作文，学生习作还围绕着打雪仗、堆雪人这些稚龄儿童的游戏。其立意的美感远不如网友的一篇雪后随感：“一下雪，北京就成了北平；我们去后海看雪，就回到了明清。„„人们终于在自然的作用下放慢脚步，仿佛有人在耳边轻声低语：慢慢来，慢慢来，不着急。”穿越千年的妙趣与“慢生活”的感悟让这一场雪下得格外“有价值”。
与自然对话，不仅会感到身心愉悦，而且会丰富学生的精神世界。此外，来自一场阅读的启迪，一段音乐的愉悦，一场得失的情感涟漪都是放低眼光，与自己的对话的结果，其独
特性和真实性都能使之成为别具风格的写作素材。
三、老树新花，学会勾连
临近中考，课外阅读时间有限，但学生对语文课本的熟悉程度较高，不妨利用经典名篇，从写作的角度一读再读，感受大师们取材作文的匠心别具。虽然作者的智慧无法复制，但经典再读也能在一定程度上起到濡染的作用，让学生感受取材与立意的统一，学习写作的勾连。
作文课上，老师出示文章《让座》的一部分，要求学生补充情节，补写结尾，用最普通的作文材料，改换视角，创新立意。于是，除了 “感恩”、“奉献” 两个老生常谈的主题，我们发现：可以置换让座人的身份，通过长者为小辈让座，以此表现“年轻人的生活压力太大”等具有当下时代性的新主题。
杭州名师赵群筠女士也曾选用龙应台的《十七岁》作为阅读文本，和学生一起补写结尾，以此发现同一个材料，在不同年龄，不同阅历的人笔下，立意是不同的。所以改换视角，“老树新花”也可以丰富作文的取材。
写作是个性化的活动，复习中出现的问题也是因人而异，需要教师进行大量个性化的辅导，提升学生的写作短板。
作文的教学与复习应该立足于培养学生观察生活的兴趣，从细腻的感受中体会生活的妙趣，于冷静的思索里得到生活的真谛。作文只是一个记录的过程，我们只是尝试着将生活的“吉光片羽”记录得更有趣一点。