《闻官军收河南河北》 集体备课
一 解析《闻官军收河南河北》。
这首诗被称为杜甫“生平第一首快诗” 是作者流落到四川梓州时所作。这 一年杜甫五十二岁 由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头 杜甫无 不期望着能够平息叛乱 叶落归根。当他突然听说官军收复了蓟北这一喜讯时 大喜若狂 不能自抑 在极度兴奋中 以轻快活泼、爽朗奔放的语言 写下了这 首脸炙人口的七律名作。
诗中 作者用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作
把惊喜之情表达得淋漓尽致。细细品来 “忽传”表明捷报来得太突然 “初闻” 捷报之时的心理变化、复杂感情 。
诗人巧妙地用“涕泪满衣裳”这五个字就形象地把诗人喜极而悲、悲喜交集的内心逼
真地表现出来。当诗人悲喜交集 “涕泪满衣裳”之时 自然想到多年来同受苦难
的妻子儿女。“其实 此时不需要说什么了 多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了
大家不再是愁眉苦脸 而弹指一挥间 诗人想象着自己仿佛已经穿过巴峡、 巫峡 路过襄阳、洛阳 回到了梦寐以求的家乡。试想 “巴峡”、“巫峡”、 “襄阳”、“洛阳” 这四个地方之间都有多么漫长的距离 而用“即从”、 “穿”、“便下”、“向”贯串起来 。
一：（以时代背景）谈话导入。
同学们我们都知道杜甫的 诗一贯是沉郁忧愁的，由于他生活在战乱时期可以说在他的脸上很少看见笑容，可是有一天，一个特大的喜讯从天而降，诗人郁久的情感闸门被打开了，于是倾泻而出他的生平第一快诗——《闻官军收河南河北》。
1. 介绍作者：
杜甫， 唐代大诗人。字子美，河南省人。他的一生创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实的反映，被称为一代“诗史”。他的诗，艺术成就很高，对后世影响很大。
2. 背景介绍
公元763年，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人在梓州（现在的四川省三台县），听到胜利的消息后，写了《闻官军收河南河北》这首诗，是杜甫“生平第一首快诗”，也就是最兴奋的时候写下的诗。
(设计意图；这一环节由背景导入，目的是让学生更轻松地融入文本。更能轻松理解诗意）
由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁欣喜若狂，写下
了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！
3．释题。
知道这个题目的意思吗？谁来说说。
重点讨论交流“河南河北”。师：这个河南河北和我们现在的河南河北一样吗？谁来说说。我们现在的河南河北指的就是河南省河北省。
二、初读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
1．初读古诗，读准字音，读通诗句，特别正音涕、子、裳、还、即。
（1）官军收复了河南河北为什么如此触动了诗人的心弦呢？请同学们好好读读这首诗，把诗句读正确读通顺，注意停顿的节奏。
（2）检查朗读
①谁愿意来读读前面四句？
特别提醒有一个地方要注意，初闻涕泪满衣裳，在这首诗里应该读shang ，读轻声，请同学们一起把这句诗读一遍。
在这首诗里还有一个词要注意一下，“却看妻子．．
（q īz ǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”现在生活中妻子．．指老婆。古诗中的妻子．．
你知道是什么意思呢？ ②谁愿意来读读后面这四句？（师评价：多好呀，字正腔圆。特别是这个即字他读得多准呀，即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。我们连起来把整首诗读读。
2．师生共同读出抑扬顿挫的节奏感。
同学们我们读诗呀光读正确读通顺还是不够的，咱们得读出诗的节奏，感情。 谁勇敢的站起来读给大家听？
评价：多好呀，字正腔圆，抑扬顿挫。你看就这样读着读着就读出了节奏，孩子们让我们一起来读读吧。（设计意图；多种形式地训练学生的读书的能力，让学生在读中感悟）
三、带着疑问，自学古诗，理解诗意。
1. 孩子们，回忆一下我们学习古诗，理解诗意有哪些方法？(同位讨论交流）总结出（课件出示：①结合注释、串词意，成句意，串句意，解诗意②联系背景、查阅资料。③诵读品味。）
3. 闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟（jì）北，初闻涕(tì)泪满衣裳。
剑外、蓟北：两个地名, 表明相隔数千里之远。 忽传：表明消息来得突然, 又极为迅速。 初闻：是刚刚听到。 涕泪：流泪。
首联:写听到消息惊喜的情形.
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
喜欲狂：高兴得简直要疯狂。漫卷：随便地卷起。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
白日：白天。 青春：明丽的春天。
颔联 颈联:写全家人欣喜若狂, 准备还乡的情景
即从巴峡穿巫(wū) 峡，便下襄 (xiān ɡ) 阳向洛(luò)阳。
巴峡、巫峡、襄阳、洛阳：四个地名间漫长的距离瞬间即至, 瞬间即过, 表达了诗人迫不及待, 归心似箭的心境。
尾联:写诗人扇动想像的翅膀迅捷如飞, 回到了自己的故乡.
剑外忽然间传扬着收复蓟北的消息，刚刚听到老泪纵横就洒满了衣裳。 回头看看妻子儿女愁云一扫，随意收拾书籍诗篇欣喜若狂。
阳光灿烂纵情饮酒放声歌唱，春色荡漾伴随全家正好还乡。
刚刚从巴峡起程就穿过了巫峡，一转眼到了襄阳又奔向洛阳。
（设计意图；这一环节是通过对词语的理解，训练学生对诗句的理解能力）
四、再现生活，体验感悟解诗情
1．孩子我们刚才初步了解了这首诗的意思，其实读诗呀，我们还得从文字当中读出画面，读出声音，读到诗人的情感深处去。读着这首诗在你的眼前你仿佛看到了一幅怎样的画面？
诗人此时是那么的高兴，课文当中有一个词告诉了我们诗人是那么那么的高兴。那是？（板书：喜欲狂）
2．让学生默读，找出从哪些词语中看到到诗人无比喜悦的“喜欲狂”的心情。 孩子们，我们从哪些词句中可以看到到诗人“喜欲狂”的心情？我们不着急，让我们再静静地来读读这首诗，拿起笔来，圈一圈，划一划，品一品，哪些词句告诉我们诗人是欣喜若狂，可以在边上作上批注。
（1）品析：“初闻涕泪满衣裳”
生交流：（C 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。并板书：听、涕泪）你能想象一下诗人他的眼里，他的脸上？（生说）脸上是笑，眼里却是泪啊。是啊，真是悲喜交加、泪流满面啊。谁来读读。
师; 一切苦难在今天都已成为过去，此刻，诗人心里充满了———喜悦！那么，这满衣裳的泪，还是什么样的泪？（是激动的泪、喜悦的泪啊！）
师：高兴得哭了就叫„„（喜极而泣）
师：回想那苦难的八年，这泪里还有？（悲伤）
师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。谁来读第一句话，读出百感交集。 杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜吗？他还为什么而喜？（他为战乱平息，祖国重归统一而喜；他为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜。在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的爱国之情。）
（2）“漫卷诗书”的胡乱席卷狂喜。
①默读交流：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”（ 却看：回过头来看。）看，（板书：看）此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女怎么样？（愁云不再，高兴万分。）
②孩子们在此之前，他们肯定在忧愁，在担心，他们都忧愁些什么，担心些什么？八年战争中杜甫一家过的是什么日子？（颠沛流离的日子。展开想像杜甫一家八年所受的的苦难）
现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中，谁来用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。（指名学生有感情的朗读。）
③“读书破万卷，下笔如有神。”“杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：漫卷诗书（板书：漫卷），透过一个“漫”字，（将漫字变红）看到了什么样的情景？这是何等的高兴啊！如果此时你是他的儿子你会怎样对爸爸说？如果此时你是他的女儿，你会拉着他的衣角说——？是啊，从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，怎不让诗人“喜欲狂”！
（3）“放歌”与“纵酒”的癫狂释放狂喜。
①你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂？
②老师告诉你们诗人此时已是51岁了，在古代51岁已经是很老很老的老人了。一个老年人他还如此的狂野，这到底是为什么？是平定了安史之乱，那安史之乱到底给国家给人民带来了什么？（让学生四人一小组展开讨论）
（4）“即”与“便”的速度让狂喜跨越千山万水。
①你还从会从哪些词句看出了诗人归心似箭的“喜欲狂”？ (指生说出) ②这两句诗里，你从哪些词感受到诗人归心似箭？（将即、从、穿、下、向变红）（板书：穿、下）从剑外到洛阳真的那么容易吗？“在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。（齐读: 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（设计意图；这一环节是训练学生的想像能力和学生的思维能力））
五、升华情感，拓展延伸
1. （配乐）同样是春天，同样是杜甫，在《春望》一诗中面对繁花老泪纵横，在这里却欣喜欲狂。看似不同但表达了诗人同样的情怀，为国而悲，为民而喜，爱国爱民。（板书：忧国忧民）
<<春望>>是一作者在被安禄山占领下的长安写的, 当时长安被安史叛军焚掠一空, 满目荒凉. 诗人看到春回大地, 鸟语花香, 草木茂盛, 一派生气勃勃的景象, 但这景象只能增加诗人忧国忧民的痛苦和感伤.
2. 这节课我们读懂了古诗，走进了诗人的内心世界，感受到了真挚的爱国之情。让我们和杜甫和千千万万的老百姓一起为祖国的统一而喜，为人民的安居乐业而喜。配乐齐读（设计这一环节训练学生的实际运用能力，和诗人产生心灵碰撞）
闻官军收河南河北
听 涕 泪
看 喜欲狂 漫 卷 忧国忧民
想 穿 下
《示 儿》教 学 设 计
教材分析 ：
古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯
宋军节节败退 最后国都沦陷 从此江山破碎 不复统一。陆游伤心悲愤 临终 前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空 但悲不见九州同。王师北定中原日 家祭 无忘告乃翁。”这首诗用笔曲折 情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情 既有对抗击金兵未成的遗恨 又有因祖国未统一的无限悲哀 更有对统一祖国必 定成功的坚定信念。《示儿》是中华民族宝贵的文化遗产。如今 距陆游所写的 《示儿》虽已有七、八百年 但诗中所表现的爱国热诚 仍然催人泪下 发人深 省。
一、教学目标：
理解诗句大意。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情，进而指导学生有感情的朗读
二、教学重点 :
弄懂陆游临终前最牵挂的事的原因
三、教学难点:
体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
四、教学过程： ｝
（一）激趣谈话，导入新课。
1、老师渲染氛围：同学们，中国是个文明古国，有着5000年的悠久历史和灿烂的文化，其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠. 人们都说：胸有诗书气志华，读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操，以前同学们学过不少诗歌，今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗——《示儿》。（板书课题）
2、简介作者：对于这首诗很多同学都很熟悉，你们知道这首诗的作者是谁吗？说说你对陆游的了解吧（交流搜集到的资料）。
（陆游是南宋著名的爱国诗人，他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代。当时，淮河以北的广大地区被金人占领，他一生渴望收复失地、统一祖国，但始终没有实现。只能用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。）
3、揭示课题，简介时代背景：〈示儿〉这首诗是在陆游86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的一首诗，现在你知道“示儿”是什么意思吗？这首诗堪称陆游诗中掷地有声地压卷之作。这么好的诗，同学们想自己读一读吗？
（二）自由读这首诗。
1、自由读诗句，把字音读准，诗句读通。
2、指名朗读。
3、齐读。
（三）学习这首诗。
我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，句子读通顺是不够的，还应该怎样学？
1、回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。（了解诗人、理解诗题、明白诗意、体会诗情、想象意境、感情朗读、背诵诗文）
2、自读古诗。请你借助课后的注释和工具书，自读诗句，理解诗意。
3、全班交流：现在经过你刚才的自学，你一定有很多的收获，谁来说一说这首诗说了些什么？（结合课后注释，说说自己读懂了什么，读懂哪句就说哪句，说得不确切的其他同学可以补充，纠正）。
（1） 让学生充分说说诗句的意思。
（2） 相机进行古诗知识点的教学
通假字：元，同原；本来。 无，同勿，不要。古今字义不同； 但，只是。
4、过渡：一位86岁高龄的老人在临终之际还念念不忘祖国的统一，此时此刻你能体会到诗人是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？结合你所搜集到的资料请你大声地再读一读这首诗，体会一下诗中所蕴涵的感情。然后在小组里交流一下。
5、学生读诗，体会作者的感情。
6、小组交流
7、全班交流。（悲痛、悲愤、悲伤、悲悯……）
（1）、1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。对大好河山落于金兵铁蹄之下，作者有着一种不能收复失地的悲痛
（2）、1127年，南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，对于昏庸的南宋朝廷，陆游对他们有着不思收复中原故土的悲愤。
（3）、尽管南宋朝廷偏安一禺，不思进取，但他仍然对他寄予了深深地期盼。
（4）、陆游一生都在从事抗金的斗争，历经坎坷。年轻时就有报效国家的壮志，无奈，奸臣当道，直到四十六岁时，才有机会在军中做一名军官，但却屡屡遭到投降派的排挤打击，壮志未酬，诗中也流露出作者未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤之情。
（5）、陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。北方的壮丽山川陷落，老百姓在异族的欺压下度日如年，对于中原遗民沦为亡国奴，作者又怀着深深的同情。
8、学生练习有感情的朗读，指名读。寥寥数字，既有对南宋统治者的憎恨，又饱含对苦难人民的同情，既有对收复失地的渴望，又有一种壮志未酬的伤感。读了这些诗句, 你的心情如何? 再次感情朗读读全诗《示儿》。
9、小结：陆游一直渴望南师北定以统一祖国，他等啊，盼啊，这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十六岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？
10、有感情齐读。
（四）读写结合，体验情感
1、同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位伟大诗人的病榻前，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又希望你能在家祭的时候，要告诉他中原收复的消息。面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请说一说！
2、全班交流，评价。
3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！让我们通过朗读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！有能力的同学可以尝试背诵。
4、有感情地朗读。
（五）拓展延伸，情感内化
1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的希望离开了，他的遗愿到底有没有实现呢？
2、生讨论回答。
2、出示材料：
○陆游死后24年，宋和蒙古会师灭金。
○陆游死后66年，元师灭宋。
。
„„
这些都不负陆游爱国之诗教育的结果。
4、师述：面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
5、结课：
○设问：在今天，我们学习《示儿》这首诗有什么意义？
○出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道„„
○只有象梁启超先生所说的一样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们少年的心声说出来吧！ （六）搜集爱国诗歌
板书：
遗 憾：不见九州同
示 儿 爱国之情
宋 陆游
遗 嘱：无忘告乃翁
《闻官军收河南河北》 集体备课
一 解析《闻官军收河南河北》。
这首诗被称为杜甫“生平第一首快诗” 是作者流落到四川梓州时所作。这 一年杜甫五十二岁 由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头 杜甫无 不期望着能够平息叛乱 叶落归根。当他突然听说官军收复了蓟北这一喜讯时 大喜若狂 不能自抑 在极度兴奋中 以轻快活泼、爽朗奔放的语言 写下了这 首脸炙人口的七律名作。
诗中 作者用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作
把惊喜之情表达得淋漓尽致。细细品来 “忽传”表明捷报来得太突然 “初闻” 捷报之时的心理变化、复杂感情 。
诗人巧妙地用“涕泪满衣裳”这五个字就形象地把诗人喜极而悲、悲喜交集的内心逼
真地表现出来。当诗人悲喜交集 “涕泪满衣裳”之时 自然想到多年来同受苦难
的妻子儿女。“其实 此时不需要说什么了 多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了
大家不再是愁眉苦脸 而弹指一挥间 诗人想象着自己仿佛已经穿过巴峡、 巫峡 路过襄阳、洛阳 回到了梦寐以求的家乡。试想 “巴峡”、“巫峡”、 “襄阳”、“洛阳” 这四个地方之间都有多么漫长的距离 而用“即从”、 “穿”、“便下”、“向”贯串起来 。
一：（以时代背景）谈话导入。
同学们我们都知道杜甫的 诗一贯是沉郁忧愁的，由于他生活在战乱时期可以说在他的脸上很少看见笑容，可是有一天，一个特大的喜讯从天而降，诗人郁久的情感闸门被打开了，于是倾泻而出他的生平第一快诗——《闻官军收河南河北》。
1. 介绍作者：
杜甫， 唐代大诗人。字子美，河南省人。他的一生创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实的反映，被称为一代“诗史”。他的诗，艺术成就很高，对后世影响很大。
2. 背景介绍
公元763年，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人在梓州（现在的四川省三台县），听到胜利的消息后，写了《闻官军收河南河北》这首诗，是杜甫“生平第一首快诗”，也就是最兴奋的时候写下的诗。
(设计意图；这一环节由背景导入，目的是让学生更轻松地融入文本。更能轻松理解诗意）
由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁欣喜若狂，写下
了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！
3．释题。
知道这个题目的意思吗？谁来说说。
重点讨论交流“河南河北”。师：这个河南河北和我们现在的河南河北一样吗？谁来说说。我们现在的河南河北指的就是河南省河北省。
二、初读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
1．初读古诗，读准字音，读通诗句，特别正音涕、子、裳、还、即。
（1）官军收复了河南河北为什么如此触动了诗人的心弦呢？请同学们好好读读这首诗，把诗句读正确读通顺，注意停顿的节奏。
（2）检查朗读
①谁愿意来读读前面四句？
特别提醒有一个地方要注意，初闻涕泪满衣裳，在这首诗里应该读shang ，读轻声，请同学们一起把这句诗读一遍。
在这首诗里还有一个词要注意一下，“却看妻子．．
（q īz ǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”现在生活中妻子．．指老婆。古诗中的妻子．．
你知道是什么意思呢？ ②谁愿意来读读后面这四句？（师评价：多好呀，字正腔圆。特别是这个即字他读得多准呀，即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。我们连起来把整首诗读读。
2．师生共同读出抑扬顿挫的节奏感。
同学们我们读诗呀光读正确读通顺还是不够的，咱们得读出诗的节奏，感情。 谁勇敢的站起来读给大家听？
评价：多好呀，字正腔圆，抑扬顿挫。你看就这样读着读着就读出了节奏，孩子们让我们一起来读读吧。（设计意图；多种形式地训练学生的读书的能力，让学生在读中感悟）
三、带着疑问，自学古诗，理解诗意。
1. 孩子们，回忆一下我们学习古诗，理解诗意有哪些方法？(同位讨论交流）总结出（课件出示：①结合注释、串词意，成句意，串句意，解诗意②联系背景、查阅资料。③诵读品味。）
3. 闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟（jì）北，初闻涕(tì)泪满衣裳。
剑外、蓟北：两个地名, 表明相隔数千里之远。 忽传：表明消息来得突然, 又极为迅速。 初闻：是刚刚听到。 涕泪：流泪。
首联:写听到消息惊喜的情形.
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
喜欲狂：高兴得简直要疯狂。漫卷：随便地卷起。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
白日：白天。 青春：明丽的春天。
颔联 颈联:写全家人欣喜若狂, 准备还乡的情景
即从巴峡穿巫(wū) 峡，便下襄 (xiān ɡ) 阳向洛(luò)阳。
巴峡、巫峡、襄阳、洛阳：四个地名间漫长的距离瞬间即至, 瞬间即过, 表达了诗人迫不及待, 归心似箭的心境。
尾联:写诗人扇动想像的翅膀迅捷如飞, 回到了自己的故乡.
剑外忽然间传扬着收复蓟北的消息，刚刚听到老泪纵横就洒满了衣裳。 回头看看妻子儿女愁云一扫，随意收拾书籍诗篇欣喜若狂。
阳光灿烂纵情饮酒放声歌唱，春色荡漾伴随全家正好还乡。
刚刚从巴峡起程就穿过了巫峡，一转眼到了襄阳又奔向洛阳。
（设计意图；这一环节是通过对词语的理解，训练学生对诗句的理解能力）
四、再现生活，体验感悟解诗情
1．孩子我们刚才初步了解了这首诗的意思，其实读诗呀，我们还得从文字当中读出画面，读出声音，读到诗人的情感深处去。读着这首诗在你的眼前你仿佛看到了一幅怎样的画面？
诗人此时是那么的高兴，课文当中有一个词告诉了我们诗人是那么那么的高兴。那是？（板书：喜欲狂）
2．让学生默读，找出从哪些词语中看到到诗人无比喜悦的“喜欲狂”的心情。 孩子们，我们从哪些词句中可以看到到诗人“喜欲狂”的心情？我们不着急，让我们再静静地来读读这首诗，拿起笔来，圈一圈，划一划，品一品，哪些词句告诉我们诗人是欣喜若狂，可以在边上作上批注。
（1）品析：“初闻涕泪满衣裳”
生交流：（C 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。并板书：听、涕泪）你能想象一下诗人他的眼里，他的脸上？（生说）脸上是笑，眼里却是泪啊。是啊，真是悲喜交加、泪流满面啊。谁来读读。
师; 一切苦难在今天都已成为过去，此刻，诗人心里充满了———喜悦！那么，这满衣裳的泪，还是什么样的泪？（是激动的泪、喜悦的泪啊！）
师：高兴得哭了就叫„„（喜极而泣）
师：回想那苦难的八年，这泪里还有？（悲伤）
师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。谁来读第一句话，读出百感交集。 杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜吗？他还为什么而喜？（他为战乱平息，祖国重归统一而喜；他为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜。在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的爱国之情。）
（2）“漫卷诗书”的胡乱席卷狂喜。
①默读交流：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”（ 却看：回过头来看。）看，（板书：看）此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女怎么样？（愁云不再，高兴万分。）
②孩子们在此之前，他们肯定在忧愁，在担心，他们都忧愁些什么，担心些什么？八年战争中杜甫一家过的是什么日子？（颠沛流离的日子。展开想像杜甫一家八年所受的的苦难）
现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中，谁来用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。（指名学生有感情的朗读。）
③“读书破万卷，下笔如有神。”“杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：漫卷诗书（板书：漫卷），透过一个“漫”字，（将漫字变红）看到了什么样的情景？这是何等的高兴啊！如果此时你是他的儿子你会怎样对爸爸说？如果此时你是他的女儿，你会拉着他的衣角说——？是啊，从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，怎不让诗人“喜欲狂”！
（3）“放歌”与“纵酒”的癫狂释放狂喜。
①你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂？
②老师告诉你们诗人此时已是51岁了，在古代51岁已经是很老很老的老人了。一个老年人他还如此的狂野，这到底是为什么？是平定了安史之乱，那安史之乱到底给国家给人民带来了什么？（让学生四人一小组展开讨论）
（4）“即”与“便”的速度让狂喜跨越千山万水。
①你还从会从哪些词句看出了诗人归心似箭的“喜欲狂”？ (指生说出) ②这两句诗里，你从哪些词感受到诗人归心似箭？（将即、从、穿、下、向变红）（板书：穿、下）从剑外到洛阳真的那么容易吗？“在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。（齐读: 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（设计意图；这一环节是训练学生的想像能力和学生的思维能力））
五、升华情感，拓展延伸
1. （配乐）同样是春天，同样是杜甫，在《春望》一诗中面对繁花老泪纵横，在这里却欣喜欲狂。看似不同但表达了诗人同样的情怀，为国而悲，为民而喜，爱国爱民。（板书：忧国忧民）
<<春望>>是一作者在被安禄山占领下的长安写的, 当时长安被安史叛军焚掠一空, 满目荒凉. 诗人看到春回大地, 鸟语花香, 草木茂盛, 一派生气勃勃的景象, 但这景象只能增加诗人忧国忧民的痛苦和感伤.
2. 这节课我们读懂了古诗，走进了诗人的内心世界，感受到了真挚的爱国之情。让我们和杜甫和千千万万的老百姓一起为祖国的统一而喜，为人民的安居乐业而喜。配乐齐读（设计这一环节训练学生的实际运用能力，和诗人产生心灵碰撞）
闻官军收河南河北
听 涕 泪
看 喜欲狂 漫 卷 忧国忧民
想 穿 下
《示 儿》教 学 设 计
教材分析 ：
古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯
宋军节节败退 最后国都沦陷 从此江山破碎 不复统一。陆游伤心悲愤 临终 前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空 但悲不见九州同。王师北定中原日 家祭 无忘告乃翁。”这首诗用笔曲折 情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情 既有对抗击金兵未成的遗恨 又有因祖国未统一的无限悲哀 更有对统一祖国必 定成功的坚定信念。《示儿》是中华民族宝贵的文化遗产。如今 距陆游所写的 《示儿》虽已有七、八百年 但诗中所表现的爱国热诚 仍然催人泪下 发人深 省。
一、教学目标：
理解诗句大意。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情，进而指导学生有感情的朗读
二、教学重点 :
弄懂陆游临终前最牵挂的事的原因
三、教学难点:
体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
四、教学过程： ｝
（一）激趣谈话，导入新课。
1、老师渲染氛围：同学们，中国是个文明古国，有着5000年的悠久历史和灿烂的文化，其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠. 人们都说：胸有诗书气志华，读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操，以前同学们学过不少诗歌，今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗——《示儿》。（板书课题）
2、简介作者：对于这首诗很多同学都很熟悉，你们知道这首诗的作者是谁吗？说说你对陆游的了解吧（交流搜集到的资料）。
（陆游是南宋著名的爱国诗人，他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代。当时，淮河以北的广大地区被金人占领，他一生渴望收复失地、统一祖国，但始终没有实现。只能用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。）
3、揭示课题，简介时代背景：〈示儿〉这首诗是在陆游86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的一首诗，现在你知道“示儿”是什么意思吗？这首诗堪称陆游诗中掷地有声地压卷之作。这么好的诗，同学们想自己读一读吗？
（二）自由读这首诗。
1、自由读诗句，把字音读准，诗句读通。
2、指名朗读。
3、齐读。
（三）学习这首诗。
我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，句子读通顺是不够的，还应该怎样学？
1、回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。（了解诗人、理解诗题、明白诗意、体会诗情、想象意境、感情朗读、背诵诗文）
2、自读古诗。请你借助课后的注释和工具书，自读诗句，理解诗意。
3、全班交流：现在经过你刚才的自学，你一定有很多的收获，谁来说一说这首诗说了些什么？（结合课后注释，说说自己读懂了什么，读懂哪句就说哪句，说得不确切的其他同学可以补充，纠正）。
（1） 让学生充分说说诗句的意思。
（2） 相机进行古诗知识点的教学
通假字：元，同原；本来。 无，同勿，不要。古今字义不同； 但，只是。
4、过渡：一位86岁高龄的老人在临终之际还念念不忘祖国的统一，此时此刻你能体会到诗人是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？结合你所搜集到的资料请你大声地再读一读这首诗，体会一下诗中所蕴涵的感情。然后在小组里交流一下。
5、学生读诗，体会作者的感情。
6、小组交流
7、全班交流。（悲痛、悲愤、悲伤、悲悯……）
（1）、1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。对大好河山落于金兵铁蹄之下，作者有着一种不能收复失地的悲痛
（2）、1127年，南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，对于昏庸的南宋朝廷，陆游对他们有着不思收复中原故土的悲愤。
（3）、尽管南宋朝廷偏安一禺，不思进取，但他仍然对他寄予了深深地期盼。
（4）、陆游一生都在从事抗金的斗争，历经坎坷。年轻时就有报效国家的壮志，无奈，奸臣当道，直到四十六岁时，才有机会在军中做一名军官，但却屡屡遭到投降派的排挤打击，壮志未酬，诗中也流露出作者未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤之情。
（5）、陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。北方的壮丽山川陷落，老百姓在异族的欺压下度日如年，对于中原遗民沦为亡国奴，作者又怀着深深的同情。
8、学生练习有感情的朗读，指名读。寥寥数字，既有对南宋统治者的憎恨，又饱含对苦难人民的同情，既有对收复失地的渴望，又有一种壮志未酬的伤感。读了这些诗句, 你的心情如何? 再次感情朗读读全诗《示儿》。
9、小结：陆游一直渴望南师北定以统一祖国，他等啊，盼啊，这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十六岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？
10、有感情齐读。
（四）读写结合，体验情感
1、同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位伟大诗人的病榻前，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又希望你能在家祭的时候，要告诉他中原收复的消息。面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请说一说！
2、全班交流，评价。
3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！让我们通过朗读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！有能力的同学可以尝试背诵。
4、有感情地朗读。
（五）拓展延伸，情感内化
1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的希望离开了，他的遗愿到底有没有实现呢？
2、生讨论回答。
2、出示材料：
○陆游死后24年，宋和蒙古会师灭金。
○陆游死后66年，元师灭宋。
。
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这些都不负陆游爱国之诗教育的结果。
4、师述：面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
5、结课：
○设问：在今天，我们学习《示儿》这首诗有什么意义？
○出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道„„
○只有象梁启超先生所说的一样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们少年的心声说出来吧！ （六）搜集爱国诗歌
板书：
遗 憾：不见九州同
示 儿 爱国之情
宋 陆游
遗 嘱：无忘告乃翁