1 满春小学
关于有效作文教学展示报告
在整个小学语文教学中，作文的教学无疑是相当重要，作文教学近年来受到了学校和社会的广泛重视，这是可喜的，尤其是我校自从开展有效作文教学展示以后，学生的作文水平有了明显的提高，作为在小学语文教学第一线的教师们，倍感欣慰。
但是，在没有开展此项活动之前，我校的作文教学存在一种很普遍的现象，那就是老师怕教作文，学生怕写作文。学生作文中的困难主要有：不会观察、无话可说、思维单一、无从下笔、假话连篇，东拼西凑，不会修改等。写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。教师在作文教学中也遇到了很多的困惑，作文教学质量不尽人意。习作教学中存在的实际问题有以下四方面：①学生缺少生活体验和语言积累，习作内容空洞。②教师指导不得法 。语文教师在作文训练中普遍存在重教法，轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”这种陈旧的教学模式。这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。③读写结合不紧密。在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成有话难说、有情难
2 抒，导致学生怕写、厌写作文。 ④有些教师不善于作文，于是学生也怕作文，造成恶性循环。
基于以上原因，并从我校的实际出发，结合我校作文教学存在的问题，我们总结了一下几点心得体会：
（一）、激发兴趣，使学生想写。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力. 在课题研究中，老师们总结出了多种方法。
1、对话法。
为了拉近作文与学生心灵的距离，减少作文压力，使学生说真话，真想说。在平时的作文教学中，老师们以“谈谈心”、“聊聊天”、“说说话”、“分享见闻”等来表述作文的要求。在谈论未来生活话题的过程中，自然而然的形成一种和谐平等的对话氛围。这种氛围使学生愿意把自己真实的见闻和想法表达出来。
2、游戏法。
游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合中队让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有
3 话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。
老师们创造的激发兴趣的方法还有很多，利用语言或音像创设情境，利用图片或作品欣赏创设情境，利用生动的表演创设情境，利用大自然的景物创设情境等，不管采用哪种方法，都最大限度地提高了学生习作兴趣，达到快乐作文之目的。
（二）、抓读背，丰富语言积累。
在教学中开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施（如举行“好书推介会”、“成语接龙”“古诗词朗诵会”、“演讲比赛”、“好词佳句背记竞赛”、“读书心得交流”等），引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言，夯实通畅、自由、个性化表达的基础。要求学生“不动笔墨不读书”，把阅读和思考结合起来，培养学生正确的阅读习惯与方法。我校积极启动了“书香校园”活动，读书活动已成为学校一道特别的风景线。为了丰富学生的知识储备，教师引导学生多读好书，说名言、谈信息、诵古诗、做摘抄，在“说话与表达”课上将自己创编的童话、寓言故事，所读的人物故事，所知的科技知识说给同学听，或表演给同学看，向大家推荐自己最喜爱的读物、名言等。各班努力营造“与好书交朋友”的氛围。他们每天读，每天背，时间久了，孩子们在写日记时，不知不觉地就用上了“学
4 而时习之，不亦说乎”；“温故而知新”；“人而无信，不知其可也”……读书，必将为学生的终身发展奠定厚实的基石
（三）．加强课堂教学研究，使学生能写。
改进作文课堂教学，是本课题研究的核心任务之一。我们在作文生活化理念的指引下，在确保学生主体地位的基础上，于课堂教学中适度的、必要的、艺术性地施“导”：导说、导写、导评、导改、导做人。首先加强教师自身的文化学习，不断地提高文化专业水平。对教学水平较低的教师，组织他们经常参加教研活动，举办作文教学观摩课，提高他们的教学业务水平。从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。
（四）搭建平台，展示成果使学生乐写。
为学生搭建展示的平台，开展展示活动使学生分享研究成果调动学生写作的积极性，由过去的“要我写”变成现在的“我要写、我乐写”。
1、利用墙壁，开辟展示平台：我们利用教室的学习园地，为学生开辟展示平台。不仅丰富了校园文化环境而且给学生提供了施展才艺的广阔空间。
2、编辑作文集：作文集是语文课堂教学改革的发展和延伸，为学生的发展、创造提供了一块新天地。我们要将学生个人的、班级的、学校的作文编辑成册，为学生带来喜悦和自豪定会带给他们成功的体验。
5 3、发表文章，体验创作成功：一方面通过校内发表，例如，通过学校的广播站宣读学生优秀作品，在校报《七彩作文报》上发表，另一方面向社会的儿童报刊投，激发学生的创作激情。
4、开展各类校园作文活动：学校开展作文竞赛，口头作文竞赛，通过丰富多彩的活动给学生提供展示的机会，使学生体验写作的快乐。
总之，通过此次有效作文教学展示，我校教师在作文教学方面受益匪浅。
1 满春小学
关于有效作文教学展示报告
在整个小学语文教学中，作文的教学无疑是相当重要，作文教学近年来受到了学校和社会的广泛重视，这是可喜的，尤其是我校自从开展有效作文教学展示以后，学生的作文水平有了明显的提高，作为在小学语文教学第一线的教师们，倍感欣慰。
但是，在没有开展此项活动之前，我校的作文教学存在一种很普遍的现象，那就是老师怕教作文，学生怕写作文。学生作文中的困难主要有：不会观察、无话可说、思维单一、无从下笔、假话连篇，东拼西凑，不会修改等。写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。教师在作文教学中也遇到了很多的困惑，作文教学质量不尽人意。习作教学中存在的实际问题有以下四方面：①学生缺少生活体验和语言积累，习作内容空洞。②教师指导不得法 。语文教师在作文训练中普遍存在重教法，轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”这种陈旧的教学模式。这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。③读写结合不紧密。在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成有话难说、有情难
2 抒，导致学生怕写、厌写作文。 ④有些教师不善于作文，于是学生也怕作文，造成恶性循环。
基于以上原因，并从我校的实际出发，结合我校作文教学存在的问题，我们总结了一下几点心得体会：
（一）、激发兴趣，使学生想写。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力. 在课题研究中，老师们总结出了多种方法。
1、对话法。
为了拉近作文与学生心灵的距离，减少作文压力，使学生说真话，真想说。在平时的作文教学中，老师们以“谈谈心”、“聊聊天”、“说说话”、“分享见闻”等来表述作文的要求。在谈论未来生活话题的过程中，自然而然的形成一种和谐平等的对话氛围。这种氛围使学生愿意把自己真实的见闻和想法表达出来。
2、游戏法。
游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合中队让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有
3 话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。
老师们创造的激发兴趣的方法还有很多，利用语言或音像创设情境，利用图片或作品欣赏创设情境，利用生动的表演创设情境，利用大自然的景物创设情境等，不管采用哪种方法，都最大限度地提高了学生习作兴趣，达到快乐作文之目的。
（二）、抓读背，丰富语言积累。
在教学中开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施（如举行“好书推介会”、“成语接龙”“古诗词朗诵会”、“演讲比赛”、“好词佳句背记竞赛”、“读书心得交流”等），引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言，夯实通畅、自由、个性化表达的基础。要求学生“不动笔墨不读书”，把阅读和思考结合起来，培养学生正确的阅读习惯与方法。我校积极启动了“书香校园”活动，读书活动已成为学校一道特别的风景线。为了丰富学生的知识储备，教师引导学生多读好书，说名言、谈信息、诵古诗、做摘抄，在“说话与表达”课上将自己创编的童话、寓言故事，所读的人物故事，所知的科技知识说给同学听，或表演给同学看，向大家推荐自己最喜爱的读物、名言等。各班努力营造“与好书交朋友”的氛围。他们每天读，每天背，时间久了，孩子们在写日记时，不知不觉地就用上了“学
4 而时习之，不亦说乎”；“温故而知新”；“人而无信，不知其可也”……读书，必将为学生的终身发展奠定厚实的基石
（三）．加强课堂教学研究，使学生能写。
改进作文课堂教学，是本课题研究的核心任务之一。我们在作文生活化理念的指引下，在确保学生主体地位的基础上，于课堂教学中适度的、必要的、艺术性地施“导”：导说、导写、导评、导改、导做人。首先加强教师自身的文化学习，不断地提高文化专业水平。对教学水平较低的教师，组织他们经常参加教研活动，举办作文教学观摩课，提高他们的教学业务水平。从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。
（四）搭建平台，展示成果使学生乐写。
为学生搭建展示的平台，开展展示活动使学生分享研究成果调动学生写作的积极性，由过去的“要我写”变成现在的“我要写、我乐写”。
1、利用墙壁，开辟展示平台：我们利用教室的学习园地，为学生开辟展示平台。不仅丰富了校园文化环境而且给学生提供了施展才艺的广阔空间。
2、编辑作文集：作文集是语文课堂教学改革的发展和延伸，为学生的发展、创造提供了一块新天地。我们要将学生个人的、班级的、学校的作文编辑成册，为学生带来喜悦和自豪定会带给他们成功的体验。
5 3、发表文章，体验创作成功：一方面通过校内发表，例如，通过学校的广播站宣读学生优秀作品，在校报《七彩作文报》上发表，另一方面向社会的儿童报刊投，激发学生的创作激情。
4、开展各类校园作文活动：学校开展作文竞赛，口头作文竞赛，通过丰富多彩的活动给学生提供展示的机会，使学生体验写作的快乐。
总之，通过此次有效作文教学展示，我校教师在作文教学方面受益匪浅。