浅谈农村小学三年级的起步作文方法 昭化区明觉小学赵万华
提高农村学生的作文昌平，这一直是我追求的目标。尤其是面对小学三年级的学生来说，方法特别重要。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。
一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容 （一）通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是红笔的最佳途径。我从二年级学生学了写日记以后，就一直坚持让学生写日记，因为日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
（二）给学生创造体验生活的机会
写作的素材来自生活，学生虽然在生活中有些经历，但他们不会主动去积累。遇到写作文时，他们往往无从下手，头脑里一片空白。这时教师就要去创造一个空间，让他们人意识 地去体验生活，积累素材。比如小学三年级上册第一单元的习作是要求写学生的课余生活，学生的课余生活虽然很丰富，但他们平时没有主动地去积累，习作时还是一片茫然，不知怎样表达，此时，我就开展了一次对于三年级的学生来说是有趣的活动——吹泡泡，让他们带着目的去体验生活。活动开始前，先让他们准备好泡泡水，活动时让他们认真观察、体验，让他们观察同学吹泡泡时的动作、表情，体会自己吹泡泡时的心情。为了增添活动的趣味性，我还学生们互相对头吹泡泡，于是学生们把泡泡相互吹到对方的脸上，对方无论是假装生气还是还击都引起了阵阵笑声，增添了活动的情趣。通过开展这个活动，学生习作时就有话可说了。有的学生在习作中写道“大家都在吹泡泡，我也在吹泡泡，过了一会儿，操场上就变成了泡泡的世界了。泡泡的色彩有很多，红色的，有蓝色的，有黄色的……像五颜六色的音符在空中随风飘动”；也有的学生形容“泡泡一大串一大串，像葡萄买到了空中，顿时校园的上空成了泡泡的世界。”总之，通过学生的亲自体验后，大部分学生都把这个过程写得生动、具体。
二、采用多种方式提高学生的习作技巧
（一）学习课文的表达方式。
写作文光有写作的素材还不行，还必须具备一定的表达技巧。当然对于小学三年级的学生来说，不能讲复杂的写作方法，只能是一些简单的，而且 是课文中出现过的。在学习《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》时，因为这两篇课文的结构简单蛤了，学生易学，所以就介绍了这两篇课文的结构，《富饶的西沙群岛》一课是按总分总的结构写的《美丽的小兴安岭》一课也是总分总的结构，而且是按时间顺序写小兴岭一年四季的景色的。学了这两篇课文以后，就让学生观察自己的家乡，并仿照这两课文的写作方法，以《我的家乡为题》写一篇作文。有了这样的训练以后，学生都会按一定的顺序写家乡的景物，以表达自己对家乡的喜爱之情，而不是无序想怎样写就怎样写。学了《陶罐与铁管》后，让学生仿照这篇课文编一个童话故事，学生们大多数都编得较好。让学生仿照课文习作，可以减轻学生习作的难度，以提高他们对习作的兴趣。 （二） 提高学生的语言表达能力
学生要想写好作文，光有素材还是不够的，还必须有丰富的语言表达能力。为此，我要求学生对于写的好，词句优美的课文能够背诵。有些词句在自己作文中能用尽量用。
除了让学生在课内积累词句外，还让学生多读一些课外书，从课外书中积累词句，以丰富自己的语言。除此之外，上好口语交际课，也是提高学生语言表达能力的有效方法。
三、引导学生观察，拓宽学生的视野
生活是丰富多彩的，但常被学生忽略。在作文教学中引导学生睁大眼睛看世界，看自然界的风、雨、雷、电，花、鸟、鱼；看世界上人与人的关系，看人们走着亲访友，生活中常见的事都是学生习作的极好的素材。只有引导学生去观察，丰富他们的见闻，在写作文时才不至于无事可写而造成假话、空话、套话连篇。 四、引导学生提取材料
学生在习作时，面对很多材料和知怎样选取。在作文教学时，在出示题目后，教学生围绕主题选取平时积累的材，使之为作文服务，达到写得“有具体内容，有真情实感”的写作目的。
五、重视作文的评改
写作文难，批改作文更难。详批详改，工作量太繁重，批改简单了，又达不到效果。那么如何才能奶既使学生对作文产生浓厚的兴趣，又使教师不至于面对繁重的作文批改呢？我在作文教学时，让学生把作文草稿写好后，学生之间相互批改，然后让学生把改好的作文在老师这里读，在读的过程中有不恰当或不通顺的地方，教师就加以指导，让学生一边读一边修改。这样，既可以提高学生作文的效果，又可以使不会写的学生模仿，教师也减轻了负担。 六、给学生创造品尝成功喜悦的机会
学生有了写作的兴趣，更希望得到别人的尊重、赞许，体现成功的喜悦。所以在作文教学中，教师应重视学生的这一心理需要。我在学生写作文后，都要选取写得好的学生的作品，在全班读，并对这位学生给予表扬，使他们尝试成功的喜悦。
浅谈农村小学三年级的起步作文方法 昭化区明觉小学赵万华
提高农村学生的作文昌平，这一直是我追求的目标。尤其是面对小学三年级的学生来说，方法特别重要。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。
一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容 （一）通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是红笔的最佳途径。我从二年级学生学了写日记以后，就一直坚持让学生写日记，因为日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
（二）给学生创造体验生活的机会
写作的素材来自生活，学生虽然在生活中有些经历，但他们不会主动去积累。遇到写作文时，他们往往无从下手，头脑里一片空白。这时教师就要去创造一个空间，让他们人意识 地去体验生活，积累素材。比如小学三年级上册第一单元的习作是要求写学生的课余生活，学生的课余生活虽然很丰富，但他们平时没有主动地去积累，习作时还是一片茫然，不知怎样表达，此时，我就开展了一次对于三年级的学生来说是有趣的活动——吹泡泡，让他们带着目的去体验生活。活动开始前，先让他们准备好泡泡水，活动时让他们认真观察、体验，让他们观察同学吹泡泡时的动作、表情，体会自己吹泡泡时的心情。为了增添活动的趣味性，我还学生们互相对头吹泡泡，于是学生们把泡泡相互吹到对方的脸上，对方无论是假装生气还是还击都引起了阵阵笑声，增添了活动的情趣。通过开展这个活动，学生习作时就有话可说了。有的学生在习作中写道“大家都在吹泡泡，我也在吹泡泡，过了一会儿，操场上就变成了泡泡的世界了。泡泡的色彩有很多，红色的，有蓝色的，有黄色的……像五颜六色的音符在空中随风飘动”；也有的学生形容“泡泡一大串一大串，像葡萄买到了空中，顿时校园的上空成了泡泡的世界。”总之，通过学生的亲自体验后，大部分学生都把这个过程写得生动、具体。
二、采用多种方式提高学生的习作技巧
（一）学习课文的表达方式。
写作文光有写作的素材还不行，还必须具备一定的表达技巧。当然对于小学三年级的学生来说，不能讲复杂的写作方法，只能是一些简单的，而且 是课文中出现过的。在学习《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》时，因为这两篇课文的结构简单蛤了，学生易学，所以就介绍了这两篇课文的结构，《富饶的西沙群岛》一课是按总分总的结构写的《美丽的小兴安岭》一课也是总分总的结构，而且是按时间顺序写小兴岭一年四季的景色的。学了这两篇课文以后，就让学生观察自己的家乡，并仿照这两课文的写作方法，以《我的家乡为题》写一篇作文。有了这样的训练以后，学生都会按一定的顺序写家乡的景物，以表达自己对家乡的喜爱之情，而不是无序想怎样写就怎样写。学了《陶罐与铁管》后，让学生仿照这篇课文编一个童话故事，学生们大多数都编得较好。让学生仿照课文习作，可以减轻学生习作的难度，以提高他们对习作的兴趣。 （二） 提高学生的语言表达能力
学生要想写好作文，光有素材还是不够的，还必须有丰富的语言表达能力。为此，我要求学生对于写的好，词句优美的课文能够背诵。有些词句在自己作文中能用尽量用。
除了让学生在课内积累词句外，还让学生多读一些课外书，从课外书中积累词句，以丰富自己的语言。除此之外，上好口语交际课，也是提高学生语言表达能力的有效方法。
三、引导学生观察，拓宽学生的视野
生活是丰富多彩的，但常被学生忽略。在作文教学中引导学生睁大眼睛看世界，看自然界的风、雨、雷、电，花、鸟、鱼；看世界上人与人的关系，看人们走着亲访友，生活中常见的事都是学生习作的极好的素材。只有引导学生去观察，丰富他们的见闻，在写作文时才不至于无事可写而造成假话、空话、套话连篇。 四、引导学生提取材料
学生在习作时，面对很多材料和知怎样选取。在作文教学时，在出示题目后，教学生围绕主题选取平时积累的材，使之为作文服务，达到写得“有具体内容，有真情实感”的写作目的。
五、重视作文的评改
写作文难，批改作文更难。详批详改，工作量太繁重，批改简单了，又达不到效果。那么如何才能奶既使学生对作文产生浓厚的兴趣，又使教师不至于面对繁重的作文批改呢？我在作文教学时，让学生把作文草稿写好后，学生之间相互批改，然后让学生把改好的作文在老师这里读，在读的过程中有不恰当或不通顺的地方，教师就加以指导，让学生一边读一边修改。这样，既可以提高学生作文的效果，又可以使不会写的学生模仿，教师也减轻了负担。 六、给学生创造品尝成功喜悦的机会
学生有了写作的兴趣，更希望得到别人的尊重、赞许，体现成功的喜悦。所以在作文教学中，教师应重视学生的这一心理需要。我在学生写作文后，都要选取写得好的学生的作品，在全班读，并对这位学生给予表扬，使他们尝试成功的喜悦。