作文教学 实序趣法
作文教学最大的问题是什么？
作文教学的“五无”状态：教学内容无序；教师教得无法；学生学得无奈；教学过程无趣；教学结果无效。
小学生写作最大的困难：
没有东西写
有了东西也不知道怎么去写。（布局谋篇、遣词造句、具体描写） 对策：
一、求实－－实实在在操作 扎扎实实训练
实实在在操作
只说不写
只修改不重写
尽量课堂当场写
片断组合写（化整为零，化零为整）
先教如何表达，再教寻觅材料
扎扎实实训练
抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。
听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生实际情况来组织教学。或读一句，听一句，写一句。或把一段话、一篇文章读一两遍，随即让学生记住并写下来
视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。
扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材（可以利用他们听写、视写的材料），组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。
二、有趣――巧设活动，快乐出航
课的内容设置――生动有趣
作文技法渗透――巧妙有趣
师生互动语言――和谐有趣
三、有序――循序渐进，分段训练
根据儿童思维发展的年龄特征，确定各个学段不同的习作训练形式和内容，逐步培养学生习作的基本功。
一年级起步作文：看图写话
看图写话“小手掌”
低年级童话体写话：
低年级是儿童想象活动的“敏感期”。低年级儿童产生意义（包括思想、意向、
情感、需要）的主要心理结构是想象，他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界，研究和解释这个世界。
根据故事开头说写童话
模仿已有故事的结构说写童话
根据多幅或单幅图画编写童话
童话续编
童话新编
归纳情节提纲编写童话
用“架桥法”编写童话
听音响写童话
观察某一个生活现象编写童话
命题编写童话
中年级观察作文：
中年级是观察活动的“敏感期”。学生的观察能力迅速发展，表现为观察的目的性、持续性、细微性和概括性有较大的增长。因此中年级最佳的习作训练形式是观察作文（素描作文）。
静物素描
自然景物素描
小动物素描
人物动作素描
人物外貌素描
人物对话素描
房间陈设和周围环境素描
完整地记叙一件事的素描
正确地确定和表现中心思想的素描。
高年级实用型作文：
学生的抽象概念思维进入“敏感期”。其习作训练形式应该从观察作文转向有明确交际目的的实用型作文。
生活随笔 读书笔记 观后感言 写演讲辞 童诗创作 采访体验 新闻报道 学写启事 改编剧本 特色说明 广而告之 评点是非
四、有法－－教给方法，活用技巧
不只是给学生“猎物”，而且要给学生“猎枪”。给猎枪就是给规律、给方法，教给学生带得走的能力。
案例：
桌上拔河比赛
一、板书词语，引入新课。
目中无人、视而不见、走马观花、过眼烟云 二、观察测试，小结方法。
三、分步游戏，回顾记录。
比赛前：师生交叉，“左一拳，右一拳……”
比赛中：男女大PK ，同桌对抗赛，师生友谊赛。
比赛后：赛后感言。
我们都是木头人
一、课前热身活动，激发想象。
二、模仿与学习。
1、驴子嘶嘶尖叫，老狗汪汪汪地狂吠，老猫喵呜喵呜地嚎，母鸡咕咕咕大声啼……
小结：同义词、近义词的使用。
2、老鼠赶紧躲在旁边的树林里，它们放了一颗好吃的果实，果实下又藏了一块滑板。猫咪看到了果实直流口水，迫不及待地咬上一口，没想到踩上了滑板，“哧溜”一声滑走了，老鼠得又叫又跳。
小结：分解动作，动词串串烧，让画面更具体、更生动。
三、创设游戏活动，引导观察想象。
1、快闪定格族
2、木头人之歌：就不许动，却可以笑，也可以露出小白牙。
3、寻找超级木头人
四、写一写、读一读、评一评。
五、作业。
六、结束：小木头人再见！
蚂蚁旅行记
一、蛋的故事
二、云的诗
云
是软绵绵的床，
惹得人昏昏欲睡。
云
是大大的遮阳伞，
飞向正午的太阳，
遮住毒辣的阳光。
云
是七仙女的丝线，
织成五彩缤纷的锦缎。
三、想象名言
“一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”（爱因斯坦）
想象，创造了神奇和美好，想象，点亮了心灵，美化了生活，想象，带来无边无际、无穷无尽、多姿多彩的世界。
四、想象故事
五、创编故事
六、点评修改
七、作业
让我们来归纳，让我们来总结
作文教学的基本程序、步骤
1、铺垫热身。
2、方法指引。
3、创设情境：引导观察、拓展思维。
4、片断速描。
5、点评修改。
参考题目：《“明星”老师》、《胖大海》、《俄罗斯套娃》、《花儿与祝福》
我的体会：
化难为易，化烦为趣，化空为实，化简为细。
我爱故我在－－爱是最佳良方，烦是老化毒药
优质教学态度：教学因素中，“教师”永远是最重要的；秉持“爱与尊重”的信念，会使一位老师乐在工作。教师不能改变世界，但一念之差，对学生的温柔对待，也许正是影响学生的转折点。教师是乱世里最后的希望，如果连教师都失去热爱，学生成长有何期待？
我学故我在－－不当永远的老师，要当永远的学生
优质教学认知：许多老师一旦当了老师，就停止学习，在教育体系中成为落伍者、保守者。教学只是例行公事，工作不再有成就感。如此不但学生受损，教师自己也觉得教学生涯枯竭无味。
我变故我在－－因材、因时、因境、变通、变革、变化
优质教学技巧：不可能有一套完美的教学法，可适用于所有的学生、时代、情境。教学从“刺激－－反应的联结”到“建构教学”，历经诸多转变。唯有与时俱进，调整自己教学策略，教育大业才能永续经营。
作文教学 实序趣法
作文教学最大的问题是什么？
作文教学的“五无”状态：教学内容无序；教师教得无法；学生学得无奈；教学过程无趣；教学结果无效。
小学生写作最大的困难：
没有东西写
有了东西也不知道怎么去写。（布局谋篇、遣词造句、具体描写） 对策：
一、求实－－实实在在操作 扎扎实实训练
实实在在操作
只说不写
只修改不重写
尽量课堂当场写
片断组合写（化整为零，化零为整）
先教如何表达，再教寻觅材料
扎扎实实训练
抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。
听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生实际情况来组织教学。或读一句，听一句，写一句。或把一段话、一篇文章读一两遍，随即让学生记住并写下来
视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。
扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材（可以利用他们听写、视写的材料），组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。
二、有趣――巧设活动，快乐出航
课的内容设置――生动有趣
作文技法渗透――巧妙有趣
师生互动语言――和谐有趣
三、有序――循序渐进，分段训练
根据儿童思维发展的年龄特征，确定各个学段不同的习作训练形式和内容，逐步培养学生习作的基本功。
一年级起步作文：看图写话
看图写话“小手掌”
低年级童话体写话：
低年级是儿童想象活动的“敏感期”。低年级儿童产生意义（包括思想、意向、
情感、需要）的主要心理结构是想象，他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界，研究和解释这个世界。
根据故事开头说写童话
模仿已有故事的结构说写童话
根据多幅或单幅图画编写童话
童话续编
童话新编
归纳情节提纲编写童话
用“架桥法”编写童话
听音响写童话
观察某一个生活现象编写童话
命题编写童话
中年级观察作文：
中年级是观察活动的“敏感期”。学生的观察能力迅速发展，表现为观察的目的性、持续性、细微性和概括性有较大的增长。因此中年级最佳的习作训练形式是观察作文（素描作文）。
静物素描
自然景物素描
小动物素描
人物动作素描
人物外貌素描
人物对话素描
房间陈设和周围环境素描
完整地记叙一件事的素描
正确地确定和表现中心思想的素描。
高年级实用型作文：
学生的抽象概念思维进入“敏感期”。其习作训练形式应该从观察作文转向有明确交际目的的实用型作文。
生活随笔 读书笔记 观后感言 写演讲辞 童诗创作 采访体验 新闻报道 学写启事 改编剧本 特色说明 广而告之 评点是非
四、有法－－教给方法，活用技巧
不只是给学生“猎物”，而且要给学生“猎枪”。给猎枪就是给规律、给方法，教给学生带得走的能力。
案例：
桌上拔河比赛
一、板书词语，引入新课。
目中无人、视而不见、走马观花、过眼烟云 二、观察测试，小结方法。
三、分步游戏，回顾记录。
比赛前：师生交叉，“左一拳，右一拳……”
比赛中：男女大PK ，同桌对抗赛，师生友谊赛。
比赛后：赛后感言。
我们都是木头人
一、课前热身活动，激发想象。
二、模仿与学习。
1、驴子嘶嘶尖叫，老狗汪汪汪地狂吠，老猫喵呜喵呜地嚎，母鸡咕咕咕大声啼……
小结：同义词、近义词的使用。
2、老鼠赶紧躲在旁边的树林里，它们放了一颗好吃的果实，果实下又藏了一块滑板。猫咪看到了果实直流口水，迫不及待地咬上一口，没想到踩上了滑板，“哧溜”一声滑走了，老鼠得又叫又跳。
小结：分解动作，动词串串烧，让画面更具体、更生动。
三、创设游戏活动，引导观察想象。
1、快闪定格族
2、木头人之歌：就不许动，却可以笑，也可以露出小白牙。
3、寻找超级木头人
四、写一写、读一读、评一评。
五、作业。
六、结束：小木头人再见！
蚂蚁旅行记
一、蛋的故事
二、云的诗
云
是软绵绵的床，
惹得人昏昏欲睡。
云
是大大的遮阳伞，
飞向正午的太阳，
遮住毒辣的阳光。
云
是七仙女的丝线，
织成五彩缤纷的锦缎。
三、想象名言
“一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”（爱因斯坦）
想象，创造了神奇和美好，想象，点亮了心灵，美化了生活，想象，带来无边无际、无穷无尽、多姿多彩的世界。
四、想象故事
五、创编故事
六、点评修改
七、作业
让我们来归纳，让我们来总结
作文教学的基本程序、步骤
1、铺垫热身。
2、方法指引。
3、创设情境：引导观察、拓展思维。
4、片断速描。
5、点评修改。
参考题目：《“明星”老师》、《胖大海》、《俄罗斯套娃》、《花儿与祝福》
我的体会：
化难为易，化烦为趣，化空为实，化简为细。
我爱故我在－－爱是最佳良方，烦是老化毒药
优质教学态度：教学因素中，“教师”永远是最重要的；秉持“爱与尊重”的信念，会使一位老师乐在工作。教师不能改变世界，但一念之差，对学生的温柔对待，也许正是影响学生的转折点。教师是乱世里最后的希望，如果连教师都失去热爱，学生成长有何期待？
我学故我在－－不当永远的老师，要当永远的学生
优质教学认知：许多老师一旦当了老师，就停止学习，在教育体系中成为落伍者、保守者。教学只是例行公事，工作不再有成就感。如此不但学生受损，教师自己也觉得教学生涯枯竭无味。
我变故我在－－因材、因时、因境、变通、变革、变化
优质教学技巧：不可能有一套完美的教学法，可适用于所有的学生、时代、情境。教学从“刺激－－反应的联结”到“建构教学”，历经诸多转变。唯有与时俱进，调整自己教学策略，教育大业才能永续经营。