春风
【教材分析】
《春风》是一首情绪欢快的日本儿童歌曲,该曲轻快流畅的旋律,富有动力和弹性的节奏,饶有趣味的拟人化歌词,既表现了春风的自由布局,自然界的勃勃生机,也抒发了孩子们对春天的热烈期待和纵情歌唱。歌曲的结构为二段体。第一乐段由两句各为四小节的平行乐句构成,切分节奏伴随着逐层向上的旋律,使音乐充满活力。第二乐段也由两个乐句组成,旋律抒情,节奏平稳,描绘了春天的景色,组成了一幅春意盎然的美妙图画。
【学情分析】
二年的学生在平时的音乐课中,接触过一些短小、简单的二声部合唱歌曲。在学习中,经常会出现:低声部音不够准,声部间声音不够和谐的现象。因此,执教者选择《春风》一课,就是想通过课堂器乐——竖笛的辅助,帮助学生唱准音、唱好歌,让学生在音乐活动的参与和体验中唱好歌曲,从而能自信的表现歌曲。
【教学目标】
1、情感目标:学生能积极参与音乐活动,感受到音乐活动的快乐,并尝试用音乐的方式表达欢快的情绪。
2、过程与方法:学生能在聆听、律动、歌唱、器乐吹奏等过程中参与音乐活动,体验歌曲的情绪、表现歌曲。
3、知识与技能:唱好歌曲,唱准节奏以及两个声部的音准,并有感情地歌唱。
【重难】
唱会歌曲,能有感情地歌唱。
【难点】
1、学生能积极、自信的参与各种音乐活动,充分体验歌曲的情绪。
2、二声部的音准及声部之间的和谐、统一。
【教学用具】
钢琴、课件、竖笛、手串铃
【教学过程】
(一)、导入
1、师生用钢琴、竖笛问好
2、出示单音,学生竖笛吹奏
3、教师出示旋律,学生尝试视奏——巩固复习 附点节奏、切分音,为新课做铺垫
4、出示歌词,学生视奏与歌唱合作——音准和发声练习,为歌唱做铺垫。
5、学生唱、奏合作,教师用钢琴弹奏第一声部——学生感受和声
【设计意图】
这一环节巧妙地将器乐练习、声音练习、节奏练习融合在一起。通过竖笛吹奏,练习了音准和节奏;通过歌唱,进行了练声;而且,在一开课就将合唱歌曲的低声部旋律循序渐进的呈现给学生,使学生先入为主的建立了低音声部的印象,为合唱学习打下了基础,可谓一举多得。
(二)歌曲学唱
1、课件欣赏,导入新课
2、出示歌单,揭示课题
3、第一次完整聆听歌曲,感受歌曲的情绪。
4、第二次完整聆听歌曲,引导学生通过体态,表现情绪。
5、师生在律动中学习歌曲A 段。
6、学生随伴奏音乐表现A 段。
7、歌曲B 段的学习:
(1)教师完整演唱歌曲,学生感受歌曲情绪的变化。
(2)引导学生体验情绪的变化。
(3)教师演唱歌曲第一段(树枝的变化),学生用体态体验舒展的感觉。
(4)学生演唱歌曲第一段。
(5)学生尝试演唱歌曲第二段(小溪的变化)。
教师采用范唱、手势等方法帮助学生解决节奏等难点。
8、学生随伴奏音乐,完整演唱歌曲。
(三)、器乐助学 声部合作
1、师与部分生合作演唱第一段,其余生聆听,感受二声部的和声效果。
T :听听我们唱的是同一种旋律吗?我唱的旋律熟悉吗?
2、学生用竖笛吹奏复习低声部的旋律。
3、复习演唱一次。
4、高声部吹奏低声部旋律,低声同学演唱歌词。
5、二声部合作练习:
(1)高声部演唱,低声部吹奏。
(2)高声部演唱,低声部部分同学吹奏,部分同学演唱歌词,进行合作练习
(3)教师根据两个声部合作演唱的情况,进行指导。
6、学生跟教师伴奏,完整演唱歌曲。
(四)歌曲演绎
1、学生明确各自分工,尝试合作表现。
2、学生跟伴奏音乐进行表演:加入A 段的律动、B 段的打击乐器,教师指挥,学生声情并茂的进行歌曲的演唱。
(五)总结
【教学反思】
本课中的知识技能目标是“唱好歌曲,唱准节奏以及两个声部的音准,并有感情地歌唱。”这就需要学生具有具有两方面的能力:一方面是为了辅助合唱二声部的音准,需要器乐吹奏的能力;二是歌唱的声音和谐统一与情感表达的能力。
春风
【教材分析】
《春风》是一首情绪欢快的日本儿童歌曲,该曲轻快流畅的旋律,富有动力和弹性的节奏,饶有趣味的拟人化歌词,既表现了春风的自由布局,自然界的勃勃生机,也抒发了孩子们对春天的热烈期待和纵情歌唱。歌曲的结构为二段体。第一乐段由两句各为四小节的平行乐句构成,切分节奏伴随着逐层向上的旋律,使音乐充满活力。第二乐段也由两个乐句组成,旋律抒情,节奏平稳,描绘了春天的景色,组成了一幅春意盎然的美妙图画。
【学情分析】
二年的学生在平时的音乐课中,接触过一些短小、简单的二声部合唱歌曲。在学习中,经常会出现:低声部音不够准,声部间声音不够和谐的现象。因此,执教者选择《春风》一课,就是想通过课堂器乐——竖笛的辅助,帮助学生唱准音、唱好歌,让学生在音乐活动的参与和体验中唱好歌曲,从而能自信的表现歌曲。
【教学目标】
1、情感目标:学生能积极参与音乐活动,感受到音乐活动的快乐,并尝试用音乐的方式表达欢快的情绪。
2、过程与方法:学生能在聆听、律动、歌唱、器乐吹奏等过程中参与音乐活动,体验歌曲的情绪、表现歌曲。
3、知识与技能:唱好歌曲,唱准节奏以及两个声部的音准,并有感情地歌唱。
【重难】
唱会歌曲,能有感情地歌唱。
【难点】
1、学生能积极、自信的参与各种音乐活动,充分体验歌曲的情绪。
2、二声部的音准及声部之间的和谐、统一。
【教学用具】
钢琴、课件、竖笛、手串铃
【教学过程】
(一)、导入
1、师生用钢琴、竖笛问好
2、出示单音,学生竖笛吹奏
3、教师出示旋律,学生尝试视奏——巩固复习 附点节奏、切分音,为新课做铺垫
4、出示歌词,学生视奏与歌唱合作——音准和发声练习,为歌唱做铺垫。
5、学生唱、奏合作,教师用钢琴弹奏第一声部——学生感受和声
【设计意图】
这一环节巧妙地将器乐练习、声音练习、节奏练习融合在一起。通过竖笛吹奏,练习了音准和节奏;通过歌唱,进行了练声;而且,在一开课就将合唱歌曲的低声部旋律循序渐进的呈现给学生,使学生先入为主的建立了低音声部的印象,为合唱学习打下了基础,可谓一举多得。
(二)歌曲学唱
1、课件欣赏,导入新课
2、出示歌单,揭示课题
3、第一次完整聆听歌曲,感受歌曲的情绪。
4、第二次完整聆听歌曲,引导学生通过体态,表现情绪。
5、师生在律动中学习歌曲A 段。
6、学生随伴奏音乐表现A 段。
7、歌曲B 段的学习:
(1)教师完整演唱歌曲,学生感受歌曲情绪的变化。
(2)引导学生体验情绪的变化。
(3)教师演唱歌曲第一段(树枝的变化),学生用体态体验舒展的感觉。
(4)学生演唱歌曲第一段。
(5)学生尝试演唱歌曲第二段(小溪的变化)。
教师采用范唱、手势等方法帮助学生解决节奏等难点。
8、学生随伴奏音乐,完整演唱歌曲。
(三)、器乐助学 声部合作
1、师与部分生合作演唱第一段,其余生聆听,感受二声部的和声效果。
T :听听我们唱的是同一种旋律吗?我唱的旋律熟悉吗?
2、学生用竖笛吹奏复习低声部的旋律。
3、复习演唱一次。
4、高声部吹奏低声部旋律,低声同学演唱歌词。
5、二声部合作练习:
(1)高声部演唱,低声部吹奏。
(2)高声部演唱,低声部部分同学吹奏,部分同学演唱歌词,进行合作练习
(3)教师根据两个声部合作演唱的情况,进行指导。
6、学生跟教师伴奏,完整演唱歌曲。
(四)歌曲演绎
1、学生明确各自分工,尝试合作表现。
2、学生跟伴奏音乐进行表演:加入A 段的律动、B 段的打击乐器,教师指挥,学生声情并茂的进行歌曲的演唱。
(五)总结
【教学反思】
本课中的知识技能目标是“唱好歌曲,唱准节奏以及两个声部的音准,并有感情地歌唱。”这就需要学生具有具有两方面的能力:一方面是为了辅助合唱二声部的音准,需要器乐吹奏的能力;二是歌唱的声音和谐统一与情感表达的能力。