小学生文章的基本组织结构
结构就是文章内部的组织结构，即文章的“骨架”。包括文章的开头、结尾、分段、过渡、线索五个方面。
一、文章怎样开头：文章的开头，就是文章怎样“提笔”。文章的开头应该新颖别致、引人注目，不可下笔千言，离题万里。文章的开头有以下几种方式：1、总冒式，2、开门见山式，3、介绍式，4、提问式，5、描写式，6、倒叙式。
1、总冒式：文章一下笔就开宗明义点出全文的中心思想，使读者对全文中心思想有个概括了解；然后，全文围绕这一中心思想进行记叙。如人教版六年制第七册语文《观潮》开头：“钱塘江大潮，自古以来被称为„天下奇观‟。”文章一下笔就点明地点“钱塘江”，叙事“大潮”，点明中心“被称为奇观”。然后，作者围绕这个中心记叙：“潮来前”“潮来时”“潮来后”江面壮观情景。又如第八册语文《桂林山水》：“人们都说„桂林山水甲天下‟。。。。。。来观赏桂林的山水。”然后记叙漓江的水：静、清、绿三大特点；桂林的山：奇、秀、险三大特点，来突出“桂林山水甲天下”这一中心思想。这种开头方式就叫“总冒式”。
2、开门见山式
文章一下笔就先交待事情发生的时间、地点、原因、人物，然后再叙述主要内容。特点是下笔扣题，点出题目，揭示文章主题，直截了当，既可清楚地展开记叙、又可节省篇幅、全文内容顺势而下。但开头要注意语言简洁。
例段，1、《太阳和云》：“今天早晨，我们想去看日出。可是太阳总是不肯出来。我们只好看云。”2、《卖绿豆》开头：“秋天的一天，我和妈妈一起拎着绿豆上街去卖。”3、《我和老师说说心里话》：“教师节就要来到了，在这愉快而有意义的日子里，我有多少知心的话儿要和亲爱的老师说呀！”这三篇文章开头都有一个共同特点，都是开头采用“开门见山式”，下笔点题，点明全文中心思想，清楚地交待了事情的起因、人物、时间或地点，又和人教版第八册语文《记金华的双龙洞》：“4月16日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。”作者下笔扣题，点明文章的主要内容。
3、介绍式
这种开头方式是对所叙述的人物、事件、环境等，先作一些概括、简单的介绍，使读者获得总的印象，然后引入正文，再作具体的介绍。如第八册语文《黄河是怎样变化的》：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近2000年来的表现，却叫人大吃一惊黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。”
4、提问式
文章开头就提出问题，造成悬念，引起读者的急切关注或兴趣，促使读者读下去，而问题的答案，就是正文要叙述的内容。如第八册语文《生命 生命》开头：“我常常想，生命是什么呢？”文章作者引起读者关注：生命是什么？接着叙述飞蛾
挣扎求生，生命值得珍惜，然后又写香瓜子在夹缝中，不屈向上，茁壮生长，使读者明白生命是顽强的，又写“我”用听诊器静听自己的心跳，使读者懂得生命是严肃的，是有规律的。最后写生命是短暂的，使读者明白要珍惜生命，决不让它白白流失，是自己活得更加光彩有力。
5、描写式
这种格式的开头，从写景状物下笔，抓住景、物的特征，起到渲染环境氛围，烘托文章中心的作用，引出即将出现的人物。如《去年暑假里的一天》：“太阳像火球一样炙烤着大地，一丝风也没有。我坐在家里，虽然拿着扇子猛扇，可黄豆般的汗珠子直往外冒。”这篇文章一下笔就采用比喻句，“太阳像火球一样炙烤着大地，一丝风也没有。”“我...... 拿着扇子猛扇，可...... 汗珠直往外冒”来描写，渲染环境气氛，烘托人物闷热难熬的动作、神态。正文作了铺垫，自然就引出“我”在闷热难熬时该做些什么事呢？
6、倒叙式
“倒叙式”开头与“开门见山式”开头恰恰相反，先写出事情的一些结果，再回过头写事情的起因和经过。其目的是造成悬念，引人入胜。如人教版第十二册《十六年前的回忆》开头：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”第二自然段：“那年春天······我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到大火炉里去。”作者一下笔就介绍父亲被难的时间，父亲怎样被捕，为什么被捕，作者在后面正文一一叙述。
二、文章怎样结尾
文章的结尾，就是到此收笔，结束全文。好的收尾，有深化主题、突出中心或增强文章感染力的作用。文章结尾与文章的开头一样，方式很多。我只介绍三种容易掌握的方式：收尾照应式、总结点题式、画龙点睛式。
1、收尾照应式：即结尾照应开头。前有伏笔，后有照应，首尾圆和，不仅使文章结构完整，而且给读者留下余味。这种结尾的特点，是在开头段中，对以后将要出现的人物、事件作必要的暗示，而在结尾时，对首段留下的伏笔作必要的回应。如《十六年前的回忆》结尾段：“......她低声问我：„昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。‟我低声对母亲说：„妈，昨天是4月28‟”与开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天......”相照应。
2、总结点题式
在写人叙事的文章中，尤其是层次多、内容多的文章里。在结尾处，往往要对人和事做出评价，即点明全文的中心思想。它的作用起到归纳，总结全文，点明事情的意义。如人教版第十二册语文《宋庆龄和她的保姆》的结尾：“宋庆龄和她的关系，像是她波澜壮阔的生活海洋中许许多多动人故事中的一朵小小的浪花。”又如第八册语文《花的勇气》：“......使我明白了生命的意义是什么，是------勇气！”
3画龙点睛式：这种结尾是主要内容写完后，作者为了加深读者的印象，常常采用含义深刻的话结尾，即点明题意，突出中心思想，又使读者受到启发，得到教育。如人教版第五册《矛和盾的集合》结尾：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”又如《科里亚的木匣》的结尾：“......今天我不光找到木匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？”
三、怎样分段：段落分明、层次清楚，是写好文章的基本条件。写文章除注意开头、结尾，还要着力把文章内容按一定的顺序或方式表达出来，这就要分段。段落和层次是文章的骨架。先写什么、次写什么。再写什么，要考虑清楚，然后再动笔写。文章分段方法很多，这里我要介绍常见的三种：时间式、地点式、内容式。
1、时间式：有些文章时间性强，采用时间顺序组织材料，优点是段落线索清楚，安排段落时，可根据文章内容的需要，或采用顺叙，或采用倒叙。如小学语文第八册《中彩那天》开头：“第二次世界大战前......”，“一天放学回家......”，“第二天......”，“成年以后......”。文中有十个自然段，分段简单明了，根据以上四个不同时间来划分，来叙事。
2、地点式：地点式分段法，就是以地点【空间、方位】的变化来安排文章的段落结构，就像话剧那样一幕一个布景，一目了然。一般的报道文章和游击文章都是按照这种方式分段。如写一件随着内容的变化的事情，常常会发生在不同地点。如小学语文第八册《记金华的双龙洞》路上见闻，在洞口抬头望，在外洞，由孔隙进入内洞，在内洞，出洞。又如第八册语文《七月的天山》，进入天山、再往里走、走进天山深处。地点变化都是一目了然。
3、内容式：依据不同内容分段是一种重要的分段方法。这种方法就是把意思相近、联系密切的话或事放在一起，就是一段。若是第一层意思或另一件事，就再另起一段。
这种分段的好处是：内容集中，段意明白清楚，段落层次不凌乱。如：小学语文教材第八册《桂林山水》按“总---分---总”的结构方式组织材料。先总述“桂林山水甲天下”，然后分述漓江水的特点：“静”、“清”、“绿”为一段，接着又写桂林山的特点：“奇”、“秀”、“险”。最后总结：“······真是„舟行碧波上，人在画中游‟。”又如第五册教材《富饶的西沙群岛》，先总述：“······那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，接着写“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比······”，突出西沙群岛风景优美这一特点。然后以四个自然段分别写西沙群岛物产丰富，最后总结全文。
四、段与段之间怎样过渡
过渡段是文章连贯、结构严谨的一种方法。在记叙文中，要把不同的事件、地点、时间等内容衔接起来，也就是把两个或几个段落衔接起来，这种方法就叫过渡。一般常用的过渡方法有三种：1、隔行过渡；2、关联词过渡；3、过渡段过渡。
1、隔行过渡：这种方法就是段与段之间的过渡，不用任何文字或符号表示，段与段之间空一行就行了。如小学教材第八册语文《小英雄雨来》全文分为六大段，每大段之间都空隔一行，给读者留下深刻印象。
2 、 关联词过渡。这种过渡方法简单易行，只要一词一语来表示，如“现在”、“至于”、“不过”、“总而言之”、“虽然······但是······”、“因为”等词语即可。如小学教材第七册语文《火烧云》后几个自然段中的开头，都用了一些关联词，如第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马······”，第五自然段开头：“忽然又来了一条狗······”，第六自然段：“接着又来了一头狮子······”
3、 用过渡段过渡。过渡段一般是起承上启下作用的小段。如小学教材第七册语文《白鹅》第二自然段起承上启下的作用。第一自然段结尾“好一个高傲的动物！”。第二自然段承上“鹅的高傲”，启下“更表现在它的叫声、步态和吃相中”。后来的内容分别写了鹅的叫声、鹅的步态和鹅的吃相。
五、怎样组织线索
线索是贯穿在记叙性文章里，事件发展过程中的脉络。它像一条线，把文章中所记叙的各种人物、事件和场面串联起来，才能组成一篇完整的文章。如果没有一条线索，文章内容就会杂乱无头绪。所以线索是结构的组成部分。文章中常用的线索有四种：1、以“人”为线索；2、以“物”为线索；
3、以“中心事件”为线索；4、以“时间”为线索。
1. 以人为线索，就是把人物作为全文的贯穿线，就是以某人的性格、行为活动
作为线索，穿起不同时间、不同地点及各种环境中的生活片断，组成一篇结构完整的文章。如小学教材第七册语文《小木偶的故事》和第八册教材《小英雄雨来》，都是以“人”为线索。
2. 以物为线索：本线索就是用一种物品贯穿全文。具体方法是：以某一物品在
所记叙的事件中的各个段落、层次中反复出现，并用各种描写手段加强它的形象，所以，物既是文章线索又是全文记叙的重点。如《小台灯》：“小台灯是我的好伙伴。它的样子很好看。灯座、灯柱、灯罩显得十分精致。每天，我在灯下写作业。我真喜欢它。”这一小段文章采用比喻手法，把台灯比作自己的“好伙伴”，却也恰当，每晚离不开它，接着叙述台灯的现状“精致”，用“我真喜欢它”来点明中心。小台灯便是线索。
3. 以事件为线索：事件线索就是所记叙的事件为主线贯穿全文，所记叙的事件
必须有头有尾，有发展过程，做到首尾一致、一线串联。如小学教材《玩出了名堂》以玩为线索，以名堂为中心。又如《找骆驼》以“找”为线索，文章有头有尾，有发展过程。
4. 以时间为线索：以时间为线索就是以时间顺序为全文的主线，把人或事串联
起来。有的文章以空间顺序为线索，即“空间线索”，总称时空线索。如小学教材《高大的皂荚树》，以“春、夏、秋、冬”四季为线索。又如小学教
材第七册《美丽的小兴安岭》也是以“春、夏、秋、冬”四季为线索。又如第七册教材中的附读文章《做风车的故事》用了“有一天······”；“每天放学回家”；“第二天上学······”，也是以时间为线索。
老师应在语文教学过程中循序渐进地渗透文章的基本组织结构，提高小学生的写作能力。如果小学生掌握文章的基本组织结构，写起文章来就会得心应手，有条不紊。
在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式：
1．总分结构：这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分述，或者先分述再总叙，或者先总，后分，再总。
例一《翠鸟》中的第一段
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
这一段一共写了四句话。第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。第二、三、四句是围绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常艳鲜”。
例二《松鼠》中的一段
松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。松鼠真是一种有用的小动物。
这一段话是先分说，后总说。先分别说明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制笔”、“皮可以做衣”，然后总说，“松鼠真是一种有用的小动物。”
例三
这座桥不但坚固，而且美观。桥面有石桥，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
这一段话是“总——分——总”式的结构。共写了6句话，第一句总说桥不但坚固而且美观。2—5句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美。最后一句总说这些龙“像活的一样”。
上述三种都叫总分结构。第一种形式先总后分，第二种是先分后总，第三种是先总后分再总。不管运用哪一种构段方法，都要围绕段的中心意思来写，目的是把内容写具体。
读一读，练一练：
（1）认真读下面各例段，完成练习。
山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的家。石崖前面有一条河，河边有一棵大柳树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。
①这一段话句与句之间是______关系。
②可分为______层。第一层是讲______，第二层是讲______
西双版纳是花果的海洋。这里的花，红的、紫的、白的、黄的、五彩缤纷，美丽极了！这儿的果子也非常多，香蕉、菠萝蜜、荔枝，果实累累，挂满树枝。
①这段话句与句之间的关系是______关系。
②一共写了三句话。第______句是总叙，第______句和第______句是______，可分为______层。
秋天是令人向往的季节。天高云淡，秋风瑟瑟。大地穿上了黄色的毛衣；鲜艳的枫树叶随着秋风悠悠地飘落着，好像一只只彩色斑谰的蝴蝶在翩翩起舞；那松树爷爷却不顾寒霜降临，仍穿着它那碧绿的长袍，显得更加苍翠；花园里，菊花争香斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收；柿子树上挂满了黄澄澄的柿子，像一个个大大小小的桔黄灯笼；红通通的海棠把树枝都压弯了……秋天，果实累累，景色迷人，我爱秋天。
①这一段句与句之间的关系是______关系。一共写了______层。
②第一层是总起句：________________________________________
第三层是总结句：__________________________________________
③第二层描写了哪几种景物？运用了哪几种修辞手法？
描写的景物有：____________________________________________
运用的修辞手法是：________________________________________
（2）以《家乡的变化真大呀》为题，用“总——分——总”的形式写一段话。
2．并列结构。
有的段落中，句与句之间的关系是并列的。这种结构，段中没有概括全段的句子，段的内容又是从事物的几个方面来写的。
例一《美丽的小兴安岭》中的第四段。
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 这一段话具体描绘了小兴安岭夏天美丽的景色。四句话分别写了“树木”、“晨雾”、“太阳”、“野花”，都是围绕小兴安岭夏天美丽的景色来写的，句与句之间的关系是并列的。
又如下面例段：
老爷爷看花，一面看一面自言自语，嘴里低吟着咏花的古诗。老奶奶看花，拄着拐杖，牵着孙孙，有的还很珍惜地摘下一朵，簪在自己的发髻上。青年们穿得整整齐齐，干干净净，好像参加什么盛会，不少人已经穿上雪白的衬衣，有的甚至是绸料的。小学生们系着红领巾，叫啊，跳啊，被这一望无际的海棠花惊呆了。
这也是一个并列结构的段落。写四种不同的人看花的情景。先写老爷爷怎么看，接着写老奶奶怎么看，再写青年人怎么看，最后写小学生怎么看，
怎样写好作文虽然排列有先后，但表达的意思，都是讲看花，句与句之间的关系是并列的。这样写，层次非常清楚。
读一读，练一练：
（1）读下面这段话，按要求进行练习。
猫有一对明亮的眼睛，即使在伸手不见五指的黑夜里，也能看清东西，再狡猾的老鼠也逃不过它的眼睛。它的耳朵很灵活，能随意转向发声处，只要有声音，哪怕是极小的声音，它也能及时辨出。猫的脚趾上有锋利的爪，这就是猫能疾走如飞，还能沿壁上房，爬树跳墙，追捕老鼠的主要原因。猫的脚掌上长着一块软而厚的肉垫儿，因而走路时没有声音，可悄悄地，出其不意地逮住老鼠。猫的胡须很粗，感觉灵敏，能测出各种洞口的大协…
①这一段话句与句之间是______关系。
②写了猫的哪几个特点？是围绕什么来写的？请填表作答。
（2）以《一群小鸡》为题，用并列式写一段话，要写出小鸡的不同特点。
3．承接结构。
这种结构的段，句与句之间的关系是按照所写内容的先后顺序，一层紧接一层连起来写的，前后不能颠倒。有的按事情发展的先后顺序承接，有的按时间顺序承接，也有的按物体变化的过程承接。
如下面例段就是按事情发展的顺序来写的。
早晨，我们一起床就得到通知，今天有船出海。我们马上向码头走去。展现在我们面前的是蓝天、白云，碧绿的海，正从东方升起的朝阳。我们上了船，迎着朝阳破浪前进……
这一段一共写了四句话。是按事情发展的顺序，一句紧接一句写的。承接的顺序是： 早晨接到通知→今天有船出海→马上向码头走去→看到蓝天、白云、海、朝阳→上船出海。层次清楚，条理分明。
再看下面例段：
……我先放了一桶水，把青菜浸在水里。等到青菜全部浸湿后，就把菜叶一张一张地掰下来，把菜茎上的泥粗洗一下，接着再放一桶水，将菜叶一张一张地擦洗；最后，把洗干净了的菜浸泡四五分钟，漂去可能有的农药，然后捞到筛子里漏干水。
这一段话写的是一个洗菜的过程。句与句是按时间先后顺序连接的，用“先……接着……最后……”三个时间代词把洗菜的过程写得清清楚楚，句子连接得非常紧密。 读一读，练一练：
（1）读读下面的例段，完成后面的练习。
试验开始了。我先把蚱蜢的头部浸在盛满水的杯子里，仔细观察，只见它一动不动，似乎没有什么异样的感觉，只有腹部一起一伏，大概就是在呼吸吧。几分钟过去了，蚱蜢不耐烦地蹬了几下腿，还是那么有力，看来蚱蜢的呼吸器官，的确不在头部。于是，我把蚱蜢倒过来，把它的腹部浸在水里，头留在外面，这么一来，蚱蜢可受不了啦！刚一放进去，它的腿就使劲地乱蹬，拼命挣扎。四分钟以后，它难过极了，嘴边冒出了一颗颗水泡，腿也只能微微地颤动。再过了一会儿，气泡消失了，腿也不动了，我把蚱蜢拿起来一看，发现它死了。
①这段话的主要内容是_____________________________________
②全段一共写了______句话。句与句之间是______关系，是______按顺序写的。
（2）仔细观察一种动物的动态变化过程（如猫捉老鼠，蚂蚁搬食，公鸡斗架……）运用承接式写一段话。注意抓住动态特点，把过程写清楚。
__________________________________________________________
4．因果结构。
这种结构，段中句与句之间的关系是“因”和“果”的关系。一般在因果结构的段落中，往往有“因为……所以……”，“既然……就……”，“之所以……是因为……”，“因而……”等关联词语。
如下面例段：
冬天给麦浇水，能保护小麦安全过冬。因为水蒸发变成蒸气，能保持地面的温暖，使麦苗儿不受寒冷的侵袭；水蒸气遇冷凝结，也会发出热量，保护麦苗儿；水结了冰，冰能隔绝空气，使麦苗儿根部不受冻伤。
这段话是因果结构。先写结果，后写原因。全段两个句子。第一句是讲事情的结果——冬天浇水可以保护小麦。第二句是个大句子，有三个并列的小分句，从三个方面说明冬天浇水能保护小麦的原因——①水蒸发变成蒸气，能使地面温暖，使麦苗
不受寒冷侵袭；②水遇冷凝结会发出热量能保护麦苗；③水结冰能隔绝空气，使麦苗根部不被冻伤。
因果结构段，有的是先写原因后写结果。如下面例段：
妈妈是花儿工人，可她对富贵的君子兰，花香袭人的巴兰都不感兴趣，唯独偏爱文竹。所以在我家的窗台上，写字台上都摆着文竹。爸爸常常看着文竹出神，夸奖文竹高雅，“如松似柏，使人心旷神怡。
这段话一共有三句。第一句写事情的原因——（因为）妈妈“唯独偏爱文竹”，第二句写事情的结果——“所以在我家的窗台上、写字台上都摆着文竹”。第三句通过爸爸夸奖文竹高雅，“如松似柏，使人心旷神怡”进一步说明窗台上写字台上摆文竹的原因。这种结构形式，能把问题说得明白，把事理说得清楚。
读一读，练一练：
（1）读下面例段，按要求做练习。
理发的人很多。大家就按照进来的先后排了次序，没轮到的就坐在一旁等着。 ①这段只有两句话。句与句之间的关系是因果关系。哪句讲事情的“因”，哪句讲事情的“果”？
_______________________________________________讲事情的因。
_______________________________________________讲事情的果。
②在句子中加上“因为”“所以”两个关联词，使句与句之间的因果关系更明确。怎样加呢？请写在下面。
__________________________________________________________
蚂蚁整天辛勤地劳动，没有一个偷懒的。它们也很团结，见了面就互相摇触角打招呼。我很喜欢它们，有时捉虫给它们吃。
①在段中找出写“因”和“果”的句子。
写“因”的句子是__________________________________________
写“果”的句子是__________________________________________
②每空用两个字填空
（2）你最喜欢什么？用因果结构形式写一段话，说明你喜欢的原因。
5．转折结构。
这种段的结构特点是：有同一的中心，但具体内容前后似乎不一致，常用“可是”、“但是”、“然而”等词语表示内容与内容之间的转折关系。
如下面例段
大船造好了，在海上航行了几年，没出什么事故。可是后来，蛀虫越来越多，船舷和船舱的木板上，都出现了许多小窟窿。
这就是转折关系结构的段，共两句话：第一句讲大船在海上航行了几年没出事故，第二句说“后来出现了小窟窿。前后情况发生了变化，用“可是”作转折词，说明船出现小窟窿的原因是因为生了蛀虫。 简单来说常见的有：并列式、总分式、对照式与递进式 常见的文章结构方式有四种
1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分例如培根的《轮读书》三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处就是采用并列的结构
2、总分式：先总述再分说这种关系还演变为分—总或总—分—总的结构方式例如《应有格物致知的精神》文采用的就是总—分—总的结构：先总说格物致知就是指现代学术的基础即实地的探察也就是现在所谓的实验，然后先儒家对格物致知意义的曲解和对格物致知精神的埋没；再阐述科学发展为什么需要格物致知的精神最后从正反两个方面总结格物致知精神的重要性
3、对照式：文中两部分内容或进行对比或用这部分内容烘托另部分内容例如鲁迅先生 的《中国人失掉自信力了吗》一文前一部分反面批驳了敌论中的论据不能证明论点即中国人失掉的是他信力发展的是自欺力而不是自信力直接批驳了敌论；后一部分从正面列举事实提出正确的论点我们中国人没有失掉自信力间接地批驳了敌论
4、递进式：文章几部分内容逐层深入例如《 不求甚解》一文先从不求甚解一词的来历谈起分析了陶渊明的读书方法首先要好读书二是主张读书要会意再从正反两个方面举例说明读书应当重在读懂书本的精神实质而不是寻章摘句最后进一步从正反两个方面论证了读书不求甚解的重要性
我知道的是一个万能的套用格式：
1、凤头：意思为作文开头要出众引人入胜
2、猪肚：意思为作文的中间部分要内容充实不空泛
3、豹尾：意为作文的结尾部分要精辟短小有力可以点题和运用一些警句这是写作文的一个套用格式不知道是否是你想要的 小学生的话，其实学习作文，最好的就是平时日记的练笔和多读多写前期时可以套用格式后期随着生活的经历和知识的增长逐渐成熟时就可以自己进行创造了
文章的结构, 是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一 文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
常见的文章结构方式有四种。
1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《轮读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。
2、总分式；先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。例如《应有格物致知的精神》一文采用的就是“总—分—总”的结构：先总说“格物”“致知”就是指现代学术的基础，即实地的探察，也就是现在所谓的实验。然后先儒家对“格物”“致知”意义的曲解和对“格物”“致知”精神的埋没；再阐述科学发展为什么需要“格物”“致知”的精神。最后从正反两个方面总结“格物”“致知”精神的重要性。
3、对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。例如鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》一文，前一部分反面批驳了敌论中的论据不能证明论点，即中国人失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批驳了敌论；后一部分从正面列举事实，提出正确的论点，我们中国人没有失掉自信力，间接地批驳了敌论。
4、递进式：文章几部分内容逐层深入。例如《不求甚解》一文，先从“不求甚解”一词的来历谈起，分析了陶渊明的读书方法，首先要“好读书”，二是主张读书要会意。再从正反两个方面举例说明，读书应当重在读懂书本的精神实质，而不是寻章摘句。最后进一步从正反两个方面论证了读书“不求甚解”的重要性。
条理，指思想、言语、文字的层次，也指生活、工作的顺序。文章有条理，是指文章的内容有合理的层次，合适的顺序。文章有条理，脉络才会清楚，作者的思想感情才会清晰地表达出来。
怎样使文章有条理呢？我们可以从以下几个方面考虑。
（1）以时间为序安排层次。以时间为序安排层次，就是要依据时间的推移安排内容的顺序。这样，线索清晰，时间感强，文章的条理清楚。《我的战友邱少云》这篇文章，就是按照时间的顺序来组织文章的结构的。它在开头先交待了战斗任务——夺取“三九一”高地，随后就以时间为线索一步步展开：这篇文章，时间的标志十分明显，内容的层次非常清楚。
（2）以空间为序安排层次。以空间为序安排层次，就是依据地点的变化安排内容的顺序。文章的内容随地点的转移而变化。一个地点，对应一个内容；几个地点，就相应地写出几个内容。这样的文章，空间的线索清楚，内容的层次清晰。《参观刘家峡水电站》是一个很典型的例子。它就是按地点的变化安排层次的。
作者以地点的变化为线索，分四个空间的位置，写了四个参观的内容，层次分明，条理清楚。
（3）以事情发展过程为序安排层次。以事情发展过程为序安排层次，就是依据事情发展的先后阶段安排内容的顺序。事情本身的发展可以分成几个阶段，文章就分几个层次。《狼牙山五壮士》这篇文章，就是这样安排层次的。
作者按事情的发展分为五个阶段，即接受任务——诱敌上山，痛击敌人——吸引敌人，走上绝路——引上顶峰，英勇歼敌——临危不惧，跳下悬崖，文章也自然分成了五个部分，层次感强，多而不乱。
（4）以材料性质为序安排层次。以材料的性质为序安排层次，就是依据作文内容的不同类别来安排内容的顺序。作文内容有几个类别，就写几个部分，让它们并列排列，不重复，不交叉，各自独立。老舍先生写的《猫》，就是这样安排层次的。
小学阶段作文可分为记实作文，想象作文和应用文三大类。
一、记实作文
记实作文包括了写人叙事，写景状物等，现就写人、叙事、加以分析：
（一）、写人记叙文
既通过人物的外貌、行动、语言、心理以及人物的经历，命运的记叙和描写，反映
人物的思想品质等，它以人牵事、事为人存（既写人记叙文中所写的事要为表现人物的思想性格服务）
写人要写出人物的特点，其特点又包括外貌特点和性格特点等，所以在写人的文章中应描写出人物的外貌特点，更重要的是写人要通过事件来表现人物的思想品质，性格特点等。
在小学阶段，写人常用的方法是：
1、一人一事一品质
一人一事的事，应是最能表现人物品质性格特征的典型的事。要把事件完整，事情的起因是什么，经过怎么样，结果如何。特别是在字经过的时候要通过人物的语言，动作、心理去具体描写民，即用行动表现人品，用语言表现性格。一定要写出在什么情况下去做，去说去想的，这样刻画的人物才有立体感。
2、一人多事一品质
写一个人的某种思想品质，还可以用几件事来表现。一人多事的事，要有详有略，根据表现人品的需要而选材。
3、让自己进入到事件中去。
在写作时，尽量写亲身经历的事，所熟悉了解的人让自己进入到事件中去，写出自己在事件中的表现，用以衬托所写的人。
写人作文开头
（1）、直接写人物外貌：请从作文书中找五个人物外貌（描写情节头的作文）
（2）、以人物的性格，兴趣爱好等开头：请从作文书中找2例
（3）、直接写人物的语言：请从作文书上找2例。
（4）、直接以怀念开头：请找2例
（5）、环境描写开头：请找2例
（6）、其它：如用《歌曲》开头，或每当听到别人怎么样？我就不禁想起了谁？或如果有人问我“世界上你最崇敬的人是谁？我一定会自豪地回答：“_____________”。
一般结构：
一、开头：运用开头的方式
二、通过1——2件事来反映人物的某种品质性格特征或兴趣爱好
三、受到的教育、启迪、或点明中心。
结尾：如，“我为有这样的爸爸而感到骄傲！”或“他的高尚品质深深的印在了我的脑海中”等，请再找5例，读一读。
（二）、记事作文
1、写事是以叙述事件为主，通过事件表达思想感情，它以事件发生，发展的过程来反映生活，表达作者的情感。
2、在写事作文中，如何具体记一件事呢？
应具体记叙这件事是怎样发生的，为什么会发生，当时当地的环境怎样，当事人怎么想的，怎么做的。在写作时（1）可把一件事的过程分解成几个阶段来写，如：表现写作业认真，可将这一过程分解为几个阶段。
（1）先读题，搞清已知条件，未知条件和所求。
（2）分析已知与未知的关系。
（3）确定解题思路。
（4）解答、验算
同时还可写你在哪步遇到什么困难是怎样解决的。不能像这样：写呀写，算呀算，草稿纸用了几张，最后终于算出来了。“
又如：《上学》可分为
（1）走出家门以前
（2）走在路上
（3）走进学校
在写时每一个阶段多问几个怎么样如：怎么背起书包的和“爸、妈怎样打招呼的，爸、妈怎样回答的，你听了之后心里怎么样，你是怎么走出家门的“等。
在路上，遇见了谁，互相说了什么，看到了什么？想到了什么？天气怎么样？你心情怎么样？到校时，校门、校园、是怎么样的？操场上同学们在做什么？走进教室同学们在干什么？你想到了什么？你又是怎样做的。
3、写出事情的发展变化
既先怎么样，后来又怎样，有什么发展，有什么变化？
记事离不开人，事情的发展变化是人物行动的结果，所以写人物的行动变化，就是具体写出这件事的全过程。
4、一般结构（模式）
记事：一段：写出这件事或这次活动的起因
二段：这件事或这次活动的经过。
三段：这件事或活动的结果。（事件所阐明的意或从事件中受到的启示） 写事文章的开头
1、开门见山：在什么时间，什么地点，发生了一件什么事？请找2例
2、以事件意义开头：请找2例
3、以对事件的回忆的形式开头，请找2例
4、其它，如：
1、游戏是少年儿童的，欢乐、没有它生活就像一片枯叶，________游戏，同学们，你们一定都玩过吧！它太有趣了。
2、每当我看到那些大哥哥，大姐姐们在干_________，心里羡慕极了。
3、童年，给我留下了多少美好的回忆。我童年的趣事，一桩桩、一件件，像果园里一串又一串的葡萄，数也数不清。
4、随着时间的流逝，我渐渐地长大了，从一些事情中懂得了一些道理。
写人、写事作文的区别
写人的文章是“以人牵事，事为人存”即为表现人而写事，写事的目的是为了刻画人物的形像，是对人物的某种性格特征等的“举例证明”。为了刻画人物的形象，这种“举例证明”的例子可以是几个，最终给人印象最深的是人物本身的形象。
写事的文章着笔于事件，事件应是完整的给人的印象最深的是事件本身，蛇以揭示事情的本质特征和对社会具有的普遍意义为目的。
二、假想作文
1、想象作文是在现实生活实际的基础上又超时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将描述出来的文章。
2、小学生的想象作文主要有科学幻想故事，自己的愿望和理想，童话、寓言等。
3、怎样写好谈愿望和理想的假想作文。要大胆展开想象，具体描绘自己的愿望，要将愿望和理想具体化。
如：《二十年后的我》中“我”在家乡建了一座现代化的养兔场，喂兔全部采用自动化程序传送带及时输送鲜嫩的青草和精饲料，机器人像挠痒似的给兔子剪毛，电脑“兔妈妈”通过胶管奶头“让刚出生的小兔吮吸乳汁，有乳汁是经科学方法配制的，十天就把小兔喂提洁白如玉，膘肥体壮。经过努力，还培养了”中华大白兔“……
（2）想象注意理想与现实的关系
应以现实生活，科学知识为基础，在未来的时空可能出现或达到的，要注意把理想和现实很好的体现出来。
如《假如我有一支神笔》
因作者春节去老师家拜年时，看到老师住房拥挤简陋，一张饭的折叠桌几乎占满了剩下的空间，墙上钉着几块木板，上面排列着，大大小小的提篮……这是现，于是作者想象如果有一支神笔（或是个大富翁）为老师画一幢一厅四室的房子，房内设备齐全，一间为书房，内有书架，书架上有书，墙上还贴着字画容厅内有……在房子后面有花园，花园里有……老师累了怎么样……
例文： 金色花
假如我变了一朵金色花，为了好玩，长在高树枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆。又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫走到祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读诗，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将
我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会得出这就是你孩子的小小影子么？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上业，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
我不告诉你，妈妈这就是你同我那时所要说的话了。
想象是指人的头脑对看到过并在头脑中保存下来的外界事物经过自己主观加工改造，创造出新形象的过程。想象是来源于生活的艺术概括，其目的在于更真实、更典型地反映生活。
想象作文可分为两类：一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这类习作往往和科幻结合在一起。另一类是童话，运用拟人手法，把各种动植物、物品想象成人，通过有趣的故事，告诉读者某个道理。
写好想象文，要做到以下几点：
一、观察生活，表现生活。想象不是胡编乱想，要符合生活实际。只有熟悉生活，详细地观察生活，才能有想象的原材料。
二、明确中心，展开想象。动笔写一篇童话想象文之前先要明确中心，即写作目的。比如要说明骄傲自满的害处，正是要说明互相帮助的好处等。然后就要观察有关表现中心的种种现象，观察有关动、植物的习性、生存环境、固有的特点等，在这个基础上展开丰富的想象编写故事。
三，想象美好，立意深刻。想象文必须要有一个美好的中心思想。如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。写想象文可以激发小学生的想象力，开动脑筋。所以小学生应该多多练习。 优秀作文结构方式很多，跟大家分享几种。
1、排比段式。
例：半命题“我生活在---中”满分作文《我生活在挑战中》在开头摆出论点后，从“挑战自卑”、“挑战惰性”、“挑战嫉妒心”、“挑战贪念”四个角度分层论述了挑战的四种对象。
例：以“有个好心情”为话题的满分作文《美丽心情四季版》，在个小节的开头，分别是以下四句：春天--纸鸢初飞，春暖花开；夏天--小荷初露，蜻蜓点水；秋天--稻谷飘香，硕果累累；冬天--雪落无声，瑞雪丰年。
2、提示段式
例：以“美”为话题的满分作文《小街真美丽》开头采用欲扬先抑的手法，写自己对小街宁静与陈旧的厌恶，然后从三个方面赞美小街，一、小街是美的，美在自然；二、小街是美的，美在和谐；三、小街是美的，美在古朴；最后以诗化的语
言结尾。
3、总结段式
例：半命题“----的味道”的满分作文《江南的味道》也采用总分总的结构。开头写“多情的江南，让多少文人墨客梦萦魂绕”，中间根据所学诗歌写了四块：
一、江南的味道是清水的甜味；二、江南的味道是初恋的苦涩；三、江南的味道是离乡的酸痛；四、江南的味道是怜悯的苦楚。最后是总结全文。
2、小标题式
小标题式有好多种，这里就常见的几种作解读。
A 、对比式
例：以“改变”为话题的满分作文《耳朵“挑食”》中间用了四个小标题：变化之一：吃软不吃硬；变化之二：吃麻不吃辣；变化之三：吃肥不吃瘦；变化之四：吃上不吃下。
B 、比喻式
例：以“友善”为话题的满分作文《耕耘友善欢乐一片》中间用了三个小标题：花絮一朵--初识友善、花絮二朵--化解仇怨、花絮三朵--连接友谊。
C 、诗句式
例：以“风景”为话题的满分作文《水祭》中间用了四个小标题：风景一：清明时节雨纷纷；风景二：路上行人欲断魂；风景三：借问酒家何处有；风景四：牧童遥指杏花村。
例：命题“掌声又响起来”的满分作文《掌声又响起来》中间三个小标题用了王国维的学习三境界引用的三句词：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；蓦然回首，那从却在灯火阑珊处。写自己学习上故事。
D 、情景式
例：以“风景”为话题的满分作文《心弦上痴情的景致》中间用了四个小标题：人去楼空空寂寂、旧日思情情切切、多情伴我咏黄昏、两行热泪肝肠烈。
小标题的形式很多，可以用镜头一、镜头二、镜头三的形式，也可以用戏剧第一幕、第二幕、第三幕的形式，还可以用日记形式，这里不再罗嗦。
D 、小类式
例：命题作文“从‘头’说起”为题的满分作文《从“头”说起》中间用了三个小标题：王者之“头”、勇者之“头”、胜者之“头”。
还有从家庭生活选材的：挣钱的“头子”（写爸爸），管钱的“头子”（写妈妈），省钱的“头子”（写自己），结构也非常合理。
E 、感觉式
例：半命题作文“精彩”的满分作文《精彩瞬间》中间用了三个小标题：看，煦日东升；听，睡莲花开；品，人生真谛。
知识要点：1、结构是文章的骨骼。2、一篇文章要写的条理清楚，层次分明，前后一致，就必须妥善安排结构。3、合理安排内容的先后和详略。
组织材料，安排结构，一般要注意以下几点：
1、详写和略写
确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括些、简略些。详略得当，能使文章中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成文章主次不明，使读者无法把握中心。
处理详写和略写，首先要根据表现中心思想的需要。文章的中心事件或中心议题要详写，其他事件和问题要略写；有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写。例如鲁迅的《故乡》是以" 我" 回乡的见闻为线索来展开故事情节的，可写的人物和事件很多，但作品只选取了闰土和杨二嫂两个人的事来写。这两个人中，又分了主次。杨二嫂的故事，只是在一个场面里，用几句精彩的话，展示了她的性格。写闰土就不同了。作者以细腻的抒情笔调描写了少年闰土活泼英俊的形象，娓娓动人地叙述" 我" 和闰土三十年前的一段交往。接着作者又精细地刻画了阔别三十年后的闰土的面貌、衣着、动作和性格的巨大变化，诉说闰土所遭受的种种苦难和不幸，抒写了" 我" 的感慨和希望。这样处理，完全是由" 它揭露在三座大山压迫下，农村凋敝，民不聊生的黑暗现实，证明农村需要来个变革，为下一代开辟一条新出路" 这一中心思想所决定的。
其次，要根据文体性质决定详略。说理的文章，重在阐明主要论点的论证部分，因此，说理部分要详写，引证事例则略写。例如《纪念白求恩》介绍白求恩的光辉事迹，开头只用了七十四个字，接着便详尽地阐述白求恩的国际主义精神，指出我们应向他学习的地方。
2、段落和层次
写作时，为了把文章的中心有层次地表现出来，一定要分段。划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。既要注意一个段落只说明一层意思，又要注意不要分得太细，同学们习作常出现两种情况：有时段落包含的内容太多，本来好几层意思，硬挤在一起，弄得层次不清；有时段落又分得太细，本来只有一层意思，硬分成几段，搞得支离破碎。
3、过渡和照应
过渡是文章段落之间的桥梁，在文章中，前后相邻的两层意思之间，不仅要有内在的联系，而且在相连的地方要彼此衔接，语气贯通，让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者，而不致发生间隙或阻隔。过渡常用承上启下的段、句子或关联词语。例如《从百草园到三味书屋》一文，在" 百草园" 和" 三味书屋" 两大部分之间，有一个承上启下的段落，就是以段过渡的一个范例。
照应是说写文章要瞻前顾后，前后应衬，首尾呼应。例如《一件小事》，文章的开头写道：" 但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。" 文章的结尾写道：" 独有这一件小事，却总是浮在我的眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。" 这是开头和结尾相照应。
为了显示文章的脉络，在文章的中间也要有必要的照应。例如，《反对自由主义》的第二部分，开头说：" 自由主义有各种表现。" 以下十一个小段，分别列举了自由主义的十一种表现，而后又写了两个小段，以便跟前后相呼应：" 还可以举出一些。主要的有这十一种。"" 所有这些，都是自由主义的表现。" 在这两段之后，很自然地转到自由主义的分析批判上去了
4、开头和结尾
开头和结尾是文章的有机组成部分，要根据文章的不同而变化。开头的方法很多，但可以大致地将其概括为两大类：一类是" 开门见山" 的写法，或" 落笔入题", 说明写作缘由；或" 开宗明义", 揭示全文主题；或" 言归正传", 即速开讲故事；或" 单刀直入", 挑明论敌谬说。另一类是" 形象化" 的写法，或描写环境，以引出人物；或抒发感情，以渲染气氛；或先叙委婉故事，以引出深刻道理；或借诗词谣谚，以为叙事的开端。好的开头，新颖生动，引人入胜。结尾的方法也很多，或总结全文，以揭示主旨；或展示未来，以鼓舞斗志；或抒发情怀，以增强文章感染力；或造语含蓄，使读者掩卷而思仍遐想不已。好的结尾，余味无穷，发人深思。
小学生文章的基本组织结构
结构就是文章内部的组织结构，即文章的“骨架”。包括文章的开头、结尾、分段、过渡、线索五个方面。
一、文章怎样开头：文章的开头，就是文章怎样“提笔”。文章的开头应该新颖别致、引人注目，不可下笔千言，离题万里。文章的开头有以下几种方式：1、总冒式，2、开门见山式，3、介绍式，4、提问式，5、描写式，6、倒叙式。
1、总冒式：文章一下笔就开宗明义点出全文的中心思想，使读者对全文中心思想有个概括了解；然后，全文围绕这一中心思想进行记叙。如人教版六年制第七册语文《观潮》开头：“钱塘江大潮，自古以来被称为„天下奇观‟。”文章一下笔就点明地点“钱塘江”，叙事“大潮”，点明中心“被称为奇观”。然后，作者围绕这个中心记叙：“潮来前”“潮来时”“潮来后”江面壮观情景。又如第八册语文《桂林山水》：“人们都说„桂林山水甲天下‟。。。。。。来观赏桂林的山水。”然后记叙漓江的水：静、清、绿三大特点；桂林的山：奇、秀、险三大特点，来突出“桂林山水甲天下”这一中心思想。这种开头方式就叫“总冒式”。
2、开门见山式
文章一下笔就先交待事情发生的时间、地点、原因、人物，然后再叙述主要内容。特点是下笔扣题，点出题目，揭示文章主题，直截了当，既可清楚地展开记叙、又可节省篇幅、全文内容顺势而下。但开头要注意语言简洁。
例段，1、《太阳和云》：“今天早晨，我们想去看日出。可是太阳总是不肯出来。我们只好看云。”2、《卖绿豆》开头：“秋天的一天，我和妈妈一起拎着绿豆上街去卖。”3、《我和老师说说心里话》：“教师节就要来到了，在这愉快而有意义的日子里，我有多少知心的话儿要和亲爱的老师说呀！”这三篇文章开头都有一个共同特点，都是开头采用“开门见山式”，下笔点题，点明全文中心思想，清楚地交待了事情的起因、人物、时间或地点，又和人教版第八册语文《记金华的双龙洞》：“4月16日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。”作者下笔扣题，点明文章的主要内容。
3、介绍式
这种开头方式是对所叙述的人物、事件、环境等，先作一些概括、简单的介绍，使读者获得总的印象，然后引入正文，再作具体的介绍。如第八册语文《黄河是怎样变化的》：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近2000年来的表现，却叫人大吃一惊黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。”
4、提问式
文章开头就提出问题，造成悬念，引起读者的急切关注或兴趣，促使读者读下去，而问题的答案，就是正文要叙述的内容。如第八册语文《生命 生命》开头：“我常常想，生命是什么呢？”文章作者引起读者关注：生命是什么？接着叙述飞蛾
挣扎求生，生命值得珍惜，然后又写香瓜子在夹缝中，不屈向上，茁壮生长，使读者明白生命是顽强的，又写“我”用听诊器静听自己的心跳，使读者懂得生命是严肃的，是有规律的。最后写生命是短暂的，使读者明白要珍惜生命，决不让它白白流失，是自己活得更加光彩有力。
5、描写式
这种格式的开头，从写景状物下笔，抓住景、物的特征，起到渲染环境氛围，烘托文章中心的作用，引出即将出现的人物。如《去年暑假里的一天》：“太阳像火球一样炙烤着大地，一丝风也没有。我坐在家里，虽然拿着扇子猛扇，可黄豆般的汗珠子直往外冒。”这篇文章一下笔就采用比喻句，“太阳像火球一样炙烤着大地，一丝风也没有。”“我...... 拿着扇子猛扇，可...... 汗珠直往外冒”来描写，渲染环境气氛，烘托人物闷热难熬的动作、神态。正文作了铺垫，自然就引出“我”在闷热难熬时该做些什么事呢？
6、倒叙式
“倒叙式”开头与“开门见山式”开头恰恰相反，先写出事情的一些结果，再回过头写事情的起因和经过。其目的是造成悬念，引人入胜。如人教版第十二册《十六年前的回忆》开头：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”第二自然段：“那年春天······我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到大火炉里去。”作者一下笔就介绍父亲被难的时间，父亲怎样被捕，为什么被捕，作者在后面正文一一叙述。
二、文章怎样结尾
文章的结尾，就是到此收笔，结束全文。好的收尾，有深化主题、突出中心或增强文章感染力的作用。文章结尾与文章的开头一样，方式很多。我只介绍三种容易掌握的方式：收尾照应式、总结点题式、画龙点睛式。
1、收尾照应式：即结尾照应开头。前有伏笔，后有照应，首尾圆和，不仅使文章结构完整，而且给读者留下余味。这种结尾的特点，是在开头段中，对以后将要出现的人物、事件作必要的暗示，而在结尾时，对首段留下的伏笔作必要的回应。如《十六年前的回忆》结尾段：“......她低声问我：„昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。‟我低声对母亲说：„妈，昨天是4月28‟”与开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天......”相照应。
2、总结点题式
在写人叙事的文章中，尤其是层次多、内容多的文章里。在结尾处，往往要对人和事做出评价，即点明全文的中心思想。它的作用起到归纳，总结全文，点明事情的意义。如人教版第十二册语文《宋庆龄和她的保姆》的结尾：“宋庆龄和她的关系，像是她波澜壮阔的生活海洋中许许多多动人故事中的一朵小小的浪花。”又如第八册语文《花的勇气》：“......使我明白了生命的意义是什么，是------勇气！”
3画龙点睛式：这种结尾是主要内容写完后，作者为了加深读者的印象，常常采用含义深刻的话结尾，即点明题意，突出中心思想，又使读者受到启发，得到教育。如人教版第五册《矛和盾的集合》结尾：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”又如《科里亚的木匣》的结尾：“......今天我不光找到木匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？”
三、怎样分段：段落分明、层次清楚，是写好文章的基本条件。写文章除注意开头、结尾，还要着力把文章内容按一定的顺序或方式表达出来，这就要分段。段落和层次是文章的骨架。先写什么、次写什么。再写什么，要考虑清楚，然后再动笔写。文章分段方法很多，这里我要介绍常见的三种：时间式、地点式、内容式。
1、时间式：有些文章时间性强，采用时间顺序组织材料，优点是段落线索清楚，安排段落时，可根据文章内容的需要，或采用顺叙，或采用倒叙。如小学语文第八册《中彩那天》开头：“第二次世界大战前......”，“一天放学回家......”，“第二天......”，“成年以后......”。文中有十个自然段，分段简单明了，根据以上四个不同时间来划分，来叙事。
2、地点式：地点式分段法，就是以地点【空间、方位】的变化来安排文章的段落结构，就像话剧那样一幕一个布景，一目了然。一般的报道文章和游击文章都是按照这种方式分段。如写一件随着内容的变化的事情，常常会发生在不同地点。如小学语文第八册《记金华的双龙洞》路上见闻，在洞口抬头望，在外洞，由孔隙进入内洞，在内洞，出洞。又如第八册语文《七月的天山》，进入天山、再往里走、走进天山深处。地点变化都是一目了然。
3、内容式：依据不同内容分段是一种重要的分段方法。这种方法就是把意思相近、联系密切的话或事放在一起，就是一段。若是第一层意思或另一件事，就再另起一段。
这种分段的好处是：内容集中，段意明白清楚，段落层次不凌乱。如：小学语文教材第八册《桂林山水》按“总---分---总”的结构方式组织材料。先总述“桂林山水甲天下”，然后分述漓江水的特点：“静”、“清”、“绿”为一段，接着又写桂林山的特点：“奇”、“秀”、“险”。最后总结：“······真是„舟行碧波上，人在画中游‟。”又如第五册教材《富饶的西沙群岛》，先总述：“······那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，接着写“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比······”，突出西沙群岛风景优美这一特点。然后以四个自然段分别写西沙群岛物产丰富，最后总结全文。
四、段与段之间怎样过渡
过渡段是文章连贯、结构严谨的一种方法。在记叙文中，要把不同的事件、地点、时间等内容衔接起来，也就是把两个或几个段落衔接起来，这种方法就叫过渡。一般常用的过渡方法有三种：1、隔行过渡；2、关联词过渡；3、过渡段过渡。
1、隔行过渡：这种方法就是段与段之间的过渡，不用任何文字或符号表示，段与段之间空一行就行了。如小学教材第八册语文《小英雄雨来》全文分为六大段，每大段之间都空隔一行，给读者留下深刻印象。
2 、 关联词过渡。这种过渡方法简单易行，只要一词一语来表示，如“现在”、“至于”、“不过”、“总而言之”、“虽然······但是······”、“因为”等词语即可。如小学教材第七册语文《火烧云》后几个自然段中的开头，都用了一些关联词，如第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马······”，第五自然段开头：“忽然又来了一条狗······”，第六自然段：“接着又来了一头狮子······”
3、 用过渡段过渡。过渡段一般是起承上启下作用的小段。如小学教材第七册语文《白鹅》第二自然段起承上启下的作用。第一自然段结尾“好一个高傲的动物！”。第二自然段承上“鹅的高傲”，启下“更表现在它的叫声、步态和吃相中”。后来的内容分别写了鹅的叫声、鹅的步态和鹅的吃相。
五、怎样组织线索
线索是贯穿在记叙性文章里，事件发展过程中的脉络。它像一条线，把文章中所记叙的各种人物、事件和场面串联起来，才能组成一篇完整的文章。如果没有一条线索，文章内容就会杂乱无头绪。所以线索是结构的组成部分。文章中常用的线索有四种：1、以“人”为线索；2、以“物”为线索；
3、以“中心事件”为线索；4、以“时间”为线索。
1. 以人为线索，就是把人物作为全文的贯穿线，就是以某人的性格、行为活动
作为线索，穿起不同时间、不同地点及各种环境中的生活片断，组成一篇结构完整的文章。如小学教材第七册语文《小木偶的故事》和第八册教材《小英雄雨来》，都是以“人”为线索。
2. 以物为线索：本线索就是用一种物品贯穿全文。具体方法是：以某一物品在
所记叙的事件中的各个段落、层次中反复出现，并用各种描写手段加强它的形象，所以，物既是文章线索又是全文记叙的重点。如《小台灯》：“小台灯是我的好伙伴。它的样子很好看。灯座、灯柱、灯罩显得十分精致。每天，我在灯下写作业。我真喜欢它。”这一小段文章采用比喻手法，把台灯比作自己的“好伙伴”，却也恰当，每晚离不开它，接着叙述台灯的现状“精致”，用“我真喜欢它”来点明中心。小台灯便是线索。
3. 以事件为线索：事件线索就是所记叙的事件为主线贯穿全文，所记叙的事件
必须有头有尾，有发展过程，做到首尾一致、一线串联。如小学教材《玩出了名堂》以玩为线索，以名堂为中心。又如《找骆驼》以“找”为线索，文章有头有尾，有发展过程。
4. 以时间为线索：以时间为线索就是以时间顺序为全文的主线，把人或事串联
起来。有的文章以空间顺序为线索，即“空间线索”，总称时空线索。如小学教材《高大的皂荚树》，以“春、夏、秋、冬”四季为线索。又如小学教
材第七册《美丽的小兴安岭》也是以“春、夏、秋、冬”四季为线索。又如第七册教材中的附读文章《做风车的故事》用了“有一天······”；“每天放学回家”；“第二天上学······”，也是以时间为线索。
老师应在语文教学过程中循序渐进地渗透文章的基本组织结构，提高小学生的写作能力。如果小学生掌握文章的基本组织结构，写起文章来就会得心应手，有条不紊。
在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式：
1．总分结构：这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分述，或者先分述再总叙，或者先总，后分，再总。
例一《翠鸟》中的第一段
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
这一段一共写了四句话。第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。第二、三、四句是围绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常艳鲜”。
例二《松鼠》中的一段
松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。松鼠真是一种有用的小动物。
这一段话是先分说，后总说。先分别说明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制笔”、“皮可以做衣”，然后总说，“松鼠真是一种有用的小动物。”
例三
这座桥不但坚固，而且美观。桥面有石桥，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
这一段话是“总——分——总”式的结构。共写了6句话，第一句总说桥不但坚固而且美观。2—5句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美。最后一句总说这些龙“像活的一样”。
上述三种都叫总分结构。第一种形式先总后分，第二种是先分后总，第三种是先总后分再总。不管运用哪一种构段方法，都要围绕段的中心意思来写，目的是把内容写具体。
读一读，练一练：
（1）认真读下面各例段，完成练习。
山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的家。石崖前面有一条河，河边有一棵大柳树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。
①这一段话句与句之间是______关系。
②可分为______层。第一层是讲______，第二层是讲______
西双版纳是花果的海洋。这里的花，红的、紫的、白的、黄的、五彩缤纷，美丽极了！这儿的果子也非常多，香蕉、菠萝蜜、荔枝，果实累累，挂满树枝。
①这段话句与句之间的关系是______关系。
②一共写了三句话。第______句是总叙，第______句和第______句是______，可分为______层。
秋天是令人向往的季节。天高云淡，秋风瑟瑟。大地穿上了黄色的毛衣；鲜艳的枫树叶随着秋风悠悠地飘落着，好像一只只彩色斑谰的蝴蝶在翩翩起舞；那松树爷爷却不顾寒霜降临，仍穿着它那碧绿的长袍，显得更加苍翠；花园里，菊花争香斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收；柿子树上挂满了黄澄澄的柿子，像一个个大大小小的桔黄灯笼；红通通的海棠把树枝都压弯了……秋天，果实累累，景色迷人，我爱秋天。
①这一段句与句之间的关系是______关系。一共写了______层。
②第一层是总起句：________________________________________
第三层是总结句：__________________________________________
③第二层描写了哪几种景物？运用了哪几种修辞手法？
描写的景物有：____________________________________________
运用的修辞手法是：________________________________________
（2）以《家乡的变化真大呀》为题，用“总——分——总”的形式写一段话。
2．并列结构。
有的段落中，句与句之间的关系是并列的。这种结构，段中没有概括全段的句子，段的内容又是从事物的几个方面来写的。
例一《美丽的小兴安岭》中的第四段。
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 这一段话具体描绘了小兴安岭夏天美丽的景色。四句话分别写了“树木”、“晨雾”、“太阳”、“野花”，都是围绕小兴安岭夏天美丽的景色来写的，句与句之间的关系是并列的。
又如下面例段：
老爷爷看花，一面看一面自言自语，嘴里低吟着咏花的古诗。老奶奶看花，拄着拐杖，牵着孙孙，有的还很珍惜地摘下一朵，簪在自己的发髻上。青年们穿得整整齐齐，干干净净，好像参加什么盛会，不少人已经穿上雪白的衬衣，有的甚至是绸料的。小学生们系着红领巾，叫啊，跳啊，被这一望无际的海棠花惊呆了。
这也是一个并列结构的段落。写四种不同的人看花的情景。先写老爷爷怎么看，接着写老奶奶怎么看，再写青年人怎么看，最后写小学生怎么看，
怎样写好作文虽然排列有先后，但表达的意思，都是讲看花，句与句之间的关系是并列的。这样写，层次非常清楚。
读一读，练一练：
（1）读下面这段话，按要求进行练习。
猫有一对明亮的眼睛，即使在伸手不见五指的黑夜里，也能看清东西，再狡猾的老鼠也逃不过它的眼睛。它的耳朵很灵活，能随意转向发声处，只要有声音，哪怕是极小的声音，它也能及时辨出。猫的脚趾上有锋利的爪，这就是猫能疾走如飞，还能沿壁上房，爬树跳墙，追捕老鼠的主要原因。猫的脚掌上长着一块软而厚的肉垫儿，因而走路时没有声音，可悄悄地，出其不意地逮住老鼠。猫的胡须很粗，感觉灵敏，能测出各种洞口的大协…
①这一段话句与句之间是______关系。
②写了猫的哪几个特点？是围绕什么来写的？请填表作答。
（2）以《一群小鸡》为题，用并列式写一段话，要写出小鸡的不同特点。
3．承接结构。
这种结构的段，句与句之间的关系是按照所写内容的先后顺序，一层紧接一层连起来写的，前后不能颠倒。有的按事情发展的先后顺序承接，有的按时间顺序承接，也有的按物体变化的过程承接。
如下面例段就是按事情发展的顺序来写的。
早晨，我们一起床就得到通知，今天有船出海。我们马上向码头走去。展现在我们面前的是蓝天、白云，碧绿的海，正从东方升起的朝阳。我们上了船，迎着朝阳破浪前进……
这一段一共写了四句话。是按事情发展的顺序，一句紧接一句写的。承接的顺序是： 早晨接到通知→今天有船出海→马上向码头走去→看到蓝天、白云、海、朝阳→上船出海。层次清楚，条理分明。
再看下面例段：
……我先放了一桶水，把青菜浸在水里。等到青菜全部浸湿后，就把菜叶一张一张地掰下来，把菜茎上的泥粗洗一下，接着再放一桶水，将菜叶一张一张地擦洗；最后，把洗干净了的菜浸泡四五分钟，漂去可能有的农药，然后捞到筛子里漏干水。
这一段话写的是一个洗菜的过程。句与句是按时间先后顺序连接的，用“先……接着……最后……”三个时间代词把洗菜的过程写得清清楚楚，句子连接得非常紧密。 读一读，练一练：
（1）读读下面的例段，完成后面的练习。
试验开始了。我先把蚱蜢的头部浸在盛满水的杯子里，仔细观察，只见它一动不动，似乎没有什么异样的感觉，只有腹部一起一伏，大概就是在呼吸吧。几分钟过去了，蚱蜢不耐烦地蹬了几下腿，还是那么有力，看来蚱蜢的呼吸器官，的确不在头部。于是，我把蚱蜢倒过来，把它的腹部浸在水里，头留在外面，这么一来，蚱蜢可受不了啦！刚一放进去，它的腿就使劲地乱蹬，拼命挣扎。四分钟以后，它难过极了，嘴边冒出了一颗颗水泡，腿也只能微微地颤动。再过了一会儿，气泡消失了，腿也不动了，我把蚱蜢拿起来一看，发现它死了。
①这段话的主要内容是_____________________________________
②全段一共写了______句话。句与句之间是______关系，是______按顺序写的。
（2）仔细观察一种动物的动态变化过程（如猫捉老鼠，蚂蚁搬食，公鸡斗架……）运用承接式写一段话。注意抓住动态特点，把过程写清楚。
__________________________________________________________
4．因果结构。
这种结构，段中句与句之间的关系是“因”和“果”的关系。一般在因果结构的段落中，往往有“因为……所以……”，“既然……就……”，“之所以……是因为……”，“因而……”等关联词语。
如下面例段：
冬天给麦浇水，能保护小麦安全过冬。因为水蒸发变成蒸气，能保持地面的温暖，使麦苗儿不受寒冷的侵袭；水蒸气遇冷凝结，也会发出热量，保护麦苗儿；水结了冰，冰能隔绝空气，使麦苗儿根部不受冻伤。
这段话是因果结构。先写结果，后写原因。全段两个句子。第一句是讲事情的结果——冬天浇水可以保护小麦。第二句是个大句子，有三个并列的小分句，从三个方面说明冬天浇水能保护小麦的原因——①水蒸发变成蒸气，能使地面温暖，使麦苗
不受寒冷侵袭；②水遇冷凝结会发出热量能保护麦苗；③水结冰能隔绝空气，使麦苗根部不被冻伤。
因果结构段，有的是先写原因后写结果。如下面例段：
妈妈是花儿工人，可她对富贵的君子兰，花香袭人的巴兰都不感兴趣，唯独偏爱文竹。所以在我家的窗台上，写字台上都摆着文竹。爸爸常常看着文竹出神，夸奖文竹高雅，“如松似柏，使人心旷神怡。
这段话一共有三句。第一句写事情的原因——（因为）妈妈“唯独偏爱文竹”，第二句写事情的结果——“所以在我家的窗台上、写字台上都摆着文竹”。第三句通过爸爸夸奖文竹高雅，“如松似柏，使人心旷神怡”进一步说明窗台上写字台上摆文竹的原因。这种结构形式，能把问题说得明白，把事理说得清楚。
读一读，练一练：
（1）读下面例段，按要求做练习。
理发的人很多。大家就按照进来的先后排了次序，没轮到的就坐在一旁等着。 ①这段只有两句话。句与句之间的关系是因果关系。哪句讲事情的“因”，哪句讲事情的“果”？
_______________________________________________讲事情的因。
_______________________________________________讲事情的果。
②在句子中加上“因为”“所以”两个关联词，使句与句之间的因果关系更明确。怎样加呢？请写在下面。
__________________________________________________________
蚂蚁整天辛勤地劳动，没有一个偷懒的。它们也很团结，见了面就互相摇触角打招呼。我很喜欢它们，有时捉虫给它们吃。
①在段中找出写“因”和“果”的句子。
写“因”的句子是__________________________________________
写“果”的句子是__________________________________________
②每空用两个字填空
（2）你最喜欢什么？用因果结构形式写一段话，说明你喜欢的原因。
5．转折结构。
这种段的结构特点是：有同一的中心，但具体内容前后似乎不一致，常用“可是”、“但是”、“然而”等词语表示内容与内容之间的转折关系。
如下面例段
大船造好了，在海上航行了几年，没出什么事故。可是后来，蛀虫越来越多，船舷和船舱的木板上，都出现了许多小窟窿。
这就是转折关系结构的段，共两句话：第一句讲大船在海上航行了几年没出事故，第二句说“后来出现了小窟窿。前后情况发生了变化，用“可是”作转折词，说明船出现小窟窿的原因是因为生了蛀虫。 简单来说常见的有：并列式、总分式、对照式与递进式 常见的文章结构方式有四种
1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分例如培根的《轮读书》三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处就是采用并列的结构
2、总分式：先总述再分说这种关系还演变为分—总或总—分—总的结构方式例如《应有格物致知的精神》文采用的就是总—分—总的结构：先总说格物致知就是指现代学术的基础即实地的探察也就是现在所谓的实验，然后先儒家对格物致知意义的曲解和对格物致知精神的埋没；再阐述科学发展为什么需要格物致知的精神最后从正反两个方面总结格物致知精神的重要性
3、对照式：文中两部分内容或进行对比或用这部分内容烘托另部分内容例如鲁迅先生 的《中国人失掉自信力了吗》一文前一部分反面批驳了敌论中的论据不能证明论点即中国人失掉的是他信力发展的是自欺力而不是自信力直接批驳了敌论；后一部分从正面列举事实提出正确的论点我们中国人没有失掉自信力间接地批驳了敌论
4、递进式：文章几部分内容逐层深入例如《 不求甚解》一文先从不求甚解一词的来历谈起分析了陶渊明的读书方法首先要好读书二是主张读书要会意再从正反两个方面举例说明读书应当重在读懂书本的精神实质而不是寻章摘句最后进一步从正反两个方面论证了读书不求甚解的重要性
我知道的是一个万能的套用格式：
1、凤头：意思为作文开头要出众引人入胜
2、猪肚：意思为作文的中间部分要内容充实不空泛
3、豹尾：意为作文的结尾部分要精辟短小有力可以点题和运用一些警句这是写作文的一个套用格式不知道是否是你想要的 小学生的话，其实学习作文，最好的就是平时日记的练笔和多读多写前期时可以套用格式后期随着生活的经历和知识的增长逐渐成熟时就可以自己进行创造了
文章的结构, 是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一 文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
常见的文章结构方式有四种。
1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《轮读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。
2、总分式；先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。例如《应有格物致知的精神》一文采用的就是“总—分—总”的结构：先总说“格物”“致知”就是指现代学术的基础，即实地的探察，也就是现在所谓的实验。然后先儒家对“格物”“致知”意义的曲解和对“格物”“致知”精神的埋没；再阐述科学发展为什么需要“格物”“致知”的精神。最后从正反两个方面总结“格物”“致知”精神的重要性。
3、对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。例如鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》一文，前一部分反面批驳了敌论中的论据不能证明论点，即中国人失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批驳了敌论；后一部分从正面列举事实，提出正确的论点，我们中国人没有失掉自信力，间接地批驳了敌论。
4、递进式：文章几部分内容逐层深入。例如《不求甚解》一文，先从“不求甚解”一词的来历谈起，分析了陶渊明的读书方法，首先要“好读书”，二是主张读书要会意。再从正反两个方面举例说明，读书应当重在读懂书本的精神实质，而不是寻章摘句。最后进一步从正反两个方面论证了读书“不求甚解”的重要性。
条理，指思想、言语、文字的层次，也指生活、工作的顺序。文章有条理，是指文章的内容有合理的层次，合适的顺序。文章有条理，脉络才会清楚，作者的思想感情才会清晰地表达出来。
怎样使文章有条理呢？我们可以从以下几个方面考虑。
（1）以时间为序安排层次。以时间为序安排层次，就是要依据时间的推移安排内容的顺序。这样，线索清晰，时间感强，文章的条理清楚。《我的战友邱少云》这篇文章，就是按照时间的顺序来组织文章的结构的。它在开头先交待了战斗任务——夺取“三九一”高地，随后就以时间为线索一步步展开：这篇文章，时间的标志十分明显，内容的层次非常清楚。
（2）以空间为序安排层次。以空间为序安排层次，就是依据地点的变化安排内容的顺序。文章的内容随地点的转移而变化。一个地点，对应一个内容；几个地点，就相应地写出几个内容。这样的文章，空间的线索清楚，内容的层次清晰。《参观刘家峡水电站》是一个很典型的例子。它就是按地点的变化安排层次的。
作者以地点的变化为线索，分四个空间的位置，写了四个参观的内容，层次分明，条理清楚。
（3）以事情发展过程为序安排层次。以事情发展过程为序安排层次，就是依据事情发展的先后阶段安排内容的顺序。事情本身的发展可以分成几个阶段，文章就分几个层次。《狼牙山五壮士》这篇文章，就是这样安排层次的。
作者按事情的发展分为五个阶段，即接受任务——诱敌上山，痛击敌人——吸引敌人，走上绝路——引上顶峰，英勇歼敌——临危不惧，跳下悬崖，文章也自然分成了五个部分，层次感强，多而不乱。
（4）以材料性质为序安排层次。以材料的性质为序安排层次，就是依据作文内容的不同类别来安排内容的顺序。作文内容有几个类别，就写几个部分，让它们并列排列，不重复，不交叉，各自独立。老舍先生写的《猫》，就是这样安排层次的。
小学阶段作文可分为记实作文，想象作文和应用文三大类。
一、记实作文
记实作文包括了写人叙事，写景状物等，现就写人、叙事、加以分析：
（一）、写人记叙文
既通过人物的外貌、行动、语言、心理以及人物的经历，命运的记叙和描写，反映
人物的思想品质等，它以人牵事、事为人存（既写人记叙文中所写的事要为表现人物的思想性格服务）
写人要写出人物的特点，其特点又包括外貌特点和性格特点等，所以在写人的文章中应描写出人物的外貌特点，更重要的是写人要通过事件来表现人物的思想品质，性格特点等。
在小学阶段，写人常用的方法是：
1、一人一事一品质
一人一事的事，应是最能表现人物品质性格特征的典型的事。要把事件完整，事情的起因是什么，经过怎么样，结果如何。特别是在字经过的时候要通过人物的语言，动作、心理去具体描写民，即用行动表现人品，用语言表现性格。一定要写出在什么情况下去做，去说去想的，这样刻画的人物才有立体感。
2、一人多事一品质
写一个人的某种思想品质，还可以用几件事来表现。一人多事的事，要有详有略，根据表现人品的需要而选材。
3、让自己进入到事件中去。
在写作时，尽量写亲身经历的事，所熟悉了解的人让自己进入到事件中去，写出自己在事件中的表现，用以衬托所写的人。
写人作文开头
（1）、直接写人物外貌：请从作文书中找五个人物外貌（描写情节头的作文）
（2）、以人物的性格，兴趣爱好等开头：请从作文书中找2例
（3）、直接写人物的语言：请从作文书上找2例。
（4）、直接以怀念开头：请找2例
（5）、环境描写开头：请找2例
（6）、其它：如用《歌曲》开头，或每当听到别人怎么样？我就不禁想起了谁？或如果有人问我“世界上你最崇敬的人是谁？我一定会自豪地回答：“_____________”。
一般结构：
一、开头：运用开头的方式
二、通过1——2件事来反映人物的某种品质性格特征或兴趣爱好
三、受到的教育、启迪、或点明中心。
结尾：如，“我为有这样的爸爸而感到骄傲！”或“他的高尚品质深深的印在了我的脑海中”等，请再找5例，读一读。
（二）、记事作文
1、写事是以叙述事件为主，通过事件表达思想感情，它以事件发生，发展的过程来反映生活，表达作者的情感。
2、在写事作文中，如何具体记一件事呢？
应具体记叙这件事是怎样发生的，为什么会发生，当时当地的环境怎样，当事人怎么想的，怎么做的。在写作时（1）可把一件事的过程分解成几个阶段来写，如：表现写作业认真，可将这一过程分解为几个阶段。
（1）先读题，搞清已知条件，未知条件和所求。
（2）分析已知与未知的关系。
（3）确定解题思路。
（4）解答、验算
同时还可写你在哪步遇到什么困难是怎样解决的。不能像这样：写呀写，算呀算，草稿纸用了几张，最后终于算出来了。“
又如：《上学》可分为
（1）走出家门以前
（2）走在路上
（3）走进学校
在写时每一个阶段多问几个怎么样如：怎么背起书包的和“爸、妈怎样打招呼的，爸、妈怎样回答的，你听了之后心里怎么样，你是怎么走出家门的“等。
在路上，遇见了谁，互相说了什么，看到了什么？想到了什么？天气怎么样？你心情怎么样？到校时，校门、校园、是怎么样的？操场上同学们在做什么？走进教室同学们在干什么？你想到了什么？你又是怎样做的。
3、写出事情的发展变化
既先怎么样，后来又怎样，有什么发展，有什么变化？
记事离不开人，事情的发展变化是人物行动的结果，所以写人物的行动变化，就是具体写出这件事的全过程。
4、一般结构（模式）
记事：一段：写出这件事或这次活动的起因
二段：这件事或这次活动的经过。
三段：这件事或活动的结果。（事件所阐明的意或从事件中受到的启示） 写事文章的开头
1、开门见山：在什么时间，什么地点，发生了一件什么事？请找2例
2、以事件意义开头：请找2例
3、以对事件的回忆的形式开头，请找2例
4、其它，如：
1、游戏是少年儿童的，欢乐、没有它生活就像一片枯叶，________游戏，同学们，你们一定都玩过吧！它太有趣了。
2、每当我看到那些大哥哥，大姐姐们在干_________，心里羡慕极了。
3、童年，给我留下了多少美好的回忆。我童年的趣事，一桩桩、一件件，像果园里一串又一串的葡萄，数也数不清。
4、随着时间的流逝，我渐渐地长大了，从一些事情中懂得了一些道理。
写人、写事作文的区别
写人的文章是“以人牵事，事为人存”即为表现人而写事，写事的目的是为了刻画人物的形像，是对人物的某种性格特征等的“举例证明”。为了刻画人物的形象，这种“举例证明”的例子可以是几个，最终给人印象最深的是人物本身的形象。
写事的文章着笔于事件，事件应是完整的给人的印象最深的是事件本身，蛇以揭示事情的本质特征和对社会具有的普遍意义为目的。
二、假想作文
1、想象作文是在现实生活实际的基础上又超时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将描述出来的文章。
2、小学生的想象作文主要有科学幻想故事，自己的愿望和理想，童话、寓言等。
3、怎样写好谈愿望和理想的假想作文。要大胆展开想象，具体描绘自己的愿望，要将愿望和理想具体化。
如：《二十年后的我》中“我”在家乡建了一座现代化的养兔场，喂兔全部采用自动化程序传送带及时输送鲜嫩的青草和精饲料，机器人像挠痒似的给兔子剪毛，电脑“兔妈妈”通过胶管奶头“让刚出生的小兔吮吸乳汁，有乳汁是经科学方法配制的，十天就把小兔喂提洁白如玉，膘肥体壮。经过努力，还培养了”中华大白兔“……
（2）想象注意理想与现实的关系
应以现实生活，科学知识为基础，在未来的时空可能出现或达到的，要注意把理想和现实很好的体现出来。
如《假如我有一支神笔》
因作者春节去老师家拜年时，看到老师住房拥挤简陋，一张饭的折叠桌几乎占满了剩下的空间，墙上钉着几块木板，上面排列着，大大小小的提篮……这是现，于是作者想象如果有一支神笔（或是个大富翁）为老师画一幢一厅四室的房子，房内设备齐全，一间为书房，内有书架，书架上有书，墙上还贴着字画容厅内有……在房子后面有花园，花园里有……老师累了怎么样……
例文： 金色花
假如我变了一朵金色花，为了好玩，长在高树枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆。又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫走到祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读诗，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将
我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会得出这就是你孩子的小小影子么？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上业，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
我不告诉你，妈妈这就是你同我那时所要说的话了。
想象是指人的头脑对看到过并在头脑中保存下来的外界事物经过自己主观加工改造，创造出新形象的过程。想象是来源于生活的艺术概括，其目的在于更真实、更典型地反映生活。
想象作文可分为两类：一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这类习作往往和科幻结合在一起。另一类是童话，运用拟人手法，把各种动植物、物品想象成人，通过有趣的故事，告诉读者某个道理。
写好想象文，要做到以下几点：
一、观察生活，表现生活。想象不是胡编乱想，要符合生活实际。只有熟悉生活，详细地观察生活，才能有想象的原材料。
二、明确中心，展开想象。动笔写一篇童话想象文之前先要明确中心，即写作目的。比如要说明骄傲自满的害处，正是要说明互相帮助的好处等。然后就要观察有关表现中心的种种现象，观察有关动、植物的习性、生存环境、固有的特点等，在这个基础上展开丰富的想象编写故事。
三，想象美好，立意深刻。想象文必须要有一个美好的中心思想。如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。写想象文可以激发小学生的想象力，开动脑筋。所以小学生应该多多练习。 优秀作文结构方式很多，跟大家分享几种。
1、排比段式。
例：半命题“我生活在---中”满分作文《我生活在挑战中》在开头摆出论点后，从“挑战自卑”、“挑战惰性”、“挑战嫉妒心”、“挑战贪念”四个角度分层论述了挑战的四种对象。
例：以“有个好心情”为话题的满分作文《美丽心情四季版》，在个小节的开头，分别是以下四句：春天--纸鸢初飞，春暖花开；夏天--小荷初露，蜻蜓点水；秋天--稻谷飘香，硕果累累；冬天--雪落无声，瑞雪丰年。
2、提示段式
例：以“美”为话题的满分作文《小街真美丽》开头采用欲扬先抑的手法，写自己对小街宁静与陈旧的厌恶，然后从三个方面赞美小街，一、小街是美的，美在自然；二、小街是美的，美在和谐；三、小街是美的，美在古朴；最后以诗化的语
言结尾。
3、总结段式
例：半命题“----的味道”的满分作文《江南的味道》也采用总分总的结构。开头写“多情的江南，让多少文人墨客梦萦魂绕”，中间根据所学诗歌写了四块：
一、江南的味道是清水的甜味；二、江南的味道是初恋的苦涩；三、江南的味道是离乡的酸痛；四、江南的味道是怜悯的苦楚。最后是总结全文。
2、小标题式
小标题式有好多种，这里就常见的几种作解读。
A 、对比式
例：以“改变”为话题的满分作文《耳朵“挑食”》中间用了四个小标题：变化之一：吃软不吃硬；变化之二：吃麻不吃辣；变化之三：吃肥不吃瘦；变化之四：吃上不吃下。
B 、比喻式
例：以“友善”为话题的满分作文《耕耘友善欢乐一片》中间用了三个小标题：花絮一朵--初识友善、花絮二朵--化解仇怨、花絮三朵--连接友谊。
C 、诗句式
例：以“风景”为话题的满分作文《水祭》中间用了四个小标题：风景一：清明时节雨纷纷；风景二：路上行人欲断魂；风景三：借问酒家何处有；风景四：牧童遥指杏花村。
例：命题“掌声又响起来”的满分作文《掌声又响起来》中间三个小标题用了王国维的学习三境界引用的三句词：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；蓦然回首，那从却在灯火阑珊处。写自己学习上故事。
D 、情景式
例：以“风景”为话题的满分作文《心弦上痴情的景致》中间用了四个小标题：人去楼空空寂寂、旧日思情情切切、多情伴我咏黄昏、两行热泪肝肠烈。
小标题的形式很多，可以用镜头一、镜头二、镜头三的形式，也可以用戏剧第一幕、第二幕、第三幕的形式，还可以用日记形式，这里不再罗嗦。
D 、小类式
例：命题作文“从‘头’说起”为题的满分作文《从“头”说起》中间用了三个小标题：王者之“头”、勇者之“头”、胜者之“头”。
还有从家庭生活选材的：挣钱的“头子”（写爸爸），管钱的“头子”（写妈妈），省钱的“头子”（写自己），结构也非常合理。
E 、感觉式
例：半命题作文“精彩”的满分作文《精彩瞬间》中间用了三个小标题：看，煦日东升；听，睡莲花开；品，人生真谛。
知识要点：1、结构是文章的骨骼。2、一篇文章要写的条理清楚，层次分明，前后一致，就必须妥善安排结构。3、合理安排内容的先后和详略。
组织材料，安排结构，一般要注意以下几点：
1、详写和略写
确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括些、简略些。详略得当，能使文章中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成文章主次不明，使读者无法把握中心。
处理详写和略写，首先要根据表现中心思想的需要。文章的中心事件或中心议题要详写，其他事件和问题要略写；有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写。例如鲁迅的《故乡》是以" 我" 回乡的见闻为线索来展开故事情节的，可写的人物和事件很多，但作品只选取了闰土和杨二嫂两个人的事来写。这两个人中，又分了主次。杨二嫂的故事，只是在一个场面里，用几句精彩的话，展示了她的性格。写闰土就不同了。作者以细腻的抒情笔调描写了少年闰土活泼英俊的形象，娓娓动人地叙述" 我" 和闰土三十年前的一段交往。接着作者又精细地刻画了阔别三十年后的闰土的面貌、衣着、动作和性格的巨大变化，诉说闰土所遭受的种种苦难和不幸，抒写了" 我" 的感慨和希望。这样处理，完全是由" 它揭露在三座大山压迫下，农村凋敝，民不聊生的黑暗现实，证明农村需要来个变革，为下一代开辟一条新出路" 这一中心思想所决定的。
其次，要根据文体性质决定详略。说理的文章，重在阐明主要论点的论证部分，因此，说理部分要详写，引证事例则略写。例如《纪念白求恩》介绍白求恩的光辉事迹，开头只用了七十四个字，接着便详尽地阐述白求恩的国际主义精神，指出我们应向他学习的地方。
2、段落和层次
写作时，为了把文章的中心有层次地表现出来，一定要分段。划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。既要注意一个段落只说明一层意思，又要注意不要分得太细，同学们习作常出现两种情况：有时段落包含的内容太多，本来好几层意思，硬挤在一起，弄得层次不清；有时段落又分得太细，本来只有一层意思，硬分成几段，搞得支离破碎。
3、过渡和照应
过渡是文章段落之间的桥梁，在文章中，前后相邻的两层意思之间，不仅要有内在的联系，而且在相连的地方要彼此衔接，语气贯通，让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者，而不致发生间隙或阻隔。过渡常用承上启下的段、句子或关联词语。例如《从百草园到三味书屋》一文，在" 百草园" 和" 三味书屋" 两大部分之间，有一个承上启下的段落，就是以段过渡的一个范例。
照应是说写文章要瞻前顾后，前后应衬，首尾呼应。例如《一件小事》，文章的开头写道：" 但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。" 文章的结尾写道：" 独有这一件小事，却总是浮在我的眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。" 这是开头和结尾相照应。
为了显示文章的脉络，在文章的中间也要有必要的照应。例如，《反对自由主义》的第二部分，开头说：" 自由主义有各种表现。" 以下十一个小段，分别列举了自由主义的十一种表现，而后又写了两个小段，以便跟前后相呼应：" 还可以举出一些。主要的有这十一种。"" 所有这些，都是自由主义的表现。" 在这两段之后，很自然地转到自由主义的分析批判上去了
4、开头和结尾
开头和结尾是文章的有机组成部分，要根据文章的不同而变化。开头的方法很多，但可以大致地将其概括为两大类：一类是" 开门见山" 的写法，或" 落笔入题", 说明写作缘由；或" 开宗明义", 揭示全文主题；或" 言归正传", 即速开讲故事；或" 单刀直入", 挑明论敌谬说。另一类是" 形象化" 的写法，或描写环境，以引出人物；或抒发感情，以渲染气氛；或先叙委婉故事，以引出深刻道理；或借诗词谣谚，以为叙事的开端。好的开头，新颖生动，引人入胜。结尾的方法也很多，或总结全文，以揭示主旨；或展示未来，以鼓舞斗志；或抒发情怀，以增强文章感染力；或造语含蓄，使读者掩卷而思仍遐想不已。好的结尾，余味无穷，发人深思。