《七颗钻石》课堂实录
全国中语“东升杯”课堂大赛初中组唯一特等奖 徐杰 执教
师：今天我们一起学习《七颗钻石》。在课前，同学们都进行了预习，所以，我们先检阅一下同学们读书的效果。不看课文好吗？
生：好。
师：这篇课文的水罐发生了那些神奇的变化？
屏幕显示：说“变”
生：它先从木头变成了银色的，然后再从银色的变成了金的，最后变成了钻石。 师：请坐下。有同学补充吗？好，请你来。
生：先从木头的变成银色的，然后又从银色的变成金色的，最后是水里涌出了七颗钻石，最后是越涌越高，涌到了天空上。
师：好，请坐下。他补充了一点，也就是说里面跳出了七颗钻石，涌出了水流。还有补充吗？ 生：它一开始是没有水的，后来，她给小狗点水喝以后，水是满的了。最后，又从木头变成银的再变成金的，最后跳出钻石。
师：嗯。老师首先表扬你，你是个非常细心的同学。发现了原来没有水，后来有水了。但是呢，还可以再准确一些，是在什么情况下有水了？是给小狗喝了吗？
生：不是。
师：你来说说看。
生：是在她昏睡的时候。
师：昏睡？用“昏睡”与童话优美的情境不符。（生笑）你是一个很用心的同学。发现了是在小姑娘睡觉的时候神水从天而降。很好，同学们，就这样，这个水罐发生了非常神奇的变化：由没有水到装满水，由木头的变为银的，银的变为金的，然后又从里面跳出了钻石涌出了水流，这样的一种神奇的变化体现了童话故事的特点。
屏幕显示：说“不变”
检查同学们的第二个问题：水罐不断地发生变化，可是有一样东西其实始终是没有变化的，它是什么呢？
生：好像是水。
师：水没有变化么？
生：我觉得是小姑娘那颗善良的心没有变。
师：两位都请坐下。请你评判一下，你同意哪一个的观点？
生：我同意后面这位同学的观点。
师：为什么？
生：因为小姑娘始终是抱着一颗善良的心，然后这个水罐才发生变化，最终七颗钻石才涌出来。
师：很好，请坐下。确实，水罐在不断变化，但是小姑娘的那一颗善良的心，那一颗爱心，无论对小狗，对妈妈，还是对路人，始终是没有变化的。这两个问题解答下来，我觉得咱们班同学预习的水平很高。下面，咱们就来读课文。（屏幕显示：读出童话味）读课文，老师是有要求的。因为这是一篇童话故事，所以我们要读出童话的味道。在这篇故事中，那种惊喜的、那种深情的味道是全文的基调。但是，对于具体的句子、具体的段落来讲，我们又要进行精致的、艺术的处理，使它更有童话的味道。
屏幕显示：请同学们用缓慢低沉的调子朗读第一段。你能读出旱灾爆发时令人震惊的感觉吗？
（学生齐读）
师：这样读就很好，一下子就把大旱灾来临时的震惊、悲痛的感觉读出来了。
屏幕显示：请同学们默读第二段，你能够感觉到小姑娘的心情发生了怎样的变化？ （学生默读）
师：徐老师提醒大家，思考问题的时候把笔拿在手里，有什么感受，圈圈点点地写起来，画起来。
（学生默读，圈点，老师巡视）
师：小姑娘的心情发生了怎样的变化呢？
生：首先，第二自然段，为她生病的母亲去找水，小姑娘哪儿也找不到水，小姑娘的心情是焦急和失落的。
师：好，继续。
生：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里已经装满了清亮新鲜的水，这时的小姑娘是喜出望外的。
师：喜出望外，很好！继续。
生：然后她匆匆忙忙没有注意到脚下有一条狗，一下子绊倒在它身上，水罐掉在地下，这时候她的心情是非常焦急的，因为她怕水罐里的水溅出来了，泼掉，就不能给生病的妈妈喝水了。
师：请坐下。你的回答非常好。（学生鼓掌）读书就应该这样读，深入到课文的句子当中去，读出小姑娘由焦急到惊喜再到„„再到什么？我已经不记得了。请你重复一下好不好？ 生：先由焦急失落再到喜出望外，最后到担心。
师：是不是这样的？
生：是的
师：请坐下。现在我想请咱们班的女同学来读。
屏幕显示：突出关键词，朗读第二段
这些关键词能够体现小姑娘心情的变化。请男同学进行评价，看女同学对关键词读的准不准，好吗？
（女生齐读课文）
师：有那位男同学愿意评价一下？这位男同学——她们突出的关键词你听出来了吗？ 生：没有（全体哄笑）
师：咱们女同学很郁闷啊，我是听出几个关键词语的，你说没有？那请你同座位的女同学说一说，哪几个词要重读？
生：就是第二排的“小姑娘哪儿也找不到水”。
师：“哪儿”是吧？
生：还有“罐子里竟装满了清亮新鲜的水”
师：继续。
生：然后“一下子绊倒在它身上”。
师：一下子要重读吗？她这个摔倒不需要引起我们的特别关注，不要重读，继续。 生：“小姑娘赶紧去捡水罐”，还有第三排的“喜出望外”。
师：请坐下。你用自己对课文的精确的理解驳斥了你的同座对你们女同学不恰当的评价（学生笑）。但是为什么这位男同学没有感觉得出来呢？是因为你们读的时候，还没有强调得到位。我们把其中一句话一起来读一读，从“小姑娘喜出望外”到“赶紧抱着水罐跑回家去”，请女同学读，男同学再次感受一下。
（女生读课文片段）
师：男同学满意吗？（学生点头表示满意）。
下面，三四两段徐来老师就想请同学们这样来读。
屏幕显示：选取一个或几个句子进行朗读，说说你准备带着怎样的感情来读
徐老师先示范一下。比如说：我想满怀深情地读这一句——“小姑娘把水罐带回家，交给母亲。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。又把水罐递给了小姑娘。”母亲不是不想活下去，只有一罐水，她宁愿自己牺牲，把水省给自己的女儿，所以要读出深情的味道。 （学生默读）
师：同学们喜欢默默地准备，徐老师更希望你们通过声音来表达，好不好？
（学生各自出声朗读）
生：我想惊讶地读这一句——“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的”。 师：你的惊讶的感觉我们没有完全感觉出来，重新来一下好么？其实刚才读第二段的时候的一个方法是可以借鉴过来的。
生：当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。
师：把这个“竟”一强调不就出来了吗？惊讶的味道！还有哪一句也可以用惊讶的味道来读？还请你吧。
生：这时，突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的而清澈新鲜的水流。
师：嗯，有惊讶的味道，不过，这一句话，我觉得惊讶是一个层面，干旱久了，忽然有水流出来，是一种怎样的感觉啊？
生：欢喜。
师：惊讶、欢喜，合起来就是——
生：惊喜
师：对！惊喜的味道。还有哪位同学来试一试？
生：我想读出小姑娘在自己非常口渴的时候，还毅然把水让给过路人，那种很好的精神。 师：读出来吧。
生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给这过路人。
师：你说的很好，小姑娘在自己极度干渴的情况下把水让给过路人，她做出这个选择其实是很艰难的，所以你把“咽了一口唾沫”再读出一点艰难而又决然的感觉出来，就更好了。 生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给这过路人。
师：请坐下。咽了一口唾沫，多不容易啊！继续来，还有哪位同学？
生：我想读第四自然段。
师：怎样读？
生：我想用优美、美好的心情读第四自然段——而那七颗钻石，越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。这就是人们所说的大熊星座。
师：请坐。你说带着美好的感情，徐老师觉得你说的是对的，这是一个美好的故事，这是一个美好的结局，它启发我们进行深刻的思考，所以这里既要读出优美的味道，也要读出余味深长的味道。谁愿意再试一试？
生：（余味深长地）而那七颗钻石，越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。
师：嗯。还有哪位同学愿意试一下？哦，还是你，请你来！
生：（优美、余味深长地）而那七颗钻石，越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。这就是人们所说的大熊星座。（全体鼓掌）
师：你读出了优美而又余味深长的味道，读童话故事就要这样读，下面三、四小节，我们全班同学一起来读。
屏幕显示：三、四小节演读稿
我进行这样的角色分配：白色的字体都是写小姑娘的，所以就请班上的小姑娘们读；黑色的字体请全班同学读，红色的字体老师来读。
（师生动情演读三、四两段）
师：同学们，我们就这样入情入味地读出了这则故事的童话味。接下来，咱们一起来做一件事情，这件事情带有很强的文学欣赏的味道，那就是我们评说课文。屏幕显示：术语点评 同学们是不是觉得这个术语非常的高深啊？什么叫术语呢？咱们平时都用过。咱们写作文要开门见山，这个“开门见山”就是术语；再比如，我们学一篇课文，老师问，这篇课文塑造了一个怎样的人物形象啊？“塑造人物形象”就是术语；咱们读一个故事，老师问这个故事情节是怎样的啊？“故事情节”就是术语。术语难不难？
生：不难。
师：什么叫术语呢？就是欣赏文学作品运用的一些约定俗成的专用词语。看老先来示范一下。老师选用的术语是“故事情节”，请大家一起读一读
屏幕显示：课文中小姑娘的水罐不断发生着神奇的变化，它由空罐变满罐，由木变为银，变为金，最后跳出钻石，涌出水流（联系课文），这样写，使故事情节一波三折，曲折生动，避免了平淡和贫乏（术语点评）。
（学生齐读）
师：同学们读书带着自己的判断，你看，中间的这个字（联系课文、术语点评）你们就没有读，因为这是老师的提示语。这个提示说明术语评说课文分成两部分，前一部分要联系课文内容，后一部分要运用“故事情节”来评说课文。先联系课文，再用术语点评。请同学们拿出纸，拿出笔，来试着用术语评说课文。老师给同学们提供了6个术语，供你参考，可以任选一个，写一写。
屏幕显示：交代背景、想象、细节、人物形象、巧合、升华
（学生尝试写术语评点）
师：我们来交流一下。
生：我选用的术语是“人物形象”。本文是一个意味深长且美好的童话。无论是为母亲焦急找水的小姑娘，也无论是被绊倒在地哀哀尖叫的小狗，更无论是疼爱孩子舍弃生存机会的母亲，都是善良的人物形象，本文诠释了一个主题：好人终会有好报。相信在生活中，我们怀有这样的心，也会获得上帝的恩宠。（学生鼓掌）
师：课文重点给我们塑造了一个充满爱心的小姑娘，同学们知道吗？写这篇文章的作者可是一个大文豪——
生：（全体）列夫·托尔斯泰。
师：列夫·托尔斯泰有很多伟大的作品，比如说——
生：《复活》、《安娜 卡列尼娜》、《战争与和平》。
师：这些作品它们有一个核心的主题，就是——博爱、怜悯的情怀。（师板书）列夫·托尔斯泰是俄国最有影响力的作家，大文豪写一个小童话故事，塑造一个善良的小姑娘的形象，是很有深意的，它寄托着作者的社会理想。你猜猜看，寄托了作者怎样的社会理想？ 生：希望我们每一个人都能够有这样一份爱，有这样的一种悲悯的情怀。
师：所以塑造这样的一个小姑娘的形象，用意在于寄托这样一个社会理想。还有哪位同学来点评？
生：我选的术语是“人物形象”和“升华”。
师：选一个？
生：升华。本文通过小姑娘为生病的母亲找水，喂水给奄奄一息的小狗，不顾自己的焦渴而把珍贵的水交给路人喝的情节，塑造了小姑娘纯真、善良的人物形象，而文中跳出的七颗钻石升华了中心，设计了一个美好的结局，表达了作者期望和谐社会的美好情怀。（学生鼓掌） 师：老师补充一点。课文中的升华体现在两处：一处是水罐不断发生变化。你看，木到银，银到金，金到钻石，从价值上来看，是越来越珍贵，说明这种爱是珍贵的。而钻石又变为七
颗星星，变为大熊星座，我感觉那个星座就不是珍贵的意义了，它象征着什么呢？ 生：美好。
师：大熊星座它是恒星。
生：永恒。
师：对，永恒！而且大熊星座在夜间给我们起什么作用呢？
生：照明。
师：照明？星星的光是很微弱的，照明的作用微乎其微。
生：指引方向。
师：对了，它是给我们指引方向的，指引我们人生的方向，这就叫升华。也就是说，人生因为爱而不断升华到最高的境界。同学们说的真不错，还有吗？这位同学跟我眼神对视了一下，有发言的意思吗？
生：我选择的术语是“交代背景”。文章采用了开门见山的方式交代了故事的背景，写出了在灾难面前许多悲惨的场景——
师：你告诉我，这段背景中最核心的问题是什么？
生：缺水。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：一开头交代缺水，严重缺水，而且是许多人和动物都焦渴而死了，交代这个背景有什么作用呢？谁来给她点出来？请你——
生：我觉得文中的水可能象征着一种爱，所以说，他一开始交代缺水，可能是他认为这个社会还缺少那些爱。所以说他以这篇文章呼吁人们付出爱。
师：哎呀，你读这篇文章，读出很多奇特的个人感觉，可以这样认为。但是作者创作这篇文章的时候不是这样想的。我们平常写作文的时候，写狂风暴雨、雷电交加、烈日炎炎。有吗？ 生：有。
师：他们就是交代背景，交代什么背景呢？在这样的环境当中，人做事情就不容易啊，越是不容易了，这个人却做出来了„„你举手了，请讲。
生：当时非常缺水，小姑娘把自己仅有的水交给那些更需要水的人，更烘托出了小姑娘善良纯洁的品质。
师：我觉得用“衬托”更妥当，她这次就说对了，在严重缺水的情况下，把水给小狗，给过路人，给妈妈，衬托出小姑娘的那份大爱，那颗爱心很了不起。我问你要一杯水，你就到后面的水罐里给我倒一杯水来了，就不能表达这种伟大的牺牲精神。其实，除了课文第一小节交代背景以外，还有一个地方也交代了背景，就是徐老师读了两遍的地方。你觉得是不是背景？
生：是。
师：为什么？把窃窃私语变为举手发言，好，请这位男同学。
生：母亲说了：我反正就要死了，还是你自己喝吧。这句话让我感动，作者把母亲这个人物塑造得很好，从这句话中可以看出，母亲为下一代甘愿牺牲自己，那是伟大的母爱。
师：也是交代背景，那是家庭背景。因为在这样的充满爱的教育的家庭里，才孕育了这样充满爱心的小姑娘。有没有哪一位同学选的术语是“想象”呢？好，请你。你是我们今天的最佳发言者。
生：我觉得，本文中的水罐由无水变为有水，由木的变为银的，又变为金的，最后跳出了钻石，变成了大熊星座，借助丰富的想象使文章更加奇妙动人、耐人寻味。
师：真好，请坐下。（学生鼓掌）
师：我接着你的话，送一句话给同学们——想象让童话如此美丽。（师板书）这个童话故事
多么美丽啊！有没有哪位同学选的术语是“巧合”的呀？
生：我选“巧合”。她的母亲说，反正她就要死了，把水给她的孩子喝。但是在这个时候突然出现一个过路人讨水喝。
师：过路人的出现是一个巧合，其实课文中的巧合还还不少呢。
生：她在匆匆忙忙回去的时候，在路上有一个小狗。
师：也就是小狗的出现、那个过路人的出现都是巧合，那么，如果不写小狗，不写过路人，会怎样呢？
生：就不会有那么多的情趣波折。
师：情节波折。不写水罐，不写小狗，不写过路人，就不可能把情节写得一波三折，小姑娘打完水给妈妈喝，故事就完了，就不耐看了。所以，徐老师送给大家的第二句话，那就是——巧合使情节这样波折。（师板书）我们经常说：文似看山不喜平，情节一波三折，就很耐看。
师：同学们，今天我们尝试着用一些术语来评点了课文，当我们在阅读欣赏一些文学作品的时候，使用一些术语，就使我们的欣赏更雅致。其实有许多术语我们是经常遇到的，比如说： 屏幕显示：与故事要素有关的，背景、人物形象、故事情节„„；与写作技巧有关的，细节、巧合、升华„„；与表现手法有关的，衬托、象征、想象„„
（学生齐读）
师：这些术语大家熟悉不熟悉啊？
生：熟悉。
师：所以，我们只要把它们用起来，评点课文就更加雅致，更显得有文学欣赏的味道。好，这堂课咱们就学到这儿，同学们再见。
生：老师再见，谢谢老师。
一、复习导入
师：上课。同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们请坐。
今天老师还给大家带来几个词语朋友，你们还能叫出他们的名字吗？请看前面。（课件出示词语）谁能领读？
生领读：焦渴、水罐、匆匆茫茫。
师：谁能用“匆匆茫茫”说一句话？
生：天黑了，我匆匆茫茫的往家跑。
师：下一个（词语）。
生：反正
师：声音很宏亮。
生：涌出
师：读得很准确。
生：一瞬间
师：“一瞬间”是什么意思？
生：转眼之间。
师：说的太好了！下一个。
生：忍住。
师：还有一个词语，看谁能把握机会？
生：劳累。
师：同学们的刚才表现都不错！那这节课就带着这些老朋友再次走进童话故事《七颗钻石》，好吗？（板书：七颗钻石）通过上节课的学习，我们已经知道，（课件）在很久很久以前，地球上发生了一次大旱灾，火辣辣的太阳炙烤着大地，所有的河流和水井都干涸了。草木和丛林也都干枯了。许多人和动物都焦渴而死，此时，动物们最需要的是什么？（水）草木和丛林最需要的是什么？（水）人呢？（也是水）此时的水就意味着什么？（生命和希望）（板书：生命和希望）水在哪里？哪里能找到水呢？小姑娘拿着水罐走出家门，为她生命的母亲去找水，她找到水了吗？请同学们快速浏览课文，看一看，小姑娘中的水罐发生了怎样的变化？又是什么原因使水罐发生了变化呢？好，请同学们看书。
二、整体感知
1．理清水罐的变化。
生：（浏览课文。）
师：谁能说说，小女孩手中的水罐，发生了几次变化？
生：第一次变化是空水罐变成了有水的水罐，第二次变化是木水罐变成了银水罐。
生：（补充）第三次是，银水罐变成了金水罐。最后从金水罐里跳出七颗很大的钻石。
师：谁还能说水罐发生了几次变化？
生：发生了四次变化，第一次是空水罐变成了有水的水罐，第二次是木头的水罐变成了银水罐。（学生没说完整）
师：谁还能补充？（指）那个女孩——
生：第三次是银的水罐，变成了金的水罐。第四次是从金的水罐蹦出七颗很大的钻石。
学生边说教师边板书：
水（空——满）
银的
金的
七颗钻石
2．感知水罐的神奇。
师：正是因为这水罐发生了一系列的变化，让我们更深切地感受到——，这是一个什么样的
水罐，用一个词来说一说。
生：神奇。
3．感知小姑娘和母亲的爱心。
师：板书“神奇”，那么又是什么原因使水罐发生了这么多变化呢？
生：是小姑娘对妈妈的孝心和小姑娘对小狗的关心。 师：（板书：孝心、关心）还有吗？
生：母亲对小姑娘的母爱。小姑娘对过路人的同情心。
师：（板书：母爱、同情心）还有吗？（无人发言）看来，你们都同意这些观点，是吗？那么孝心、关心、母爱、同情心，用一个词概括一下，是什么？ 生：善良。
生：爱心。
三、研读探究
1．体验小女孩对妈妈的孝心
师：（板书：爱心）是小女孩的爱心，是妈妈的爱心，使水罐发生了神奇的变化，那么，你从课文中，那些词和句子体会到了小女孩对母亲的孝心呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。找一找，画一画。
生：（自学）
师：谁能说说，你是从哪些词和句子中体会到的？
生：一天夜里，一个小女孩拿着水罐，走出家门，为她生病的母亲去找水。我从“一天夜里”看出小姑娘非常的勇敢。她自己一个人，为她生病的母亲去找水，说明她对母亲很关心。
师：你说的太棒了，还有吗？你还哪些地方看出来的？
生：小姑娘哪也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。我抓住了“哪儿“这个重点词，看出小姑娘许多地方都找遍，可是还是找不到水，累得倒在沙地睡着了。 师：小姑娘都去过哪呢？
生：小姑娘可能去过湖边找水，没有找到。
生：她可能去小溪边找水，没有找到。
生：她可能去泉边找水，没有找到。
生：她可能去小河边，没有找到。
师：小姑娘去过这么多地方，可是哪也找不到水。她太累了，累得倒在沙地上睡着了。想不想再读读这句话？（想）谁能说说怎样才能把这句话读好呢？ 生：应该把“哪儿”读得重一些，体现她哪也找不到水。然后，躺在沙地上睡着了，睡着了很安静。
师：你能给大家读读吗？
生：读——
师：老师听出来了，她读得静悄悄的，生怕惊醒睡梦中的小姑娘，你们能像她这样读一读吗？
生：读——
师：读的很生动，谁还想读？
生：读——
师：刚才，同学们的朗读真是太棒了！这时小姑娘做了一个梦，她会梦见什么？
生：她会梦见，天下了一场雨，水罐装满了水，她把水罐交给了母亲，母亲的病也好了。
师：很好的愿望。
生：她从很远的地方找到了一条小河，她跑到小河里去洗澡，洗完早，她把水罐灌了一些水，回家，把水罐交给了妈妈，妈妈的病也好了。
师：你说的太完整了，小姑娘的心中有这么多美好的愿望，让我们一起祝愿小姑娘梦想成真吧？你还从哪看出小姑娘对母亲的孝心？
生：当她醒来的时候，拿起罐子里一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。我抓住了“竟”这个词。说明了水罐很神奇。
师：你抓住了“竟”这个词说明了水罐非常的神奇。如果我们把“竟”字去掉了，请同学们看句子，读一读，有什么不同？（出事句子：当她醒来的时候，拿起罐子里一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。）
生：我觉得加上“竟”更生动了，因为水来的很神奇，不加这个“竟”字，也许水罐里的水是别人倒的呢？
师：你想的可真好。那你能不能把水罐的神奇读出来呀？请同学们再读这句话。
（学生自由读、再指一名读）
师：她读得怎么样？
生：他读的感情不是很强烈，没有突出水罐的神奇。 师：你能试着读一读吗？
生：读——
师：这么神奇的罐子，老师也想读一读，想听吗？
师：读——
师：谁能比老师读得更好。
生：读——
师：你读得棒极了。你还从哪感觉到小姑娘对母亲的孝心？ 生：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。我从“喜出望外”这个词，感受到小姑娘特别的高兴。因为遇到了出乎意料的事，非常地高兴？
师：为什么“喜出望外“啊？
生：因为找到水了？
师：找到水，意味着什么？
生：找到水，就意味着她妈妈的病会好。
师：此时，小姑娘的心情是什么样的？
生：非常高兴。
师：那么，小姑娘为什么要赶紧的跑会家去？
生：因为她想让妈妈快点喝上水，让妈妈的病快点好起来。 师：如果，她不赶紧回去，妈妈会怎样？
生：妈妈会死亡。
师：也许会死亡。此时，小姑娘抱着水罐急急忙忙地往家跑，是什么样的心情？
生：着急
师：你们能不能带着这种又惊喜又着急的语气，把这句话再读一读？
生：读——
师：他读得怎么样？谁能说说？
生：我觉得她读得很有感情，突出了“喜出望外“这个词。 师：你能再读一读吗？
生：读
2．体验小女孩对小狗的关心
师：从课文中的这些词和句子，我们已经深深的体会到了小姑娘对母亲的一片纯洁的孝心。也正是如此，空空的水罐，变成了装满水的水罐。那么，你又从课文哪些地方感受到了小姑娘对小狗的关心，母亲的对小姑娘的爱心，以及小姑娘对过路人的同情心呢？请同学们轻声地读课文的第三自然段。
生：读——
师：谁能说说，从哪些地方读读了小女孩对小狗的关心？
生：（读“她以为，水一定都洒了„„变得欢喜起来”）我抓住“一点水”这个重点词，对于他们来说，这“一点水”在那个时候都是非常重要的，小姑娘把这“一点水”给了小狗。说明了小姑娘对小狗的关心。
师：理解得非常好。小姑娘往手掌里倒了一点水。既然，小姑娘那么关心小动物，为什么只给了一点水呢？
生：因为在那个时候，一点水很重要了，小狗喝了一点水变得欢喜起来，所以，小姑娘给了一点水，给小狗喝。
师：因为这一点水，就能救活小狗的生命。还因为什么？
生：还因为，小姑娘把剩下的水给妈妈喝，要妈妈的病快点好，所以只给了一点水。
师：更能证明小姑娘对小狗的——（关心）
师：小姑娘给小狗倒了一点水，小狗变得欢喜起来，那么没有喝到水之前，小狗是什么样子的？
生：我觉得小狗没喝到水之前，是非常可怜的小狗。 师：用书中的词语来说说，小狗是什么样的？
生：小狗哀哀地尖叫起来。小狗没喝水前是哀哀的尖叫。很可怜。 师：小狗哀哀的尖叫，在哀求什么？
生：它想要一点水。
师：它可能会说什么？
生：小狗可能会说，给我一点水吧，我太渴了。
师：还可能说什么？
生：小姑娘，给我一点水吧！我快渴死了。
师：真可怜。小姑娘听懂了小狗的话，于是往手掌里倒了一点水。小狗把水舔净了，变得欢喜起来。于是，木头水罐变成了——（银的了）。谁能带着小姑娘对小狗的关心，把这句话读一读。
生：读——
师：你感觉到小狗变得欢喜起来了吗？谁还能读一读？ 生：读——
3．体验母亲对小女孩的爱心
师：读得真不错。那么，你又是从哪儿感受到母亲对女儿的爱？请你找出来，给大家读一读。
生：母亲说：“反正我要死了，还是你自己喝吧！”这句话说明了母亲对女儿的母爱。
生：母亲说：“反正我要死了，还是你自己喝吧！”母亲把生的希望留给了小姑娘，这也是母亲对小姑娘的母爱。
师：真了不起，在这样的大旱灾，母亲把水留给了自己的女儿。母亲自己选择了死亡，母亲喝不到水，有可能死亡。那么，女儿接过妈妈的水，可能会活下来，多了不起的母亲啊！孩子们，我们每个人都妈妈，妈妈给予了你的生命，给你无私的呵护，也是关心你成长的人，在日常的生活当中，你和妈妈之间，有没有特别让你感动的事，能说给大家听听吗？
生：有一次，我很小的时候，我和妈妈一起去水果超市，去买樱桃。一问价钱，十五块钱一斤，我和妈妈说别买了。但是，妈妈却说，没关系，买5块钱的吧，回到家，我把樱桃都吃了，妈妈却一个没吃，现在我后悔极了。
生：记得在我三年级的时候，我得了急性阑尾炎，妈妈赶紧送我去医院，要做手术。把送进手术室的时候，我对爸爸妈妈说，我还能见到你们吗？这时，爸爸妈妈都哭了，我现在体会到，爸爸妈妈对我的爱。
师：在那个时候，你觉得进去就出不来了，你想特别表达对爸爸妈妈的爱，是吗？多么伟大的爸爸妈妈啊，他们给予了我们无私的爱。课文中的小姑娘也有这么一位母亲，当母亲把银水罐递给小姑娘的时候，亮亮的的水罐变成了——（金的）。你能带着对母爱的理解，把这段好好的读一读吗？
生：读——
师：你为什么要这样读吗？
生：因为母亲得了重病，要死了，所以要慢些读。
师：理解的不错。谁还能读。
生：读——。因为母亲得了重病，所以非常轻的说话。读这句话的时候，要轻读。
师：让我们一起齐读这句话，好吗？
生：齐读
4．体验小女孩对过路人同情心
师：当她把水罐递给小姑娘的时候，这一瞬间银水罐变成了金水罐。那么，你又从哪里体现小姑娘的同情心呢？
生：（读“这时，小姑娘„„递给过路人”）我抓住了“咽了一口唾沫”这个重点词，她非常渴，可还是把水罐递给了过路人。
师：从“咽了一口唾沫”感受到什么？
生：（齐）想喝水。
师：可是，她把水送给了——（素不相识的过路人）。
师：她手捧着救命的水罐，她想的都是谁啊？请同学们在小组内把句子（出示句式）读完整。
生：小组讨论。
生：手捧着救命的水罐，小姑娘想到的是生病的妈妈。想到的是
可怜的小狗，想到的是讨水的过路人，却唯独想到自己的生命。
生：（重复）手捧着救命的水罐，小姑娘想到的是生病的母亲，想到的是可怜的小狗，想到的是讨水的过路人，却唯独想到自己的生命。
5．感触小女孩阳光般的心
师：多么善良又富有爱心的小姑娘啊！她想到了所有的人，却唯独没有想到自己，你想不想对这样的小姑娘说点什么呀？（想）
师：请同学们动笔写一写，然后，把心里话说给大家听。 （学生写，教师提示写字卫生）
师：（指名学生）你想说点什么啊？
生：我想对小姑娘说，好人有好报。你和你妈妈一定会过上幸福的生活。
生：小姑娘，你的金子一般的爱心太伟大了，你生活的一定会很好，因为好心有好报。
师：你说的太感人了。
生：你太勇敢了，在夜里一个人为母亲找水。
师：你想不想向小姑娘学习。希望，你也成为一个有爱心有孝心的孩子。
生：小姑娘，你能把生命的水让给陌生人，你非常有同情心的，你和你妈一定能过上幸福的日子。
师：同学们一下子就和小姑娘说了那么所知心话，看来，这个具有阳光般心灵的女孩，作为爱的化身，已经深深地留在你们的心里。正是小姑娘对过路人的同情，使水罐再一次发生变化。谁能把水罐最后一次变化大声地读给大家听。
生：（读最后自然段）
6．体会七颗星星的象征意义。
师：正是小姑娘的一次次爱心的付出，以及母爱感动了上天，让水罐跳出了七颗钻石并涌出了巨大的水流，干旱的世界因为这水而变得富有生命和活力，水，因为爱心而丰盈，世界因水而美丽。孩子们，让我们满怀爱意，齐读课文最后自然段。 生：齐读
师：（课件），你们看到七颗星星了吗？那仅仅是七颗星星吗？它还代表什么？
生：代表小姑娘的对母亲的孝心，代表了小狗的关心，母亲对她的母爱，和对过路人的同情心。
生：（补充，基本与上相同）
四、回归整体
师：也就是说，这七颗星星象征着人世间最美好的东西，那是关爱心、孝顺心、奉献心、助人心。一颗，两颗，三颗，他们在天空中永远给人们指名方向，带光明、希望和幸福。同学们。这是一个多么感人的童话故事啊？让我们随着悠扬的乐曲，再次走进课文，用心去聆听这个动人的童话故事。
生：（配乐朗读）
师：多么神奇的童话故事啊！希望你们在课下，你把这个故事用丰富的想象力，讲给你的爸爸妈妈听，好吗，下课。
《七颗钻石》课堂实录
全国中语“东升杯”课堂大赛初中组唯一特等奖 徐杰 执教
师：今天我们一起学习《七颗钻石》。在课前，同学们都进行了预习，所以，我们先检阅一下同学们读书的效果。不看课文好吗？
生：好。
师：这篇课文的水罐发生了那些神奇的变化？
屏幕显示：说“变”
生：它先从木头变成了银色的，然后再从银色的变成了金的，最后变成了钻石。 师：请坐下。有同学补充吗？好，请你来。
生：先从木头的变成银色的，然后又从银色的变成金色的，最后是水里涌出了七颗钻石，最后是越涌越高，涌到了天空上。
师：好，请坐下。他补充了一点，也就是说里面跳出了七颗钻石，涌出了水流。还有补充吗？ 生：它一开始是没有水的，后来，她给小狗点水喝以后，水是满的了。最后，又从木头变成银的再变成金的，最后跳出钻石。
师：嗯。老师首先表扬你，你是个非常细心的同学。发现了原来没有水，后来有水了。但是呢，还可以再准确一些，是在什么情况下有水了？是给小狗喝了吗？
生：不是。
师：你来说说看。
生：是在她昏睡的时候。
师：昏睡？用“昏睡”与童话优美的情境不符。（生笑）你是一个很用心的同学。发现了是在小姑娘睡觉的时候神水从天而降。很好，同学们，就这样，这个水罐发生了非常神奇的变化：由没有水到装满水，由木头的变为银的，银的变为金的，然后又从里面跳出了钻石涌出了水流，这样的一种神奇的变化体现了童话故事的特点。
屏幕显示：说“不变”
检查同学们的第二个问题：水罐不断地发生变化，可是有一样东西其实始终是没有变化的，它是什么呢？
生：好像是水。
师：水没有变化么？
生：我觉得是小姑娘那颗善良的心没有变。
师：两位都请坐下。请你评判一下，你同意哪一个的观点？
生：我同意后面这位同学的观点。
师：为什么？
生：因为小姑娘始终是抱着一颗善良的心，然后这个水罐才发生变化，最终七颗钻石才涌出来。
师：很好，请坐下。确实，水罐在不断变化，但是小姑娘的那一颗善良的心，那一颗爱心，无论对小狗，对妈妈，还是对路人，始终是没有变化的。这两个问题解答下来，我觉得咱们班同学预习的水平很高。下面，咱们就来读课文。（屏幕显示：读出童话味）读课文，老师是有要求的。因为这是一篇童话故事，所以我们要读出童话的味道。在这篇故事中，那种惊喜的、那种深情的味道是全文的基调。但是，对于具体的句子、具体的段落来讲，我们又要进行精致的、艺术的处理，使它更有童话的味道。
屏幕显示：请同学们用缓慢低沉的调子朗读第一段。你能读出旱灾爆发时令人震惊的感觉吗？
（学生齐读）
师：这样读就很好，一下子就把大旱灾来临时的震惊、悲痛的感觉读出来了。
屏幕显示：请同学们默读第二段，你能够感觉到小姑娘的心情发生了怎样的变化？ （学生默读）
师：徐老师提醒大家，思考问题的时候把笔拿在手里，有什么感受，圈圈点点地写起来，画起来。
（学生默读，圈点，老师巡视）
师：小姑娘的心情发生了怎样的变化呢？
生：首先，第二自然段，为她生病的母亲去找水，小姑娘哪儿也找不到水，小姑娘的心情是焦急和失落的。
师：好，继续。
生：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里已经装满了清亮新鲜的水，这时的小姑娘是喜出望外的。
师：喜出望外，很好！继续。
生：然后她匆匆忙忙没有注意到脚下有一条狗，一下子绊倒在它身上，水罐掉在地下，这时候她的心情是非常焦急的，因为她怕水罐里的水溅出来了，泼掉，就不能给生病的妈妈喝水了。
师：请坐下。你的回答非常好。（学生鼓掌）读书就应该这样读，深入到课文的句子当中去，读出小姑娘由焦急到惊喜再到„„再到什么？我已经不记得了。请你重复一下好不好？ 生：先由焦急失落再到喜出望外，最后到担心。
师：是不是这样的？
生：是的
师：请坐下。现在我想请咱们班的女同学来读。
屏幕显示：突出关键词，朗读第二段
这些关键词能够体现小姑娘心情的变化。请男同学进行评价，看女同学对关键词读的准不准，好吗？
（女生齐读课文）
师：有那位男同学愿意评价一下？这位男同学——她们突出的关键词你听出来了吗？ 生：没有（全体哄笑）
师：咱们女同学很郁闷啊，我是听出几个关键词语的，你说没有？那请你同座位的女同学说一说，哪几个词要重读？
生：就是第二排的“小姑娘哪儿也找不到水”。
师：“哪儿”是吧？
生：还有“罐子里竟装满了清亮新鲜的水”
师：继续。
生：然后“一下子绊倒在它身上”。
师：一下子要重读吗？她这个摔倒不需要引起我们的特别关注，不要重读，继续。 生：“小姑娘赶紧去捡水罐”，还有第三排的“喜出望外”。
师：请坐下。你用自己对课文的精确的理解驳斥了你的同座对你们女同学不恰当的评价（学生笑）。但是为什么这位男同学没有感觉得出来呢？是因为你们读的时候，还没有强调得到位。我们把其中一句话一起来读一读，从“小姑娘喜出望外”到“赶紧抱着水罐跑回家去”，请女同学读，男同学再次感受一下。
（女生读课文片段）
师：男同学满意吗？（学生点头表示满意）。
下面，三四两段徐来老师就想请同学们这样来读。
屏幕显示：选取一个或几个句子进行朗读，说说你准备带着怎样的感情来读
徐老师先示范一下。比如说：我想满怀深情地读这一句——“小姑娘把水罐带回家，交给母亲。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。又把水罐递给了小姑娘。”母亲不是不想活下去，只有一罐水，她宁愿自己牺牲，把水省给自己的女儿，所以要读出深情的味道。 （学生默读）
师：同学们喜欢默默地准备，徐老师更希望你们通过声音来表达，好不好？
（学生各自出声朗读）
生：我想惊讶地读这一句——“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的”。 师：你的惊讶的感觉我们没有完全感觉出来，重新来一下好么？其实刚才读第二段的时候的一个方法是可以借鉴过来的。
生：当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。
师：把这个“竟”一强调不就出来了吗？惊讶的味道！还有哪一句也可以用惊讶的味道来读？还请你吧。
生：这时，突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的而清澈新鲜的水流。
师：嗯，有惊讶的味道，不过，这一句话，我觉得惊讶是一个层面，干旱久了，忽然有水流出来，是一种怎样的感觉啊？
生：欢喜。
师：惊讶、欢喜，合起来就是——
生：惊喜
师：对！惊喜的味道。还有哪位同学来试一试？
生：我想读出小姑娘在自己非常口渴的时候，还毅然把水让给过路人，那种很好的精神。 师：读出来吧。
生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给这过路人。
师：你说的很好，小姑娘在自己极度干渴的情况下把水让给过路人，她做出这个选择其实是很艰难的，所以你把“咽了一口唾沫”再读出一点艰难而又决然的感觉出来，就更好了。 生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给这过路人。
师：请坐下。咽了一口唾沫，多不容易啊！继续来，还有哪位同学？
生：我想读第四自然段。
师：怎样读？
生：我想用优美、美好的心情读第四自然段——而那七颗钻石，越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。这就是人们所说的大熊星座。
师：请坐。你说带着美好的感情，徐老师觉得你说的是对的，这是一个美好的故事，这是一个美好的结局，它启发我们进行深刻的思考，所以这里既要读出优美的味道，也要读出余味深长的味道。谁愿意再试一试？
生：（余味深长地）而那七颗钻石，越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。
师：嗯。还有哪位同学愿意试一下？哦，还是你，请你来！
生：（优美、余味深长地）而那七颗钻石，越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。这就是人们所说的大熊星座。（全体鼓掌）
师：你读出了优美而又余味深长的味道，读童话故事就要这样读，下面三、四小节，我们全班同学一起来读。
屏幕显示：三、四小节演读稿
我进行这样的角色分配：白色的字体都是写小姑娘的，所以就请班上的小姑娘们读；黑色的字体请全班同学读，红色的字体老师来读。
（师生动情演读三、四两段）
师：同学们，我们就这样入情入味地读出了这则故事的童话味。接下来，咱们一起来做一件事情，这件事情带有很强的文学欣赏的味道，那就是我们评说课文。屏幕显示：术语点评 同学们是不是觉得这个术语非常的高深啊？什么叫术语呢？咱们平时都用过。咱们写作文要开门见山，这个“开门见山”就是术语；再比如，我们学一篇课文，老师问，这篇课文塑造了一个怎样的人物形象啊？“塑造人物形象”就是术语；咱们读一个故事，老师问这个故事情节是怎样的啊？“故事情节”就是术语。术语难不难？
生：不难。
师：什么叫术语呢？就是欣赏文学作品运用的一些约定俗成的专用词语。看老先来示范一下。老师选用的术语是“故事情节”，请大家一起读一读
屏幕显示：课文中小姑娘的水罐不断发生着神奇的变化，它由空罐变满罐，由木变为银，变为金，最后跳出钻石，涌出水流（联系课文），这样写，使故事情节一波三折，曲折生动，避免了平淡和贫乏（术语点评）。
（学生齐读）
师：同学们读书带着自己的判断，你看，中间的这个字（联系课文、术语点评）你们就没有读，因为这是老师的提示语。这个提示说明术语评说课文分成两部分，前一部分要联系课文内容，后一部分要运用“故事情节”来评说课文。先联系课文，再用术语点评。请同学们拿出纸，拿出笔，来试着用术语评说课文。老师给同学们提供了6个术语，供你参考，可以任选一个，写一写。
屏幕显示：交代背景、想象、细节、人物形象、巧合、升华
（学生尝试写术语评点）
师：我们来交流一下。
生：我选用的术语是“人物形象”。本文是一个意味深长且美好的童话。无论是为母亲焦急找水的小姑娘，也无论是被绊倒在地哀哀尖叫的小狗，更无论是疼爱孩子舍弃生存机会的母亲，都是善良的人物形象，本文诠释了一个主题：好人终会有好报。相信在生活中，我们怀有这样的心，也会获得上帝的恩宠。（学生鼓掌）
师：课文重点给我们塑造了一个充满爱心的小姑娘，同学们知道吗？写这篇文章的作者可是一个大文豪——
生：（全体）列夫·托尔斯泰。
师：列夫·托尔斯泰有很多伟大的作品，比如说——
生：《复活》、《安娜 卡列尼娜》、《战争与和平》。
师：这些作品它们有一个核心的主题，就是——博爱、怜悯的情怀。（师板书）列夫·托尔斯泰是俄国最有影响力的作家，大文豪写一个小童话故事，塑造一个善良的小姑娘的形象，是很有深意的，它寄托着作者的社会理想。你猜猜看，寄托了作者怎样的社会理想？ 生：希望我们每一个人都能够有这样一份爱，有这样的一种悲悯的情怀。
师：所以塑造这样的一个小姑娘的形象，用意在于寄托这样一个社会理想。还有哪位同学来点评？
生：我选的术语是“人物形象”和“升华”。
师：选一个？
生：升华。本文通过小姑娘为生病的母亲找水，喂水给奄奄一息的小狗，不顾自己的焦渴而把珍贵的水交给路人喝的情节，塑造了小姑娘纯真、善良的人物形象，而文中跳出的七颗钻石升华了中心，设计了一个美好的结局，表达了作者期望和谐社会的美好情怀。（学生鼓掌） 师：老师补充一点。课文中的升华体现在两处：一处是水罐不断发生变化。你看，木到银，银到金，金到钻石，从价值上来看，是越来越珍贵，说明这种爱是珍贵的。而钻石又变为七
颗星星，变为大熊星座，我感觉那个星座就不是珍贵的意义了，它象征着什么呢？ 生：美好。
师：大熊星座它是恒星。
生：永恒。
师：对，永恒！而且大熊星座在夜间给我们起什么作用呢？
生：照明。
师：照明？星星的光是很微弱的，照明的作用微乎其微。
生：指引方向。
师：对了，它是给我们指引方向的，指引我们人生的方向，这就叫升华。也就是说，人生因为爱而不断升华到最高的境界。同学们说的真不错，还有吗？这位同学跟我眼神对视了一下，有发言的意思吗？
生：我选择的术语是“交代背景”。文章采用了开门见山的方式交代了故事的背景，写出了在灾难面前许多悲惨的场景——
师：你告诉我，这段背景中最核心的问题是什么？
生：缺水。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：一开头交代缺水，严重缺水，而且是许多人和动物都焦渴而死了，交代这个背景有什么作用呢？谁来给她点出来？请你——
生：我觉得文中的水可能象征着一种爱，所以说，他一开始交代缺水，可能是他认为这个社会还缺少那些爱。所以说他以这篇文章呼吁人们付出爱。
师：哎呀，你读这篇文章，读出很多奇特的个人感觉，可以这样认为。但是作者创作这篇文章的时候不是这样想的。我们平常写作文的时候，写狂风暴雨、雷电交加、烈日炎炎。有吗？ 生：有。
师：他们就是交代背景，交代什么背景呢？在这样的环境当中，人做事情就不容易啊，越是不容易了，这个人却做出来了„„你举手了，请讲。
生：当时非常缺水，小姑娘把自己仅有的水交给那些更需要水的人，更烘托出了小姑娘善良纯洁的品质。
师：我觉得用“衬托”更妥当，她这次就说对了，在严重缺水的情况下，把水给小狗，给过路人，给妈妈，衬托出小姑娘的那份大爱，那颗爱心很了不起。我问你要一杯水，你就到后面的水罐里给我倒一杯水来了，就不能表达这种伟大的牺牲精神。其实，除了课文第一小节交代背景以外，还有一个地方也交代了背景，就是徐老师读了两遍的地方。你觉得是不是背景？
生：是。
师：为什么？把窃窃私语变为举手发言，好，请这位男同学。
生：母亲说了：我反正就要死了，还是你自己喝吧。这句话让我感动，作者把母亲这个人物塑造得很好，从这句话中可以看出，母亲为下一代甘愿牺牲自己，那是伟大的母爱。
师：也是交代背景，那是家庭背景。因为在这样的充满爱的教育的家庭里，才孕育了这样充满爱心的小姑娘。有没有哪一位同学选的术语是“想象”呢？好，请你。你是我们今天的最佳发言者。
生：我觉得，本文中的水罐由无水变为有水，由木的变为银的，又变为金的，最后跳出了钻石，变成了大熊星座，借助丰富的想象使文章更加奇妙动人、耐人寻味。
师：真好，请坐下。（学生鼓掌）
师：我接着你的话，送一句话给同学们——想象让童话如此美丽。（师板书）这个童话故事
多么美丽啊！有没有哪位同学选的术语是“巧合”的呀？
生：我选“巧合”。她的母亲说，反正她就要死了，把水给她的孩子喝。但是在这个时候突然出现一个过路人讨水喝。
师：过路人的出现是一个巧合，其实课文中的巧合还还不少呢。
生：她在匆匆忙忙回去的时候，在路上有一个小狗。
师：也就是小狗的出现、那个过路人的出现都是巧合，那么，如果不写小狗，不写过路人，会怎样呢？
生：就不会有那么多的情趣波折。
师：情节波折。不写水罐，不写小狗，不写过路人，就不可能把情节写得一波三折，小姑娘打完水给妈妈喝，故事就完了，就不耐看了。所以，徐老师送给大家的第二句话，那就是——巧合使情节这样波折。（师板书）我们经常说：文似看山不喜平，情节一波三折，就很耐看。
师：同学们，今天我们尝试着用一些术语来评点了课文，当我们在阅读欣赏一些文学作品的时候，使用一些术语，就使我们的欣赏更雅致。其实有许多术语我们是经常遇到的，比如说： 屏幕显示：与故事要素有关的，背景、人物形象、故事情节„„；与写作技巧有关的，细节、巧合、升华„„；与表现手法有关的，衬托、象征、想象„„
（学生齐读）
师：这些术语大家熟悉不熟悉啊？
生：熟悉。
师：所以，我们只要把它们用起来，评点课文就更加雅致，更显得有文学欣赏的味道。好，这堂课咱们就学到这儿，同学们再见。
生：老师再见，谢谢老师。
一、复习导入
师：上课。同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们请坐。
今天老师还给大家带来几个词语朋友，你们还能叫出他们的名字吗？请看前面。（课件出示词语）谁能领读？
生领读：焦渴、水罐、匆匆茫茫。
师：谁能用“匆匆茫茫”说一句话？
生：天黑了，我匆匆茫茫的往家跑。
师：下一个（词语）。
生：反正
师：声音很宏亮。
生：涌出
师：读得很准确。
生：一瞬间
师：“一瞬间”是什么意思？
生：转眼之间。
师：说的太好了！下一个。
生：忍住。
师：还有一个词语，看谁能把握机会？
生：劳累。
师：同学们的刚才表现都不错！那这节课就带着这些老朋友再次走进童话故事《七颗钻石》，好吗？（板书：七颗钻石）通过上节课的学习，我们已经知道，（课件）在很久很久以前，地球上发生了一次大旱灾，火辣辣的太阳炙烤着大地，所有的河流和水井都干涸了。草木和丛林也都干枯了。许多人和动物都焦渴而死，此时，动物们最需要的是什么？（水）草木和丛林最需要的是什么？（水）人呢？（也是水）此时的水就意味着什么？（生命和希望）（板书：生命和希望）水在哪里？哪里能找到水呢？小姑娘拿着水罐走出家门，为她生命的母亲去找水，她找到水了吗？请同学们快速浏览课文，看一看，小姑娘中的水罐发生了怎样的变化？又是什么原因使水罐发生了变化呢？好，请同学们看书。
二、整体感知
1．理清水罐的变化。
生：（浏览课文。）
师：谁能说说，小女孩手中的水罐，发生了几次变化？
生：第一次变化是空水罐变成了有水的水罐，第二次变化是木水罐变成了银水罐。
生：（补充）第三次是，银水罐变成了金水罐。最后从金水罐里跳出七颗很大的钻石。
师：谁还能说水罐发生了几次变化？
生：发生了四次变化，第一次是空水罐变成了有水的水罐，第二次是木头的水罐变成了银水罐。（学生没说完整）
师：谁还能补充？（指）那个女孩——
生：第三次是银的水罐，变成了金的水罐。第四次是从金的水罐蹦出七颗很大的钻石。
学生边说教师边板书：
水（空——满）
银的
金的
七颗钻石
2．感知水罐的神奇。
师：正是因为这水罐发生了一系列的变化，让我们更深切地感受到——，这是一个什么样的
水罐，用一个词来说一说。
生：神奇。
3．感知小姑娘和母亲的爱心。
师：板书“神奇”，那么又是什么原因使水罐发生了这么多变化呢？
生：是小姑娘对妈妈的孝心和小姑娘对小狗的关心。 师：（板书：孝心、关心）还有吗？
生：母亲对小姑娘的母爱。小姑娘对过路人的同情心。
师：（板书：母爱、同情心）还有吗？（无人发言）看来，你们都同意这些观点，是吗？那么孝心、关心、母爱、同情心，用一个词概括一下，是什么？ 生：善良。
生：爱心。
三、研读探究
1．体验小女孩对妈妈的孝心
师：（板书：爱心）是小女孩的爱心，是妈妈的爱心，使水罐发生了神奇的变化，那么，你从课文中，那些词和句子体会到了小女孩对母亲的孝心呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。找一找，画一画。
生：（自学）
师：谁能说说，你是从哪些词和句子中体会到的？
生：一天夜里，一个小女孩拿着水罐，走出家门，为她生病的母亲去找水。我从“一天夜里”看出小姑娘非常的勇敢。她自己一个人，为她生病的母亲去找水，说明她对母亲很关心。
师：你说的太棒了，还有吗？你还哪些地方看出来的？
生：小姑娘哪也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。我抓住了“哪儿“这个重点词，看出小姑娘许多地方都找遍，可是还是找不到水，累得倒在沙地睡着了。 师：小姑娘都去过哪呢？
生：小姑娘可能去过湖边找水，没有找到。
生：她可能去小溪边找水，没有找到。
生：她可能去泉边找水，没有找到。
生：她可能去小河边，没有找到。
师：小姑娘去过这么多地方，可是哪也找不到水。她太累了，累得倒在沙地上睡着了。想不想再读读这句话？（想）谁能说说怎样才能把这句话读好呢？ 生：应该把“哪儿”读得重一些，体现她哪也找不到水。然后，躺在沙地上睡着了，睡着了很安静。
师：你能给大家读读吗？
生：读——
师：老师听出来了，她读得静悄悄的，生怕惊醒睡梦中的小姑娘，你们能像她这样读一读吗？
生：读——
师：读的很生动，谁还想读？
生：读——
师：刚才，同学们的朗读真是太棒了！这时小姑娘做了一个梦，她会梦见什么？
生：她会梦见，天下了一场雨，水罐装满了水，她把水罐交给了母亲，母亲的病也好了。
师：很好的愿望。
生：她从很远的地方找到了一条小河，她跑到小河里去洗澡，洗完早，她把水罐灌了一些水，回家，把水罐交给了妈妈，妈妈的病也好了。
师：你说的太完整了，小姑娘的心中有这么多美好的愿望，让我们一起祝愿小姑娘梦想成真吧？你还从哪看出小姑娘对母亲的孝心？
生：当她醒来的时候，拿起罐子里一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。我抓住了“竟”这个词。说明了水罐很神奇。
师：你抓住了“竟”这个词说明了水罐非常的神奇。如果我们把“竟”字去掉了，请同学们看句子，读一读，有什么不同？（出事句子：当她醒来的时候，拿起罐子里一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。）
生：我觉得加上“竟”更生动了，因为水来的很神奇，不加这个“竟”字，也许水罐里的水是别人倒的呢？
师：你想的可真好。那你能不能把水罐的神奇读出来呀？请同学们再读这句话。
（学生自由读、再指一名读）
师：她读得怎么样？
生：他读的感情不是很强烈，没有突出水罐的神奇。 师：你能试着读一读吗？
生：读——
师：这么神奇的罐子，老师也想读一读，想听吗？
师：读——
师：谁能比老师读得更好。
生：读——
师：你读得棒极了。你还从哪感觉到小姑娘对母亲的孝心？ 生：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。我从“喜出望外”这个词，感受到小姑娘特别的高兴。因为遇到了出乎意料的事，非常地高兴？
师：为什么“喜出望外“啊？
生：因为找到水了？
师：找到水，意味着什么？
生：找到水，就意味着她妈妈的病会好。
师：此时，小姑娘的心情是什么样的？
生：非常高兴。
师：那么，小姑娘为什么要赶紧的跑会家去？
生：因为她想让妈妈快点喝上水，让妈妈的病快点好起来。 师：如果，她不赶紧回去，妈妈会怎样？
生：妈妈会死亡。
师：也许会死亡。此时，小姑娘抱着水罐急急忙忙地往家跑，是什么样的心情？
生：着急
师：你们能不能带着这种又惊喜又着急的语气，把这句话再读一读？
生：读——
师：他读得怎么样？谁能说说？
生：我觉得她读得很有感情，突出了“喜出望外“这个词。 师：你能再读一读吗？
生：读
2．体验小女孩对小狗的关心
师：从课文中的这些词和句子，我们已经深深的体会到了小姑娘对母亲的一片纯洁的孝心。也正是如此，空空的水罐，变成了装满水的水罐。那么，你又从课文哪些地方感受到了小姑娘对小狗的关心，母亲的对小姑娘的爱心，以及小姑娘对过路人的同情心呢？请同学们轻声地读课文的第三自然段。
生：读——
师：谁能说说，从哪些地方读读了小女孩对小狗的关心？
生：（读“她以为，水一定都洒了„„变得欢喜起来”）我抓住“一点水”这个重点词，对于他们来说，这“一点水”在那个时候都是非常重要的，小姑娘把这“一点水”给了小狗。说明了小姑娘对小狗的关心。
师：理解得非常好。小姑娘往手掌里倒了一点水。既然，小姑娘那么关心小动物，为什么只给了一点水呢？
生：因为在那个时候，一点水很重要了，小狗喝了一点水变得欢喜起来，所以，小姑娘给了一点水，给小狗喝。
师：因为这一点水，就能救活小狗的生命。还因为什么？
生：还因为，小姑娘把剩下的水给妈妈喝，要妈妈的病快点好，所以只给了一点水。
师：更能证明小姑娘对小狗的——（关心）
师：小姑娘给小狗倒了一点水，小狗变得欢喜起来，那么没有喝到水之前，小狗是什么样子的？
生：我觉得小狗没喝到水之前，是非常可怜的小狗。 师：用书中的词语来说说，小狗是什么样的？
生：小狗哀哀地尖叫起来。小狗没喝水前是哀哀的尖叫。很可怜。 师：小狗哀哀的尖叫，在哀求什么？
生：它想要一点水。
师：它可能会说什么？
生：小狗可能会说，给我一点水吧，我太渴了。
师：还可能说什么？
生：小姑娘，给我一点水吧！我快渴死了。
师：真可怜。小姑娘听懂了小狗的话，于是往手掌里倒了一点水。小狗把水舔净了，变得欢喜起来。于是，木头水罐变成了——（银的了）。谁能带着小姑娘对小狗的关心，把这句话读一读。
生：读——
师：你感觉到小狗变得欢喜起来了吗？谁还能读一读？ 生：读——
3．体验母亲对小女孩的爱心
师：读得真不错。那么，你又是从哪儿感受到母亲对女儿的爱？请你找出来，给大家读一读。
生：母亲说：“反正我要死了，还是你自己喝吧！”这句话说明了母亲对女儿的母爱。
生：母亲说：“反正我要死了，还是你自己喝吧！”母亲把生的希望留给了小姑娘，这也是母亲对小姑娘的母爱。
师：真了不起，在这样的大旱灾，母亲把水留给了自己的女儿。母亲自己选择了死亡，母亲喝不到水，有可能死亡。那么，女儿接过妈妈的水，可能会活下来，多了不起的母亲啊！孩子们，我们每个人都妈妈，妈妈给予了你的生命，给你无私的呵护，也是关心你成长的人，在日常的生活当中，你和妈妈之间，有没有特别让你感动的事，能说给大家听听吗？
生：有一次，我很小的时候，我和妈妈一起去水果超市，去买樱桃。一问价钱，十五块钱一斤，我和妈妈说别买了。但是，妈妈却说，没关系，买5块钱的吧，回到家，我把樱桃都吃了，妈妈却一个没吃，现在我后悔极了。
生：记得在我三年级的时候，我得了急性阑尾炎，妈妈赶紧送我去医院，要做手术。把送进手术室的时候，我对爸爸妈妈说，我还能见到你们吗？这时，爸爸妈妈都哭了，我现在体会到，爸爸妈妈对我的爱。
师：在那个时候，你觉得进去就出不来了，你想特别表达对爸爸妈妈的爱，是吗？多么伟大的爸爸妈妈啊，他们给予了我们无私的爱。课文中的小姑娘也有这么一位母亲，当母亲把银水罐递给小姑娘的时候，亮亮的的水罐变成了——（金的）。你能带着对母爱的理解，把这段好好的读一读吗？
生：读——
师：你为什么要这样读吗？
生：因为母亲得了重病，要死了，所以要慢些读。
师：理解的不错。谁还能读。
生：读——。因为母亲得了重病，所以非常轻的说话。读这句话的时候，要轻读。
师：让我们一起齐读这句话，好吗？
生：齐读
4．体验小女孩对过路人同情心
师：当她把水罐递给小姑娘的时候，这一瞬间银水罐变成了金水罐。那么，你又从哪里体现小姑娘的同情心呢？
生：（读“这时，小姑娘„„递给过路人”）我抓住了“咽了一口唾沫”这个重点词，她非常渴，可还是把水罐递给了过路人。
师：从“咽了一口唾沫”感受到什么？
生：（齐）想喝水。
师：可是，她把水送给了——（素不相识的过路人）。
师：她手捧着救命的水罐，她想的都是谁啊？请同学们在小组内把句子（出示句式）读完整。
生：小组讨论。
生：手捧着救命的水罐，小姑娘想到的是生病的妈妈。想到的是
可怜的小狗，想到的是讨水的过路人，却唯独想到自己的生命。
生：（重复）手捧着救命的水罐，小姑娘想到的是生病的母亲，想到的是可怜的小狗，想到的是讨水的过路人，却唯独想到自己的生命。
5．感触小女孩阳光般的心
师：多么善良又富有爱心的小姑娘啊！她想到了所有的人，却唯独没有想到自己，你想不想对这样的小姑娘说点什么呀？（想）
师：请同学们动笔写一写，然后，把心里话说给大家听。 （学生写，教师提示写字卫生）
师：（指名学生）你想说点什么啊？
生：我想对小姑娘说，好人有好报。你和你妈妈一定会过上幸福的生活。
生：小姑娘，你的金子一般的爱心太伟大了，你生活的一定会很好，因为好心有好报。
师：你说的太感人了。
生：你太勇敢了，在夜里一个人为母亲找水。
师：你想不想向小姑娘学习。希望，你也成为一个有爱心有孝心的孩子。
生：小姑娘，你能把生命的水让给陌生人，你非常有同情心的，你和你妈一定能过上幸福的日子。
师：同学们一下子就和小姑娘说了那么所知心话，看来，这个具有阳光般心灵的女孩，作为爱的化身，已经深深地留在你们的心里。正是小姑娘对过路人的同情，使水罐再一次发生变化。谁能把水罐最后一次变化大声地读给大家听。
生：（读最后自然段）
6．体会七颗星星的象征意义。
师：正是小姑娘的一次次爱心的付出，以及母爱感动了上天，让水罐跳出了七颗钻石并涌出了巨大的水流，干旱的世界因为这水而变得富有生命和活力，水，因为爱心而丰盈，世界因水而美丽。孩子们，让我们满怀爱意，齐读课文最后自然段。 生：齐读
师：（课件），你们看到七颗星星了吗？那仅仅是七颗星星吗？它还代表什么？
生：代表小姑娘的对母亲的孝心，代表了小狗的关心，母亲对她的母爱，和对过路人的同情心。
生：（补充，基本与上相同）
四、回归整体
师：也就是说，这七颗星星象征着人世间最美好的东西，那是关爱心、孝顺心、奉献心、助人心。一颗，两颗，三颗，他们在天空中永远给人们指名方向，带光明、希望和幸福。同学们。这是一个多么感人的童话故事啊？让我们随着悠扬的乐曲，再次走进课文，用心去聆听这个动人的童话故事。
生：（配乐朗读）
师：多么神奇的童话故事啊！希望你们在课下，你把这个故事用丰富的想象力，讲给你的爸爸妈妈听，好吗，下课。