向 生 活 要 作 文
崇州市集贤乡中心小学 牟义华
进入三年级后, 语文教学中多了一份沉重的任务, 那就是开始了系统的有目的地进行作文训练, 大有谈作色变之感, 如何指导学生写作, 许多教师都在不断探索，都感到能够教给学生的只是习作的一些技法，如何让学生愿意习作乐于表达而且有内容表达，是一直困扰我的问题。学生怕写作文，我作为老师怕教作文。如何解开师生畏惧作文的情绪，让学生能够写好作文，在孩子心中树创作文的美好形象呢？我下决心自己摸索一条教作文之路。翻开《语文课程标准》，上面有3、4年级写作目标：1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4、能用简短的书信便条进行书面交际。5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。习作的素材来源于生活，只有平时留心观察生活，习作时才能言之有物。
为了让学生“易于下笔，乐于表达”，我平时注意在生活中多观察，寻找素材。那次时逢金秋时节，到处是一片秋色，金色的稻田，银杏树一身金黄，菊花争艳，桂花飘香„„此番美景，足以勾住我的脚步。我想，孩子们肯定会喜欢，也肯定有话想说，有话能说。心动不如行动，我选择了一个风和日丽的中午，带着孩子们来到离学校不远的郊外。
一走出校门，孩子们可兴奋了，纷纷叫着，喊着，告诉我他们找到了秋天。我带着孩子们来到梧桐树下，孩子们发现树叶有许多种颜色，有黄
的，有枯萎了呈现出土黄的，还有的依然翠绿。此时，一向懒得写作文的杨鹏高举着手，说：“秋姑娘给梧桐树穿上了一件花衣裳。”多好的感受呀，要是没有在生活中仔细观察，哪来这样的独特的体会呢？一阵微风吹过，一片片树叶从空中飘落，孩子们可高兴了，七嘴八舌地嚷开了：“那一片片飘落的树叶，就像一封封电报催促大雁到南方去呢！”“瞧，这是多么漂亮的一只小船呀，蚂蚁正坐着它漂洋过海呢！”“这是一个多有趣的房子呀，小蚂蚁可以在里面无忧无虑的生活了。”“老师，你看，那些稻田真漂亮，就像金色的海洋。”“„„”
沿着小路一路走去，孩子们的发现层出不穷，银杏树黄了，孩子们就想起了学过的句子：“银杏树的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”有的孩子说银杏叶一片一片地飘落下来，就像一只只蝴蝶翩翩起舞。有的说很多银杏叶落在草地上，像撒了一地金子。细心的孩子还发现路旁的草丛中有许多红色的小果子，便抢着要抒发心中的感受，有的说草丛中的小果子涨红了脸，像害羞的小姑娘，躲在绿叶丛中，有的说草丛中的小果子像一颗颗红宝石，有的说一颗颗红果子你挤我碰，仿佛抢着要我们去摘呢！孩子们争先恐后地说着，大有不吐不快之感。
孩子细心观察，由感而发，好词佳句纷纷从他们口中迸出，思维的火花在这里碰撞，激情在这片交流声中涌动。面对此情此景，孩子们还会难于下笔，无话可说吗？一个学生在习作中写道：“看到银杏树下金子般的落叶，我们像野狗一样狂奔过去，捡起落叶来。”这样独特的体会，没有亲身经历过，是写不出来的。
“生活是个大课堂”，我想只要我们能够做个有心人，热爱生活，关注
生活，只有让学生去留心了生活，我们的习作才会有生命力，习作指导才不会显得苍白无力，在指导学生习作时才会少走弯路。一篇篇张扬着个性、流淌着真情、洋溢着才思的作文就会从我们孩子的笔端涌出来。
向 生 活 要 作 文
崇州市集贤乡中心小学 牟义华
进入三年级后, 语文教学中多了一份沉重的任务, 那就是开始了系统的有目的地进行作文训练, 大有谈作色变之感, 如何指导学生写作, 许多教师都在不断探索，都感到能够教给学生的只是习作的一些技法，如何让学生愿意习作乐于表达而且有内容表达，是一直困扰我的问题。学生怕写作文，我作为老师怕教作文。如何解开师生畏惧作文的情绪，让学生能够写好作文，在孩子心中树创作文的美好形象呢？我下决心自己摸索一条教作文之路。翻开《语文课程标准》，上面有3、4年级写作目标：1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4、能用简短的书信便条进行书面交际。5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。习作的素材来源于生活，只有平时留心观察生活，习作时才能言之有物。
为了让学生“易于下笔，乐于表达”，我平时注意在生活中多观察，寻找素材。那次时逢金秋时节，到处是一片秋色，金色的稻田，银杏树一身金黄，菊花争艳，桂花飘香„„此番美景，足以勾住我的脚步。我想，孩子们肯定会喜欢，也肯定有话想说，有话能说。心动不如行动，我选择了一个风和日丽的中午，带着孩子们来到离学校不远的郊外。
一走出校门，孩子们可兴奋了，纷纷叫着，喊着，告诉我他们找到了秋天。我带着孩子们来到梧桐树下，孩子们发现树叶有许多种颜色，有黄
的，有枯萎了呈现出土黄的，还有的依然翠绿。此时，一向懒得写作文的杨鹏高举着手，说：“秋姑娘给梧桐树穿上了一件花衣裳。”多好的感受呀，要是没有在生活中仔细观察，哪来这样的独特的体会呢？一阵微风吹过，一片片树叶从空中飘落，孩子们可高兴了，七嘴八舌地嚷开了：“那一片片飘落的树叶，就像一封封电报催促大雁到南方去呢！”“瞧，这是多么漂亮的一只小船呀，蚂蚁正坐着它漂洋过海呢！”“这是一个多有趣的房子呀，小蚂蚁可以在里面无忧无虑的生活了。”“老师，你看，那些稻田真漂亮，就像金色的海洋。”“„„”
沿着小路一路走去，孩子们的发现层出不穷，银杏树黄了，孩子们就想起了学过的句子：“银杏树的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”有的孩子说银杏叶一片一片地飘落下来，就像一只只蝴蝶翩翩起舞。有的说很多银杏叶落在草地上，像撒了一地金子。细心的孩子还发现路旁的草丛中有许多红色的小果子，便抢着要抒发心中的感受，有的说草丛中的小果子涨红了脸，像害羞的小姑娘，躲在绿叶丛中，有的说草丛中的小果子像一颗颗红宝石，有的说一颗颗红果子你挤我碰，仿佛抢着要我们去摘呢！孩子们争先恐后地说着，大有不吐不快之感。
孩子细心观察，由感而发，好词佳句纷纷从他们口中迸出，思维的火花在这里碰撞，激情在这片交流声中涌动。面对此情此景，孩子们还会难于下笔，无话可说吗？一个学生在习作中写道：“看到银杏树下金子般的落叶，我们像野狗一样狂奔过去，捡起落叶来。”这样独特的体会，没有亲身经历过，是写不出来的。
“生活是个大课堂”，我想只要我们能够做个有心人，热爱生活，关注
生活，只有让学生去留心了生活，我们的习作才会有生命力，习作指导才不会显得苍白无力，在指导学生习作时才会少走弯路。一篇篇张扬着个性、流淌着真情、洋溢着才思的作文就会从我们孩子的笔端涌出来。