精心设计活动, 激发写作兴趣
--农村小学生写作入门策略初探
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 写作能力是语文素养的综合体现。三年级学生作为作文的起点年级，作文更是一个关键的门槛。那么，如何指导学生起步作文，激发学生的写作兴趣，打好写作基础，使学生能够自由表达，也是教师们重点突破的难题之一。为了总结经验，发现问题，找到解决问题的方案，我们以本校农村三年级的学生作为研究对象，并以“引导农村小学生写作入门的策略研究”为课题，进行了系统的实验研究活动，并取得显著效果，现将实验研究论证的过程与取得的成果分享如下。 一，现状调查与分析
（一） 农村小学生作文入门的现状调查
1、调查概况
（1）1、调查时间：2016年9月
（2）、调查方式：问卷调查和作文本抽样
（3）、调查对象：我校三年级135名学生
（4）、调查目的：了解目前学校学生起步作文的一般状况，发现问题，分析形成问题的原因，为研究解决问题的方法提供依据。
2、调查内容
调查问卷内容:
（1. ）说说本期作文目前你主要写了些什么？
（2）你希望写作文字数（越少越好，越多越好，把事情写清楚就好）
（3）你喜欢写作文吗？
（4）你在作文过程中是否不知道该写什么？
（5）你是不是提起笔开头难？
（6）你知不知道把一件事写具体要抓住那些方面？
抽样作文本:50本。
3、调查统计
（1）在135份问卷中，能大致说出本期写了些什么的40人，占30%；希望写作文字数越少越好的75人，占55.6%；表示自己很喜欢作文的60人，占44%；不知道作文究竟写什么的73人，占54%，开头难的56人，占41%，能说出把一件事写具体要抓住那些方面的32人，占24%。
（2）50本抽样中，书写潦草，内容空洞杂乱的26人，抄袭的13人，语句通顺，事情叙述基本清楚的13人，内容具体，能抓住人物语言神态动作细致描写的7人。
4、调查分析, 寻找问题
从调查数据我们发现存在如下问题
（1）大部分学生对作文淡漠，不知道自己究竟写了些什么。
（2）不知道作文究竟写什么的，内容空洞杂乱，或者抄袭。
（3）. 对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，以完成任务为目的。
（4）. 开头难，不知道把一件事情写具体的方法。
对这些分散的问题进行总结和归纳，可以得到农村小学生作文入门的主要问题是：缺乏写作兴趣，以完成任务为写作目的; 无话可写，无情可舒。
5. 解决方案
（1）. 总体思路。
根据国内外在该领域的研究现状，结合农村实际，我们决定以激发学生写作兴趣为切入点，以“听、说、读、写”的基本功为训
练主线，通过各种主题研究活动，最终使学生具有良好的写作表达能力和浓厚的表达兴趣，让学生快乐，顺利的入门写作。
（2）研究活动原则：
①自身加强新课程理念学习，转变观念。
从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。
②从听到说，从说到写”的原则，循序渐进，引导入门。
③生观察生活的方法，培养表达生活的欲望。
④生表达的方法，通过具体的研究活动，帮助学生把事情叙述清楚，完整和生动。
二，具体的研究活动实施情况与效果。
第一阶段：研究时间2个月
（一）实验研究主题：写作入门—兴趣培养之 “听与说”
（二）研究目的：培养学生听说的习惯和听说的兴趣
（三）实验研究方法：开展主题活动《我会听故事》《我会讲故事》
（四）开展了主题活动一：我会听故事。
目的：培养学生听的习惯和听的兴趣
在这个活动中，考虑到儿童写作入门的实际情况，年龄特征与兴
趣，本活动在培养学生听的习惯和听的兴趣上，以听儿童故事为主。
（五）开展了主题活动二：我会讲故事
目的：培养学生说的习惯和说的兴趣。
在这个活动中，考虑到儿童写作入门的实际情况，年龄特征与兴趣，以讲儿童故事为主，甚至可以复述故事，这个环节要注意鼓励一部分胆小，不善于表达的同学，表达的勇气是表达的第一步。
（六）第一阶段实施效果：学生在喜欢听故事的基础上，有向别人讲故事的欲望和兴趣了，绝大部分学生能够比较清楚的向别人把故事讲清楚，讲完成，个别不善于表达的内向型学生，也能够在听故事的基础上简单复述听到的故事。
第二阶段 ：研究时间 2个月
（一）研究主题：写作入门—兴趣培养之 “说与写”
（二）研究目的：引导学生从讲故事过度到写故事，使学生初步揭开写作的神秘面纱。
（三）研究方法：开展教研课活动，讲一节教研课 《我会讲故事还会写故事》
（四）活动目的：鼓励学生试着把用口说故事改为为用笔写，并告诉学生，写作就是讲故事（可以复述故事）。
在这个活动中，要鼓励学生大胆动笔写，怎样说的就怎样写，让初次写作的学生有内容可写，有写的兴趣和信心；其次要引导学生抓住人物的语言，动作，神态等方面把一件事写清楚，在活动中对表现出色的学生及时表扬激励。
（五）第二阶段实施效果：
大部分学生开始乐意写，把自己喜欢讲的故事用笔写下来，部分学生懂得通过人物语言，神态，动作等把一个故事写清楚，
目前虽然还停留在写故事这个狭小的层面，但学生已经不厌倦习作，而是有一定的习作兴趣了。
第三阶段：研究时间2个月
（一）研究主题：写作入门—兴趣培养之 “说真事”.
（二）研究目的：培养学生述说生活趣事的习惯和兴趣。
（三）研究方法：开展口语交际教研活动《我会讲身边的故事，自己的故事》；开展《早读述说一分钟》活动。
（四）开展主题教研课活动：口语交际《我会讲生活中的真实故事》 在这个活动中，要鼓励学生把自己身边的真实故事，发
生在自己身上的事讲述，分享给大家，并养成习惯；同时，要引导学生抓住场景，人物语言，内心，动作神态等把事情讲清楚。
（五）开展主题活动：《每天诉说一分钟》
活动具体要求和方法：
（1）班长每天每个学生，早读课时上台发言一分钟，简单讲讲看到的或经历的事。并做好记录。
（2）老师抽查部分学生，询问今天你讲的什么事。
（六）第三阶段实施效果。
通过本阶段的训练，学生由原来的单一喜欢讲故事，过度到了乐意讲生活中的真人真事，原因分享生活中的有趣或感人的真事，达到了预期效果。
第四阶段：时间1个月
（一）研究主题：写作入门—兴趣培养“表真情”
（二）研究目的：引导学生从讲真事过度到写真事，培养学生观察生活的习惯和写真事，表真情的浓厚兴趣。
（三）研究方法：开展教研课活动《叙实事，表真情》
（四）活动目的：培养学生观察生活的习惯，掌握观察的方法，激发写作的兴趣，学习写作方法。
（五）开展主题教研课活动：《叙真事，表真情》
在这节教研课的导入环节，笔者抓住了生活中的一件小事：班上有个同学生病了，老师把他送进医院，并通知了家长，在医院，老师的跑上跑下，家长的交急神态，同学的精心陪护，让我们感受到人间的真情就体现在这些生活琐事中，申请的音乐背景《爱的奉献》加上老师的真情诉说，让全班师生感动得泪流满面。接下来，同学们开始回忆生活琐事，他们渐渐发现，生活中还有很多体现真爱，真情的事，而只是我们没有留心观察和发现罢了；最后，笔者”以XX 的爱”为题，布置一篇习作，学生写得很真实，也很感人，达到了预期的效果。
第五阶段：时间1个月
（一）研究主题：写作入门—兴趣培养之“考查与激励”
（二）研究目的：考查实验研究的效果
（三）研究方法：学生完成一篇习作，进行分析，评改和评价。 在这个考查阶段，老师没有命题，写一篇你想写的文章，题目自拟，要求写真事，表达真情。考查结果显示，大部分学生写的都是生活中的真人真事，并且叙述清楚，完整，淳朴感人。整个探究过程告一段落，本次研究取得了显著的效果。
三，该实验探究活动成果的核心观点与推广价值
（一）成果的核心观点
以激发学生写作兴趣为切入点，以“听、说、读、写”的
基本功为训练主线，通过各种主题研究活动，最终可以使
学生具有良好的写作表达能力和浓厚的表达兴趣，让学生
快乐，顺利的入门写作。
（二）推广价值。
该探究成果观点清晰，符合现代教育理念，与农村小学生
的写作现状高度吻合，设计的活动方案具有实施方便，周
期短，效果突出的特点，具有较高的推广价值。
精心设计活动, 激发写作兴趣
--农村小学生写作入门策略初探
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 写作能力是语文素养的综合体现。三年级学生作为作文的起点年级，作文更是一个关键的门槛。那么，如何指导学生起步作文，激发学生的写作兴趣，打好写作基础，使学生能够自由表达，也是教师们重点突破的难题之一。为了总结经验，发现问题，找到解决问题的方案，我们以本校农村三年级的学生作为研究对象，并以“引导农村小学生写作入门的策略研究”为课题，进行了系统的实验研究活动，并取得显著效果，现将实验研究论证的过程与取得的成果分享如下。 一，现状调查与分析
（一） 农村小学生作文入门的现状调查
1、调查概况
（1）1、调查时间：2016年9月
（2）、调查方式：问卷调查和作文本抽样
（3）、调查对象：我校三年级135名学生
（4）、调查目的：了解目前学校学生起步作文的一般状况，发现问题，分析形成问题的原因，为研究解决问题的方法提供依据。
2、调查内容
调查问卷内容:
（1. ）说说本期作文目前你主要写了些什么？
（2）你希望写作文字数（越少越好，越多越好，把事情写清楚就好）
（3）你喜欢写作文吗？
（4）你在作文过程中是否不知道该写什么？
（5）你是不是提起笔开头难？
（6）你知不知道把一件事写具体要抓住那些方面？
抽样作文本:50本。
3、调查统计
（1）在135份问卷中，能大致说出本期写了些什么的40人，占30%；希望写作文字数越少越好的75人，占55.6%；表示自己很喜欢作文的60人，占44%；不知道作文究竟写什么的73人，占54%，开头难的56人，占41%，能说出把一件事写具体要抓住那些方面的32人，占24%。
（2）50本抽样中，书写潦草，内容空洞杂乱的26人，抄袭的13人，语句通顺，事情叙述基本清楚的13人，内容具体，能抓住人物语言神态动作细致描写的7人。
4、调查分析, 寻找问题
从调查数据我们发现存在如下问题
（1）大部分学生对作文淡漠，不知道自己究竟写了些什么。
（2）不知道作文究竟写什么的，内容空洞杂乱，或者抄袭。
（3）. 对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，以完成任务为目的。
（4）. 开头难，不知道把一件事情写具体的方法。
对这些分散的问题进行总结和归纳，可以得到农村小学生作文入门的主要问题是：缺乏写作兴趣，以完成任务为写作目的; 无话可写，无情可舒。
5. 解决方案
（1）. 总体思路。
根据国内外在该领域的研究现状，结合农村实际，我们决定以激发学生写作兴趣为切入点，以“听、说、读、写”的基本功为训
练主线，通过各种主题研究活动，最终使学生具有良好的写作表达能力和浓厚的表达兴趣，让学生快乐，顺利的入门写作。
（2）研究活动原则：
①自身加强新课程理念学习，转变观念。
从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。
②从听到说，从说到写”的原则，循序渐进，引导入门。
③生观察生活的方法，培养表达生活的欲望。
④生表达的方法，通过具体的研究活动，帮助学生把事情叙述清楚，完整和生动。
二，具体的研究活动实施情况与效果。
第一阶段：研究时间2个月
（一）实验研究主题：写作入门—兴趣培养之 “听与说”
（二）研究目的：培养学生听说的习惯和听说的兴趣
（三）实验研究方法：开展主题活动《我会听故事》《我会讲故事》
（四）开展了主题活动一：我会听故事。
目的：培养学生听的习惯和听的兴趣
在这个活动中，考虑到儿童写作入门的实际情况，年龄特征与兴
趣，本活动在培养学生听的习惯和听的兴趣上，以听儿童故事为主。
（五）开展了主题活动二：我会讲故事
目的：培养学生说的习惯和说的兴趣。
在这个活动中，考虑到儿童写作入门的实际情况，年龄特征与兴趣，以讲儿童故事为主，甚至可以复述故事，这个环节要注意鼓励一部分胆小，不善于表达的同学，表达的勇气是表达的第一步。
（六）第一阶段实施效果：学生在喜欢听故事的基础上，有向别人讲故事的欲望和兴趣了，绝大部分学生能够比较清楚的向别人把故事讲清楚，讲完成，个别不善于表达的内向型学生，也能够在听故事的基础上简单复述听到的故事。
第二阶段 ：研究时间 2个月
（一）研究主题：写作入门—兴趣培养之 “说与写”
（二）研究目的：引导学生从讲故事过度到写故事，使学生初步揭开写作的神秘面纱。
（三）研究方法：开展教研课活动，讲一节教研课 《我会讲故事还会写故事》
（四）活动目的：鼓励学生试着把用口说故事改为为用笔写，并告诉学生，写作就是讲故事（可以复述故事）。
在这个活动中，要鼓励学生大胆动笔写，怎样说的就怎样写，让初次写作的学生有内容可写，有写的兴趣和信心；其次要引导学生抓住人物的语言，动作，神态等方面把一件事写清楚，在活动中对表现出色的学生及时表扬激励。
（五）第二阶段实施效果：
大部分学生开始乐意写，把自己喜欢讲的故事用笔写下来，部分学生懂得通过人物语言，神态，动作等把一个故事写清楚，
目前虽然还停留在写故事这个狭小的层面，但学生已经不厌倦习作，而是有一定的习作兴趣了。
第三阶段：研究时间2个月
（一）研究主题：写作入门—兴趣培养之 “说真事”.
（二）研究目的：培养学生述说生活趣事的习惯和兴趣。
（三）研究方法：开展口语交际教研活动《我会讲身边的故事，自己的故事》；开展《早读述说一分钟》活动。
（四）开展主题教研课活动：口语交际《我会讲生活中的真实故事》 在这个活动中，要鼓励学生把自己身边的真实故事，发
生在自己身上的事讲述，分享给大家，并养成习惯；同时，要引导学生抓住场景，人物语言，内心，动作神态等把事情讲清楚。
（五）开展主题活动：《每天诉说一分钟》
活动具体要求和方法：
（1）班长每天每个学生，早读课时上台发言一分钟，简单讲讲看到的或经历的事。并做好记录。
（2）老师抽查部分学生，询问今天你讲的什么事。
（六）第三阶段实施效果。
通过本阶段的训练，学生由原来的单一喜欢讲故事，过度到了乐意讲生活中的真人真事，原因分享生活中的有趣或感人的真事，达到了预期效果。
第四阶段：时间1个月
（一）研究主题：写作入门—兴趣培养“表真情”
（二）研究目的：引导学生从讲真事过度到写真事，培养学生观察生活的习惯和写真事，表真情的浓厚兴趣。
（三）研究方法：开展教研课活动《叙实事，表真情》
（四）活动目的：培养学生观察生活的习惯，掌握观察的方法，激发写作的兴趣，学习写作方法。
（五）开展主题教研课活动：《叙真事，表真情》
在这节教研课的导入环节，笔者抓住了生活中的一件小事：班上有个同学生病了，老师把他送进医院，并通知了家长，在医院，老师的跑上跑下，家长的交急神态，同学的精心陪护，让我们感受到人间的真情就体现在这些生活琐事中，申请的音乐背景《爱的奉献》加上老师的真情诉说，让全班师生感动得泪流满面。接下来，同学们开始回忆生活琐事，他们渐渐发现，生活中还有很多体现真爱，真情的事，而只是我们没有留心观察和发现罢了；最后，笔者”以XX 的爱”为题，布置一篇习作，学生写得很真实，也很感人，达到了预期的效果。
第五阶段：时间1个月
（一）研究主题：写作入门—兴趣培养之“考查与激励”
（二）研究目的：考查实验研究的效果
（三）研究方法：学生完成一篇习作，进行分析，评改和评价。 在这个考查阶段，老师没有命题，写一篇你想写的文章，题目自拟，要求写真事，表达真情。考查结果显示，大部分学生写的都是生活中的真人真事，并且叙述清楚，完整，淳朴感人。整个探究过程告一段落，本次研究取得了显著的效果。
三，该实验探究活动成果的核心观点与推广价值
（一）成果的核心观点
以激发学生写作兴趣为切入点，以“听、说、读、写”的
基本功为训练主线，通过各种主题研究活动，最终可以使
学生具有良好的写作表达能力和浓厚的表达兴趣，让学生
快乐，顺利的入门写作。
（二）推广价值。
该探究成果观点清晰，符合现代教育理念，与农村小学生
的写作现状高度吻合，设计的活动方案具有实施方便，周
期短，效果突出的特点，具有较高的推广价值。