1 《林教头风雪山神庙》说课稿
各位评委老师，大家好。我今天说课的题目是《林教头风雪山神庙》。
一、说教材。
高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说。一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》属于中国古典小说，《祝福》《边城》属于中国现代小说，《老人与海》《装在套子里的人》属于外国小说。
中国古典小说发展的高峰是明清时代，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。《林教头风雪山神庙》一文在创作上充分体现了中国古典小说突出的艺术成就。
《林教头风雪山神庙》是该单元的第一篇讲读课文。它节选自《水浒传》。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的。因此，我把本课的知识与能力目标定为了解作者及《水浒传》相关文学常识，了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，了解景物描写和细节描写的作用；过程与方法目标为通过分析本文的语言、行动、心理描写看人物性格；情感态度价值观目标为认识封建社会“官逼民反”的社会现实。教学重点确定为林冲的思想性格发展变化的过程及其变化的关键；而分析细节描写、“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法
本文我用“三字六步”教学法教学。三字即“品”“练”“拓”，六步即“学生自学、发现问题”“生生交流、合作学习”“师生交流、探究点拨”“练习反馈”“质疑释疑”“拓展延伸”。这种教学法就是充分调动学生动手动脑的积极性，让学生学会阅读，学会鉴赏和评价。教师只在关键处据点作评，起引导、启发的作用。
三、说学法
（一） 学情分析
高二的学生对小说并不陌生，在必修三和选修《外国小说欣赏》中，已经学过了一些小说篇章，能了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容能大体把握。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以我会引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，
2 深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
（二）学法
具体学法是先让学生熟读课文，概括情节，再找出文中相关描写语句讨论分析交流。为防止学生学习浮于表面，一看就懂，一懂就无所事事，我再适当设疑，激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维。比如：在山神庙中，林冲用一块“大石头”顶住了庙门，使陆虞侯等三人不得进庙，为林冲最终识破奸贼的险恶用心从而走上反抗的道路提供了契机，可是林冲一个人“掇”得动一块大石头吗？怎么陆虞侯三人却推不开呢？这个细节真实吗？再如：林冲手刃仇人一段，写到林冲“把尖刀”往陆虞侯“心窝只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里”，老教材认为这一段写得残忍，将其删减了，而新教材保留了，你认为删减了好还是保留了好？
我提出问题，让同学们发表看法，各抒己见。
四、说教学过程
这篇课文我计划用两个课时完成。
第一课时主要理解林冲的思想性格发展变化的过程，从而理解作品主题。 就我校学生而言，可能还有相当多的同学没有读过《水浒传》，所以导入部分我准备用说书的方式简要介绍林冲和妻子在东岳庙上香碰上高衙内，从此遇上麻烦，被抢妻、受陷害刺配沧州等与课文相关的情节，这对学生理解林冲的“忍”创设了一定的氛围，也对学生充分认识林冲由逆来顺受、委曲求全到最后走上反抗的道路作了有用的补充。
第一步是学生自主学习，让学生在熟读课文的基础上概括本文的故事情节，此时，我提了这样两个问题：如果用不足20字概括怎样概括？如果用4个字概括呢？有意识地插入语言表达的训练。然后教师点拨小结：概括故事情节要注意三点（1）准确；（2）顺畅；（3）简练。出示情节发展的脉络图。
第二步是学生合作学习，要求学生在每一个情节里找出描写林冲的句子，分析描写手法及林冲性格特征。在这里学生可以相互交流自己的学习成果，相互纠正、补充以形成对林冲性格全面而深刻的理解。老师在学生交流的基础上归纳展示林冲性格发展变化的曲线图，明确林冲性格特征。完成本课时的重点。
第三步是师生交流，解决本课时的难点。通过以上学习，老师设疑：1、促使林冲性格变化的关键是什么？2、作者塑造林冲形象的社会意义是什么？为帮助学生理解，在此播放林冲在山神庙偷听一节视频营造气氛，激起学生心中的怒火，然后让学生讨论，老师引导从林冲的身份、性格等方面认识到当时社会的黑暗和官逼民反的主题。
3 为了加深学生对林冲的理解，我最后设置了一个语言表达训练题：根据林冲的遭遇为他写一副对联。
第二课时主要引导学生赏析文中的细节描写和对风雪等景物的描写。这二者都是学习本课的难点。为解决细节描写这一难点，我设置了这样一个导入：用幻灯片投影了《背影》中父亲艰难地爬过月台为我买桔子的细节描写，《孔乙己》中孔乙己来到酒店排出几文钱的细节，《祝福》中祥林嫂每次来到鲁镇，鲁四老爷皱眉的细节，让学生分析它们的作用，从而明白什么是细节描写以及细节描写对刻画人物和推动情节发展等的作用。然后让学生在文中找出具体的细节，分析它的作用。也许这样学生还是有一些困难，这时我会再用问题引导学生找。比如文中第一次偷听的细节学生可能会忽略，我会问：林冲怎么知道陆虞侯等会到草料场来害他？学生会答李小二告诉的。李小二怎么知道？偷听到的。他怎么想起偷听了？学生必然会找到陆虞侯等“闪进”店来、“低着头”出去等细节。以此再找出林冲刀枪不离身的细节，在草料场盖火炭、锁门的细节，在山神庙掇石头靠门的细节并领会它们对刻化林冲性格、推动情节发展的作用。
至此，我再用设疑的方式引出第二个难点：同学们读这篇文章时有没有觉得有些情节过于巧妙而显得假了？草料场塌了为什么林冲安然无恙？陆虞侯他们为什么到山神庙来了？林冲为什么没有碰上陆虞侯？再看标题中“风雪”二字，引导学生找出文中对风雪的六处描写，然后结合情节理解它的作用。
在完成对课文的学习后，我安排了一个拓展延伸练习：《好汉歌》写得很好，它是歌唱梁山英雄的，但我们觉得它更适合用来表现鲁智深。请你根据读本文、读《水浒传》对林冲的了解，为他写一首英雄的赞歌。
最后说一说作业的布置。
题目：人物绰号考证。《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识。
五、板书
从情节发展看人物性格的转变
序幕：沧州遇旧-----------侠义、委曲求全、安分善良
开端：买刀寻敌-----------刚烈、反抗并不坚决
发展：接管草料场--------随遇而安
高潮（结局）：山神庙复仇---------奋起反抗
1 《林教头风雪山神庙》说课稿
各位评委老师，大家好。我今天说课的题目是《林教头风雪山神庙》。
一、说教材。
高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说。一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》属于中国古典小说，《祝福》《边城》属于中国现代小说，《老人与海》《装在套子里的人》属于外国小说。
中国古典小说发展的高峰是明清时代，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。《林教头风雪山神庙》一文在创作上充分体现了中国古典小说突出的艺术成就。
《林教头风雪山神庙》是该单元的第一篇讲读课文。它节选自《水浒传》。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的。因此，我把本课的知识与能力目标定为了解作者及《水浒传》相关文学常识，了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，了解景物描写和细节描写的作用；过程与方法目标为通过分析本文的语言、行动、心理描写看人物性格；情感态度价值观目标为认识封建社会“官逼民反”的社会现实。教学重点确定为林冲的思想性格发展变化的过程及其变化的关键；而分析细节描写、“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法
本文我用“三字六步”教学法教学。三字即“品”“练”“拓”，六步即“学生自学、发现问题”“生生交流、合作学习”“师生交流、探究点拨”“练习反馈”“质疑释疑”“拓展延伸”。这种教学法就是充分调动学生动手动脑的积极性，让学生学会阅读，学会鉴赏和评价。教师只在关键处据点作评，起引导、启发的作用。
三、说学法
（一） 学情分析
高二的学生对小说并不陌生，在必修三和选修《外国小说欣赏》中，已经学过了一些小说篇章，能了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容能大体把握。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以我会引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，
2 深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
（二）学法
具体学法是先让学生熟读课文，概括情节，再找出文中相关描写语句讨论分析交流。为防止学生学习浮于表面，一看就懂，一懂就无所事事，我再适当设疑，激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维。比如：在山神庙中，林冲用一块“大石头”顶住了庙门，使陆虞侯等三人不得进庙，为林冲最终识破奸贼的险恶用心从而走上反抗的道路提供了契机，可是林冲一个人“掇”得动一块大石头吗？怎么陆虞侯三人却推不开呢？这个细节真实吗？再如：林冲手刃仇人一段，写到林冲“把尖刀”往陆虞侯“心窝只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里”，老教材认为这一段写得残忍，将其删减了，而新教材保留了，你认为删减了好还是保留了好？
我提出问题，让同学们发表看法，各抒己见。
四、说教学过程
这篇课文我计划用两个课时完成。
第一课时主要理解林冲的思想性格发展变化的过程，从而理解作品主题。 就我校学生而言，可能还有相当多的同学没有读过《水浒传》，所以导入部分我准备用说书的方式简要介绍林冲和妻子在东岳庙上香碰上高衙内，从此遇上麻烦，被抢妻、受陷害刺配沧州等与课文相关的情节，这对学生理解林冲的“忍”创设了一定的氛围，也对学生充分认识林冲由逆来顺受、委曲求全到最后走上反抗的道路作了有用的补充。
第一步是学生自主学习，让学生在熟读课文的基础上概括本文的故事情节，此时，我提了这样两个问题：如果用不足20字概括怎样概括？如果用4个字概括呢？有意识地插入语言表达的训练。然后教师点拨小结：概括故事情节要注意三点（1）准确；（2）顺畅；（3）简练。出示情节发展的脉络图。
第二步是学生合作学习，要求学生在每一个情节里找出描写林冲的句子，分析描写手法及林冲性格特征。在这里学生可以相互交流自己的学习成果，相互纠正、补充以形成对林冲性格全面而深刻的理解。老师在学生交流的基础上归纳展示林冲性格发展变化的曲线图，明确林冲性格特征。完成本课时的重点。
第三步是师生交流，解决本课时的难点。通过以上学习，老师设疑：1、促使林冲性格变化的关键是什么？2、作者塑造林冲形象的社会意义是什么？为帮助学生理解，在此播放林冲在山神庙偷听一节视频营造气氛，激起学生心中的怒火，然后让学生讨论，老师引导从林冲的身份、性格等方面认识到当时社会的黑暗和官逼民反的主题。
3 为了加深学生对林冲的理解，我最后设置了一个语言表达训练题：根据林冲的遭遇为他写一副对联。
第二课时主要引导学生赏析文中的细节描写和对风雪等景物的描写。这二者都是学习本课的难点。为解决细节描写这一难点，我设置了这样一个导入：用幻灯片投影了《背影》中父亲艰难地爬过月台为我买桔子的细节描写，《孔乙己》中孔乙己来到酒店排出几文钱的细节，《祝福》中祥林嫂每次来到鲁镇，鲁四老爷皱眉的细节，让学生分析它们的作用，从而明白什么是细节描写以及细节描写对刻画人物和推动情节发展等的作用。然后让学生在文中找出具体的细节，分析它的作用。也许这样学生还是有一些困难，这时我会再用问题引导学生找。比如文中第一次偷听的细节学生可能会忽略，我会问：林冲怎么知道陆虞侯等会到草料场来害他？学生会答李小二告诉的。李小二怎么知道？偷听到的。他怎么想起偷听了？学生必然会找到陆虞侯等“闪进”店来、“低着头”出去等细节。以此再找出林冲刀枪不离身的细节，在草料场盖火炭、锁门的细节，在山神庙掇石头靠门的细节并领会它们对刻化林冲性格、推动情节发展的作用。
至此，我再用设疑的方式引出第二个难点：同学们读这篇文章时有没有觉得有些情节过于巧妙而显得假了？草料场塌了为什么林冲安然无恙？陆虞侯他们为什么到山神庙来了？林冲为什么没有碰上陆虞侯？再看标题中“风雪”二字，引导学生找出文中对风雪的六处描写，然后结合情节理解它的作用。
在完成对课文的学习后，我安排了一个拓展延伸练习：《好汉歌》写得很好，它是歌唱梁山英雄的，但我们觉得它更适合用来表现鲁智深。请你根据读本文、读《水浒传》对林冲的了解，为他写一首英雄的赞歌。
最后说一说作业的布置。
题目：人物绰号考证。《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识。
五、板书
从情节发展看人物性格的转变
序幕：沧州遇旧-----------侠义、委曲求全、安分善良
开端：买刀寻敌-----------刚烈、反抗并不坚决
发展：接管草料场--------随遇而安
高潮（结局）：山神庙复仇---------奋起反抗