1 一、作文材料解读
1、材料作文类型：本次作文材料属于寓意式作文材料，即材料说的是农民培育苹果事例，意义指向的是教育。
2、材料寓意：
材料涉及的问题是教育者如何从事教育。教育者必须认识到每一个受教育者都是有着“自己设计图”的生命个体，都有自己的天赋与资质，都有生命的意志，生命这种天然的设计图是必须尊重的，不可以修改的，这是教育者无为的地方。因此，教育者工作的内容应该是“培土、施肥、浇水”，也就是提供一个有利于受教育者自由成长的环境，使受教育者按照自己的天赋与意志成长为优秀人才，这是教育者有为的地方。与此相关，材料还涉及到教育者应该提供什么样的精神营养问题，这是特别深奥的问题，也是教育者最艰辛的地方，对此，材料并没有明确答案，想来应该是适合人才个性发展的精神营养，即材料所谓的“有机”；与之相参照的是材料提出了一个原则，就是不能迎合市场经济，提供快餐式营养，用速成的办法催熟人才。
虽然材料的意向所指在教育，但其中的道理似乎也可以辐射其他领域。比如，社会管理问题。中国文化在这个方面一直是存在儒道之争，道家强调无为而治，像西汉初年依照黄老术实行的休养生息政策，但更多的时候还是政府干预，一直到今天还有计划与市场两种思路的激荡。唐朝时候，柳宗元写的《种树郭橐驼传》，形象地说明管与不管、治理与自治的矛盾冲突。
3、关键词 自己设计图、教育、成长、自由（自然）、有机、优质。
评分细则：
1、切题。
①从教育者角度切入，偏重论说教育者（包括父母）必须尊重受教育者个性、天赋、兴趣，让其自由成长。
②从教育者角度切入，偏重论说教育者应该提供有利于受教育者自由成长的环境，使受教育者按照自己的天赋与意志成长为优秀人才。
③从教育者角度切入，侧重论说教育者不能迎合市场经济，提供快餐式营养，用速成的办法催熟人才。
④从受教育者角度切入，强调自我设计、自我发展、自我实现。
⑤从社会治理等角度切入，论说计划之弊、自治之利。
作文题目： 生命有自己的设计图
每个苹果都是最伟大的设计师
按自己设计图成长
让生命自由生长
我要我的滋味
拒绝催熟人才
教育要顺势而为
教育切忌功利主义
2 教育不能揠苗助长
教育不是模具造人
“施肥”有道
自然生长的“苹果”更甜
此类作文基本分是45分，按文采、材料、结构等方面递加赋分至优秀等级分。
2、合题。①泛谈遵循规律，而不涉及教育。②泛谈自由、个性，而不涉及教育。③泛谈不要急功近利，不谈教育。
合题作文题目示例：
顺其自然
自由生成
不可急于求成
自由本色
成功没有速成法
此类作文基本分是36分，按文采、材料、结构等方面递加赋分至42分
3、偏题。①谈成功需要付出。②苦难成就一个伟人。③细致工作的意义。④谈脚踏实地。⑤谈不可走捷径。⑥谈积累的重要性。„„
偏题作文题目示例：
赢在终点
一分耕耘一分收获
与其走捷径，不如付出努力
慢工出细活
生命的积淀
业精于勤
浮躁中的沉思
自我突破
得与失
不做温室里的花朵 享受付出的过程
慢下来
此类作文一般在及格分以下，文采、材料、结构表现特别出色的，也有及格以上分数，但不超过40分。（这是对作文能力的肯定，也是树立努力方向标）
4、字数400字以内的，20分；字数将近800字，但不能完篇的，及格分以下；字数将近800字，但能够完篇的，50字扣1分；未拟作文题目的扣分。
3 教师作文： 教育需要自由的空间
丁素艳
当人才的选拔仅仅依靠的是一次考试的分数时，当学校的发展仅仅依靠的是二本升学率或有多少个清华北大时，当一个个超级大中学的规模日趋壮大导致教育的失衡时。我们不禁要问：中国的教育究竟怎么了？在空前的分数压力下，学生、家长、老师都陷入焦虑之中，紧张、压抑、窒息之下 不禁呼喊：中国的教育需要自由的空间。
自由，是个性发展的需要，也是社会发展的需要。每个人都是上天独一无二的赐予，都有自己的个性和天赋。只有尊重每个人的独特性，因材施教，为其成长提供广阔的空间和展示的平台，才能让每个人得到最大的成长的自由，从而挖掘出他们最具创造性的潜力，这应是教育的真谛，也是社会发展的真谛。
明智的教育管理者是人才成长的关键。钱钟书是我国著名的大作家，也是一位学贯中西的大学者。1929年他高中毕业，报考当时的全国最高学府---清华大学，数学只考了15分。而按照清华大学的招生规定，只要有一门课程不及格，就不予录取。他的数学考得这么差，应当说是一点儿希望都没有了。可是他的国文和英文成绩都是满分，当时的校长罗家伦决定打破常规，破格录取。正是罗家伦的这一次破例，给了钱钟书自由发展的空间，并最终成就了学贯中西的一代学者。
包容、智慧的父母同样能给予孩子广阔发展的空间。李想，汽车之家网站创始人，现任汽车之家总裁。李想是80后的典型代表，1998年还在上高中的李想就开始做个人网站，2000年注册泡泡网并开始运营，仅凭借着自己对IT 产品的一腔热爱和滚雪球式的资本积累，高中学历的李想让泡泡网在中国互联网行业中独树一帜。父母尊重孩子的选择，在他提出高中退学时并没有阻止，父母给予他成长的自由。韩寒，一个同样在高中退学的文学天才，为了创作，父母为他办了休学手续。今天我们都看到了在自由的天地中成长出的硕果。可是这样顺应孩子的天性让其自由发展的父母毕竟是少数，中国的教育体制和用人机制已经在很大程度上扼杀了父母的智慧。
忽视每个人的个性差异，对人才进行机械地切割和培养，只会抑制一个人的潜力，扼杀整个社会的创造力。当教育从幼儿园到大学成为所谓培养人才的机械化的生产线时，人和人又有什么本质的不同。一个精于制造而缺乏创造的社会又有什么未来可言。中国梦应该是包含着每一个人自由成长的梦想，而当这个梦想统一为考上名牌大学，拥有稳定的工作时，我们应该思考我们的教育究竟错在哪里。
中国太古老了，古老的很多东西深入到我们的血液和思想之中而我们却从来没有意识去思考这究竟对还是错。科举制度持续了上千年，当学而优则仕的思想蔓延到所有的大学，当公务员考试的大军在中国日渐蔓延、扩大时，当中国制造在全世界都普遍时，我们就应该思考：我们的创造力都去哪了？
4 教育需要自由的空间，社会需要给予人们自由发展的空间。遥想未来一个百花齐放、姹紫嫣红的美丽春天。
1 一、作文材料解读
1、材料作文类型：本次作文材料属于寓意式作文材料，即材料说的是农民培育苹果事例，意义指向的是教育。
2、材料寓意：
材料涉及的问题是教育者如何从事教育。教育者必须认识到每一个受教育者都是有着“自己设计图”的生命个体，都有自己的天赋与资质，都有生命的意志，生命这种天然的设计图是必须尊重的，不可以修改的，这是教育者无为的地方。因此，教育者工作的内容应该是“培土、施肥、浇水”，也就是提供一个有利于受教育者自由成长的环境，使受教育者按照自己的天赋与意志成长为优秀人才，这是教育者有为的地方。与此相关，材料还涉及到教育者应该提供什么样的精神营养问题，这是特别深奥的问题，也是教育者最艰辛的地方，对此，材料并没有明确答案，想来应该是适合人才个性发展的精神营养，即材料所谓的“有机”；与之相参照的是材料提出了一个原则，就是不能迎合市场经济，提供快餐式营养，用速成的办法催熟人才。
虽然材料的意向所指在教育，但其中的道理似乎也可以辐射其他领域。比如，社会管理问题。中国文化在这个方面一直是存在儒道之争，道家强调无为而治，像西汉初年依照黄老术实行的休养生息政策，但更多的时候还是政府干预，一直到今天还有计划与市场两种思路的激荡。唐朝时候，柳宗元写的《种树郭橐驼传》，形象地说明管与不管、治理与自治的矛盾冲突。
3、关键词 自己设计图、教育、成长、自由（自然）、有机、优质。
评分细则：
1、切题。
①从教育者角度切入，偏重论说教育者（包括父母）必须尊重受教育者个性、天赋、兴趣，让其自由成长。
②从教育者角度切入，偏重论说教育者应该提供有利于受教育者自由成长的环境，使受教育者按照自己的天赋与意志成长为优秀人才。
③从教育者角度切入，侧重论说教育者不能迎合市场经济，提供快餐式营养，用速成的办法催熟人才。
④从受教育者角度切入，强调自我设计、自我发展、自我实现。
⑤从社会治理等角度切入，论说计划之弊、自治之利。
作文题目： 生命有自己的设计图
每个苹果都是最伟大的设计师
按自己设计图成长
让生命自由生长
我要我的滋味
拒绝催熟人才
教育要顺势而为
教育切忌功利主义
2 教育不能揠苗助长
教育不是模具造人
“施肥”有道
自然生长的“苹果”更甜
此类作文基本分是45分，按文采、材料、结构等方面递加赋分至优秀等级分。
2、合题。①泛谈遵循规律，而不涉及教育。②泛谈自由、个性，而不涉及教育。③泛谈不要急功近利，不谈教育。
合题作文题目示例：
顺其自然
自由生成
不可急于求成
自由本色
成功没有速成法
此类作文基本分是36分，按文采、材料、结构等方面递加赋分至42分
3、偏题。①谈成功需要付出。②苦难成就一个伟人。③细致工作的意义。④谈脚踏实地。⑤谈不可走捷径。⑥谈积累的重要性。„„
偏题作文题目示例：
赢在终点
一分耕耘一分收获
与其走捷径，不如付出努力
慢工出细活
生命的积淀
业精于勤
浮躁中的沉思
自我突破
得与失
不做温室里的花朵 享受付出的过程
慢下来
此类作文一般在及格分以下，文采、材料、结构表现特别出色的，也有及格以上分数，但不超过40分。（这是对作文能力的肯定，也是树立努力方向标）
4、字数400字以内的，20分；字数将近800字，但不能完篇的，及格分以下；字数将近800字，但能够完篇的，50字扣1分；未拟作文题目的扣分。
3 教师作文： 教育需要自由的空间
丁素艳
当人才的选拔仅仅依靠的是一次考试的分数时，当学校的发展仅仅依靠的是二本升学率或有多少个清华北大时，当一个个超级大中学的规模日趋壮大导致教育的失衡时。我们不禁要问：中国的教育究竟怎么了？在空前的分数压力下，学生、家长、老师都陷入焦虑之中，紧张、压抑、窒息之下 不禁呼喊：中国的教育需要自由的空间。
自由，是个性发展的需要，也是社会发展的需要。每个人都是上天独一无二的赐予，都有自己的个性和天赋。只有尊重每个人的独特性，因材施教，为其成长提供广阔的空间和展示的平台，才能让每个人得到最大的成长的自由，从而挖掘出他们最具创造性的潜力，这应是教育的真谛，也是社会发展的真谛。
明智的教育管理者是人才成长的关键。钱钟书是我国著名的大作家，也是一位学贯中西的大学者。1929年他高中毕业，报考当时的全国最高学府---清华大学，数学只考了15分。而按照清华大学的招生规定，只要有一门课程不及格，就不予录取。他的数学考得这么差，应当说是一点儿希望都没有了。可是他的国文和英文成绩都是满分，当时的校长罗家伦决定打破常规，破格录取。正是罗家伦的这一次破例，给了钱钟书自由发展的空间，并最终成就了学贯中西的一代学者。
包容、智慧的父母同样能给予孩子广阔发展的空间。李想，汽车之家网站创始人，现任汽车之家总裁。李想是80后的典型代表，1998年还在上高中的李想就开始做个人网站，2000年注册泡泡网并开始运营，仅凭借着自己对IT 产品的一腔热爱和滚雪球式的资本积累，高中学历的李想让泡泡网在中国互联网行业中独树一帜。父母尊重孩子的选择，在他提出高中退学时并没有阻止，父母给予他成长的自由。韩寒，一个同样在高中退学的文学天才，为了创作，父母为他办了休学手续。今天我们都看到了在自由的天地中成长出的硕果。可是这样顺应孩子的天性让其自由发展的父母毕竟是少数，中国的教育体制和用人机制已经在很大程度上扼杀了父母的智慧。
忽视每个人的个性差异，对人才进行机械地切割和培养，只会抑制一个人的潜力，扼杀整个社会的创造力。当教育从幼儿园到大学成为所谓培养人才的机械化的生产线时，人和人又有什么本质的不同。一个精于制造而缺乏创造的社会又有什么未来可言。中国梦应该是包含着每一个人自由成长的梦想，而当这个梦想统一为考上名牌大学，拥有稳定的工作时，我们应该思考我们的教育究竟错在哪里。
中国太古老了，古老的很多东西深入到我们的血液和思想之中而我们却从来没有意识去思考这究竟对还是错。科举制度持续了上千年，当学而优则仕的思想蔓延到所有的大学，当公务员考试的大军在中国日渐蔓延、扩大时，当中国制造在全世界都普遍时，我们就应该思考：我们的创造力都去哪了？
4 教育需要自由的空间，社会需要给予人们自由发展的空间。遥想未来一个百花齐放、姹紫嫣红的美丽春天。