江畔独步寻花
教学目标：
1、 读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
教学过程：
一．背诗导入
1. 出示已学的诗《绝句》，背诵。诗的作者是——杜甫，作者简介：对这位诗人你了解些什
么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府
巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）
2. 导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗——《江畔独步寻花》（出示课题）
3. 理解题义
师：从题目中你得到了哪些信息？
师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）
师：“寻花”的地点是在哪里？
师：“畔”是什么意思？
师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。春游时你们的心情如何？
师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗
二．初步感知
1. 自由读诗，读正确。
2. 指名诵读，纠正读音 （重点指导读：畔 蹊 莺；指导书写：蹊）
3. 作者的心情和我们春游时一样吗？
三．读悟结合，体会诗的意境
师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）
师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看这两句（出
示一，二两句诗：. 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）
师：“蹊”是指什么？
师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满 千朵万朵）
师：这些词都是说——（花多），花多到什么程度呢？
师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪 果实…）
师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学
来掂掂看，感觉怎么样？（轻）
师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。
师：这么多的花你能用读来表现吗。
师：能让这花再“满”一些吗？
师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？
师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽 各种各样 千姿百态 娇艳…）（根据学生的实
际回答适当点拨）
师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“. 留连戏蝶时时舞”） 师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏 嬉戏）
师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）
师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤） 师：你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？（姿势 色彩 香味…）
师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？
师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑 跳…. ）那蝴蝶呢？你怎么知道？
师：“时时舞”，来读读。（指名读）
师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。
师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）
师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？
师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）
师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）
师：来，读读这个词（留连）
师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—）
师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）
师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的 欢叫的 娇小的…）
师：面对娇艳，美丽的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？
师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，能读读这两句诗吗。
5. 小结 师：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗）
四．吟唱，背诵古诗
1. 这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了曲，想听吗？（播放歌曲《江畔独步寻花》，边听边跟唱）
3. 齐背古诗
五. 拓展练习
自主选择其中的一题做一做：
1. 选择自己喜欢的一句诗画一幅图。
2. 用自己的话将诗改写成一段话。
江畔独步寻花
教学目标：
1、 读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
教学过程：
一．背诗导入
1. 出示已学的诗《绝句》，背诵。诗的作者是——杜甫，作者简介：对这位诗人你了解些什
么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府
巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）
2. 导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗——《江畔独步寻花》（出示课题）
3. 理解题义
师：从题目中你得到了哪些信息？
师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）
师：“寻花”的地点是在哪里？
师：“畔”是什么意思？
师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。春游时你们的心情如何？
师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗
二．初步感知
1. 自由读诗，读正确。
2. 指名诵读，纠正读音 （重点指导读：畔 蹊 莺；指导书写：蹊）
3. 作者的心情和我们春游时一样吗？
三．读悟结合，体会诗的意境
师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）
师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看这两句（出
示一，二两句诗：. 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）
师：“蹊”是指什么？
师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满 千朵万朵）
师：这些词都是说——（花多），花多到什么程度呢？
师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪 果实…）
师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学
来掂掂看，感觉怎么样？（轻）
师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。
师：这么多的花你能用读来表现吗。
师：能让这花再“满”一些吗？
师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？
师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽 各种各样 千姿百态 娇艳…）（根据学生的实
际回答适当点拨）
师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“. 留连戏蝶时时舞”） 师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏 嬉戏）
师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）
师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤） 师：你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？（姿势 色彩 香味…）
师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？
师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑 跳…. ）那蝴蝶呢？你怎么知道？
师：“时时舞”，来读读。（指名读）
师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。
师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）
师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？
师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）
师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）
师：来，读读这个词（留连）
师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—）
师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）
师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的 欢叫的 娇小的…）
师：面对娇艳，美丽的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？
师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，能读读这两句诗吗。
5. 小结 师：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗）
四．吟唱，背诵古诗
1. 这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了曲，想听吗？（播放歌曲《江畔独步寻花》，边听边跟唱）
3. 齐背古诗
五. 拓展练习
自主选择其中的一题做一做：
1. 选择自己喜欢的一句诗画一幅图。
2. 用自己的话将诗改写成一段话。