总评：三年级作文最要求的是思路的清晰和表达的顺畅。从这篇作文来看，作者做得不错，情节合理，用词也很准确，尤其是在人物神态描写方面，很好地表现出了人物心理，可见作者平时的词汇积累之丰富,但把“团结就是力量”做为主题，未免有欠思考之嫌。
点评人：泉州晓婷
春光明媚的一天，小丁正兴致勃勃(地)拿着足球去竹林里，边欣赏春天的美景边加强自己的球技。 (清楚交代时间、地点、人物、事件。)
这时，汤姆和小杰也来到竹林里散步。他们俩见小丁正在离他们不远的地方练习踢足球呢！他们两人（就）急冲冲地跑过去，对小丁说“小丁，我们来一起踢足球吧！”“去去去，没人要和你们玩。”小丁说。
“求你了嘛，小丁。”小杰低声下气地说道。
“不行。”小丁语气坚定。
“求求求你啦，好小丁。”汤姆忍气吞声地说道。
“我说不行就不行，谁叫你们两人上次不让我和你们一起下象棋的。哼！这叫罪有应得。”小丁一脸挖苦地说。
“哎！”汤姆和小杰垂头丧气地离开了竹林。待他们离开了竹林后，小丁“嘿嘿！”地笑了两声，又开始兴高采烈地踢起足球。 （抓住人物的神态和语言，生动地再现了“别扭”的情景。“急冲冲”、“一脸挖苦”等词语的使用恰到好处，真实而有符合儿童心理！为下文情节的发展作了蓄势之备！）
“嚓”的一声，足球被卡在杂乱的树枝里（间）了，小丁脱下鞋子，捡了一块石头，想把足球扔下来，可还是不行。“该怎么办呢？”小丁头上冒出了一个大问号， （点睛之笔，颇有创意）急得像热锅（上）的蚂蚁，在团团。 （本段是全文的分水岭。渲染情绪，过渡下文。）
“我们来帮助你！”一个声音从背后传来。小丁身一看，是小杰和汤姆。他们手里各拿着一根竹竿。“你们是怎么知道的？”“因为我们一直藏在茂密的叶子里观察你呢！”
“不要多说了，小丁，球在哪儿？”“那。”小丁指着足球。“看我的！”汤姆伸长竹竿想把足球捅下来，可竹竿不够长，还是不行。小杰灵机一动，说：“我们可以把两根竹竿接在一起呀！这样不就够长了。” （语言描写比前文的简练、生动。）
他们把两根竹竿接好了，一齐向足球伸去，一捅，终于把足球捅下来了，他们高兴极了。 （孩童的可爱，映入读者眼帘。）
团结就是力量。 （建议改成：在竹林里，他们一起开心地踢起了足球。）
总评：三年级作文最要求的是思路的清晰和表达的顺畅。从这篇作文来看，作者做得不错，情节合理，用词也很准确，尤其是在人物神态描写方面，很好地表现出了人物心理，可见作者平时的词汇积累之丰富,但把“团结就是力量”做为主题，未免有欠思考之嫌。
点评人：泉州晓婷
春光明媚的一天，小丁正兴致勃勃(地)拿着足球去竹林里，边欣赏春天的美景边加强自己的球技。 (清楚交代时间、地点、人物、事件。)
这时，汤姆和小杰也来到竹林里散步。他们俩见小丁正在离他们不远的地方练习踢足球呢！他们两人（就）急冲冲地跑过去，对小丁说“小丁，我们来一起踢足球吧！”“去去去，没人要和你们玩。”小丁说。
“求你了嘛，小丁。”小杰低声下气地说道。
“不行。”小丁语气坚定。
“求求求你啦，好小丁。”汤姆忍气吞声地说道。
“我说不行就不行，谁叫你们两人上次不让我和你们一起下象棋的。哼！这叫罪有应得。”小丁一脸挖苦地说。
“哎！”汤姆和小杰垂头丧气地离开了竹林。待他们离开了竹林后，小丁“嘿嘿！”地笑了两声，又开始兴高采烈地踢起足球。 （抓住人物的神态和语言，生动地再现了“别扭”的情景。“急冲冲”、“一脸挖苦”等词语的使用恰到好处，真实而有符合儿童心理！为下文情节的发展作了蓄势之备！）
“嚓”的一声，足球被卡在杂乱的树枝里（间）了，小丁脱下鞋子，捡了一块石头，想把足球扔下来，可还是不行。“该怎么办呢？”小丁头上冒出了一个大问号， （点睛之笔，颇有创意）急得像热锅（上）的蚂蚁，在团团。 （本段是全文的分水岭。渲染情绪，过渡下文。）
“我们来帮助你！”一个声音从背后传来。小丁身一看，是小杰和汤姆。他们手里各拿着一根竹竿。“你们是怎么知道的？”“因为我们一直藏在茂密的叶子里观察你呢！”
“不要多说了，小丁，球在哪儿？”“那。”小丁指着足球。“看我的！”汤姆伸长竹竿想把足球捅下来，可竹竿不够长，还是不行。小杰灵机一动，说：“我们可以把两根竹竿接在一起呀！这样不就够长了。” （语言描写比前文的简练、生动。）
他们把两根竹竿接好了，一齐向足球伸去，一捅，终于把足球捅下来了，他们高兴极了。 （孩童的可爱，映入读者眼帘。）
团结就是力量。 （建议改成：在竹林里，他们一起开心地踢起了足球。）