※丰乐中心小学 二年级 语文 下册教学设计
＆做足常规就是最好的高效。 【课 题】：《为中华崛起而读书》本课共两课时，本节第一课时
【课 型】：新授
【课标定位】：1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3. 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
【教学目标】
1. 认8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、 模范、风和日丽、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3. 了解当时的社会背景，品读语句感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
2. 了解当时的社会背景，品读语句感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【自学指南】：自读课文，圈画生字。
【自学测评】：检查学生朗读课文情况。
【情景引入】
师问：有一位伟人，在他12岁的时候，就曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。他是谁呢？
生回答：周恩来
老师板书课题，齐读课题。
课题是什么意思呢？
【核心活动】：
一、初读课文、认读字词。
1. 学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文的句子读通顺，读不通顺的
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＆做足常规就是最好的高效。 地方多读几遍。
2. 自学生字，读准字音。
3. 教师作示范，引导学生注意个别字应该注意的地方。如：“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音。
二、通读全文、感知大意。
1. 指名逐段朗读课文。
2. 思考：课文中讲了少年周恩来的那几件事？结合课文，用自己的话说一说。
3. 生回答，教师归纳。
三、 品读课文，体会情感。
（一） 学习课文第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1. 师：现在让我们一起来学习关于少年周恩来的第一个故事，请同学们快速默读课文，用波浪线划出描写伯父与周恩来对话的句子，用“——”划出课文中你觉得不理解的词语。
生：默读，质疑 师：解疑，解释租界的意思，为学生讲解当时中国所处的社会环境。
2. 指导学生朗读伯父与周恩来的对话，引导学生注意把握句子的语气。理解“疑惑不解”的意思。从课文中，我们可以看出少年周恩来是一个怎样的孩子？引导学生感受少年的周恩来是个好问、好奇心强，关心国家大事的孩子。
3．伯父的话应该怎样读？周恩来的话应该怎样读？同位互读，全班分角色朗读。
【课堂小结】
【当堂测评或作业】：书写本课生字。
【测评或作业反馈】：
【板书设计】： 为中华崛起而读书
※丰乐中心小学 二年级 语文 下册教学设计
＆做足常规就是最好的高效。 【课 题】：《为中华崛起而读书》本课共两课时，本节第二课时
【课 型】：新授
【课标定位】：1. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
【教学目标】：
1. 认8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、 模范、风和日丽、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3. 了解当时的社会背景，品读语句感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】：了解当时的社会背景，品读语句感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【自学指南】：学会本课的生字，会组词造句。
【自学测评】：听写本课生字。
【情景引入】：
一、复习导入。
1. 开火车读课文。
2. 听写词语
【核心活动】：
一、学习课文第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
出示句子：租界地惹出麻烦来可就糟了，没处说理去。
师：租界地到底发生了什么事？又得向谁说理去？我们一起来学习第二个故事。
1. 教师出示租界地的图片，展示租界地的繁荣。
2. 学生默读课文第7-8段，找出描写租界地繁荣的句子。 想一想：你是从哪些句子体会到的？
3. 结合句子理解耀武扬威的意思。
4. 师引导：洋人轧死了人本应该受到惩处，结果却是妇女被训斥，你从
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＆做足常规就是最好的高效。 文中哪些词语可以感受到这种情况是你没有想到的？
5. 师提问：“不得不...... ”是一个什么句式？起到什么作用？
6. 结合句子解释衣衫褴褛的意思，想象：围观的中国人手握拳头，他们在想些什么？
7. 理解 “中华不振”的含义。生回答，教师作归纳。
8. 教师指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（悲愤）
二、学习第三部分，感受学少年的周恩来报国之心的坚定。
师引入：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么？你知道他想什么吗？
1．学生自由发挥想象。
2．默读课文第10-16段，找出人物的对话，同位相互读。
3. 教师引读，小组读。
4．结合句子解释铿锵有力的意思。理解有志者当效周生这句话的意思。
5. 教师引导：其他同学读书都是为了满足自己的生活需求而读书；而周恩来为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）
三、总结全文，拓展延伸。
1. 教师提问：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
2. 全班齐读最后一段，感受少年周恩来心系国家的情感。 3. 学生回答，教师作归纳。
4. 拓展延伸，谈谈自己为什么而读书。
【课堂小结】：同学们，在硝烟弥漫的年代，周恩来同志在少年时代就已经立下“为中华之崛起而读书”的宏大志向，而在今天这个繁荣稳定的社会，同学们更加不能放松对自己的要求，努力学习，勇于拼搏。
【当堂测评或作业】：完成本课配套练习册。
【测评或作业反馈】：
【板书设计】：为中华崛起而读书
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＆做足常规就是最好的高效。 【课 题】：《为中华崛起而读书》本课共两课时，本节第一课时
【课 型】：新授
【课标定位】：1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3. 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
【教学目标】
1. 认8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、 模范、风和日丽、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3. 了解当时的社会背景，品读语句感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
2. 了解当时的社会背景，品读语句感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【自学指南】：自读课文，圈画生字。
【自学测评】：检查学生朗读课文情况。
【情景引入】
师问：有一位伟人，在他12岁的时候，就曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。他是谁呢？
生回答：周恩来
老师板书课题，齐读课题。
课题是什么意思呢？
【核心活动】：
一、初读课文、认读字词。
1. 学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文的句子读通顺，读不通顺的
※丰乐中心小学 二年级 语文 下册教学设计
＆做足常规就是最好的高效。 地方多读几遍。
2. 自学生字，读准字音。
3. 教师作示范，引导学生注意个别字应该注意的地方。如：“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音。
二、通读全文、感知大意。
1. 指名逐段朗读课文。
2. 思考：课文中讲了少年周恩来的那几件事？结合课文，用自己的话说一说。
3. 生回答，教师归纳。
三、 品读课文，体会情感。
（一） 学习课文第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1. 师：现在让我们一起来学习关于少年周恩来的第一个故事，请同学们快速默读课文，用波浪线划出描写伯父与周恩来对话的句子，用“——”划出课文中你觉得不理解的词语。
生：默读，质疑 师：解疑，解释租界的意思，为学生讲解当时中国所处的社会环境。
2. 指导学生朗读伯父与周恩来的对话，引导学生注意把握句子的语气。理解“疑惑不解”的意思。从课文中，我们可以看出少年周恩来是一个怎样的孩子？引导学生感受少年的周恩来是个好问、好奇心强，关心国家大事的孩子。
3．伯父的话应该怎样读？周恩来的话应该怎样读？同位互读，全班分角色朗读。
【课堂小结】
【当堂测评或作业】：书写本课生字。
【测评或作业反馈】：
【板书设计】： 为中华崛起而读书
※丰乐中心小学 二年级 语文 下册教学设计
＆做足常规就是最好的高效。 【课 题】：《为中华崛起而读书》本课共两课时，本节第二课时
【课 型】：新授
【课标定位】：1. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
【教学目标】：
1. 认8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、 模范、风和日丽、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3. 了解当时的社会背景，品读语句感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】：了解当时的社会背景，品读语句感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【自学指南】：学会本课的生字，会组词造句。
【自学测评】：听写本课生字。
【情景引入】：
一、复习导入。
1. 开火车读课文。
2. 听写词语
【核心活动】：
一、学习课文第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
出示句子：租界地惹出麻烦来可就糟了，没处说理去。
师：租界地到底发生了什么事？又得向谁说理去？我们一起来学习第二个故事。
1. 教师出示租界地的图片，展示租界地的繁荣。
2. 学生默读课文第7-8段，找出描写租界地繁荣的句子。 想一想：你是从哪些句子体会到的？
3. 结合句子理解耀武扬威的意思。
4. 师引导：洋人轧死了人本应该受到惩处，结果却是妇女被训斥，你从
※丰乐中心小学 二年级 语文 下册教学设计
＆做足常规就是最好的高效。 文中哪些词语可以感受到这种情况是你没有想到的？
5. 师提问：“不得不...... ”是一个什么句式？起到什么作用？
6. 结合句子解释衣衫褴褛的意思，想象：围观的中国人手握拳头，他们在想些什么？
7. 理解 “中华不振”的含义。生回答，教师作归纳。
8. 教师指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（悲愤）
二、学习第三部分，感受学少年的周恩来报国之心的坚定。
师引入：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么？你知道他想什么吗？
1．学生自由发挥想象。
2．默读课文第10-16段，找出人物的对话，同位相互读。
3. 教师引读，小组读。
4．结合句子解释铿锵有力的意思。理解有志者当效周生这句话的意思。
5. 教师引导：其他同学读书都是为了满足自己的生活需求而读书；而周恩来为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）
三、总结全文，拓展延伸。
1. 教师提问：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
2. 全班齐读最后一段，感受少年周恩来心系国家的情感。 3. 学生回答，教师作归纳。
4. 拓展延伸，谈谈自己为什么而读书。
【课堂小结】：同学们，在硝烟弥漫的年代，周恩来同志在少年时代就已经立下“为中华之崛起而读书”的宏大志向，而在今天这个繁荣稳定的社会，同学们更加不能放松对自己的要求，努力学习，勇于拼搏。
【当堂测评或作业】：完成本课配套练习册。
【测评或作业反馈】：
【板书设计】：为中华崛起而读书