1 “国培计划（2015）”——送教下乡培训项目（研课磨课）
教学实录
课题：《捅了马蜂窝》
学校：胜利中心校
教者：王淑艳
2 5《捅了马蜂窝》课堂实录
教学目标
1通过我打猎途中捅了马蜂窝的故事，教育学生懂得做事不要冲动，要冷静，遇事不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3认识“捅”、“棚”等6个生字，会写13个生字，理解词义。 教学重点、难点
明白课文揭示的道理：遇事不要冲动，要冷静，要考虑事情的后果，不要逞强好胜。
体会不同时间里人物的心理变化。
教学准备：
有关马蜂的资料、图片。
教学流程
一、谈话导入，激发情趣
1. 课件出示马蜂图片：认识它们吗？说说你对马蜂的了解。
2. 教师向大家介绍关于马蜂的资料。
马蜂又称为“胡蜂”、“蚂蜂”或“黄蜂”，是一种分布广泛、种类繁多、飞翔迅速的昆虫。雌蜂身上有一根有力的长针，在遇到攻击或不友善干扰时，会群起攻击，可以致人出现过敏反应和毒性反应，严重者可导致死亡。马蜂泛滥，可以伤害人类和家畜。但也可以利用马蜂防治棉花害虫
3. 过渡：马蜂如此厉害，如果有人招惹它，捅了马蜂窝，轻者受伤，重者丧命，太可怕了！（课件出示：马蜂窝）今天我们要学的课文中的男孩七岁时就捅了马蜂窝，结果怎样呢？下面我们就一起来看看发生在他身边的故事吧。
4. 板书课题
二、自读课文，理清脉络，
1．用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2．指名读课文，思考：课文主要写了一件什么事？事情按照怎样的顺序发展的？
3．汇报交流。（板书：看——捅——伤，事情的发展）
三、整体感知，突破难点
1. 课文哪一段具体的写了“我”捅马蜂窝的？找出来读一读。（课件出示原文内容）
2. 指导朗读：“我？我不敢？”应该用什么样的语气去读？（强调把自己的感受读出来）
3. “我”到底知不知道捅马蜂窝是危险的呢？从课文的哪段知道的？（课件出示原文内容）
3 引读第4自然段。你知道了什么？
4. 过渡：此时此刻，你们的小脑袋里一定会有一个问题要问，什么明知道捅马蜂窝有危险，而“我”却偏要捅呢？这还要缘于一段唇枪舌战的对话。
（渗透了以人为本、以读为本的设计理念，教学中处处以学生为主，从学生的感知，兴趣入手，引导学生在读中有所思，在读中有所得）
四. 读演结合，品读体会
1. 指名分角色朗读（3——13）
2. 交流对话，指导朗读
A 重点交流对话（10自然段）
a 想一想，“嗤”应该用什么样的语气？（嘲笑）为什么？ b 他在说话时做了怎样的动作？可以看出他是个怎样的孩子？想一想，在嘲笑别人的时候，还可能作哪些动作？（如叉腰等）
c 指名朗读
B 重点交流对话（12、13自然段）
a 三个“谁”的读法一样吗？怎样读比较好？
b 他又做了哪些动作？（做鬼脸）可以看出他是个什么样的孩子？你在激人生气时会做哪些动作？
过渡：你最想把谁激怒，用出你的所有方法
c 指名表演读
（渗透：这是多么绝妙的一段多话呀！一段好的对话描写往往会使文章充满了生机，如果同学们能在阅读中总结一些描写的技巧，应用到自己的习作中，那么作文一定会写的很棒的。）
3. 过渡： 淡黄色头发男孩咄咄逼人的话语，深深地触伤了我小小的自尊心，使我做出了后悔的事情。
4. 提问：在生活中，有没有人用激将法伤了你的自尊心，使你做出不理智的事情？
5. 过渡：我被马蜂蜇了，按理来说，小男孩应该高兴才对，可他又是怎样做的呢？（指名朗读交流，让学生们知道，其实哪个男孩并没有我们想象的那样坏，这只是孩提时的一个恶作剧而以。）
6. 提问：“我”被马蜂蛰得怎么样？“我”此时是怎样的心理？ 板书：逞强好胜 遇事三思
3. 了解破折号的用法
小结：从中我们可以得出作者对事情的结果是始料未及的，只知道捅马蜂窝是危险的，但是对危险到什么程度和怎样逃离危险这些生活经验却一无所知。
（设计理念:在朗读体验和表演体验中，对学生进行语言文字的
4 训练，渗透语文欣赏理念）
五、拓展思维，增强体验
古人常说，“吾日三省吾身”，做错事，懂得反思，总结教训，这是非常好的品质。但换个角度想想没，这个“马蜂窝”到底该不该捅呢？（自由发言，展开辩论）
捅马蜂窝一定要注意安全（课件出示捅马蜂窝的图片）
（渗透读书理念：读书不要读死书，能从书中读出自己的观点，并指导自己的言行，这才是读书的真谛）
五、激情小结，总结全文
同学们，你们都是由个性，有想法的孩子，无论应该与否，我们都从中获得了一份宝贵的体验，生活原是要不断的体验和品味的，我们只有不断的体验生活中的点点滴滴，才能丰富自己的阅历，增长自己的知识，同学们，去体验人生，感受人生吧，你们的未来将是一片五彩缤纷的世界！
板书设计：
5 捅了马蜂窝
看伤
捅
逞强好胜
遇事三思
1 “国培计划（2015）”——送教下乡培训项目（研课磨课）
教学实录
课题：《捅了马蜂窝》
学校：胜利中心校
教者：王淑艳
2 5《捅了马蜂窝》课堂实录
教学目标
1通过我打猎途中捅了马蜂窝的故事，教育学生懂得做事不要冲动，要冷静，遇事不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3认识“捅”、“棚”等6个生字，会写13个生字，理解词义。 教学重点、难点
明白课文揭示的道理：遇事不要冲动，要冷静，要考虑事情的后果，不要逞强好胜。
体会不同时间里人物的心理变化。
教学准备：
有关马蜂的资料、图片。
教学流程
一、谈话导入，激发情趣
1. 课件出示马蜂图片：认识它们吗？说说你对马蜂的了解。
2. 教师向大家介绍关于马蜂的资料。
马蜂又称为“胡蜂”、“蚂蜂”或“黄蜂”，是一种分布广泛、种类繁多、飞翔迅速的昆虫。雌蜂身上有一根有力的长针，在遇到攻击或不友善干扰时，会群起攻击，可以致人出现过敏反应和毒性反应，严重者可导致死亡。马蜂泛滥，可以伤害人类和家畜。但也可以利用马蜂防治棉花害虫
3. 过渡：马蜂如此厉害，如果有人招惹它，捅了马蜂窝，轻者受伤，重者丧命，太可怕了！（课件出示：马蜂窝）今天我们要学的课文中的男孩七岁时就捅了马蜂窝，结果怎样呢？下面我们就一起来看看发生在他身边的故事吧。
4. 板书课题
二、自读课文，理清脉络，
1．用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2．指名读课文，思考：课文主要写了一件什么事？事情按照怎样的顺序发展的？
3．汇报交流。（板书：看——捅——伤，事情的发展）
三、整体感知，突破难点
1. 课文哪一段具体的写了“我”捅马蜂窝的？找出来读一读。（课件出示原文内容）
2. 指导朗读：“我？我不敢？”应该用什么样的语气去读？（强调把自己的感受读出来）
3. “我”到底知不知道捅马蜂窝是危险的呢？从课文的哪段知道的？（课件出示原文内容）
3 引读第4自然段。你知道了什么？
4. 过渡：此时此刻，你们的小脑袋里一定会有一个问题要问，什么明知道捅马蜂窝有危险，而“我”却偏要捅呢？这还要缘于一段唇枪舌战的对话。
（渗透了以人为本、以读为本的设计理念，教学中处处以学生为主，从学生的感知，兴趣入手，引导学生在读中有所思，在读中有所得）
四. 读演结合，品读体会
1. 指名分角色朗读（3——13）
2. 交流对话，指导朗读
A 重点交流对话（10自然段）
a 想一想，“嗤”应该用什么样的语气？（嘲笑）为什么？ b 他在说话时做了怎样的动作？可以看出他是个怎样的孩子？想一想，在嘲笑别人的时候，还可能作哪些动作？（如叉腰等）
c 指名朗读
B 重点交流对话（12、13自然段）
a 三个“谁”的读法一样吗？怎样读比较好？
b 他又做了哪些动作？（做鬼脸）可以看出他是个什么样的孩子？你在激人生气时会做哪些动作？
过渡：你最想把谁激怒，用出你的所有方法
c 指名表演读
（渗透：这是多么绝妙的一段多话呀！一段好的对话描写往往会使文章充满了生机，如果同学们能在阅读中总结一些描写的技巧，应用到自己的习作中，那么作文一定会写的很棒的。）
3. 过渡： 淡黄色头发男孩咄咄逼人的话语，深深地触伤了我小小的自尊心，使我做出了后悔的事情。
4. 提问：在生活中，有没有人用激将法伤了你的自尊心，使你做出不理智的事情？
5. 过渡：我被马蜂蜇了，按理来说，小男孩应该高兴才对，可他又是怎样做的呢？（指名朗读交流，让学生们知道，其实哪个男孩并没有我们想象的那样坏，这只是孩提时的一个恶作剧而以。）
6. 提问：“我”被马蜂蛰得怎么样？“我”此时是怎样的心理？ 板书：逞强好胜 遇事三思
3. 了解破折号的用法
小结：从中我们可以得出作者对事情的结果是始料未及的，只知道捅马蜂窝是危险的，但是对危险到什么程度和怎样逃离危险这些生活经验却一无所知。
（设计理念:在朗读体验和表演体验中，对学生进行语言文字的
4 训练，渗透语文欣赏理念）
五、拓展思维，增强体验
古人常说，“吾日三省吾身”，做错事，懂得反思，总结教训，这是非常好的品质。但换个角度想想没，这个“马蜂窝”到底该不该捅呢？（自由发言，展开辩论）
捅马蜂窝一定要注意安全（课件出示捅马蜂窝的图片）
（渗透读书理念：读书不要读死书，能从书中读出自己的观点，并指导自己的言行，这才是读书的真谛）
五、激情小结，总结全文
同学们，你们都是由个性，有想法的孩子，无论应该与否，我们都从中获得了一份宝贵的体验，生活原是要不断的体验和品味的，我们只有不断的体验生活中的点点滴滴，才能丰富自己的阅历，增长自己的知识，同学们，去体验人生，感受人生吧，你们的未来将是一片五彩缤纷的世界！
板书设计：
5 捅了马蜂窝
看伤
捅
逞强好胜
遇事三思