篇一：作文培训心得体会
作文
教学培训心得体会
五台二中 张云
国
作为一名执教初中
语文的教师，2013年5月13，我很荣幸参加了教研室组织的作文教学的培训会，感觉真是受
益匪浅。二位专家的阐述，使我的作文教学观念进一步得到更新。通过这次的学习，我有以
下几点感悟： 一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
著名教育家叶圣陶
老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生
活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解
国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生
活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻
里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，
只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，
赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中
的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的
班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参
加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体
验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源
头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之
木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作
之源就会取之不尽，用之不竭。
二、作文离不开阅
读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万
卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增
加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的
眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活
的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、
班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生
随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，
记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑
中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了
学生对作文产生了浓厚兴 1
趣，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用
积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有
趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一
本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性
不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的
写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
三、创设写作情境，
激发写作兴趣。
爱因斯坦说过：“兴
趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴
趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。
情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要
善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活
的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经 历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实
感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，
实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的
学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。
通过学习，我深知
作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、
充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教
书育人的重担。
2
篇二：作文教学心得体会
作文
教学心得体会
扈忠波
作文教学是学生学
习的一个难点，也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写，激发学生
想拿起笔一睹为快的激情，确实是作文指导课上要解决的重点，也是我在平时的教学中感觉
比较头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几节作文课，让我茅塞顿开：
一、 兴
趣是最好的老师
在低年级注重激发
学生的写作情趣最为重要，这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说
过：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。” 的确, 兴趣是最好的老师，作文教学也应“趣”
字当前。心理学研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习
积极性上起着重要作用。戴建荣老师执教的诗话作文《春天的歌》，让我感受到了习作对于学
生来说是一件轻松快乐的事情，戴老师的课堂充满着“乐”趣。
本次观摩会给我最
大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的“诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗《春晓》开场的二
年级习作指导课《春天的歌》，就像一首清新明丽的诗，更像一首欢快动听的歌。最令人叹服
的是戴建荣老师丰富多变的体态语——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一个表情，每一
个动作，都让人感觉妙不可言。课前导入聊天时，戴老师和和小朋友们“两两相望”，你一句
我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了师生间的距离。
在指导习作时，戴
老师注意激活学生思维，唤醒他们头脑中已有的沉淀，为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。
以吟诵古诗《春晓》为切入口，感受生活即是习作的源泉，花、鸟、自己熟悉的生活，就是
自己口中笔下的主角。在教师的循循善诱下，学生的视角延伸到了更为广阔的大自然。在轻
松的交谈中，学生们感受《春天的歌》的习作内容就是自己的生活，鲜活、美丽而动人。学
生顿时解决了“无米之炊”的困扰，他们也爱说乐写了。良好的开端就是成功的一半，戴老
师在课的开始就激发起学生说、写的欲望，学生在宽松民主的氛围中，积极交流、敢于表达。
课堂上，戴老师善于组织语言，用不同的语气、语调吸引住学生的注意力，把学生带入积极
思维的学习境地，从而促使他们积极自主的投入到学习中去。他扮演着小蝌蚪快乐地穿梭在
课堂上，“春天随着我小蝌蚪游起来咯！”戴老师在诗话作文的课堂上说道。她的语言表达生
动活泼，不拘泥一格，与孩子们
平时说话的方式很贴近。然而除了贴近之外，他巧妙的运用字词让语言更具有语文味也是让
我钦佩的。有了语言的表率，学生们也随之模仿，一个可爱的女生说：“春天随着我杨柳飘起
来咯！”另一个说道：“春天随着我迎春花开起来咯！”原来学生们生动的语言也可以这样自然
而然的“信手拈来”孩子们的兴趣得到了激发，使他们高高兴兴地说，快快乐乐地写。他的
幽默也感染了全场，大家自始至终脸上都挂着快乐的微笑。
二、 给
予学生一个开放的课堂
《语文课程标准》
提出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达
和有创意的表达。于永正老师上的《把作文写得有声有色》一课，就很好的体现了这一理念。
一）一看录象。
（播放的是一段没
有声音的录象，让学生进行地观看、体验。并交流，重点让学生发现其中出现的事物，并感
受这个无声的世界。）
二）再次观看录象。
（这一次的录象，
教师加入了音乐，使之与前面的录象作比较，观察的重点放在了听力上，并引导学生在不自
觉中进行前后片段感受的比较中。） （以此为例进行讨论，引导学生感受声色兼备的重
要性。学生的交流中自然地将自己听到的小鸟啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鸟“扑
啦”、青蛙“呱呱”等景中声友情有趣地描摹出来。）
三）引导学生回忆
生活中存在的有声有色的生活片段。
四）出示阅读卡片
三：
１、轰隆隆 呼呼
哗啦哗啦
２、咯咯 嘿嘿
嘻嘻
３、啪 呜呜 啪
扑哧
五）、提出本次习作
的要求：
（选取上面呈现的
三种材料中的一种，进行象声词的片段练习。） 作文教学指导中最关键的便是内容上的
指路。而在其中最重要的便是既要给学生指明方向，又不能将思维框死。在上面的教学过程
中，我们能鲜明地看到了于教师针对不同学生的习作层次、习作性格，进行了有意义的内容
开掘和分层教学：
第一层次：描绘教
师呈现给大家的风景材料。这是一种观察写作的方法，学生只需将现场看到的、听到的描绘
即可，由于有着新鲜的体验，写来不费力气，适合于习作能力一般的学生。
第二层次：引导学
生回忆生活中声色兼备的场面进行再造想象。这是一种回忆，将学生对内容的开掘以“声色
具备”为要求，在自己的记忆仓库中搜肠刮肚，
既使学生内容的面上有拓宽，又启动了学生根据某一限制组织素材的能力训练，
这适合于有一定习
作基础，并且愿给自己增加难度，喜欢写出自己个性的学生。 第三层次：出示了三组象
声词，抽象中富有意趣，在看似无关的词语间存在着千丝万缕的联系。一下子就激发了学生
好想象的年龄特点，使他们跃跃欲试地要进行创造性想象，结合他们的生活经验，去虚构一
个有趣的生活片段。而真正有趣的是：因为是扣着这几个象声词进行故事或生活场景的创造，
在文中象声词的用法肯定会更妙，会在文中起到关键作用，起到画龙点睛的作用，较之前两
种方式的运用，一定会更到位。
于教师在一个片段
训练里就给予学生这么大的内容空间，这在我们平时的作文教学中还是非常少见的。可见于
老师在设计此三维时考虑的周详，对学生特点把握的准。
三、作文是一种高
尚的智力游戏
贾志敏老师曾提出
过这么一个观点：作文，是一种游戏。我们都知道，玩是孩子的天性，游戏是孩子的最爱，
如果能把作文融入到游戏中，让孩子们边玩边写，在游戏中学写作文，让游戏的趣意在作文
中再现，学生就有事可写，有情可抒，有感可发了。
通过游戏作文教学
设计活动，我们有了更多的作文教学素材，但怎样让游戏和作文自然地溶合在一起，使学生
真正乐于倾诉，张化万老师给我们带来了有效的教学理念。《第三只眼》是张老师为我们展现
的一堂游戏作文指导课。
上课伊始，张老师
始终把玩和写有机的融合在一起。记得课初张老师说“我们每个人有三只眼睛”的时候，有
好几个学生都情不自禁地发出了“啊！”的惊叹，张老师马上问：“啊”是什么意思？刚才老
师在说“我们每个人有第三只眼睛的时候你心里是怎么想的？写下来。学生对于人有第三只
眼睛感到非常的疑惑，张老师就抓住这个契机，让学生把心中所想的及时地记录下来，抓住
瞬间感受，及时书写，这真实地反映学生此刻的心理。写自己心里所想，学生能自然的流露，
情感真实，既给了这篇作文一个很好的开头，同时也让学生明白“写”就是自己情感的真实
流露。
课中，我们也不难
发现，张老师把重点部分有意的让学生进行定格观察，强化印象。如，“尝白醋片断”，张老
师不仅多次让学生尝白醋，而且多次刻意地
让学生注意台上同学尝醋的表情、动作、语言。然后让学生来说一说“你看到了怎样的情形？”
几个学生兴致勃勃地说了以后，张老师就指导写游戏的重点部分。由于好多学生刚才没有尽
兴地讲，所以迫不及待地就想把自己所看到的写给其他同学看。曾记得我以前教高年级时，
也上过类似的游戏作文指导课。但授课过程大都是先玩，再回忆玩的经过以及自己的心理体
验，最后指导写作。每次学生的在玩的时候都是很尽兴的，可一听到要写作文却都是唉声叹
气，可在张老师的课堂中我看到的是学生饶有兴趣地写，没有丝毫的无奈。我想，这可能都
归功于张老师把游戏与写作很自然地融合到了一起，使学生感觉到写片断似乎也是一种游
戏似的。而且刚才
玩得痛快的游戏经过还是历历在目的，所以下笔也就顺畅了。
张老师的授课中令
我印象深刻还有他对学生作文中肯的讲评。课堂中，张老师总是把写得较好的片断读上几遍，
并让学生说说哪些句子写得好？为什么写得好？在重点部分的写作评改中，张老师则采用了
同座互换作文进行评改。并要求同学冷静地看，冷静地改。我记得在这时的评改中，张老师
说了一句这样话:“如果你在同桌的作文中，连一个好词也找不到，那说明你不仅没有第三只
眼，连你脸上的两只眼都没有多少作用。” 这说明张老师让学生善于去发现别人闪亮点，这
是学生对被改习作的学生的一种鼓励。在这样的鼓励下，学生的写作兴趣自然地被激发起来
了。在《第三只眼》的授课过程中，学生始终处于积极、高兴的氛围中，不管是在玩游戏还
是在写作中，他们的情绪始终是高涨的。张老师把游戏与作文教学有机地结合起来，寓思维
于游戏之中，顺其自然地进行写作训练，顺应了学生的心理，潜移默化地提高了学生的写作
水平。他的这种教学理念和风格也给我留下了深刻的印象。
两天的听课，对我
的触动很大。通过听课，我学到了很多很多，在以后的教学中，我要不断地更新教学理念，
改进教学方法，不断地摸索、实践，让每个学生都能把写作当作一件乐事。
篇三：心得体会作文
心得
体会作文
>心得体会作文（一）
我在酷暑中迎来了
暑假。敢于挑战是一种基本的身体素质。我要去体会一下父母在单位工作的辛苦和劳累。
小草用绿色证明自
己，小鸟用歌声证明自己，我要用行动证明自己。
我决定要去妈妈的
医院亲身体会一下。这几天打针的人较多，妈妈忙不过来，我决定要去帮忙。妈妈把要用的
药水一个个帮我吸到大头针里，让后我就注射到瓶子里。就这样来来回回可把我累死了。这
下我可体会到了什么是‘锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’啊！
总之，这个暑假的
社会实践是丰富而有意义的的，一些心得体会让人感到兴奋，但绝对就不仅仅用兴奋来描述
的，因为这是一种实实在在的收获，是对‘有经验者优先’的感悟。
心得体会作文（二）
“习惯铸造人格”，
若养成良好的习惯便可铸造品德高尚的人格。我喜欢读书，现读书已成为我养成的良好习惯，
我愿意将我的读书的心得体会，与大家分享！
我喜欢读书获得的
快乐。因为读好书就像与名人圣贤促膝谈心，聆听教诲，何不充实？读书如与知音闲聊神侃，
心不设防，口无遮拦，何不舒畅？与作者思想碰撞，偶有灵感之花，茅塞顿开，何不惊喜？
俗话说得好，人生得一知己，足矣。博览群书如得知音无数，有知音的理解与共鸣，何不满
足？读书者足不出户，天下大事无一不晓，如何不聪？
如何读书才能乐？
必须是不为功名利禄而读，若你是为升官发财而读书定是无乐可言。快乐的读书应是“乘其
兴之所适”。古人云：“读书太乐则散漫，太苦则枯燥乏味。”这两者都可能导致精神偏枯如痴，
失去读书的真乐。读书不能尽信书，也不能沉迷于书中不能自拔。书，各有其趣，各有不足。
作者的认识，情绪各有偏颇。如有的愤世妒俗、慷慨激昂，有的高谈阔论、天马行空。如果
长期沉迷于某一类书可能走火入魔，不能自拔。书能移性情，故君子应博览群书、相互参照，
以免偏听不明。情志误谴。读书若信书，不如无书。
读书使我结实了许
多知音，从书中我看到了不一样的世界。
心得体会作文（三）
自古以来中国不变
的传统文化就是读书，古代着名的思想家，教育家孔子有那么一句名言：“学而不思则罔，思
而不学则殆”这句话的意思是：只读书不思考就会感到迷惑无适从；只是空想而不读书，便
会对思想有害。可想而知，古人们早已将读书读到‘精’，明白了学习和思考的重要关系，也
讲久了学习方法。
“书是人类进步的
阶梯。”是啊，人类从远古到今日的辉煌，从粗鲁到文明经历了多少？书籍它记载了历史，留
下了先辈们的生活经验，经过后人的不断总结和积累，并以此得到合理的利用，最终的结果，
那肯定就是人类的发展，
读书有许多益处，
而我认为，读书也是一种享受，一个人静静的坐在一间安静的书
房里，手里捧着一本自己喜爱的书籍，桌边有一杯香浓的茶，岂不一种享受？
读书其实并不枯燥
无味，只要你细心去读，读懂这本书蕴含的真理，“读一本好书，就像与一位高尚的人交谈。”
慢慢的，你也会喜欢上读书，因为它不仅让你增长知识，也让你增长见识。
“读书百遍，其义
自见。”读书读多了，自然也会‘用’了我们不仅要学习书的内涵，也要学习书的‘写法’像
一些修辞手法；拟人，比喻等等，我们要学会用，用到自己的文章去。读书就是这样，要懂，
也要会用。
篇四：作文培训心得体会
名师
汇新课改下作文教学培训心得体会
沿滩第二小学校：
李高友
作为一名经验不足，
执教小学语文的教师，9月 20-23日，我很荣幸参加了成都市教研室组织的新课改下小学作
文教学的研讨会，感觉真是受益匪浅。从74岁的支玉恒老师和贾志敏、林莘老师等不同风格
的精彩展示课中，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学
工作中的不足。特别是林莘老师的阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。作为语文教
师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精
神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺
术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去
感受，去创造美。通过这次的学习，我有以下几点感悟：
一、教师要多读书,
不断丰富自己的知识。
想给学生一滴水，
教师就必须具备一桶水。在两位老师的展示课上都显示了他们深厚的语文功底和丰富的语言
积累，让我深受启发。在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好
是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断
加强修养才能胜任教育这项工作。加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富
自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，
还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的
合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
二、提高思想认识，
净化灵魂。
学习其实是一个反
思、进步的过程，这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我早已像一台机器，不再有灵
感。把教师当成了一种谋生的职业。可通过这次走进名师的课堂，感叹于他们思维的敏捷，
语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验?? 激起了我内心中
的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难忘的充电机会。 三、作文来
源于生活，生活是写作的源泉。
著名教育家叶圣陶
老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生
活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解
国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下
事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种
琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟
人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满
的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花
草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进
社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活
的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，
让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，
习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，
留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
四、作文离不开阅
读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万
卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增
加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的
眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活
的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、
班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生
随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，
记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑
中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了
学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激
励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴
趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们
规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不
动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事
等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
五、创设写作情境，
激发写作兴趣。
爱因斯坦说过：“兴
趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴
趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，
不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地
感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经 历过的美好时
光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态
下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，
可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避
免写空话、假话的抄袭的弊端。
通过学习，我深知
作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、
充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教
书育人的重担。
篇五：快速作文学习心得体会
快速
作文学习心得体会
王楼二中 吕传英
5月25号，我在范
县希望中学学习的快速作文，在短短的一个上午，我们观摩两节作文指导课和一节写作评价
课，专家还级我们讲了如何实施快速作文。下面，我谈几点体会。
一，这次学习增强
了我对高效课堂中快速作文的了解，我认识到开展快速 作文的优势。
二、 这次学习坚
定了我推广快速作文的信心，我也认识到推广之的必然趋势。
三、我明晰了快速
作文的流程。
快速作文教学的方
法，简单地说，可以用一句话来概括，即“五步四法两课题”。 快速作文教学的五个步骤是：
第一步，基础训练。
基础训练也叫写作基本素质训练。快速作文训练是在学生具有一定的写作能力和掌握了一定
的写作技巧的基础上求快求好的训练。如果写作基础太差，就无法进行快速作文。因此，从
常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步。基本做法是多读多定，读写结合。训
练内容主要包括四个方面：一是培养写作闪趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四
是提高书定能力。 第二步，思维训练。快速作文的关键就在于强化思维训练，开发学生的
思维潜能，使学生在认识客观事物和定作的全过程中，思维高度活跃，思想高度集中，一见
到作文题，就能立即进入最付佳思维状态，从而做到意到笔随，一挥而就。思维训练主要包
括三个方面：一是优化思维环境。给学生提供广阔的思维空间，创造一个比较宽松自由的思
维空间，以激发学生的创造性思维。二是培养良好的思维品质。使学生在进行分析、综合、
比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广阔性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性
和批判性等优良品质。三是加强思维方法的训练。思维是无形的文章，文章即有形的思维。
因此，必须把思维训练这根红线贯穿于快速作文教学的始终。
第三步，技巧训练。
技巧训练是伴随思维训练完成的。基本做法是专题指导、讲练结合。首先按照写作的自然程
序，分怎样快速审题立意，怎样快速构思，怎样快速行文，怎样快速修改等几个专题进行指
导，然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文，怎样快速写议
论文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应付写作中随时出现铁卡壳现象，诸如走题、
空洞、松散、结构混
乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理。教师要善于引导学生从常规写作
方法中支筛选、总结和提炼出快速写作的方法，还可以结合自己的写作实践进行摸索和创造。
我总结和创造了100种快速作文的具体方法，其中有快速审题15法，快速构思10法，快速
行文4法，快速修改4法，快速写景状物、抒情达意、记人记事、说理议论17法。还有求异
作文的50多种方法。这些方法通俗易懂，简明易记，行之有效，对提高学生的写作水平和写
作速度起了很大作用。
第四步，速度训练。
第一步训练是打基础，第二步训练是抓关键，第三步训练是教方法，第四步训练则是达目标。
如果前面三步抓得扎实，这第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。基本做法是严格
要求，限时作文。每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。40分钟完成
600字，时间大致这样分配：审题立意（确定中心思想）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5
分钟，写作30分钟，修改5分钟。40分钟写不完600字，可以从实际出发，先要求写500
字，第二次写550字，第三次写600字，这样逐步加强，一直训练到40分钟能定完600字为
止。
第五步，综合训练。
通过专题训练，学生基本上掌握了快速写作的方法和技巧，为了巩固分项训练的成果，全面
提高快速作文的能力，还必须进行综合训练。训练内容有：（1）记叙、描写、议论、说明、
抒情等各种表达技巧的综合训练；（2）审题、立意、构思、行文和修改等各个作文环节的综
合训练；（3）记叙文、散文、说明文、议论文和应用文等各类文体的综合训练；（4）命题作
文、选题作文、自拟题作文和给材料作文等各种作文方式的综合训练。
篇一：作文培训心得体会
作文
教学培训心得体会
五台二中 张云
国
作为一名执教初中
语文的教师，2013年5月13，我很荣幸参加了教研室组织的作文教学的培训会，感觉真是受
益匪浅。二位专家的阐述，使我的作文教学观念进一步得到更新。通过这次的学习，我有以
下几点感悟： 一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
著名教育家叶圣陶
老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生
活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解
国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生
活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻
里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，
只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，
赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中
的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的
班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参
加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体
验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源
头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之
木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作
之源就会取之不尽，用之不竭。
二、作文离不开阅
读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万
卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增
加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的
眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活
的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、
班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生
随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，
记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑
中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了
学生对作文产生了浓厚兴 1
趣，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用
积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有
趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一
本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性
不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的
写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
三、创设写作情境，
激发写作兴趣。
爱因斯坦说过：“兴
趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴
趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。
情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要
善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活
的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经 历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实
感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，
实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的
学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。
通过学习，我深知
作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、
充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教
书育人的重担。
2
篇二：作文教学心得体会
作文
教学心得体会
扈忠波
作文教学是学生学
习的一个难点，也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写，激发学生
想拿起笔一睹为快的激情，确实是作文指导课上要解决的重点，也是我在平时的教学中感觉
比较头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几节作文课，让我茅塞顿开：
一、 兴
趣是最好的老师
在低年级注重激发
学生的写作情趣最为重要，这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说
过：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。” 的确, 兴趣是最好的老师，作文教学也应“趣”
字当前。心理学研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习
积极性上起着重要作用。戴建荣老师执教的诗话作文《春天的歌》，让我感受到了习作对于学
生来说是一件轻松快乐的事情，戴老师的课堂充满着“乐”趣。
本次观摩会给我最
大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的“诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗《春晓》开场的二
年级习作指导课《春天的歌》，就像一首清新明丽的诗，更像一首欢快动听的歌。最令人叹服
的是戴建荣老师丰富多变的体态语——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一个表情，每一
个动作，都让人感觉妙不可言。课前导入聊天时，戴老师和和小朋友们“两两相望”，你一句
我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了师生间的距离。
在指导习作时，戴
老师注意激活学生思维，唤醒他们头脑中已有的沉淀，为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。
以吟诵古诗《春晓》为切入口，感受生活即是习作的源泉，花、鸟、自己熟悉的生活，就是
自己口中笔下的主角。在教师的循循善诱下，学生的视角延伸到了更为广阔的大自然。在轻
松的交谈中，学生们感受《春天的歌》的习作内容就是自己的生活，鲜活、美丽而动人。学
生顿时解决了“无米之炊”的困扰，他们也爱说乐写了。良好的开端就是成功的一半，戴老
师在课的开始就激发起学生说、写的欲望，学生在宽松民主的氛围中，积极交流、敢于表达。
课堂上，戴老师善于组织语言，用不同的语气、语调吸引住学生的注意力，把学生带入积极
思维的学习境地，从而促使他们积极自主的投入到学习中去。他扮演着小蝌蚪快乐地穿梭在
课堂上，“春天随着我小蝌蚪游起来咯！”戴老师在诗话作文的课堂上说道。她的语言表达生
动活泼，不拘泥一格，与孩子们
平时说话的方式很贴近。然而除了贴近之外，他巧妙的运用字词让语言更具有语文味也是让
我钦佩的。有了语言的表率，学生们也随之模仿，一个可爱的女生说：“春天随着我杨柳飘起
来咯！”另一个说道：“春天随着我迎春花开起来咯！”原来学生们生动的语言也可以这样自然
而然的“信手拈来”孩子们的兴趣得到了激发，使他们高高兴兴地说，快快乐乐地写。他的
幽默也感染了全场，大家自始至终脸上都挂着快乐的微笑。
二、 给
予学生一个开放的课堂
《语文课程标准》
提出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达
和有创意的表达。于永正老师上的《把作文写得有声有色》一课，就很好的体现了这一理念。
一）一看录象。
（播放的是一段没
有声音的录象，让学生进行地观看、体验。并交流，重点让学生发现其中出现的事物，并感
受这个无声的世界。）
二）再次观看录象。
（这一次的录象，
教师加入了音乐，使之与前面的录象作比较，观察的重点放在了听力上，并引导学生在不自
觉中进行前后片段感受的比较中。） （以此为例进行讨论，引导学生感受声色兼备的重
要性。学生的交流中自然地将自己听到的小鸟啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鸟“扑
啦”、青蛙“呱呱”等景中声友情有趣地描摹出来。）
三）引导学生回忆
生活中存在的有声有色的生活片段。
四）出示阅读卡片
三：
１、轰隆隆 呼呼
哗啦哗啦
２、咯咯 嘿嘿
嘻嘻
３、啪 呜呜 啪
扑哧
五）、提出本次习作
的要求：
（选取上面呈现的
三种材料中的一种，进行象声词的片段练习。） 作文教学指导中最关键的便是内容上的
指路。而在其中最重要的便是既要给学生指明方向，又不能将思维框死。在上面的教学过程
中，我们能鲜明地看到了于教师针对不同学生的习作层次、习作性格，进行了有意义的内容
开掘和分层教学：
第一层次：描绘教
师呈现给大家的风景材料。这是一种观察写作的方法，学生只需将现场看到的、听到的描绘
即可，由于有着新鲜的体验，写来不费力气，适合于习作能力一般的学生。
第二层次：引导学
生回忆生活中声色兼备的场面进行再造想象。这是一种回忆，将学生对内容的开掘以“声色
具备”为要求，在自己的记忆仓库中搜肠刮肚，
既使学生内容的面上有拓宽，又启动了学生根据某一限制组织素材的能力训练，
这适合于有一定习
作基础，并且愿给自己增加难度，喜欢写出自己个性的学生。 第三层次：出示了三组象
声词，抽象中富有意趣，在看似无关的词语间存在着千丝万缕的联系。一下子就激发了学生
好想象的年龄特点，使他们跃跃欲试地要进行创造性想象，结合他们的生活经验，去虚构一
个有趣的生活片段。而真正有趣的是：因为是扣着这几个象声词进行故事或生活场景的创造，
在文中象声词的用法肯定会更妙，会在文中起到关键作用，起到画龙点睛的作用，较之前两
种方式的运用，一定会更到位。
于教师在一个片段
训练里就给予学生这么大的内容空间，这在我们平时的作文教学中还是非常少见的。可见于
老师在设计此三维时考虑的周详，对学生特点把握的准。
三、作文是一种高
尚的智力游戏
贾志敏老师曾提出
过这么一个观点：作文，是一种游戏。我们都知道，玩是孩子的天性，游戏是孩子的最爱，
如果能把作文融入到游戏中，让孩子们边玩边写，在游戏中学写作文，让游戏的趣意在作文
中再现，学生就有事可写，有情可抒，有感可发了。
通过游戏作文教学
设计活动，我们有了更多的作文教学素材，但怎样让游戏和作文自然地溶合在一起，使学生
真正乐于倾诉，张化万老师给我们带来了有效的教学理念。《第三只眼》是张老师为我们展现
的一堂游戏作文指导课。
上课伊始，张老师
始终把玩和写有机的融合在一起。记得课初张老师说“我们每个人有三只眼睛”的时候，有
好几个学生都情不自禁地发出了“啊！”的惊叹，张老师马上问：“啊”是什么意思？刚才老
师在说“我们每个人有第三只眼睛的时候你心里是怎么想的？写下来。学生对于人有第三只
眼睛感到非常的疑惑，张老师就抓住这个契机，让学生把心中所想的及时地记录下来，抓住
瞬间感受，及时书写，这真实地反映学生此刻的心理。写自己心里所想，学生能自然的流露，
情感真实，既给了这篇作文一个很好的开头，同时也让学生明白“写”就是自己情感的真实
流露。
课中，我们也不难
发现，张老师把重点部分有意的让学生进行定格观察，强化印象。如，“尝白醋片断”，张老
师不仅多次让学生尝白醋，而且多次刻意地
让学生注意台上同学尝醋的表情、动作、语言。然后让学生来说一说“你看到了怎样的情形？”
几个学生兴致勃勃地说了以后，张老师就指导写游戏的重点部分。由于好多学生刚才没有尽
兴地讲，所以迫不及待地就想把自己所看到的写给其他同学看。曾记得我以前教高年级时，
也上过类似的游戏作文指导课。但授课过程大都是先玩，再回忆玩的经过以及自己的心理体
验，最后指导写作。每次学生的在玩的时候都是很尽兴的，可一听到要写作文却都是唉声叹
气，可在张老师的课堂中我看到的是学生饶有兴趣地写，没有丝毫的无奈。我想，这可能都
归功于张老师把游戏与写作很自然地融合到了一起，使学生感觉到写片断似乎也是一种游
戏似的。而且刚才
玩得痛快的游戏经过还是历历在目的，所以下笔也就顺畅了。
张老师的授课中令
我印象深刻还有他对学生作文中肯的讲评。课堂中，张老师总是把写得较好的片断读上几遍，
并让学生说说哪些句子写得好？为什么写得好？在重点部分的写作评改中，张老师则采用了
同座互换作文进行评改。并要求同学冷静地看，冷静地改。我记得在这时的评改中，张老师
说了一句这样话:“如果你在同桌的作文中，连一个好词也找不到，那说明你不仅没有第三只
眼，连你脸上的两只眼都没有多少作用。” 这说明张老师让学生善于去发现别人闪亮点，这
是学生对被改习作的学生的一种鼓励。在这样的鼓励下，学生的写作兴趣自然地被激发起来
了。在《第三只眼》的授课过程中，学生始终处于积极、高兴的氛围中，不管是在玩游戏还
是在写作中，他们的情绪始终是高涨的。张老师把游戏与作文教学有机地结合起来，寓思维
于游戏之中，顺其自然地进行写作训练，顺应了学生的心理，潜移默化地提高了学生的写作
水平。他的这种教学理念和风格也给我留下了深刻的印象。
两天的听课，对我
的触动很大。通过听课，我学到了很多很多，在以后的教学中，我要不断地更新教学理念，
改进教学方法，不断地摸索、实践，让每个学生都能把写作当作一件乐事。
篇三：心得体会作文
心得
体会作文
>心得体会作文（一）
我在酷暑中迎来了
暑假。敢于挑战是一种基本的身体素质。我要去体会一下父母在单位工作的辛苦和劳累。
小草用绿色证明自
己，小鸟用歌声证明自己，我要用行动证明自己。
我决定要去妈妈的
医院亲身体会一下。这几天打针的人较多，妈妈忙不过来，我决定要去帮忙。妈妈把要用的
药水一个个帮我吸到大头针里，让后我就注射到瓶子里。就这样来来回回可把我累死了。这
下我可体会到了什么是‘锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’啊！
总之，这个暑假的
社会实践是丰富而有意义的的，一些心得体会让人感到兴奋，但绝对就不仅仅用兴奋来描述
的，因为这是一种实实在在的收获，是对‘有经验者优先’的感悟。
心得体会作文（二）
“习惯铸造人格”，
若养成良好的习惯便可铸造品德高尚的人格。我喜欢读书，现读书已成为我养成的良好习惯，
我愿意将我的读书的心得体会，与大家分享！
我喜欢读书获得的
快乐。因为读好书就像与名人圣贤促膝谈心，聆听教诲，何不充实？读书如与知音闲聊神侃，
心不设防，口无遮拦，何不舒畅？与作者思想碰撞，偶有灵感之花，茅塞顿开，何不惊喜？
俗话说得好，人生得一知己，足矣。博览群书如得知音无数，有知音的理解与共鸣，何不满
足？读书者足不出户，天下大事无一不晓，如何不聪？
如何读书才能乐？
必须是不为功名利禄而读，若你是为升官发财而读书定是无乐可言。快乐的读书应是“乘其
兴之所适”。古人云：“读书太乐则散漫，太苦则枯燥乏味。”这两者都可能导致精神偏枯如痴，
失去读书的真乐。读书不能尽信书，也不能沉迷于书中不能自拔。书，各有其趣，各有不足。
作者的认识，情绪各有偏颇。如有的愤世妒俗、慷慨激昂，有的高谈阔论、天马行空。如果
长期沉迷于某一类书可能走火入魔，不能自拔。书能移性情，故君子应博览群书、相互参照，
以免偏听不明。情志误谴。读书若信书，不如无书。
读书使我结实了许
多知音，从书中我看到了不一样的世界。
心得体会作文（三）
自古以来中国不变
的传统文化就是读书，古代着名的思想家，教育家孔子有那么一句名言：“学而不思则罔，思
而不学则殆”这句话的意思是：只读书不思考就会感到迷惑无适从；只是空想而不读书，便
会对思想有害。可想而知，古人们早已将读书读到‘精’，明白了学习和思考的重要关系，也
讲久了学习方法。
“书是人类进步的
阶梯。”是啊，人类从远古到今日的辉煌，从粗鲁到文明经历了多少？书籍它记载了历史，留
下了先辈们的生活经验，经过后人的不断总结和积累，并以此得到合理的利用，最终的结果，
那肯定就是人类的发展，
读书有许多益处，
而我认为，读书也是一种享受，一个人静静的坐在一间安静的书
房里，手里捧着一本自己喜爱的书籍，桌边有一杯香浓的茶，岂不一种享受？
读书其实并不枯燥
无味，只要你细心去读，读懂这本书蕴含的真理，“读一本好书，就像与一位高尚的人交谈。”
慢慢的，你也会喜欢上读书，因为它不仅让你增长知识，也让你增长见识。
“读书百遍，其义
自见。”读书读多了，自然也会‘用’了我们不仅要学习书的内涵，也要学习书的‘写法’像
一些修辞手法；拟人，比喻等等，我们要学会用，用到自己的文章去。读书就是这样，要懂，
也要会用。
篇四：作文培训心得体会
名师
汇新课改下作文教学培训心得体会
沿滩第二小学校：
李高友
作为一名经验不足，
执教小学语文的教师，9月 20-23日，我很荣幸参加了成都市教研室组织的新课改下小学作
文教学的研讨会，感觉真是受益匪浅。从74岁的支玉恒老师和贾志敏、林莘老师等不同风格
的精彩展示课中，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学
工作中的不足。特别是林莘老师的阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。作为语文教
师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精
神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺
术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去
感受，去创造美。通过这次的学习，我有以下几点感悟：
一、教师要多读书,
不断丰富自己的知识。
想给学生一滴水，
教师就必须具备一桶水。在两位老师的展示课上都显示了他们深厚的语文功底和丰富的语言
积累，让我深受启发。在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好
是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断
加强修养才能胜任教育这项工作。加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富
自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，
还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的
合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
二、提高思想认识，
净化灵魂。
学习其实是一个反
思、进步的过程，这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我早已像一台机器，不再有灵
感。把教师当成了一种谋生的职业。可通过这次走进名师的课堂，感叹于他们思维的敏捷，
语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验?? 激起了我内心中
的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难忘的充电机会。 三、作文来
源于生活，生活是写作的源泉。
著名教育家叶圣陶
老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生
活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解
国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下
事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种
琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟
人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满
的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花
草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进
社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活
的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，
让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，
习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，
留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
四、作文离不开阅
读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万
卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增
加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的
眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活
的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、
班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生
随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，
记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑
中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了
学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激
励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴
趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们
规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不
动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事
等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
五、创设写作情境，
激发写作兴趣。
爱因斯坦说过：“兴
趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴
趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，
不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地
感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经 历过的美好时
光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态
下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，
可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避
免写空话、假话的抄袭的弊端。
通过学习，我深知
作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、
充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教
书育人的重担。
篇五：快速作文学习心得体会
快速
作文学习心得体会
王楼二中 吕传英
5月25号，我在范
县希望中学学习的快速作文，在短短的一个上午，我们观摩两节作文指导课和一节写作评价
课，专家还级我们讲了如何实施快速作文。下面，我谈几点体会。
一，这次学习增强
了我对高效课堂中快速作文的了解，我认识到开展快速 作文的优势。
二、 这次学习坚
定了我推广快速作文的信心，我也认识到推广之的必然趋势。
三、我明晰了快速
作文的流程。
快速作文教学的方
法，简单地说，可以用一句话来概括，即“五步四法两课题”。 快速作文教学的五个步骤是：
第一步，基础训练。
基础训练也叫写作基本素质训练。快速作文训练是在学生具有一定的写作能力和掌握了一定
的写作技巧的基础上求快求好的训练。如果写作基础太差，就无法进行快速作文。因此，从
常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步。基本做法是多读多定，读写结合。训
练内容主要包括四个方面：一是培养写作闪趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四
是提高书定能力。 第二步，思维训练。快速作文的关键就在于强化思维训练，开发学生的
思维潜能，使学生在认识客观事物和定作的全过程中，思维高度活跃，思想高度集中，一见
到作文题，就能立即进入最付佳思维状态，从而做到意到笔随，一挥而就。思维训练主要包
括三个方面：一是优化思维环境。给学生提供广阔的思维空间，创造一个比较宽松自由的思
维空间，以激发学生的创造性思维。二是培养良好的思维品质。使学生在进行分析、综合、
比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广阔性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性
和批判性等优良品质。三是加强思维方法的训练。思维是无形的文章，文章即有形的思维。
因此，必须把思维训练这根红线贯穿于快速作文教学的始终。
第三步，技巧训练。
技巧训练是伴随思维训练完成的。基本做法是专题指导、讲练结合。首先按照写作的自然程
序，分怎样快速审题立意，怎样快速构思，怎样快速行文，怎样快速修改等几个专题进行指
导，然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文，怎样快速写议
论文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应付写作中随时出现铁卡壳现象，诸如走题、
空洞、松散、结构混
乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理。教师要善于引导学生从常规写作
方法中支筛选、总结和提炼出快速写作的方法，还可以结合自己的写作实践进行摸索和创造。
我总结和创造了100种快速作文的具体方法，其中有快速审题15法，快速构思10法，快速
行文4法，快速修改4法，快速写景状物、抒情达意、记人记事、说理议论17法。还有求异
作文的50多种方法。这些方法通俗易懂，简明易记，行之有效，对提高学生的写作水平和写
作速度起了很大作用。
第四步，速度训练。
第一步训练是打基础，第二步训练是抓关键，第三步训练是教方法，第四步训练则是达目标。
如果前面三步抓得扎实，这第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。基本做法是严格
要求，限时作文。每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。40分钟完成
600字，时间大致这样分配：审题立意（确定中心思想）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5
分钟，写作30分钟，修改5分钟。40分钟写不完600字，可以从实际出发，先要求写500
字，第二次写550字，第三次写600字，这样逐步加强，一直训练到40分钟能定完600字为
止。
第五步，综合训练。
通过专题训练，学生基本上掌握了快速写作的方法和技巧，为了巩固分项训练的成果，全面
提高快速作文的能力，还必须进行综合训练。训练内容有：（1）记叙、描写、议论、说明、
抒情等各种表达技巧的综合训练；（2）审题、立意、构思、行文和修改等各个作文环节的综
合训练；（3）记叙文、散文、说明文、议论文和应用文等各类文体的综合训练；（4）命题作
文、选题作文、自拟题作文和给材料作文等各种作文方式的综合训练。