浅谈新课改下的作文教学
咸宁市咸安区南门小学 施维
电话：18671164008 邮箱：47319736@qq.com 新的教学理念提出了作文教学创设让学生主动参与, 乐于探究的氛围，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力以及综合实践的能力。提到作文教学，语文教师往往就会摇头、心烦，因为它容量大、弹性强；还因为它可供参考的教材缺乏，操作起来比较困难。作文教学真的难教吗？真的无据可依吗？真的很难操作吗？下面谈谈本人的一些浅显体会。
一、注重生活的积累
俗话说：巧妇难为无米之炊，可见材料的积累对于写作是非常重要的．若要动笔写作，就必须对我们所处的社会，对我们的生存环境，对我们的时代有所了解，并且有所感悟。闭门是造不出车来的。同样，不热爱生活，不感悟生活，如何能写出有" 物" 的文章来？平时我们也常听到学生叫苦连天，" 让我们写什么呀" ，" 都写过啦" ，" 实在没有什么可写的" 等等。很明显，学生的论调是站不住脚的，但它们足以提醒我们的老师，要让学生知道关注生活、读解生活，做生活的有心人，这对写作太重要了。
教育专家于永正说：‚语言的积累和应用正如存钱和花钱。如果不是平时积攒得多, 到用的时候怎么会‘囊中取物’一样拿出来花呢? ‛因此，我在平时的作文教学中, 特别注重学生的语言积累, 经常鼓励学生博览群书．同时, 推荐优秀读物，选择其中精彩部分，如哲理名言、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生浓厚的阅读兴趣。并且, 在每天的语文课上拿出五分钟，让学生做演讲．这样就大大地调动了同学们的积极性，阅读量也增加了。后来，我干脆在教室里设立一个图书角，每天下午上课前的十分钟定为读书时间。同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在读书的过程中相互交流识记。经过平时的积累, 大部分同学的语言表达的更加丰富、生动形象了。
生活实践是写作的源泉，学生的实际生活越丰富，作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里要有丰富多采的生活场景，储存各种写作素材，并形成自己独特的感受。然而，对一个学生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的每一件事。普遍的现象是到了写作的时候才着急。于是我告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道
理的。所以要做生活的有心人，只要我们注意观察生活，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。
所以我认为，对于一个热爱生活，敏于观察，勤于思考的人来说，作文绝非太难的事，正如冰心老人所说：" 凡是能够把一个人或一件事的真情实感明白清楚地写出来就是一篇好作文。" 写文章，实际上就是写我们的生活，写我们对生活的理解和感悟。"
二、注重兴趣的培养
兴趣是最好的老师，因此作文教学中, 教师要设法启发和培养学生对写作的兴趣, 使他们更自觉的、积极的接受写作训练，主动的去提高写作水平。在激发写作兴趣方面，我首先注重了学生不同时期的心理变化特点，比如《我的老师》这样的题目，过去可能写过多遍了，可能难以写出新意，我就改为《老师的……》，这下学生的思维就活跃多了，纷纷列出题目，如老师的‚笑容‛、‚眼睛‛、‚皱纹‛等。学生从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，果然写活了老师的形象。由于题目灵活，比较受学生的欢迎，也满足了他们的想要表达的欲望，使他们的个性得到了张扬，进而激发了学生的写作兴趣．
其次，激发写作的兴趣还要尽量实现写作空间的开放。写作是最具有开放性 的，囤于课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走出校园去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。因此，教师要经常组织学生参加各种走进生活的活动，让学生广泛的接触自然、社会。坚持从实际入手，把活动和写作结合起来。例如，带领学生到敬老院，给孤寡老人带去欢乐；带领学生参观烈士林园，感受我们的幸福生活是来之不易的，知道今天的安宁是先烈们用鲜血和生命换来的；指导学生观察小动物，把小动物带进课堂等等。这样，写作文时，学生就不会感到无事可写无话可说了。要提高学生的写作兴趣，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式仿写、续写、写读后感和日记等。坚持写日记，培养学生写日记的习惯，也是提高学生写作能力的重要途径。教学生写日记可以不具形式，不具体裁，写景、抒情、看到的事，自己做的事都可以。从三言两语到几十字、几百字。坚持这样做，不但能锻炼学生的语言表达能力，还能提高叙事说理水平，从而使作文成绩提高。
三、注重方法的指导
在作文指导上，目前不少教师只是讲什么选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等等，讲起来头头是道。至于如何才能新颖，却又说不清楚，因而指导的力度有限。写作教学就是要将写作指导贯穿学生 写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。
写前指导包括通过各种方式帮助准备写作材料和培养构思能力。如老师组织学生将要写的题目或题材分组讨论，讨论不是漫无边际地乱谈一通，而是根据老师或教材具体问题开展讨论，使人人胸中有数。要努力调动学生写作兴趣，让学生有写的愿望，有东西可写；写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改。这是过去作文指导被忽视的一个环节，而这一环节是培养学生写作能力的一个重要方面。写中指导较之写前指导和写后指导具有更实际的意义和价值。教师只有在写成的作文里，才能发现学生作文有哪些不足，学生通过在教师指导下的自行修改和相互修改才可以亲自体会文章该怎么写。写中指导的另一个重要作用就是使学生养成重视修改的习惯, 学会‚自能改文‛。写后指导指教师的批改和讲评。作文批改时要尊重学生的精神劳动成果，要善于发现每个学生的进步、每篇文章的长处，给予热情的鼓励，保护学生写作的积极性。同时，严格要求、循序渐进，讲评时要尊重教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，要拨开学生心头的迷雾，鼓起学生上进奋发的风帆，让他们对下次写作充满成功的希望。
总之，实践证明，作文教学是大有可为的。新课程改革下作文教学的必须围绕着以学生主体，围绕‚生活化‛的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，而这需要广大教师深入学习新课程改革理念，我相信，只要勤于实践，努力挖掘，大胆创新，坚持不懈，作文教学一成会取得好的成绩。
浅谈新课改下的作文教学
咸宁市咸安区南门小学 施维
电话：18671164008 邮箱：47319736@qq.com 新的教学理念提出了作文教学创设让学生主动参与, 乐于探究的氛围，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力以及综合实践的能力。提到作文教学，语文教师往往就会摇头、心烦，因为它容量大、弹性强；还因为它可供参考的教材缺乏，操作起来比较困难。作文教学真的难教吗？真的无据可依吗？真的很难操作吗？下面谈谈本人的一些浅显体会。
一、注重生活的积累
俗话说：巧妇难为无米之炊，可见材料的积累对于写作是非常重要的．若要动笔写作，就必须对我们所处的社会，对我们的生存环境，对我们的时代有所了解，并且有所感悟。闭门是造不出车来的。同样，不热爱生活，不感悟生活，如何能写出有" 物" 的文章来？平时我们也常听到学生叫苦连天，" 让我们写什么呀" ，" 都写过啦" ，" 实在没有什么可写的" 等等。很明显，学生的论调是站不住脚的，但它们足以提醒我们的老师，要让学生知道关注生活、读解生活，做生活的有心人，这对写作太重要了。
教育专家于永正说：‚语言的积累和应用正如存钱和花钱。如果不是平时积攒得多, 到用的时候怎么会‘囊中取物’一样拿出来花呢? ‛因此，我在平时的作文教学中, 特别注重学生的语言积累, 经常鼓励学生博览群书．同时, 推荐优秀读物，选择其中精彩部分，如哲理名言、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生浓厚的阅读兴趣。并且, 在每天的语文课上拿出五分钟，让学生做演讲．这样就大大地调动了同学们的积极性，阅读量也增加了。后来，我干脆在教室里设立一个图书角，每天下午上课前的十分钟定为读书时间。同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在读书的过程中相互交流识记。经过平时的积累, 大部分同学的语言表达的更加丰富、生动形象了。
生活实践是写作的源泉，学生的实际生活越丰富，作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里要有丰富多采的生活场景，储存各种写作素材，并形成自己独特的感受。然而，对一个学生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的每一件事。普遍的现象是到了写作的时候才着急。于是我告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道
理的。所以要做生活的有心人，只要我们注意观察生活，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。
所以我认为，对于一个热爱生活，敏于观察，勤于思考的人来说，作文绝非太难的事，正如冰心老人所说：" 凡是能够把一个人或一件事的真情实感明白清楚地写出来就是一篇好作文。" 写文章，实际上就是写我们的生活，写我们对生活的理解和感悟。"
二、注重兴趣的培养
兴趣是最好的老师，因此作文教学中, 教师要设法启发和培养学生对写作的兴趣, 使他们更自觉的、积极的接受写作训练，主动的去提高写作水平。在激发写作兴趣方面，我首先注重了学生不同时期的心理变化特点，比如《我的老师》这样的题目，过去可能写过多遍了，可能难以写出新意，我就改为《老师的……》，这下学生的思维就活跃多了，纷纷列出题目，如老师的‚笑容‛、‚眼睛‛、‚皱纹‛等。学生从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，果然写活了老师的形象。由于题目灵活，比较受学生的欢迎，也满足了他们的想要表达的欲望，使他们的个性得到了张扬，进而激发了学生的写作兴趣．
其次，激发写作的兴趣还要尽量实现写作空间的开放。写作是最具有开放性 的，囤于课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走出校园去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。因此，教师要经常组织学生参加各种走进生活的活动，让学生广泛的接触自然、社会。坚持从实际入手，把活动和写作结合起来。例如，带领学生到敬老院，给孤寡老人带去欢乐；带领学生参观烈士林园，感受我们的幸福生活是来之不易的，知道今天的安宁是先烈们用鲜血和生命换来的；指导学生观察小动物，把小动物带进课堂等等。这样，写作文时，学生就不会感到无事可写无话可说了。要提高学生的写作兴趣，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式仿写、续写、写读后感和日记等。坚持写日记，培养学生写日记的习惯，也是提高学生写作能力的重要途径。教学生写日记可以不具形式，不具体裁，写景、抒情、看到的事，自己做的事都可以。从三言两语到几十字、几百字。坚持这样做，不但能锻炼学生的语言表达能力，还能提高叙事说理水平，从而使作文成绩提高。
三、注重方法的指导
在作文指导上，目前不少教师只是讲什么选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等等，讲起来头头是道。至于如何才能新颖，却又说不清楚，因而指导的力度有限。写作教学就是要将写作指导贯穿学生 写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。
写前指导包括通过各种方式帮助准备写作材料和培养构思能力。如老师组织学生将要写的题目或题材分组讨论，讨论不是漫无边际地乱谈一通，而是根据老师或教材具体问题开展讨论，使人人胸中有数。要努力调动学生写作兴趣，让学生有写的愿望，有东西可写；写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改。这是过去作文指导被忽视的一个环节，而这一环节是培养学生写作能力的一个重要方面。写中指导较之写前指导和写后指导具有更实际的意义和价值。教师只有在写成的作文里，才能发现学生作文有哪些不足，学生通过在教师指导下的自行修改和相互修改才可以亲自体会文章该怎么写。写中指导的另一个重要作用就是使学生养成重视修改的习惯, 学会‚自能改文‛。写后指导指教师的批改和讲评。作文批改时要尊重学生的精神劳动成果，要善于发现每个学生的进步、每篇文章的长处，给予热情的鼓励，保护学生写作的积极性。同时，严格要求、循序渐进，讲评时要尊重教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，要拨开学生心头的迷雾，鼓起学生上进奋发的风帆，让他们对下次写作充满成功的希望。
总之，实践证明，作文教学是大有可为的。新课程改革下作文教学的必须围绕着以学生主体，围绕‚生活化‛的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，而这需要广大教师深入学习新课程改革理念，我相信，只要勤于实践，努力挖掘，大胆创新，坚持不懈，作文教学一成会取得好的成绩。