小学1—6年级作文教学笔记分享！！ 虽是语文老师的教学笔记，但对家长指导孩子写作很有启发。 1—6年级作文教学笔记
整个小学阶段作文教学应该从说到写、从述到作的顺序，由易到难、由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。
作文教学应该从一年级开始，作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。看图说话、看图写话，就是作文最初步的训练”。
二年级：进一步加强句子的训练，打下写话时语句通顺的扎实基础；继续进行看图说话和写话，进行多样的半独立性作文的练习，并逐步引导学生往命题作文过度。
三年级：能写出三、四百字的简短记叙文，重点在结构完整和语句通顺。 四年级：能写出五、六百字的记叙文，重点在内容具体和选材得当。
五年级：能写出千字左右的记叙文，重点在突出主题和初步掌握一些基本的作文知识。
看图说话，让学生对图进行观察，教师通过谈话引导。谈话可分两层进行。 一层是抓住图上的主要内容，如什么时间？在什么地方？画上的那个人是谁？他正在干什么？等。
另一层是注意图上的细节部分，这要根据图的具体情况加以指导。在观察谈话的基础上，引导学生有条理地进行看图说话。
要注意四点：一是要求学生说得有头有尾，顺序清楚，不要说乱了；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是要鼓励在语言上有独到之处的学生，表扬他们看得细，说得好，不要形成句句字字一模一样的背诵；四是要考虑到尽量用学生已学过的词语，以便于下一步写话的顺利进行。
二年级下学期“照提纲作文”是培养学生独立作文能力的关键一步。 原因有五：
第一，从看图说话迈开作文的第一步以来，学生一直和图离不开。现在，他们思维能力和书面表达能力都提高了，可以不再从图说起了，可以学习列提纲，照提纲作文。
第二，在阅读课上，随着课文内容的加深，老师通过阅读课给学生的作文基础知识也多了。在潜移默化中，他们已经初步地感到了每篇课文中，里面有个“提纲”；而先列个作文提纲，又是下笔前十分必要的。
第三，随着学生作文能力的提高，选材广泛了，“半独立性作文”中的“独立”比例大大增强了。这就要指导他们列提纲时更机动更灵活些，以适应选材多种多样的需要。
第四，作文提纲有详细的，有简要的。详细提纲，应包括“主题”、“题材”、“人物”和“段意”等几项，是高年级学生经常采用的。现在，学生刚学习作文，内容不会太复杂，先学习用简要提纲就可以了。
第五，照提纲作文，不仅是这个单元的重点要求，而且是贯穿到中、高年级学生作文时的一项基本功，是将来不可缺少的一项解决实际问题的能力。
为什么强调指导学生列提纲？
一、不做任何工作，都应该先制定计划，后着手进行。写一篇文章也是这样。我们应该从小培养学生作文前先拟好提纲的能力，培养他们先计划后工作，依据计划进行工作的良好习惯。
二、列提纲是作文本身的需要，学生从小掌握这项本领，具有终身的实用意义。会照提纲作文，一般不会得写颠三倒四，是培养学生逻辑思维的一项重要手段。
三、低年级学生年龄小，对文章的内在结构了解得很少。教师从看图写话起，就让学生按开头、中间和结尾三部分写，逐渐地再辅导他们使用小标题和照提纲作文。每次都坚持这样做，学生不但不会感到列提纲是多余的一件事，反而会喜欢列提纲，并逐渐养成先列提纲后下笔写的好习惯。
这样坚持下去，学生的基本功到中、高年级就厚实了。
怎样才能把学生的写作积极性调动起来？
一、要使学生感到作文很有用。
二、要让学生相信作文不难学。经常和学生说：“作文和说话是一回事，都是把自己的意见发表出来。说话你们不觉得难吧？作文也不难？”
三、要让学生明白怎样才能学好作文。作文成绩好的学生，具备四个条件：
（1）是非观念明确，对周围事物观点鲜明。
（2）生活面广，积极参加集体活动，知识面丰富。
（3）语文基础好，字词掌握得牢固，造句关过得好，朗读好。
（4）对作文有兴趣，每次作文态度认真，越写越爱写。
四、要让学生感到自己在不断地前进。教师经常地大量地表扬学生，是调动他们作文积极性的有效手段。
写人物怎么写？
一、写人物的外貌是为了表达思想内容，和思想内容关系不大的不写。
二、要写人物的活动。
通过一个人干了什么事，就可以看出这个人的思想品质。
三、写人物的语言，可以看出他的思想。
在低年级课文中，记叙文几乎都是“由一件事来表达中心思想”，写作时可以告诉孩子：“为了说明一个道理，最好用一件具体的事情，这样比光说空话要好得多。”
小学1—6年级作文教学笔记分享！！ 虽是语文老师的教学笔记，但对家长指导孩子写作很有启发。 1—6年级作文教学笔记
整个小学阶段作文教学应该从说到写、从述到作的顺序，由易到难、由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。
作文教学应该从一年级开始，作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。看图说话、看图写话，就是作文最初步的训练”。
二年级：进一步加强句子的训练，打下写话时语句通顺的扎实基础；继续进行看图说话和写话，进行多样的半独立性作文的练习，并逐步引导学生往命题作文过度。
三年级：能写出三、四百字的简短记叙文，重点在结构完整和语句通顺。 四年级：能写出五、六百字的记叙文，重点在内容具体和选材得当。
五年级：能写出千字左右的记叙文，重点在突出主题和初步掌握一些基本的作文知识。
看图说话，让学生对图进行观察，教师通过谈话引导。谈话可分两层进行。 一层是抓住图上的主要内容，如什么时间？在什么地方？画上的那个人是谁？他正在干什么？等。
另一层是注意图上的细节部分，这要根据图的具体情况加以指导。在观察谈话的基础上，引导学生有条理地进行看图说话。
要注意四点：一是要求学生说得有头有尾，顺序清楚，不要说乱了；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是要鼓励在语言上有独到之处的学生，表扬他们看得细，说得好，不要形成句句字字一模一样的背诵；四是要考虑到尽量用学生已学过的词语，以便于下一步写话的顺利进行。
二年级下学期“照提纲作文”是培养学生独立作文能力的关键一步。 原因有五：
第一，从看图说话迈开作文的第一步以来，学生一直和图离不开。现在，他们思维能力和书面表达能力都提高了，可以不再从图说起了，可以学习列提纲，照提纲作文。
第二，在阅读课上，随着课文内容的加深，老师通过阅读课给学生的作文基础知识也多了。在潜移默化中，他们已经初步地感到了每篇课文中，里面有个“提纲”；而先列个作文提纲，又是下笔前十分必要的。
第三，随着学生作文能力的提高，选材广泛了，“半独立性作文”中的“独立”比例大大增强了。这就要指导他们列提纲时更机动更灵活些，以适应选材多种多样的需要。
第四，作文提纲有详细的，有简要的。详细提纲，应包括“主题”、“题材”、“人物”和“段意”等几项，是高年级学生经常采用的。现在，学生刚学习作文，内容不会太复杂，先学习用简要提纲就可以了。
第五，照提纲作文，不仅是这个单元的重点要求，而且是贯穿到中、高年级学生作文时的一项基本功，是将来不可缺少的一项解决实际问题的能力。
为什么强调指导学生列提纲？
一、不做任何工作，都应该先制定计划，后着手进行。写一篇文章也是这样。我们应该从小培养学生作文前先拟好提纲的能力，培养他们先计划后工作，依据计划进行工作的良好习惯。
二、列提纲是作文本身的需要，学生从小掌握这项本领，具有终身的实用意义。会照提纲作文，一般不会得写颠三倒四，是培养学生逻辑思维的一项重要手段。
三、低年级学生年龄小，对文章的内在结构了解得很少。教师从看图写话起，就让学生按开头、中间和结尾三部分写，逐渐地再辅导他们使用小标题和照提纲作文。每次都坚持这样做，学生不但不会感到列提纲是多余的一件事，反而会喜欢列提纲，并逐渐养成先列提纲后下笔写的好习惯。
这样坚持下去，学生的基本功到中、高年级就厚实了。
怎样才能把学生的写作积极性调动起来？
一、要使学生感到作文很有用。
二、要让学生相信作文不难学。经常和学生说：“作文和说话是一回事，都是把自己的意见发表出来。说话你们不觉得难吧？作文也不难？”
三、要让学生明白怎样才能学好作文。作文成绩好的学生，具备四个条件：
（1）是非观念明确，对周围事物观点鲜明。
（2）生活面广，积极参加集体活动，知识面丰富。
（3）语文基础好，字词掌握得牢固，造句关过得好，朗读好。
（4）对作文有兴趣，每次作文态度认真，越写越爱写。
四、要让学生感到自己在不断地前进。教师经常地大量地表扬学生，是调动他们作文积极性的有效手段。
写人物怎么写？
一、写人物的外貌是为了表达思想内容，和思想内容关系不大的不写。
二、要写人物的活动。
通过一个人干了什么事，就可以看出这个人的思想品质。
三、写人物的语言，可以看出他的思想。
在低年级课文中，记叙文几乎都是“由一件事来表达中心思想”，写作时可以告诉孩子：“为了说明一个道理，最好用一件具体的事情，这样比光说空话要好得多。”