浅谈初中生作文不良文风
山东省平度市古岘中学 胡克成
摘要: 文风是文章所体现的思想作风，许多初中生存在文风不良的现象，为文浮躁、华而不实，学生笔下的文字渐渐偏离了生活实际，偏离了新课标关于写作的基本要求。形成这些现象的原因，既有教师作文教学方法上的问题，也有学生自身的原因，还有社会方面的原因。要消除不良文风，需要在作文评价、教学方法，需要在学校、家长、社会联动上下功夫。
关键词：文风 真情文 网络语言 评价标准 快餐文化 生活体验
文风是文章所体现的思想作风，文风如同人的气质性格，很大程度上取决于人的自身品格和思想内涵，不同的人有不同的为文作风，如苏轼、辛弃疾以豪放洒脱著称，柳永、李清照以委婉清丽扬名，文学大师鲁迅则以犀利深刻而传世。一个人的文风要有时代性普遍性，但是，时下初中生作文文风，似乎偏离了表现自己的真情实感，抒发自己的生活体验，书写自己的真知灼见这一主题思想，存在着华而不实、浮躁功利的现象，能够体现自己真情实感的作文越来越少。本文试从不良文风形成的表现、原因、措施三方面进行浅显论述。
一、不良文风的几种类型。
1、辞藻华丽，哗众取宠型。这种作文文风一味追求华丽，故意炫耀自己的才华，炫示文章技巧，流入虚滑。新课标要求，中学生作文需要的是真感情、真感悟，需要的是准
确、得体、通顺、纯净的真情文。有的学生作文中大量运用绚丽的语言，追求辞藻的华丽，追求所谓的“文化散文”的风格，花哨有余、晦涩绕口，却难掩饰内容的空虚，为了追求华丽，失去了文章特有流畅的韵味和内容，看完以后让人不知所然，难以引起人们的共鸣。
2、为文粗糙，语言贫乏型。有的作文患了“语言贫血症”，常用常见词在作文中重复使用，缺乏想象力、创造力，影响了语言效果。记述文文如流水账，形象不鲜明、不突出，描述文字不具体、不生动，缺乏感染力；议论文则概括性不强，论点不明确，只是一些散碎零乱的材料堆积，缺乏严谨的条例性、逻辑性和说服力。
3、行文不羁，看似前卫型。有的作文大量运用网络语言，这些网络语言通过缩略、谐音等手段，用汉字、数字、字母等符号表达特定含义。网络语言虽然提高了交流效率，却破坏了汉语的基本规律，养成了学生不良语言习惯，并不时的流露到作文中，显得不伦不类，影响了正常阅读。还有一些学生由于受到现代媒体的影响，作文中有一种味道，用一些雷人、搞笑、荒诞、无厘头的语言，充实在作文中，把本属于严谨清新的作文看成了娱乐、调侃。此外，有的学生作文乱用虚词，作文里“之、乎、者、也”很多，文章半文半白。
二、不良文风其形成的原因。
1、作文教学存在的问题。
为追求作文得高分，作文教学中，将作文写作从主题、内容、结构、语言等方面生硬将它分成若干条目，看似条例有序，实际上使教者的初衷走向了反面：片面追求深刻内涵
而导致学生忽视生活中轻松活泼幽默风趣的题材，于是大道理说多了，生活味道淡了，学生朝气蓬勃的一面被人为地遮掩了；片面追求结构方法而导致重形式轻内容的倾向，不切实际地选用童话、寓言、戏剧形式，反而弄巧成拙；片面追求语言的文采而导致排比句滥用、引用无度、拼凑名句、网络语言充斥，华丽辞藻取代了学生真实的言语，质朴无华的语言风格在学生作文里很难出现。
2、作文评分标准上存在问题。
作文评分缺少科学的评价标准，造成了许多伪“范文”，这些文章存在重形式、轻内容，重词句、轻篇章，重结构、轻思想的问题，良莠不齐的伪“范文”，成为教师标榜和学生争相模仿的标本，跟风热一浪高过一浪，真正符合写作规律的训练体系被打破，取而代之的是由“跟风热”带来的以“技法”为核心的扼杀学生作文个性的机械操练，出现了许多主题雷同，手法相似，如出一辙的“跟风文”。
3、学生自我历练匮乏，思想内涵不足。
“材料靠编、结构靠仿、文字靠借”，这成为学生作文的制胜法宝，造成了文风浮躁，缺少真情实感和独到的见解。习作者揣摩作文意图，迎合教师趣味，谨慎表达，最可贵的生活体验、感悟与启迪不敢表述，违心地讲些大而空的道理，而不表达自己来源于生活的真切思考。
4、“快餐文化”对学生影响极大。
当今社会信息网络化，课业负担重压下的学生往往更多地留意于快餐文化，无暇顾及经典作品，对名著的了解仅仅停留在通过影视作品知道大致情节的层面，缺少了亲近文字、解读作品的阅读生活；良莠交织的媒体作品，让学生目
迷五色，缺少引导，学生很难用两只眼睛看世界，很难分辨文化的主旋律，很难识别低俗、扭曲、堕落文化的庐山真面目。
三、消除不良文风的几点措施。
1、要让学生树立正确的为文思想作风。
文正必须人正，一篇思想不纯，与时代大环境唱反调，与社会主体思想格格不入的作文，是不会被人们认同的，以螳臂当车的方式挑战正统的作文文风更是幼稚可笑的。这就需要教师在教育教学中，要坚持正面的宣传引导，作文凸显时代主题，唱响主旋律，反对颓废、没落、消极的为文作风，培养积极向上的健康文风。
2、要在作文评价标准上做改进。
作文应不苛求华美，肯定率真；不苛求深度，肯定激情；不苛求形式；肯定个性，具体到作文教学中，在讲解文章的几要素和必须要掌握的要点难点后，要引导学生用纯真的眼睛看世界，以自然的笔触绘生活。我们要用良好的文风熏陶感染学生，让他们讲真话、写真文、做真人，把作文与做人有机渗透，让学生将生活带进作文，将真情带进作文，将思考带进作文，帮助学生调整好心态，认识“自我”的可贵，珍视来自生活的材料，让作文洋溢青春激情、凝聚青春哲思、流露生活感受，如同闻一多先生提倡的新格律诗，能“带着脚镣跳舞”，既不失规范典雅，又不乏浪漫活泼。
3、培养学生良好的阅读习惯和积累习惯。
要消除“快餐文化”的影响，并非一日之功，需要学校、家长和社会的共同努力，同时也与学生自身的克制力、耐受力有关。教师要培养学生良好的阅读习惯，选择范文要严谨
仔细，要引导学生从经典中学方法、学语言，从经典作品中汲取营养，打牢语言文字基本功。学生也要耐得住寂寞，潜心经典作品的阅读、理解和掌握。同时，还要注意培养学生注意积累的习惯，通过优美语言文字记录本等形式，记录看到的精彩的语言，带在身边，时常温习，日积月累，功到自然成。
参考文献：
1、 周伟选译《传统写作论选译》，文心出版社1989年版 2、 谢榛《四溟诗话》， 中国国学网·国学宝库
3、 吴向平 《考场作文不良文风》
4、 王咏梅《素淡虽可贵富丽不可无——论华丽语言风格的审
美价值及其结构方式》
作者简介：
胡克成，中文本科毕业，现任教于平度市古岘中学，中学二级教师。任教以来，一直从事初中语文教学和班主任工作，积极了大量的语文教育教学经验，多次在省市级报刊上发表论文、教育心得体会等，现为平度市教育学会会员。
浅谈初中生作文不良文风
山东省平度市古岘中学 胡克成
摘要: 文风是文章所体现的思想作风，许多初中生存在文风不良的现象，为文浮躁、华而不实，学生笔下的文字渐渐偏离了生活实际，偏离了新课标关于写作的基本要求。形成这些现象的原因，既有教师作文教学方法上的问题，也有学生自身的原因，还有社会方面的原因。要消除不良文风，需要在作文评价、教学方法，需要在学校、家长、社会联动上下功夫。
关键词：文风 真情文 网络语言 评价标准 快餐文化 生活体验
文风是文章所体现的思想作风，文风如同人的气质性格，很大程度上取决于人的自身品格和思想内涵，不同的人有不同的为文作风，如苏轼、辛弃疾以豪放洒脱著称，柳永、李清照以委婉清丽扬名，文学大师鲁迅则以犀利深刻而传世。一个人的文风要有时代性普遍性，但是，时下初中生作文文风，似乎偏离了表现自己的真情实感，抒发自己的生活体验，书写自己的真知灼见这一主题思想，存在着华而不实、浮躁功利的现象，能够体现自己真情实感的作文越来越少。本文试从不良文风形成的表现、原因、措施三方面进行浅显论述。
一、不良文风的几种类型。
1、辞藻华丽，哗众取宠型。这种作文文风一味追求华丽，故意炫耀自己的才华，炫示文章技巧，流入虚滑。新课标要求，中学生作文需要的是真感情、真感悟，需要的是准
确、得体、通顺、纯净的真情文。有的学生作文中大量运用绚丽的语言，追求辞藻的华丽，追求所谓的“文化散文”的风格，花哨有余、晦涩绕口，却难掩饰内容的空虚，为了追求华丽，失去了文章特有流畅的韵味和内容，看完以后让人不知所然，难以引起人们的共鸣。
2、为文粗糙，语言贫乏型。有的作文患了“语言贫血症”，常用常见词在作文中重复使用，缺乏想象力、创造力，影响了语言效果。记述文文如流水账，形象不鲜明、不突出，描述文字不具体、不生动，缺乏感染力；议论文则概括性不强，论点不明确，只是一些散碎零乱的材料堆积，缺乏严谨的条例性、逻辑性和说服力。
3、行文不羁，看似前卫型。有的作文大量运用网络语言，这些网络语言通过缩略、谐音等手段，用汉字、数字、字母等符号表达特定含义。网络语言虽然提高了交流效率，却破坏了汉语的基本规律，养成了学生不良语言习惯，并不时的流露到作文中，显得不伦不类，影响了正常阅读。还有一些学生由于受到现代媒体的影响，作文中有一种味道，用一些雷人、搞笑、荒诞、无厘头的语言，充实在作文中，把本属于严谨清新的作文看成了娱乐、调侃。此外，有的学生作文乱用虚词，作文里“之、乎、者、也”很多，文章半文半白。
二、不良文风其形成的原因。
1、作文教学存在的问题。
为追求作文得高分，作文教学中，将作文写作从主题、内容、结构、语言等方面生硬将它分成若干条目，看似条例有序，实际上使教者的初衷走向了反面：片面追求深刻内涵
而导致学生忽视生活中轻松活泼幽默风趣的题材，于是大道理说多了，生活味道淡了，学生朝气蓬勃的一面被人为地遮掩了；片面追求结构方法而导致重形式轻内容的倾向，不切实际地选用童话、寓言、戏剧形式，反而弄巧成拙；片面追求语言的文采而导致排比句滥用、引用无度、拼凑名句、网络语言充斥，华丽辞藻取代了学生真实的言语，质朴无华的语言风格在学生作文里很难出现。
2、作文评分标准上存在问题。
作文评分缺少科学的评价标准，造成了许多伪“范文”，这些文章存在重形式、轻内容，重词句、轻篇章，重结构、轻思想的问题，良莠不齐的伪“范文”，成为教师标榜和学生争相模仿的标本，跟风热一浪高过一浪，真正符合写作规律的训练体系被打破，取而代之的是由“跟风热”带来的以“技法”为核心的扼杀学生作文个性的机械操练，出现了许多主题雷同，手法相似，如出一辙的“跟风文”。
3、学生自我历练匮乏，思想内涵不足。
“材料靠编、结构靠仿、文字靠借”，这成为学生作文的制胜法宝，造成了文风浮躁，缺少真情实感和独到的见解。习作者揣摩作文意图，迎合教师趣味，谨慎表达，最可贵的生活体验、感悟与启迪不敢表述，违心地讲些大而空的道理，而不表达自己来源于生活的真切思考。
4、“快餐文化”对学生影响极大。
当今社会信息网络化，课业负担重压下的学生往往更多地留意于快餐文化，无暇顾及经典作品，对名著的了解仅仅停留在通过影视作品知道大致情节的层面，缺少了亲近文字、解读作品的阅读生活；良莠交织的媒体作品，让学生目
迷五色，缺少引导，学生很难用两只眼睛看世界，很难分辨文化的主旋律，很难识别低俗、扭曲、堕落文化的庐山真面目。
三、消除不良文风的几点措施。
1、要让学生树立正确的为文思想作风。
文正必须人正，一篇思想不纯，与时代大环境唱反调，与社会主体思想格格不入的作文，是不会被人们认同的，以螳臂当车的方式挑战正统的作文文风更是幼稚可笑的。这就需要教师在教育教学中，要坚持正面的宣传引导，作文凸显时代主题，唱响主旋律，反对颓废、没落、消极的为文作风，培养积极向上的健康文风。
2、要在作文评价标准上做改进。
作文应不苛求华美，肯定率真；不苛求深度，肯定激情；不苛求形式；肯定个性，具体到作文教学中，在讲解文章的几要素和必须要掌握的要点难点后，要引导学生用纯真的眼睛看世界，以自然的笔触绘生活。我们要用良好的文风熏陶感染学生，让他们讲真话、写真文、做真人，把作文与做人有机渗透，让学生将生活带进作文，将真情带进作文，将思考带进作文，帮助学生调整好心态，认识“自我”的可贵，珍视来自生活的材料，让作文洋溢青春激情、凝聚青春哲思、流露生活感受，如同闻一多先生提倡的新格律诗，能“带着脚镣跳舞”，既不失规范典雅，又不乏浪漫活泼。
3、培养学生良好的阅读习惯和积累习惯。
要消除“快餐文化”的影响，并非一日之功，需要学校、家长和社会的共同努力，同时也与学生自身的克制力、耐受力有关。教师要培养学生良好的阅读习惯，选择范文要严谨
仔细，要引导学生从经典中学方法、学语言，从经典作品中汲取营养，打牢语言文字基本功。学生也要耐得住寂寞，潜心经典作品的阅读、理解和掌握。同时，还要注意培养学生注意积累的习惯，通过优美语言文字记录本等形式，记录看到的精彩的语言，带在身边，时常温习，日积月累，功到自然成。
参考文献：
1、 周伟选译《传统写作论选译》，文心出版社1989年版 2、 谢榛《四溟诗话》， 中国国学网·国学宝库
3、 吴向平 《考场作文不良文风》
4、 王咏梅《素淡虽可贵富丽不可无——论华丽语言风格的审
美价值及其结构方式》
作者简介：
胡克成，中文本科毕业，现任教于平度市古岘中学，中学二级教师。任教以来，一直从事初中语文教学和班主任工作，积极了大量的语文教育教学经验，多次在省市级报刊上发表论文、教育心得体会等，现为平度市教育学会会员。