2016 — 2017学年度第二学期 第2课
1
教学分析
进入高一，学习和生活的环境发生较大变化，对刚从初中升入高中的学生提出新的适应要求。同时，他们的心理也常常面临着过渡过程中带来各种各样的问题，需要及时的帮助他们调整自我，尽快适应环境。
向过去逝别
1 课堂导入
同学们觉得在已逝的10几年时间里，咱的第一次分离发生在什么时候？那意味着什么呢？然后呢？（上幼儿园、小学、初中）以前都是和我们的亲朋好友分离，那么同学们有没有有一天和自己分离呢？和自己分离，和自己的过去分离，向自己的过去逝别。向自己的过去逝别，这个怎么来做呢？
2 教学内容一：教学背景及对其泛华、原因
向自己的过去逝别，这个怎么来做呢？在回答这个问题前，我想问一下同学们，你们步入高中之后，有没有发现和初中有什么不一样的地方，有没有什么区别。
eg. 初中的时候，你在班上的学习成绩怎么样？排名怎么样？那么在高中呢？初中和高中的学习呢？在和同学交往的过程中呢？初高中的老师呢？等等 可能现状:班级地位（学习成绩和班级职务）、学习难度、同伴交往（高中刚入学阶段频繁的更换、选择交往的对象，从而来判断谁才是自己真正的朋友。而这个过程需要耗费一定的心理能量，从而感觉到累、迷茫）、师生关系（教学方式、管理方法、对待学生的态度、言谈举止等）„
同样都是学习，只是从初中步入到高中，为什么就会有这么的区别呢？在生活中不同的年龄阶段，不同的环境所扮演的角色不同,eg. „„。在我们进行角色切换的时候很容易遇到一些困惑与不适：eg 恋爱与失恋，角色的发展---初中生、高中生、大学生、丈夫、父亲等。
2016 — 2017学年度第二学期 第2课
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那我们在切换角色的过程中，为什么会发生这样的不适应呢？1. 改变是痛苦的，也是必须的，因为我们在发展。2. 过去和现在的对比所产生的心理落差。Eg. 一个对现状不满的人，才会缅怀过去；一个对现状以及过去都不满的人，会憧憬未来；一个对现在满意的人，才会活在当下。
怎么才能够最大限度避免这样的困惑发生？当这样的困惑发生之后，我们又来怎么来调适呢？向过去逝别。刚才我们已经讲了向过去逝别可能会出现的情景以及原因。在对抑郁患者的心理治疗研究中发现，其患者都有一个辉煌的过去。那么怎么做呢？
2 教学内容二：向过去逝别
2.1 前后几桌为一个小组, 小组内自发选出组长。
2.2 每个人写一份以往/初中获得的个人荣誉或者中考成绩, 以往/初中时一些令你感到无法释怀的事情等的告别书。
（你们敢写出自己的以往的那些让自己自豪或者羞愧的事吗？而且还有要给别人看。这时候也许有的同学会有点担忧，如果写出自己过去的成功或者辉煌，别人会不会对此不屑一顾、嗤之以鼻；如果写出自己过去的遗憾或者无奈，会不会被别人因此而嘲笑，成为别人的茶余饭后的乐子。你们觉得一个不了解你过去的人有资格评价你的成功与失败吗？那你觉得你有资格评价一个完全都还不了解人的成功与失败吗？都没有。但是唯有你自己能够评价你自己，因为鬼知道你经历了什么，在成功与失败的过程，也只有你自己知道是什么滋味。）
2.3 以小组为单位讨论我们应该怎样看待过去的辉煌与无奈，并书面化。
2.4 组长将所有的告别书分别丢进信封并处理掉。并请组长分享讨论结果，然后将分享内容交给老师。
3. 教师寄语
统招进一中怎么啦！择校进一中怎么啦！过去辉煌怎么啦！过去失败又怎么啦！如今这一切统统成为历史，不复回来！暂时的成功的不是成功，暂时的
2016 — 2017学年度第二学期 第2课
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失败不是失败！ 东隅已逝，桑榆非晚。无论我们以前经历了什么，成功或者失败，荣耀环身或者冷嘲热讽，只要我们能够正视过去，在现在有所行动，那么一切都不晚。
2016 — 2017学年度第二学期 第2课
4
教学反思：
高一（22）班：
1 在学生写“过去”的时候，有的学生迟迟未动笔，经交流发现存在这样两方面的顾虑：a. 如果写出自己过去的成功或者辉煌，别人会不会对此不屑一顾、嗤之以鼻；b. 如果写出自己过去的遗憾或者无奈，会不会被别人因此而嘲笑，成为别人的茶余饭后的乐子。对此，一则可以在涉及到该条规则的时候应该加以说明，这是不会给除小组成员外的别人看。二则可以引导学生正视其过去，塑造自尊自强的品质。
2 在分享环节有3个现象出现：a. 学生“答非所问”；b. 学生捏造事实，故意捣乱取乐；c. 学生能够契合本教学目标作答。
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教学分析
进入高一，学习和生活的环境发生较大变化，对刚从初中升入高中的学生提出新的适应要求。同时，他们的心理也常常面临着过渡过程中带来各种各样的问题，需要及时的帮助他们调整自我，尽快适应环境。
向过去逝别
1 课堂导入
同学们觉得在已逝的10几年时间里，咱的第一次分离发生在什么时候？那意味着什么呢？然后呢？（上幼儿园、小学、初中）以前都是和我们的亲朋好友分离，那么同学们有没有有一天和自己分离呢？和自己分离，和自己的过去分离，向自己的过去逝别。向自己的过去逝别，这个怎么来做呢？
2 教学内容一：教学背景及对其泛华、原因
向自己的过去逝别，这个怎么来做呢？在回答这个问题前，我想问一下同学们，你们步入高中之后，有没有发现和初中有什么不一样的地方，有没有什么区别。
eg. 初中的时候，你在班上的学习成绩怎么样？排名怎么样？那么在高中呢？初中和高中的学习呢？在和同学交往的过程中呢？初高中的老师呢？等等 可能现状:班级地位（学习成绩和班级职务）、学习难度、同伴交往（高中刚入学阶段频繁的更换、选择交往的对象，从而来判断谁才是自己真正的朋友。而这个过程需要耗费一定的心理能量，从而感觉到累、迷茫）、师生关系（教学方式、管理方法、对待学生的态度、言谈举止等）„
同样都是学习，只是从初中步入到高中，为什么就会有这么的区别呢？在生活中不同的年龄阶段，不同的环境所扮演的角色不同,eg. „„。在我们进行角色切换的时候很容易遇到一些困惑与不适：eg 恋爱与失恋，角色的发展---初中生、高中生、大学生、丈夫、父亲等。
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那我们在切换角色的过程中，为什么会发生这样的不适应呢？1. 改变是痛苦的，也是必须的，因为我们在发展。2. 过去和现在的对比所产生的心理落差。Eg. 一个对现状不满的人，才会缅怀过去；一个对现状以及过去都不满的人，会憧憬未来；一个对现在满意的人，才会活在当下。
怎么才能够最大限度避免这样的困惑发生？当这样的困惑发生之后，我们又来怎么来调适呢？向过去逝别。刚才我们已经讲了向过去逝别可能会出现的情景以及原因。在对抑郁患者的心理治疗研究中发现，其患者都有一个辉煌的过去。那么怎么做呢？
2 教学内容二：向过去逝别
2.1 前后几桌为一个小组, 小组内自发选出组长。
2.2 每个人写一份以往/初中获得的个人荣誉或者中考成绩, 以往/初中时一些令你感到无法释怀的事情等的告别书。
（你们敢写出自己的以往的那些让自己自豪或者羞愧的事吗？而且还有要给别人看。这时候也许有的同学会有点担忧，如果写出自己过去的成功或者辉煌，别人会不会对此不屑一顾、嗤之以鼻；如果写出自己过去的遗憾或者无奈，会不会被别人因此而嘲笑，成为别人的茶余饭后的乐子。你们觉得一个不了解你过去的人有资格评价你的成功与失败吗？那你觉得你有资格评价一个完全都还不了解人的成功与失败吗？都没有。但是唯有你自己能够评价你自己，因为鬼知道你经历了什么，在成功与失败的过程，也只有你自己知道是什么滋味。）
2.3 以小组为单位讨论我们应该怎样看待过去的辉煌与无奈，并书面化。
2.4 组长将所有的告别书分别丢进信封并处理掉。并请组长分享讨论结果，然后将分享内容交给老师。
3. 教师寄语
统招进一中怎么啦！择校进一中怎么啦！过去辉煌怎么啦！过去失败又怎么啦！如今这一切统统成为历史，不复回来！暂时的成功的不是成功，暂时的
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失败不是失败！ 东隅已逝，桑榆非晚。无论我们以前经历了什么，成功或者失败，荣耀环身或者冷嘲热讽，只要我们能够正视过去，在现在有所行动，那么一切都不晚。
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教学反思：
高一（22）班：
1 在学生写“过去”的时候，有的学生迟迟未动笔，经交流发现存在这样两方面的顾虑：a. 如果写出自己过去的成功或者辉煌，别人会不会对此不屑一顾、嗤之以鼻；b. 如果写出自己过去的遗憾或者无奈，会不会被别人因此而嘲笑，成为别人的茶余饭后的乐子。对此，一则可以在涉及到该条规则的时候应该加以说明，这是不会给除小组成员外的别人看。二则可以引导学生正视其过去，塑造自尊自强的品质。
2 在分享环节有3个现象出现：a. 学生“答非所问”；b. 学生捏造事实，故意捣乱取乐；c. 学生能够契合本教学目标作答。