第九节 情动于衷 发乎其外
内容分析
训练主题：真情实感
内容分析：
文贵情真，缘情而发，是千古文章遵循的准则。《诗经》开 篇之作《关雎》，就是一首歌颂美好爱情的典范之作。而开启浪 漫主义文学先河的楚辞代表作《离骚》，也是屈原忧国忧民的感 情结晶。就是后来作为史传之经典的《史记》，也浸透了司马迁 愤懑与怨怼之情。及至后来的唐诗、宋词、元曲和明清小说，凡 流传不朽的作品，无不寄托着作者或感伤时事、或愤世嫉俗、或 去国怀乡、或悲天悯人、或壮怀激烈、或鞭挞时政等诸般情怀。 有句话叫“情动于衷而发乎其外”，可以说，没有情感的文章，只 是一堆冰冷的文字，是没有办法打动读者心灵的。
就初中生而言，虽然许多时候还是处于情感懵懂时候，但是 并不妨碍他们来自自身的对人间一切美好感情的萌动与向往。那 些潮湿的心事，那些封闭的心思，那些纤细的自语，那些上锁的 日记，那些掩藏的秘密，那些执著的追求，那些痴心的等待，那 些不屈的奋争，那些压抑的心情，无一不是内心情感的存储与流 露。透过这些少男少女的内心呈现，我们会看到每一个成长的个 体经受着怎样的快乐与痛苦、忧伤与幸福、向往与失落、苦闷与 欢娱、成功与失败、慌乱与从容、无奈与达观等诸多纷乱复杂的 情感考验。
但是一个不可回避的事实是，在每年的中考作文中仍然大量 充斥着无病呻吟、虚情假意、矫揉造作、“为赋新词强说愁”的少 情或无情之作。除了初中生情感体验不够丰富外，最主要的原因 是他们没有很好地将作文与抒写个人情感、注重引发心灵对接起 来，片面地以为作文就是陈述道理、讲求事实的，容不得个人的
“卿卿我我”，还有一些同学认为自己的经历平平淡淡，没什么可 写的。因此，一到写作文时，总是有意或无意地回避自我内心世
界，专门找寻一些看起来很保险的材料。其实倒不是这些材料不
可用，而是作文一旦逃避了自我情感张扬，就极容易造成感情的
空泛与肤浅，而且由于一味地看到那些貌似典型的材料，实际上
直接导致作文的假、大、空。
固然，选择那些富有典型意义的材料来表现人物的感情，是
最好不过的。问题是一些同学过于看重了“典型”二字，认为典型 就是轰轰烈烈的大事情。事实上，更多的时候，真情并不一定非
要宏大的事件才能表现。恰恰相反，当我们敞开我们的心扉，让
自己的心理矛盾细致入微地呈现出来，往往更能够显示事情的真
相。因此，在揭示人物的真实思想时，往往就要写出人物内心的
无奈甚至走投无路的苦闷之境。所以，写出人物或事件的“复杂” 状态，远比那种只是单一的不是悲就是喜的情态要高明得多。
升格指导
训练题目：
自然界的山川草木使我们流连忘返；文学作品中的精彩世界
令我们心驰神往。家乡的风土人情，丰富的人文内涵值得感悟；
课余的琴棋书画，无穷的生活乐趣值得回味。探究，给我们生活
带来了发现的惊喜；合作，使我们得到收获的喜悦„„花季如
诗，生活如画，诗情画意，令人陶醉。请以“陶醉”为话题，自拟 文题，写一篇作文。
失败原作：
为夏日而陶醉(四类文)
温州市一考生
我陶醉于夏日的阳光，我陶醉于夏日的风，我陶醉于夏日的雨，几声雷 响之后从天而降，将夏日炎炎的闷热与干燥一扫而净，为成长中的禾苗又注
入了新的活力„„
夏日里，雷雨也多。我最喜欢雷雨过后的那番景象，正值雨后天晴，一 眼望去，美不胜收。空气之中充满了宁静，弥漫着泥土的芬芳。我，陶醉于 夏。
夏日里，“知了”们悠闲地躲在树叶里长鸣。人们都睡着午觉，特宁静， 而它们的奏乐又恰给午间增添了一份安宁与和谐。人们一上午的劳累便烟消 云散。我，陶醉于夏。
夏日里，孩子已放了暑假，一切成了孩子们的天下。午间，邀几个要好 的“哥们”，去湖边划船、游泳，荡呀荡，游呀游，格格的谈笑声划破天际。 夏日里，在夜风伴随之下，天幕中升起了一弯新月。它成了天幕的主
角，群星是它的陪衬，夜风的奏鸣是它的伴乐，而人们则是这“月夜图”的享 受者。我，陶醉于夏。
我爱夏日，我陶醉于夏日，我陶醉于夏日所有的一切。
分析：
◆问题简述
这篇考场作文字数不到400字，内容不实，就无法表达出自我的那 种陶醉之情。内容不实主要表现描写不细腻，对于夏日的欢乐、温馨、 宁静与和谐没能在文中以真切体验反映出来。在行文中没有运用多种修 辞手法加以灵活地展现，并且不善于运用虚实结合的方法，生动传神地 展现自我的深刻的感悟。因此，文章就缺乏感染力与吸引力。另外，就 是观察不细致，未抓住其特点来写。夏天是个好季节，让人陶醉的原因 是什么，具体表现在哪些方面，作者是十分模糊的，这就使得文章的重 点不够突出，详略也不恰当。本文评为四类文，倘若还想提升文章的档 次，还须下大工夫！
◆修改提示
写夏天就要抓住其特点精雕细刻，只有对夏日之景做深入细致的观 察，才能准确、传神地展现其炎热与憋闷。并且在行文中要展开想象，
妙用修辞，细腻地描绘夏日的风、雨、人、景以及给人的感受，才能生 动形象地凸现夏日之景美。在文章的结尾处应以抒情和议论之笔加以点 化与升华，并在行文中要把自我感受淋漓尽致地描写出来，以此来增强 文章的感染力！
升格例文：
为夏日而陶醉
一望金黄的深秋，一片雪白的隆冬，一野嫩绿的新春，随着季节的 推移，又到了我最爱的那一股火红的盛夏。我的心完全沉浸在这茫茫的 夏日之中，我爱夏日，我为夏日而陶醉！
我陶醉于夏日的阳光，火辣辣地照射着大地，毫不吝惜自己的光和 热；我还陶醉于夏日的风，忽然从门缝间或树丛中钻出来，在炎炎夏日 中给人出乎意料的凉爽和清新；我亦陶醉于夏日的雨，几声雷响之后从 天而降，将夏日炎炎的闷热与干燥一扫而净，为成长之中的禾苗又注入 了新的活力„„
夏日里，雷雨也多。我最喜欢雷雨过后的那番景象，正值雨后天 晴，一眼望去，美不胜收，空气之中充满了宁静，弥漫着泥土的芬芳。 偶尔，天空中还挂上一道彩虹：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七种色 彩映衬着这雨后的清新大地，等你饱尝这七彩风光之后，它才会慢慢逝 去，留下那一汪深蓝的天空。我，陶醉于夏。
夏日里，“知了”悠闲地躲在树叶里长鸣。人们睡着午觉，特宁静， 而它们的奏乐又恰给午间添了一份安宁与和谐。人们一上午的劳累便烟 消云散。我，陶醉于夏。
夏日里，孩子已放了暑假，一切成了孩子们的天下。午间，邀几个 要好的“哥们”，去湖边划船、游泳，荡呀荡，游呀游。将至黄昏，人们 都经受不住炎热与疲惫，一下子争相奔入湖中，扎在水里，冲啊洗啊， 逗啊戏啊，格格的谈笑声划破天际。
快落山的斜阳，温和地把最后的几缕阳光洒入湖中，一丝一丝，映
红整个湖面，真可谓“半江瑟瑟半江红”。随着水波的动荡，水面泛起一 缕一缕鱼鳞般闪亮的金花，晶莹透红，实在美不胜收。我，陶醉于夏。 夏日里，在夜风伴随之下，天幕中升起了一弯新月，它笼罩着整个 天幕，群星衬托着它，环抱在它的周围。在它那和谐、皎洁的光照下， 星星一闪一闪地眨着疲惫的睡眼。它成了天幕的主角，群星是它的陪 衬，夜风的奏鸣是它的伴乐，而人们则是这“月夜图”的享受者。我，陶 醉于夏。
夏日，在那灿烂的日子里，虽带给人炎热与憋闷，但更多的是欢乐、 温馨、宁静与和谐。我爱夏日，我陶醉于夏日，我陶醉于夏日所有的一 切。
升格要点：
同学们要想写出自我独特的感受，来深刻表现景物的独特之美，鲜 活地再现“心中之景”。可从如下方面来升格：
1．内容充实在于观察之准。只有在准确地细察之中，才能表现其 独特之美。如升格文《为夏日而陶醉》便从景中悟出了“夏日的欢乐、 温馨、宁静与和谐”，写出自我的独特的体验。
2．内容充实在于情感之真。同学们在写景时，一定要学会借景抒 情，让笔下之景，渗透出自我的感情。如升格文《为夏日而陶醉》中， 用简练传神、富有情韵的笔触，工笔描绘夏日的风、雨、人、景以及给 人的感受，浓墨重彩地抒写出夏日的陶醉之情。
3．内容充实在于描绘之美。在升格文中，如第一、二段中的排比 句，它生动地展现了作者对夏日的喜爱之情。又如写夏日“月夜图”中拟 人句，它传神地勾勒了月夜的温馨。运用修辞大大增强了文章的感染力。 可见修辞手法的精巧运用，可使语言个性化、让景色具有独特的情韵 美，更增文章艺术的感染力。
写作反思：
我们只有细心地观察生活，真心地体验生活，深入地思考生
活，才能在生活中得到顿悟，从枯燥中寻到情趣，从平凡中觅得
真知。嶙峋乱石中的倔强小草是生命的彰显；深邃苍穹里的朦胧
月色是母亲的温柔；巍巍青山后的灿烂夕阳是人生的完美„„同
时，注意挖掘细小材料的深刻内涵，在细微处彰显人物精神。只
要我们不断地体味着生活，就能从身边的一草一木、一人一事中
寻找到“为我所用”的写作素材。生活处处皆文章，真情时时在心 头。
系列训练
一、(2010湖州) 作文。(50 分)
23．请以“多想告诉你”为题目，写一篇文章。
要求：① 文体不限。
② 字数不少于600 字(如写成诗歌，则要求不少于16 行) 。
③ 文中不得出现真实的地名、校名、人名。
【审题构思】这是一道命题作文，题目充满了温情与真情，犹如一 个人在轻轻诉说着自己的心事，给考生一种写作的冲动。题目有三个词
语组成，即“多想”“告诉”“你”，写作时要抓住这三个要素。“多想”——
是一种急切的心情；是一种真诚的态度，更是一个由来已久的愿望。曾 经也想告诉你，或许没有机会，或许没有胆量，或许时候未到，正好借 这次作文的机会，表达自己的心声。“告诉”——是文章的重点部分，要 突出告诉的内容。是经历过的令人心动、令人回味的事情，还是内心珍 藏已久的夙愿？是天真烂漫的奇妙幻想，还是追悔莫及的痛苦心情？是 成长路上的烦恼，还是学业成功的喜悦？是对历史发展的一种思考，还 是对环境危机的一丝担忧„„只要是你内心最急切倾诉的，都可以写进 自己的文章。“你”——倾诉的对象，可以是自己的亲人朋友，也可以是 自己的师长同学；可以是自然界中的花草鸟兽，也可以是浩渺宇宙的遥 远文明；可以是祖国的灿烂文化，也可以是各领风骚的时代英雄。总 之，倾诉的对象，决定了倾诉的内容，再加上自己的真情实感，肯定能
写出一篇打动读者的文情并茂的文章。
二、(2011·浙江温州)
24．根据要求作文。(60分
我们曾关切蚂蚁王国的命运，猜想浩瀚宇宙的奥秘，还有堆沙、玩水、痴想„„
纯粹而真实。少年的心里住着童心，不经意间，你会发现枝头的花儿在匿笑，墙角的蟋蟀在欢唱„„
大人的心里藏着童心，不信你看，爷爷与你的忘年之交，严谨的老师天真的一
笑„„
让我们用眼睛去“听”，用耳朵去“看”，童心可以装下整个世界。 以“________童心”为题写一篇文章。
要求：①补全题目，可以填入“拥有”“发现”“久违了的”„“美丽的”“爸爸的”啊！”等；②文体自选；③不少于600字(诗歌不少于16行) ；④文中不得出现真实的地名、校名、人名。
【审题构思】这是一道半命题作文。考生可填空的范围很广，可选 择词语也很丰富，可以是形容词、叹词、动词等，而内容可以选择自己 的童年趣事，也可以是成长过程中遇到的事情。从形式来讲，半命题作 文给了考生较大的自由度，基本都有事可写，有情可抒，但要脱颖而出 也不易。拥有一颗本真的心，从儿童纯净的视角，看身边的人和事，在 平凡中感受趣味，在平淡中领悟真谛，才是对“童心”本质上的把握和理 解。如果仅理解为过去的某一阶段或童年时的某件趣事就有失偏颇，一 切美好的事物上都有童心的痕迹，一切美丽的事物与童心的本质都是相
同的，珍爱童心，并永远地葆有童心，这才是出题者要传达给考生的真 正意图。童心有别于童年，同时又是获取童趣的源头，童心不分年龄， 不论身份，只有热爱生活，对生活有所观察，有所思考，笔下才能写出 富有童心、富有意趣的好文章。
第九节 情动于衷 发乎其外
内容分析
训练主题：真情实感
内容分析：
文贵情真，缘情而发，是千古文章遵循的准则。《诗经》开 篇之作《关雎》，就是一首歌颂美好爱情的典范之作。而开启浪 漫主义文学先河的楚辞代表作《离骚》，也是屈原忧国忧民的感 情结晶。就是后来作为史传之经典的《史记》，也浸透了司马迁 愤懑与怨怼之情。及至后来的唐诗、宋词、元曲和明清小说，凡 流传不朽的作品，无不寄托着作者或感伤时事、或愤世嫉俗、或 去国怀乡、或悲天悯人、或壮怀激烈、或鞭挞时政等诸般情怀。 有句话叫“情动于衷而发乎其外”，可以说，没有情感的文章，只 是一堆冰冷的文字，是没有办法打动读者心灵的。
就初中生而言，虽然许多时候还是处于情感懵懂时候，但是 并不妨碍他们来自自身的对人间一切美好感情的萌动与向往。那 些潮湿的心事，那些封闭的心思，那些纤细的自语，那些上锁的 日记，那些掩藏的秘密，那些执著的追求，那些痴心的等待，那 些不屈的奋争，那些压抑的心情，无一不是内心情感的存储与流 露。透过这些少男少女的内心呈现，我们会看到每一个成长的个 体经受着怎样的快乐与痛苦、忧伤与幸福、向往与失落、苦闷与 欢娱、成功与失败、慌乱与从容、无奈与达观等诸多纷乱复杂的 情感考验。
但是一个不可回避的事实是，在每年的中考作文中仍然大量 充斥着无病呻吟、虚情假意、矫揉造作、“为赋新词强说愁”的少 情或无情之作。除了初中生情感体验不够丰富外，最主要的原因 是他们没有很好地将作文与抒写个人情感、注重引发心灵对接起 来，片面地以为作文就是陈述道理、讲求事实的，容不得个人的
“卿卿我我”，还有一些同学认为自己的经历平平淡淡，没什么可 写的。因此，一到写作文时，总是有意或无意地回避自我内心世
界，专门找寻一些看起来很保险的材料。其实倒不是这些材料不
可用，而是作文一旦逃避了自我情感张扬，就极容易造成感情的
空泛与肤浅，而且由于一味地看到那些貌似典型的材料，实际上
直接导致作文的假、大、空。
固然，选择那些富有典型意义的材料来表现人物的感情，是
最好不过的。问题是一些同学过于看重了“典型”二字，认为典型 就是轰轰烈烈的大事情。事实上，更多的时候，真情并不一定非
要宏大的事件才能表现。恰恰相反，当我们敞开我们的心扉，让
自己的心理矛盾细致入微地呈现出来，往往更能够显示事情的真
相。因此，在揭示人物的真实思想时，往往就要写出人物内心的
无奈甚至走投无路的苦闷之境。所以，写出人物或事件的“复杂” 状态，远比那种只是单一的不是悲就是喜的情态要高明得多。
升格指导
训练题目：
自然界的山川草木使我们流连忘返；文学作品中的精彩世界
令我们心驰神往。家乡的风土人情，丰富的人文内涵值得感悟；
课余的琴棋书画，无穷的生活乐趣值得回味。探究，给我们生活
带来了发现的惊喜；合作，使我们得到收获的喜悦„„花季如
诗，生活如画，诗情画意，令人陶醉。请以“陶醉”为话题，自拟 文题，写一篇作文。
失败原作：
为夏日而陶醉(四类文)
温州市一考生
我陶醉于夏日的阳光，我陶醉于夏日的风，我陶醉于夏日的雨，几声雷 响之后从天而降，将夏日炎炎的闷热与干燥一扫而净，为成长中的禾苗又注
入了新的活力„„
夏日里，雷雨也多。我最喜欢雷雨过后的那番景象，正值雨后天晴，一 眼望去，美不胜收。空气之中充满了宁静，弥漫着泥土的芬芳。我，陶醉于 夏。
夏日里，“知了”们悠闲地躲在树叶里长鸣。人们都睡着午觉，特宁静， 而它们的奏乐又恰给午间增添了一份安宁与和谐。人们一上午的劳累便烟消 云散。我，陶醉于夏。
夏日里，孩子已放了暑假，一切成了孩子们的天下。午间，邀几个要好 的“哥们”，去湖边划船、游泳，荡呀荡，游呀游，格格的谈笑声划破天际。 夏日里，在夜风伴随之下，天幕中升起了一弯新月。它成了天幕的主
角，群星是它的陪衬，夜风的奏鸣是它的伴乐，而人们则是这“月夜图”的享 受者。我，陶醉于夏。
我爱夏日，我陶醉于夏日，我陶醉于夏日所有的一切。
分析：
◆问题简述
这篇考场作文字数不到400字，内容不实，就无法表达出自我的那 种陶醉之情。内容不实主要表现描写不细腻，对于夏日的欢乐、温馨、 宁静与和谐没能在文中以真切体验反映出来。在行文中没有运用多种修 辞手法加以灵活地展现，并且不善于运用虚实结合的方法，生动传神地 展现自我的深刻的感悟。因此，文章就缺乏感染力与吸引力。另外，就 是观察不细致，未抓住其特点来写。夏天是个好季节，让人陶醉的原因 是什么，具体表现在哪些方面，作者是十分模糊的，这就使得文章的重 点不够突出，详略也不恰当。本文评为四类文，倘若还想提升文章的档 次，还须下大工夫！
◆修改提示
写夏天就要抓住其特点精雕细刻，只有对夏日之景做深入细致的观 察，才能准确、传神地展现其炎热与憋闷。并且在行文中要展开想象，
妙用修辞，细腻地描绘夏日的风、雨、人、景以及给人的感受，才能生 动形象地凸现夏日之景美。在文章的结尾处应以抒情和议论之笔加以点 化与升华，并在行文中要把自我感受淋漓尽致地描写出来，以此来增强 文章的感染力！
升格例文：
为夏日而陶醉
一望金黄的深秋，一片雪白的隆冬，一野嫩绿的新春，随着季节的 推移，又到了我最爱的那一股火红的盛夏。我的心完全沉浸在这茫茫的 夏日之中，我爱夏日，我为夏日而陶醉！
我陶醉于夏日的阳光，火辣辣地照射着大地，毫不吝惜自己的光和 热；我还陶醉于夏日的风，忽然从门缝间或树丛中钻出来，在炎炎夏日 中给人出乎意料的凉爽和清新；我亦陶醉于夏日的雨，几声雷响之后从 天而降，将夏日炎炎的闷热与干燥一扫而净，为成长之中的禾苗又注入 了新的活力„„
夏日里，雷雨也多。我最喜欢雷雨过后的那番景象，正值雨后天 晴，一眼望去，美不胜收，空气之中充满了宁静，弥漫着泥土的芬芳。 偶尔，天空中还挂上一道彩虹：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七种色 彩映衬着这雨后的清新大地，等你饱尝这七彩风光之后，它才会慢慢逝 去，留下那一汪深蓝的天空。我，陶醉于夏。
夏日里，“知了”悠闲地躲在树叶里长鸣。人们睡着午觉，特宁静， 而它们的奏乐又恰给午间添了一份安宁与和谐。人们一上午的劳累便烟 消云散。我，陶醉于夏。
夏日里，孩子已放了暑假，一切成了孩子们的天下。午间，邀几个 要好的“哥们”，去湖边划船、游泳，荡呀荡，游呀游。将至黄昏，人们 都经受不住炎热与疲惫，一下子争相奔入湖中，扎在水里，冲啊洗啊， 逗啊戏啊，格格的谈笑声划破天际。
快落山的斜阳，温和地把最后的几缕阳光洒入湖中，一丝一丝，映
红整个湖面，真可谓“半江瑟瑟半江红”。随着水波的动荡，水面泛起一 缕一缕鱼鳞般闪亮的金花，晶莹透红，实在美不胜收。我，陶醉于夏。 夏日里，在夜风伴随之下，天幕中升起了一弯新月，它笼罩着整个 天幕，群星衬托着它，环抱在它的周围。在它那和谐、皎洁的光照下， 星星一闪一闪地眨着疲惫的睡眼。它成了天幕的主角，群星是它的陪 衬，夜风的奏鸣是它的伴乐，而人们则是这“月夜图”的享受者。我，陶 醉于夏。
夏日，在那灿烂的日子里，虽带给人炎热与憋闷，但更多的是欢乐、 温馨、宁静与和谐。我爱夏日，我陶醉于夏日，我陶醉于夏日所有的一 切。
升格要点：
同学们要想写出自我独特的感受，来深刻表现景物的独特之美，鲜 活地再现“心中之景”。可从如下方面来升格：
1．内容充实在于观察之准。只有在准确地细察之中，才能表现其 独特之美。如升格文《为夏日而陶醉》便从景中悟出了“夏日的欢乐、 温馨、宁静与和谐”，写出自我的独特的体验。
2．内容充实在于情感之真。同学们在写景时，一定要学会借景抒 情，让笔下之景，渗透出自我的感情。如升格文《为夏日而陶醉》中， 用简练传神、富有情韵的笔触，工笔描绘夏日的风、雨、人、景以及给 人的感受，浓墨重彩地抒写出夏日的陶醉之情。
3．内容充实在于描绘之美。在升格文中，如第一、二段中的排比 句，它生动地展现了作者对夏日的喜爱之情。又如写夏日“月夜图”中拟 人句，它传神地勾勒了月夜的温馨。运用修辞大大增强了文章的感染力。 可见修辞手法的精巧运用，可使语言个性化、让景色具有独特的情韵 美，更增文章艺术的感染力。
写作反思：
我们只有细心地观察生活，真心地体验生活，深入地思考生
活，才能在生活中得到顿悟，从枯燥中寻到情趣，从平凡中觅得
真知。嶙峋乱石中的倔强小草是生命的彰显；深邃苍穹里的朦胧
月色是母亲的温柔；巍巍青山后的灿烂夕阳是人生的完美„„同
时，注意挖掘细小材料的深刻内涵，在细微处彰显人物精神。只
要我们不断地体味着生活，就能从身边的一草一木、一人一事中
寻找到“为我所用”的写作素材。生活处处皆文章，真情时时在心 头。
系列训练
一、(2010湖州) 作文。(50 分)
23．请以“多想告诉你”为题目，写一篇文章。
要求：① 文体不限。
② 字数不少于600 字(如写成诗歌，则要求不少于16 行) 。
③ 文中不得出现真实的地名、校名、人名。
【审题构思】这是一道命题作文，题目充满了温情与真情，犹如一 个人在轻轻诉说着自己的心事，给考生一种写作的冲动。题目有三个词
语组成，即“多想”“告诉”“你”，写作时要抓住这三个要素。“多想”——
是一种急切的心情；是一种真诚的态度，更是一个由来已久的愿望。曾 经也想告诉你，或许没有机会，或许没有胆量，或许时候未到，正好借 这次作文的机会，表达自己的心声。“告诉”——是文章的重点部分，要 突出告诉的内容。是经历过的令人心动、令人回味的事情，还是内心珍 藏已久的夙愿？是天真烂漫的奇妙幻想，还是追悔莫及的痛苦心情？是 成长路上的烦恼，还是学业成功的喜悦？是对历史发展的一种思考，还 是对环境危机的一丝担忧„„只要是你内心最急切倾诉的，都可以写进 自己的文章。“你”——倾诉的对象，可以是自己的亲人朋友，也可以是 自己的师长同学；可以是自然界中的花草鸟兽，也可以是浩渺宇宙的遥 远文明；可以是祖国的灿烂文化，也可以是各领风骚的时代英雄。总 之，倾诉的对象，决定了倾诉的内容，再加上自己的真情实感，肯定能
写出一篇打动读者的文情并茂的文章。
二、(2011·浙江温州)
24．根据要求作文。(60分
我们曾关切蚂蚁王国的命运，猜想浩瀚宇宙的奥秘，还有堆沙、玩水、痴想„„
纯粹而真实。少年的心里住着童心，不经意间，你会发现枝头的花儿在匿笑，墙角的蟋蟀在欢唱„„
大人的心里藏着童心，不信你看，爷爷与你的忘年之交，严谨的老师天真的一
笑„„
让我们用眼睛去“听”，用耳朵去“看”，童心可以装下整个世界。 以“________童心”为题写一篇文章。
要求：①补全题目，可以填入“拥有”“发现”“久违了的”„“美丽的”“爸爸的”啊！”等；②文体自选；③不少于600字(诗歌不少于16行) ；④文中不得出现真实的地名、校名、人名。
【审题构思】这是一道半命题作文。考生可填空的范围很广，可选 择词语也很丰富，可以是形容词、叹词、动词等，而内容可以选择自己 的童年趣事，也可以是成长过程中遇到的事情。从形式来讲，半命题作 文给了考生较大的自由度，基本都有事可写，有情可抒，但要脱颖而出 也不易。拥有一颗本真的心，从儿童纯净的视角，看身边的人和事，在 平凡中感受趣味，在平淡中领悟真谛，才是对“童心”本质上的把握和理 解。如果仅理解为过去的某一阶段或童年时的某件趣事就有失偏颇，一 切美好的事物上都有童心的痕迹，一切美丽的事物与童心的本质都是相
同的，珍爱童心，并永远地葆有童心，这才是出题者要传达给考生的真 正意图。童心有别于童年，同时又是获取童趣的源头，童心不分年龄， 不论身份，只有热爱生活，对生活有所观察，有所思考，笔下才能写出 富有童心、富有意趣的好文章。