可笑可恨而又可怜的孔乙己大概是死了,残酷摧残他的性灵与生命的科举教育考试制度,也已成了历史。可是,当我们翻开尘封的史册,仍然让人不寒而栗。
科举时代,童生试(明清两代取得秀才资格的入学考试,孔乙己是个老童生)尤其惨无人道。院试(包括县试、府试、院试三个阶段)入场之时,必派差役遍身搜索,好像罪犯入监狱。不过,起初的用意,是为了严格公正选拔真才实学者。可是,后来却越来越走样。搜索愈严,舞弊愈甚。在上海嘉定孔庙的“科举考试”展览中看到,有的考生的“夹带衣”上,正反两面密密麻麻抄满了考场作文,据统计共有353篇,20万字。因此,后来改为发草案,当堂提问,类似于现在的面试形式了,有个考生年近五十,恐复试通不过,于是,他剃去了胡须,扮作年轻小子。可复试时照样被认出而遭摈斥。他的友人改唐诗《回乡偶书》以解嘲之。诗是这样写的:
老大离家少小回,乡音未改嘴毛摧。
老妻相见不相识,笑问儿从何处来。
有一个老头,年纪已五十多岁了,应县试考了三十次,还只考了“未冠”。他自题了一首七绝云:
县试归来扣门扉,老妻扶杖下楼梯。
牵衣附耳高声问,未冠今朝出甚题。
科举考试,仿佛囚犯服役。考生往往负载累累。凡书籍、被褥及烧饭、汲水各种器具,均须携以自随,考生视考场为畏途。待得功成名就,甚至已是六十好几的人了。
话说有一天,六个屡“战”屡败的老童生,聚饮于一座禅院。酒方酣,忽有一小和尚跑来高呼:某宗师于某日将临各位住所,众人大惊纷纷离席,抱头鼠窜。惟有一位姓齐的按坐不动。其他人躲在另一处,左等右等不见齐某。于是,大家偷偷看去,见齐某仍像原来一样蹲坐着,叫喊他也不回答,便上前拉了拉,只听得“扑通”一声,一具僵硬的尸首倒下。原来刚才这一吓,魂飞魄散,齐某竟一命呜呼。六人痛哭哀悼,写了一幅挽联:
曲谱阳关,偏弄得三叠声酸,怕听煞尾。
魄招禅院,最痛是一生命苦,只剩光头。
当时,民间流传着这样一首歌谣:
读书人,最不齐。滥时文,烂如泥。国家本为求才计,谁知道变做了欺人计。三句承题,两句破题;摇尾摇头,便道是圣门高第。可知道,“三通”、“四史”,是何等文章?汉祖、唐宗是哪一朝皇帝?案头放高头讲章,店里罗新科利器。读得来肩背高低,口角嘘唏。甘蔗渣儿,嚼了又嚼,有何滋味?辜负光阴,白白昏迷一世,就他日折桂蟾宫,也算是百姓朝廷的晦气。
瞧,科举考试的八股取士,活脱脱一个生死名利场,不知毒害了多少像孔乙己一样“站着喝酒”而“不肯脱下长衫”的读书人。
今天的升学考试,也许有点紧张,但哪有当年科举考试的“悲催”?
不过,绝大多数语文老师和学生都不会轻视如今的考试。尤其是不会忽视作文在考试中举足轻重的地位。因为作文是衡量一个人语文水平高低的重要尺度,作文成绩在语文试卷中占了相当高的比率。作文成绩的好坏(卷面好坏给阅卷老师的印象,也可能影响到得分的等第) ,直接影响着语文这门学科的总成绩。要在规定的时间内,按照规定的题目,根据规定的要求,在不允许查阅任何资料的情况下,完成规定字数的作文,难度当然要比平时作文高得多。
最近几年来,上海市的中考语文卷的作文命题悄悄地在发生改变。以前,作文命题更多地带有些比喻、象征意味,倡导走出“小我”,抒写“大我”。如,《我也衔过一枚青橄榄》、《有家真好》、《我们是初升的太阳》、《为自己竖起大拇指》、《我们的名字叫 》。近些年,为引导学生写更加真实、更有真情的文章,命题关注内心体验,要让考生抒写出自己细腻的内心情感。
2007年《记住这一天》、2008年《我眼中的色彩》、2009年《在学海中游泳》、2010年《黑板上的记忆》、2011年《悄悄地提醒》、2012年《心里美滋滋的》。
除2007年外,这些年来,作文题前都没有过导语。有无导语,各有利弊。导语如果写得不够精当,恐怕反而为学生审题增添了麻烦。
2007年上海市中考语文作文题目前有一段提示语:生活中总有些值得我们铭记的日子,正是“这一天”让我们生命更加丰富。“这一天”,可能是清晨到日暮都那么不同寻常;也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。请以“记住这一天”为题,写一篇600字左右的文章。
那段导语,实在是有些多余。可以肯定,命题者没有让学生一定要写“群体”的要求,但导语客观上给了仔细审题的学生以写“群体”的信息。
难怪当天的《新民晚报》上有语文特级教师这样写道:结合提示语就得认真领悟几个关键词语:首先是“我们”,不是“我”,因而“这一天”不仅是“我”需要“铭记”的,而且是我们都值得“铭记”的,自己是在“这一天”中与大家共同度过的。凡属“不同寻常”“不同凡响”的事都可以入题,写出“我们”为什么值得“铭记”以至如何“铭记”就扣题了。
一位著名的作家也写道:题目的提示还强调了“我们”,这样的提示我是不赞成的。当然,强调共性的、普适的价值标准也是有道理的,但好文章往往有个性,要有独特的眼光,另类的体验。所以不宜强调“我们”。专家都如此以为审题中要考虑“我们”,就不要说学生会搞不清如何把握了。如果将提示语中的“我们”改成“你”,将“不同凡响”这类煽情的词语去掉,怎么样?可以这样写:生活中总有些值得你铭记的日子,正是“这一天”让你的生命更加丰富。“这一天”,可能是清晨到日暮都那么不同寻常;也可能是某一个时刻让“这一天”变得更有意义。请以“记住这一天”为题,写一篇600字左右的文章。
如果将“我们”改为“你”就不会有写“个体”或“群体”的混淆;将“不同凡响”改为“更有意义”既为选材拓宽了范围,又在语句上恰当地与前一句的“不同寻常”,乃至“更加丰富”相照应。
虽然评卷时并不以写“我们”为唯一标准,但考试第一天的主要报纸上有这样的解读,而这样解读并不完全是解读者的错误,对第二天仍要参加考试的那些没有写“群体”的学子将产生些负面影响。因此,作文命题的导语撰写得格外慎重。
目前,学生写作现状不尽人意,是教师的眼光与指导还不够到位。我认为,学生的作文既要“柴米油盐”,也要“谈情说爱”,文章既要写得有生活气息,不随意编造;也要“感情真挚、有一定表现力。”(《中考作文评分标准》)。应该有现实的质感、审美与新意。学生因为生活积累有限,难点在提升文章立意。纵观这些年来上海市中考作文命题,考生的选材也无非是校园生活、家庭生活、社会生活。作文的高下之分也就是看有无“立意”了。其实,立意说得简单些,就是你的文章要写出点“意思”或“意义”;写出点“感动”或“感慨”。
附上一篇上海市中考语文优秀作文《我终于_____》,供大家参考。这一篇考试作文,是十几年前的文章了。可是,今天再读,十几年前的班级生活、学生情感依然如发生在昨天。这样的学生,也许就在你的身边,这样的学生,依然让你感动,不能忘怀。考生当年首先将半命题补充好,写上“理解了他”。题目:《我终于理解了他》。这些年,基本不出半命题。那么,暂且当它是全命题吧——《我终于理解了他(她)(它) 》。
可笑可恨而又可怜的孔乙己大概是死了,残酷摧残他的性灵与生命的科举教育考试制度,也已成了历史。可是,当我们翻开尘封的史册,仍然让人不寒而栗。
科举时代,童生试(明清两代取得秀才资格的入学考试,孔乙己是个老童生)尤其惨无人道。院试(包括县试、府试、院试三个阶段)入场之时,必派差役遍身搜索,好像罪犯入监狱。不过,起初的用意,是为了严格公正选拔真才实学者。可是,后来却越来越走样。搜索愈严,舞弊愈甚。在上海嘉定孔庙的“科举考试”展览中看到,有的考生的“夹带衣”上,正反两面密密麻麻抄满了考场作文,据统计共有353篇,20万字。因此,后来改为发草案,当堂提问,类似于现在的面试形式了,有个考生年近五十,恐复试通不过,于是,他剃去了胡须,扮作年轻小子。可复试时照样被认出而遭摈斥。他的友人改唐诗《回乡偶书》以解嘲之。诗是这样写的:
老大离家少小回,乡音未改嘴毛摧。
老妻相见不相识,笑问儿从何处来。
有一个老头,年纪已五十多岁了,应县试考了三十次,还只考了“未冠”。他自题了一首七绝云:
县试归来扣门扉,老妻扶杖下楼梯。
牵衣附耳高声问,未冠今朝出甚题。
科举考试,仿佛囚犯服役。考生往往负载累累。凡书籍、被褥及烧饭、汲水各种器具,均须携以自随,考生视考场为畏途。待得功成名就,甚至已是六十好几的人了。
话说有一天,六个屡“战”屡败的老童生,聚饮于一座禅院。酒方酣,忽有一小和尚跑来高呼:某宗师于某日将临各位住所,众人大惊纷纷离席,抱头鼠窜。惟有一位姓齐的按坐不动。其他人躲在另一处,左等右等不见齐某。于是,大家偷偷看去,见齐某仍像原来一样蹲坐着,叫喊他也不回答,便上前拉了拉,只听得“扑通”一声,一具僵硬的尸首倒下。原来刚才这一吓,魂飞魄散,齐某竟一命呜呼。六人痛哭哀悼,写了一幅挽联:
曲谱阳关,偏弄得三叠声酸,怕听煞尾。
魄招禅院,最痛是一生命苦,只剩光头。
当时,民间流传着这样一首歌谣:
读书人,最不齐。滥时文,烂如泥。国家本为求才计,谁知道变做了欺人计。三句承题,两句破题;摇尾摇头,便道是圣门高第。可知道,“三通”、“四史”,是何等文章?汉祖、唐宗是哪一朝皇帝?案头放高头讲章,店里罗新科利器。读得来肩背高低,口角嘘唏。甘蔗渣儿,嚼了又嚼,有何滋味?辜负光阴,白白昏迷一世,就他日折桂蟾宫,也算是百姓朝廷的晦气。
瞧,科举考试的八股取士,活脱脱一个生死名利场,不知毒害了多少像孔乙己一样“站着喝酒”而“不肯脱下长衫”的读书人。
今天的升学考试,也许有点紧张,但哪有当年科举考试的“悲催”?
不过,绝大多数语文老师和学生都不会轻视如今的考试。尤其是不会忽视作文在考试中举足轻重的地位。因为作文是衡量一个人语文水平高低的重要尺度,作文成绩在语文试卷中占了相当高的比率。作文成绩的好坏(卷面好坏给阅卷老师的印象,也可能影响到得分的等第) ,直接影响着语文这门学科的总成绩。要在规定的时间内,按照规定的题目,根据规定的要求,在不允许查阅任何资料的情况下,完成规定字数的作文,难度当然要比平时作文高得多。
最近几年来,上海市的中考语文卷的作文命题悄悄地在发生改变。以前,作文命题更多地带有些比喻、象征意味,倡导走出“小我”,抒写“大我”。如,《我也衔过一枚青橄榄》、《有家真好》、《我们是初升的太阳》、《为自己竖起大拇指》、《我们的名字叫 》。近些年,为引导学生写更加真实、更有真情的文章,命题关注内心体验,要让考生抒写出自己细腻的内心情感。
2007年《记住这一天》、2008年《我眼中的色彩》、2009年《在学海中游泳》、2010年《黑板上的记忆》、2011年《悄悄地提醒》、2012年《心里美滋滋的》。
除2007年外,这些年来,作文题前都没有过导语。有无导语,各有利弊。导语如果写得不够精当,恐怕反而为学生审题增添了麻烦。
2007年上海市中考语文作文题目前有一段提示语:生活中总有些值得我们铭记的日子,正是“这一天”让我们生命更加丰富。“这一天”,可能是清晨到日暮都那么不同寻常;也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。请以“记住这一天”为题,写一篇600字左右的文章。
那段导语,实在是有些多余。可以肯定,命题者没有让学生一定要写“群体”的要求,但导语客观上给了仔细审题的学生以写“群体”的信息。
难怪当天的《新民晚报》上有语文特级教师这样写道:结合提示语就得认真领悟几个关键词语:首先是“我们”,不是“我”,因而“这一天”不仅是“我”需要“铭记”的,而且是我们都值得“铭记”的,自己是在“这一天”中与大家共同度过的。凡属“不同寻常”“不同凡响”的事都可以入题,写出“我们”为什么值得“铭记”以至如何“铭记”就扣题了。
一位著名的作家也写道:题目的提示还强调了“我们”,这样的提示我是不赞成的。当然,强调共性的、普适的价值标准也是有道理的,但好文章往往有个性,要有独特的眼光,另类的体验。所以不宜强调“我们”。专家都如此以为审题中要考虑“我们”,就不要说学生会搞不清如何把握了。如果将提示语中的“我们”改成“你”,将“不同凡响”这类煽情的词语去掉,怎么样?可以这样写:生活中总有些值得你铭记的日子,正是“这一天”让你的生命更加丰富。“这一天”,可能是清晨到日暮都那么不同寻常;也可能是某一个时刻让“这一天”变得更有意义。请以“记住这一天”为题,写一篇600字左右的文章。
如果将“我们”改为“你”就不会有写“个体”或“群体”的混淆;将“不同凡响”改为“更有意义”既为选材拓宽了范围,又在语句上恰当地与前一句的“不同寻常”,乃至“更加丰富”相照应。
虽然评卷时并不以写“我们”为唯一标准,但考试第一天的主要报纸上有这样的解读,而这样解读并不完全是解读者的错误,对第二天仍要参加考试的那些没有写“群体”的学子将产生些负面影响。因此,作文命题的导语撰写得格外慎重。
目前,学生写作现状不尽人意,是教师的眼光与指导还不够到位。我认为,学生的作文既要“柴米油盐”,也要“谈情说爱”,文章既要写得有生活气息,不随意编造;也要“感情真挚、有一定表现力。”(《中考作文评分标准》)。应该有现实的质感、审美与新意。学生因为生活积累有限,难点在提升文章立意。纵观这些年来上海市中考作文命题,考生的选材也无非是校园生活、家庭生活、社会生活。作文的高下之分也就是看有无“立意”了。其实,立意说得简单些,就是你的文章要写出点“意思”或“意义”;写出点“感动”或“感慨”。
附上一篇上海市中考语文优秀作文《我终于_____》,供大家参考。这一篇考试作文,是十几年前的文章了。可是,今天再读,十几年前的班级生活、学生情感依然如发生在昨天。这样的学生,也许就在你的身边,这样的学生,依然让你感动,不能忘怀。考生当年首先将半命题补充好,写上“理解了他”。题目:《我终于理解了他》。这些年,基本不出半命题。那么,暂且当它是全命题吧——《我终于理解了他(她)(它) 》。