《木兰诗》教案
第一课时
教学目标：
1、知识与技能：掌握本课生字词及文学常识，积累重要文言词语。
2、过程与方法：学会有感情、有节奏地朗读课文，借助工具书翻译课文。在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。
3、情感态度与价值观：了解花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重难点：
1、重要文言字词的积累，学会疏通课文内容。
2、赏析花木兰这位古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
教学方法：讲授法、提问法
教学课时安排：两课时
教学进程：
一、创设情景，音频导入
播放《谁说女子不如男》，这是一首常香玉演唱的豫剧歌曲，这首歌曲原属豫剧《花木兰·谁说女子不如男》片段
过渡：千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映图片《花木兰》）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）
下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝的民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国的文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读
①学生听老师播放的范读音频，提醒学生诗歌的语速转变和停顿。
（语速转变：有缓慢，有快。）
（停顿：指导朗读方法）
②学生自由朗读，读准字音。
（字音：机杼 军帖 可汗 鞍马 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 鸣啾啾 戎机 朔气 金柝 阿姊 著我旧时裳 云鬓）
③学生结合工具书和课下注释，疏通文义，把握情感。
（老师带着学生翻译全文）
④重点文言字词积累。
通假字【策勋十二转 "策" 通" 册" 出门看火伴 "火" 通" 伙" 对镜帖花黄 "帖" 通" 贴" 】
一词多义【愿为市鞍马 （ 动词 买） 东市买骏马 （ 名词 市场 集市）】 古今异义【爷：卷卷有爷名 今义：爷爷。 古义：父亲。
闻：不闻机杼声 今义：用鼻子闻 古义：听到
去：旦辞爷娘去 今义：从一地到另一地 古义：离开
但：但闻黄河流水鸣溅溅 今义：表示转折关系的连词，但是。 古义：只 走：双兔傍地走： 今义：行走 古义：跑】
⑤学生比读，互评互读。
2、整体感悟：
在朗读课文的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段） ―――替父从军
第二部分（第4段） ―――十年征战
第三部分（5—6段） ―――胜利归来
第四部分（第7段） ―――结尾附文
三、人物赏析，走近木兰
过渡：同学们，从南北朝时期花木兰一直流传至今，那么。有同学会问：花木兰的形象为什么会在百姓中广为流传，并且一代一代流传下来呢？带着这个问题，我们一起来进一步了解花木兰这个巾帼英雄。
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：a 、唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
b 、阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c 、万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气慨，爱国情感，渴望和平的愿望
d 、可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡——淡泊名利、淳朴
e 、出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
小结：花木兰形象：勤劳孝顺、勇敢坚毅、忠孝两全、淡泊名利、淳朴、机智、谨慎
爱国、渴望和平、机智、深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏
板书设计：
24 木兰诗
勤劳孝顺、淡泊名利、淳朴、谨慎（女儿性情）
巾帼英雄 爱国、渴望和平
勇敢、坚毅、忠孝两全、机智（英雄气概）
作业布置：
一、完成《新课程学习辅导》里面的练习题。
二、背诵全文。
第二课时
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点。
2、体会本文复沓、互文、排比、对偶、夸张、比喻等修辞手法的表达效果。
3、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重难点：
1、掌握复沓、互文、排比、对偶、夸张、比喻等的修辞手法。
2、 详略得当的写作特点。
教学进程：
一、导入
上节课我们整体了解花木兰的巾帼英雄形象，我们来回顾一下木兰的形象（学生回答，老师适当补充）
这节课我们继续来品读《木兰诗》，了解这首诗歌语言特点。
二、品读探究：
1、语言品味：
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
明确：运用排比修辞手法。作用：渲染战前紧张的气氛，家人对木兰从军的重视。乐府诗常用的一种写法。
（2）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
明确：运用排比修辞手法，先以父母姊弟各自符合身份、性别、年龄的举动，描写家中的欢乐气氛，展现浓郁的亲情。
2、修辞手法：
（1）第一自然段“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”运用什么修辞手法？你了解这种修辞手法吗? 在本文哪些地方可以找到运用同样的修辞手法的句子？
明确：A 、运用复沓修辞手法
B 、复沓，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。
C 、句子：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（2）第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：A 、渲染战前紧张的气氛。B 、战事紧迫。C 、家人对木兰从军的重视。D 、乐府诗常用的一种写法。
（3）第四自然段写战争的紧张艰苦和战士胜利归来，其中“将军百战死，壮士十年归”运用了什么修辞手法？你了解这种修辞手法吗? 在本文哪些地方可以找到运用同样的修辞手法的句子？
明确：A 运用了互文修辞手法。
B 互文的理解在课文课后练习题后面有介绍
C “开我东阁门，坐我西阁床”，“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”）
（4）第五自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ 明确：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
（5）第六段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 明确：排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
（6）这是一首民歌，语言上用了大量的对偶，同学们，你们能找出这些句子吗？ 明确：“不闻机杼声，惟闻女叹息。” “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。” “策勋十二转，赏赐百千强。” “旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
（7）结尾附文运用比喻修辞手法，在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论明确：
（第1-2段）从军缘由 ——详写
（第3段）出征前的准备 ——略写
（第3段）出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态 （第4段）关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨 （第5段）凯旋辞官 ——详写
（第6段）家人迎接 ——详写
（第6段）木兰改装 ——详写
详略写法作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
三、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
2、拓展延伸：想像作文：《木兰到家第二天》
板书设计：
24 木兰诗
从军缘由 ——详写
出征前的准备 ——略写
出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨
凯旋辞官 ——详写
家人迎接 ——详写
木兰改装 ——详写
（这部分会在课件上展示）
作业布置：
1、继续完成练习册剩余部分
2、写作文：《木兰到家第二天》，字数：600字以上
《木兰诗》教案
第一课时
教学目标：
1、知识与技能：掌握本课生字词及文学常识，积累重要文言词语。
2、过程与方法：学会有感情、有节奏地朗读课文，借助工具书翻译课文。在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。
3、情感态度与价值观：了解花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重难点：
1、重要文言字词的积累，学会疏通课文内容。
2、赏析花木兰这位古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
教学方法：讲授法、提问法
教学课时安排：两课时
教学进程：
一、创设情景，音频导入
播放《谁说女子不如男》，这是一首常香玉演唱的豫剧歌曲，这首歌曲原属豫剧《花木兰·谁说女子不如男》片段
过渡：千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映图片《花木兰》）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）
下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝的民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国的文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读
①学生听老师播放的范读音频，提醒学生诗歌的语速转变和停顿。
（语速转变：有缓慢，有快。）
（停顿：指导朗读方法）
②学生自由朗读，读准字音。
（字音：机杼 军帖 可汗 鞍马 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 鸣啾啾 戎机 朔气 金柝 阿姊 著我旧时裳 云鬓）
③学生结合工具书和课下注释，疏通文义，把握情感。
（老师带着学生翻译全文）
④重点文言字词积累。
通假字【策勋十二转 "策" 通" 册" 出门看火伴 "火" 通" 伙" 对镜帖花黄 "帖" 通" 贴" 】
一词多义【愿为市鞍马 （ 动词 买） 东市买骏马 （ 名词 市场 集市）】 古今异义【爷：卷卷有爷名 今义：爷爷。 古义：父亲。
闻：不闻机杼声 今义：用鼻子闻 古义：听到
去：旦辞爷娘去 今义：从一地到另一地 古义：离开
但：但闻黄河流水鸣溅溅 今义：表示转折关系的连词，但是。 古义：只 走：双兔傍地走： 今义：行走 古义：跑】
⑤学生比读，互评互读。
2、整体感悟：
在朗读课文的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段） ―――替父从军
第二部分（第4段） ―――十年征战
第三部分（5—6段） ―――胜利归来
第四部分（第7段） ―――结尾附文
三、人物赏析，走近木兰
过渡：同学们，从南北朝时期花木兰一直流传至今，那么。有同学会问：花木兰的形象为什么会在百姓中广为流传，并且一代一代流传下来呢？带着这个问题，我们一起来进一步了解花木兰这个巾帼英雄。
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：a 、唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
b 、阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c 、万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气慨，爱国情感，渴望和平的愿望
d 、可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡——淡泊名利、淳朴
e 、出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
小结：花木兰形象：勤劳孝顺、勇敢坚毅、忠孝两全、淡泊名利、淳朴、机智、谨慎
爱国、渴望和平、机智、深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏
板书设计：
24 木兰诗
勤劳孝顺、淡泊名利、淳朴、谨慎（女儿性情）
巾帼英雄 爱国、渴望和平
勇敢、坚毅、忠孝两全、机智（英雄气概）
作业布置：
一、完成《新课程学习辅导》里面的练习题。
二、背诵全文。
第二课时
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点。
2、体会本文复沓、互文、排比、对偶、夸张、比喻等修辞手法的表达效果。
3、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重难点：
1、掌握复沓、互文、排比、对偶、夸张、比喻等的修辞手法。
2、 详略得当的写作特点。
教学进程：
一、导入
上节课我们整体了解花木兰的巾帼英雄形象，我们来回顾一下木兰的形象（学生回答，老师适当补充）
这节课我们继续来品读《木兰诗》，了解这首诗歌语言特点。
二、品读探究：
1、语言品味：
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
明确：运用排比修辞手法。作用：渲染战前紧张的气氛，家人对木兰从军的重视。乐府诗常用的一种写法。
（2）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
明确：运用排比修辞手法，先以父母姊弟各自符合身份、性别、年龄的举动，描写家中的欢乐气氛，展现浓郁的亲情。
2、修辞手法：
（1）第一自然段“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”运用什么修辞手法？你了解这种修辞手法吗? 在本文哪些地方可以找到运用同样的修辞手法的句子？
明确：A 、运用复沓修辞手法
B 、复沓，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。
C 、句子：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（2）第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：A 、渲染战前紧张的气氛。B 、战事紧迫。C 、家人对木兰从军的重视。D 、乐府诗常用的一种写法。
（3）第四自然段写战争的紧张艰苦和战士胜利归来，其中“将军百战死，壮士十年归”运用了什么修辞手法？你了解这种修辞手法吗? 在本文哪些地方可以找到运用同样的修辞手法的句子？
明确：A 运用了互文修辞手法。
B 互文的理解在课文课后练习题后面有介绍
C “开我东阁门，坐我西阁床”，“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”）
（4）第五自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ 明确：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
（5）第六段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 明确：排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
（6）这是一首民歌，语言上用了大量的对偶，同学们，你们能找出这些句子吗？ 明确：“不闻机杼声，惟闻女叹息。” “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。” “策勋十二转，赏赐百千强。” “旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
（7）结尾附文运用比喻修辞手法，在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论明确：
（第1-2段）从军缘由 ——详写
（第3段）出征前的准备 ——略写
（第3段）出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态 （第4段）关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨 （第5段）凯旋辞官 ——详写
（第6段）家人迎接 ——详写
（第6段）木兰改装 ——详写
详略写法作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
三、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
2、拓展延伸：想像作文：《木兰到家第二天》
板书设计：
24 木兰诗
从军缘由 ——详写
出征前的准备 ——略写
出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨
凯旋辞官 ——详写
家人迎接 ——详写
木兰改装 ——详写
（这部分会在课件上展示）
作业布置：
1、继续完成练习册剩余部分
2、写作文：《木兰到家第二天》，字数：600字以上