如何走出高中英语写作教学的困境
□ 高伟丹
在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。
我就结合人教版教材的教学实践和体会，分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并介绍一些自己高中英语写作教学的策略。
step1 培养学生学习写作的兴趣
学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
1．学生一进入高中，我通过讨论和举例，让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet ，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信„„
2．我还详细介绍了《英语写作课程》一书，让他们知道短文写作的体裁形式多种多样，有生活实际运用较多的应用文；并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。
3．在第一节写作课中，我尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信；并在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。
学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。 step2 帮助学生养成良好的语言学习习惯
众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
1. 要积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料。我要求学生收集教材每一个单元的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。
2. 要背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。
3. 要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
4. 要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。
5. 要注意写作时间，集中精力，一气呵成。另外，时刻提醒学生“Don ’t write
what you think, just write what you can.”
step3 认真组织学生提高英语写作技能的教学
《高中英语课程标准》明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。在教学中，我认真研究新教材，根据写作材料内容设计了一系列的教学活动，与如何提高学生的写作技能密切结合在一起。以下是我在具体教学实践中的主要教学流程：
构思阶段 --------- 写时阶段 ---------- 评价阶段
*讨论主题，激活灵感；
*审图审题，明确要点；
*搜集素材，准备语言；
*阅读范文，注意结构。 *连句成文；
*选用连词;
*写提纲；
*仿写。
*自我修改；
*小组评价与修改；
*班级投映评价与修改；
*制作班级写作板报。
1. 构思阶段――讨论为主，注意紧密结合
我认为，应充分合理地利用教材本身，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。
例如： Book 2B Unit 17 Disabilities 的单元话题是围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开的，介绍残疾人积极进取的生活。笔者在教学写作中设计了下面的写作任务：假如你的朋友小华在一次旅游中遭遇了车祸，并因此成了残疾人。现你写一封信给小华鼓励他顽强生活，并给出一些建议。
学生刚学习了课文中有关残疾人的故事，对残疾人如何过好生活是非常熟悉的。笔者设计的写前活动如下：
（1）结合所学内容，讨论写作要点：
＊ 不要失去信心，有残疾并不意味着生活不美满。
＊ 不要闲坐着为自己忧伤。
＊ 实际上，有很多事情你可以干得好。
＊ 你可以跟朋友去玩，养些宠物，网上学习……
＊ 你可以从中得到很多乐趣。
（2）讨论正文的主要结构： 第一段要开门见山讲写信的目的；
第二段要详细描述写作要点；
第三段要提出要求或呼吁等。
(3) 讨论语言表达，从文中搜集素材
＊ I’m very sorry to hear that you had a serious accident last month. ＊ I heard you are very sad, and I’m worried about you.
＊ I’m writing to tell you„ / in order to / so that you can „ ＊ Don’t „
＊ Lose heart, sit around feeling sorry for yourself , give up ＊ There are many things you can do really well.
＊ Play with friends , raise pets, spend time with pets, study on the Internet „
＊ You can get a lot of enjoyment out of them.
＊ Look forward to your good news.
＊ I’ll help you whenever you need help.
又例如：
Book 1B Unit 18 New Zealand学习写作 My Hometown-----Quanzhou时，笔者设计了下面的幻灯片帮助学生完成任务，效果不错。如：写前讨论家乡主题（地理位置、家乡特色、生活方式和人文历史），观察名胜图片激活灵感，分析写作要点并组织语言准备，学习写提纲和谋篇。（名胜古迹图片略）依次播放幻灯片1&2 ，幻灯片 3&4， 幻灯片 5&6 。
经过一系列的充分讨论和使用多媒体投映，学生明确了具体内容要点、具体事项；通过“一意多译”的方法，学生归纳了各种不同的表达方式；然后学生选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求，可以写出完整的语篇来。学生也必定能巩固语言知识和提高写作技能。
2．写时阶段――仿写为主，注意文章整体性
模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平，帮助极大。首先，阅读范文可以使学生争强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；再则，学生在练习写作的过程中，能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇、行文，有很好的借鉴作用。我以Book 2A Unit 2 News media 教学写议论文为例，简单介绍教学过程：
(1) 分析文章结构：
第一段：开头点明话题。
第二段：用分类式的方法分析不同的观点，并阐明理由。
第三段：归纳总结或发表评论。
(2) 归纳常用句型并造句:
*Opinions are divided on the question.
*People argue that„ / They agree that „
*„ hold the view/opinion that„.
*„ disagree / hold a different opinion that „
* first, second , third / on the other hand / besides / „
(3) 阅读范文: (NMET2002书面表达)
最近，你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。讨论的主题是：公园要不要收门票？请你根据下表所提供的信息，给报社写一封信，客观地介绍讨论情况。
Dear Editor,
I’m writing to tell you about the discussion we’ve had about whether an entrance fee should be charged for parks.
Opinions are divided on the question. 60% of the students are against the idea of entrance fees. They believe a public park should be free of charge. People need a place where they can rest and enjoy themselves. Charging entrance fees will no doubt keep some people away. What is more, it will become necessary to build gates and walls, which will do harm to the appearance of a city.
On the other hand, 40% students think that fees should be charged because you need money to pay gardeners and other workers, and to buy plants and young trees. They suggest, however, fees should be charged low.
(4) 学习范文中的连词和主题结构: (黑体字部分)
(5) 仿写练习:
假如你叫李华，你校高三同学正在开展一场讨论，讨论主题是：高三学生要不要参加体育锻炼？请你根据下面所提供的信息，给某英文社写一封信，介绍讨论情况。
注意：1信的开头已为你写好。 2词数100左右。
Dear Editor,
I’m writing to tell you about a discussion we’ve had about whether students of Senior 3 should take exercise.
3．评价阶段――鼓励为主，注意及时反馈与修改
写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，我在每次布置写作之后，一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源，然后及时在课堂上反馈。
评价有四种方式：
(1) 自我修改与评价
学生完成任务后，我要求他们仔细认真检查一遍，看格式是否正确，要点是否齐全，开头结尾是否合理，有无简单的单词和语法错误，并及时改正错误。然后自己给这次写作任务评分。
(2) 小组相互修改与评价
小组同学互相交换习作，并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作，然后小组长给同学的习作评分。
(3) 班级投映修改与评价
小组长选出一篇较好的习作，在全班投映并朗读。笔者通过引导学生讨论并集体修改，让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后我通过投映展示范文，并强调写作要点。
(4) 制作班级写作板报
要求学生再次修改习作，并课后上交。我从中挑选８篇优秀作品，并做简单的评语，然后让他们制作成一个精美的班级写作板报，在班级中展示。
学生自行批改有助与于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机的结合起来，从而提高了学生的整体语言素质。
总之，写作随着新《高中英语课程标准》和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法并更新和完善学习方法，则学生一定能写出出色的妙语佳篇来。
（注：该文获2010年盐城教科院论文征文一等奖）
如何走出高中英语写作教学的困境
□ 高伟丹
在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。
我就结合人教版教材的教学实践和体会，分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并介绍一些自己高中英语写作教学的策略。
step1 培养学生学习写作的兴趣
学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
1．学生一进入高中，我通过讨论和举例，让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet ，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信„„
2．我还详细介绍了《英语写作课程》一书，让他们知道短文写作的体裁形式多种多样，有生活实际运用较多的应用文；并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。
3．在第一节写作课中，我尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信；并在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。
学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。 step2 帮助学生养成良好的语言学习习惯
众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
1. 要积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料。我要求学生收集教材每一个单元的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。
2. 要背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。
3. 要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
4. 要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。
5. 要注意写作时间，集中精力，一气呵成。另外，时刻提醒学生“Don ’t write
what you think, just write what you can.”
step3 认真组织学生提高英语写作技能的教学
《高中英语课程标准》明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。在教学中，我认真研究新教材，根据写作材料内容设计了一系列的教学活动，与如何提高学生的写作技能密切结合在一起。以下是我在具体教学实践中的主要教学流程：
构思阶段 --------- 写时阶段 ---------- 评价阶段
*讨论主题，激活灵感；
*审图审题，明确要点；
*搜集素材，准备语言；
*阅读范文，注意结构。 *连句成文；
*选用连词;
*写提纲；
*仿写。
*自我修改；
*小组评价与修改；
*班级投映评价与修改；
*制作班级写作板报。
1. 构思阶段――讨论为主，注意紧密结合
我认为，应充分合理地利用教材本身，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。
例如： Book 2B Unit 17 Disabilities 的单元话题是围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开的，介绍残疾人积极进取的生活。笔者在教学写作中设计了下面的写作任务：假如你的朋友小华在一次旅游中遭遇了车祸，并因此成了残疾人。现你写一封信给小华鼓励他顽强生活，并给出一些建议。
学生刚学习了课文中有关残疾人的故事，对残疾人如何过好生活是非常熟悉的。笔者设计的写前活动如下：
（1）结合所学内容，讨论写作要点：
＊ 不要失去信心，有残疾并不意味着生活不美满。
＊ 不要闲坐着为自己忧伤。
＊ 实际上，有很多事情你可以干得好。
＊ 你可以跟朋友去玩，养些宠物，网上学习……
＊ 你可以从中得到很多乐趣。
（2）讨论正文的主要结构： 第一段要开门见山讲写信的目的；
第二段要详细描述写作要点；
第三段要提出要求或呼吁等。
(3) 讨论语言表达，从文中搜集素材
＊ I’m very sorry to hear that you had a serious accident last month. ＊ I heard you are very sad, and I’m worried about you.
＊ I’m writing to tell you„ / in order to / so that you can „ ＊ Don’t „
＊ Lose heart, sit around feeling sorry for yourself , give up ＊ There are many things you can do really well.
＊ Play with friends , raise pets, spend time with pets, study on the Internet „
＊ You can get a lot of enjoyment out of them.
＊ Look forward to your good news.
＊ I’ll help you whenever you need help.
又例如：
Book 1B Unit 18 New Zealand学习写作 My Hometown-----Quanzhou时，笔者设计了下面的幻灯片帮助学生完成任务，效果不错。如：写前讨论家乡主题（地理位置、家乡特色、生活方式和人文历史），观察名胜图片激活灵感，分析写作要点并组织语言准备，学习写提纲和谋篇。（名胜古迹图片略）依次播放幻灯片1&2 ，幻灯片 3&4， 幻灯片 5&6 。
经过一系列的充分讨论和使用多媒体投映，学生明确了具体内容要点、具体事项；通过“一意多译”的方法，学生归纳了各种不同的表达方式；然后学生选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求，可以写出完整的语篇来。学生也必定能巩固语言知识和提高写作技能。
2．写时阶段――仿写为主，注意文章整体性
模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平，帮助极大。首先，阅读范文可以使学生争强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；再则，学生在练习写作的过程中，能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇、行文，有很好的借鉴作用。我以Book 2A Unit 2 News media 教学写议论文为例，简单介绍教学过程：
(1) 分析文章结构：
第一段：开头点明话题。
第二段：用分类式的方法分析不同的观点，并阐明理由。
第三段：归纳总结或发表评论。
(2) 归纳常用句型并造句:
*Opinions are divided on the question.
*People argue that„ / They agree that „
*„ hold the view/opinion that„.
*„ disagree / hold a different opinion that „
* first, second , third / on the other hand / besides / „
(3) 阅读范文: (NMET2002书面表达)
最近，你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。讨论的主题是：公园要不要收门票？请你根据下表所提供的信息，给报社写一封信，客观地介绍讨论情况。
Dear Editor,
I’m writing to tell you about the discussion we’ve had about whether an entrance fee should be charged for parks.
Opinions are divided on the question. 60% of the students are against the idea of entrance fees. They believe a public park should be free of charge. People need a place where they can rest and enjoy themselves. Charging entrance fees will no doubt keep some people away. What is more, it will become necessary to build gates and walls, which will do harm to the appearance of a city.
On the other hand, 40% students think that fees should be charged because you need money to pay gardeners and other workers, and to buy plants and young trees. They suggest, however, fees should be charged low.
(4) 学习范文中的连词和主题结构: (黑体字部分)
(5) 仿写练习:
假如你叫李华，你校高三同学正在开展一场讨论，讨论主题是：高三学生要不要参加体育锻炼？请你根据下面所提供的信息，给某英文社写一封信，介绍讨论情况。
注意：1信的开头已为你写好。 2词数100左右。
Dear Editor,
I’m writing to tell you about a discussion we’ve had about whether students of Senior 3 should take exercise.
3．评价阶段――鼓励为主，注意及时反馈与修改
写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，我在每次布置写作之后，一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源，然后及时在课堂上反馈。
评价有四种方式：
(1) 自我修改与评价
学生完成任务后，我要求他们仔细认真检查一遍，看格式是否正确，要点是否齐全，开头结尾是否合理，有无简单的单词和语法错误，并及时改正错误。然后自己给这次写作任务评分。
(2) 小组相互修改与评价
小组同学互相交换习作，并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作，然后小组长给同学的习作评分。
(3) 班级投映修改与评价
小组长选出一篇较好的习作，在全班投映并朗读。笔者通过引导学生讨论并集体修改，让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后我通过投映展示范文，并强调写作要点。
(4) 制作班级写作板报
要求学生再次修改习作，并课后上交。我从中挑选８篇优秀作品，并做简单的评语，然后让他们制作成一个精美的班级写作板报，在班级中展示。
学生自行批改有助与于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机的结合起来，从而提高了学生的整体语言素质。
总之，写作随着新《高中英语课程标准》和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法并更新和完善学习方法，则学生一定能写出出色的妙语佳篇来。
（注：该文获2010年盐城教科院论文征文一等奖）