22. 无言的爱
教学目标
1. 学会“散开”、“挣脱”、“藤蔓”等词，联系上下文理解词语。
2. 学会针对课题质疑，学会概括段落大意与复述课文内容。
3. 感受动物之间友爱相处的温暖，认识到人与人之间更应该互帮互助，相亲相爱，和谐相处。
教学过程
一、揭示课题
1. 板书：爱 谁来饱含深情地读一读这个字？指名读，齐读。
“爱”是生活中永恒的话题之一。温柔的母亲呵护子女是（学生读词语“慈爱”）；同学之间互相帮助是（学生读词语“友爱”）；学生尊敬老师是（学生读词语“敬爱”）；华夏儿女深爱祖国是（学生读词语“热爱”）„„许许多多的爱给我们的生活带来了阳光、带来了温暖。
2. 今天，我们来学习一篇充满爱的课文。板书补全课题：22. 无言的爱 让我们把所有的感情融入课题，来读一读。齐读课题。
读了课题，你们的小脑瓜里有什么问题吗？
预设：
（1）“无言的爱”是怎样的爱？（老师相信有同学能解答你的疑问——不需要用语言来表达的爱，无法用语言来表达的爱）
（2）课文写了谁与谁之间无言的爱？
（3）为什么说文中的爱是无言的爱？
二、整体感知
1. 文章记录了居住在美国的华人王临东从电视节目中看到的两组镜头，这两组镜头分别展示了谁与谁之间无言的爱？
请同学们快速浏览课文，回答这个问题。
2. 解疑。
两组镜头展示了花猫和小狗、麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟之间无言的爱。
板书：
花猫 小狗
麻雀 另一种鸟
3. 花猫和小狗，麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，它们之间会发生什么有趣而感人的故事呢？
4. 请大家默读课文，用括号括出这两组镜头的内容。比比谁找得又快又准。
5. 学生交流
（1）老师正音。（散开、挣脱、藤蔓等字音）
（2）概括段落大意。
概括段落大意，板书关键词。
镜头之一：
花猫把满院子乱跑的4只小狗衔入狗窝，给它们喂奶。 板书：衔 喂 指名说，自己轻声说。
麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，共同衔草造同一个窝，不分彼此地给幼鸟喂食。
板书：造窝 喂食 指名说，自己轻声说。
三、深入阅读，体会“无言的爱”的深刻含义
（一）镜头之一
1. 老师给你们描写母狗的三句话，你们能把母狗当时的心情读出来吗？（学生自由选择一句读，老师随机点评提高，齐读）
出示：
母狗急得在树下绕圈狂叫。
母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。
母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。 随机比较安静和安然：没有顾虑，很放心；安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。
2. 母狗为什么会这样呢？你能从文中找到语句说一说原因吗？
出示：
（4只小狗满院子乱跑，）母狗急得在树下绕圈狂叫。
（小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻，）母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。
（不料花猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。4只小狗把它当作母亲，乖乖的不乱跑了。）母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。
3. 指导朗读前两句：
出示：
（4只小狗满院子乱跑，）母狗急得在树下绕圈狂叫。
（小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻，）母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。
（1）理解“听而不闻”：听了和没听见一样，指漠不关心。
（2）多么调皮的小狗啊，谁能把小狗的调皮、不听话读出来？指名读。
（3）老师请男生来读描写小狗的句子，老师和女生来读描写狗妈妈的句子。男
生把小狗读得越调皮，我们就把狗妈妈读得越着急，好吗？
4. 同学们，你们听懂狗妈妈的话了吧，它这样着急，仿佛在对4只小狗说什么呢？
5. 在这三个分镜头中，令你最感动的是哪个镜头？用手势告诉老师。
请同学们划一划这个分镜头中让你感动的地方。
出示：不料花猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。
这句句子中，花猫的哪些表现令你感动？能说说理由吗？随机回答。
（1）“飞奔而去”，随机指导朗读。快点，再快一点，像飞一样快！（评价：真是比花猫还着急呢）
（2）“一个个”。请放慢语速读这一小句，“衔”字读得温柔一些，别咬痛了狗宝宝。（评价：多么耐心、尽职的花猫啊！）
（3）“自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。”多么无私、伟大的母爱啊！都说猫狗是冤家，但花猫对别人的，甚至是自古以来的老冤家的孩子都这么温柔，看到这一幕，你们的心是不是都被融化了呀？把你的感受读出来！
6. 引读：花猫无法用语言表达对母狗的爱，但它用自己的行动（读）——不料花猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，传达出一种不分种类、不分界限的友爱；它无法用语言表达对小狗的爱，但它依然用自己的行动（读）——自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。传达出了一种伟大、无私的母爱。
7. 师生合作读一读主持人的话。
（二）镜头之二
1. 第一个镜头让我们开怀一笑的同时，也有了很多感动。下面让我们走进镜头二，默读第3节，划一划第二个故事中有哪些场景令你感动？
（1）麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，都衔草来檐下造窝。奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝！更让人惊奇的是，两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。
①请同学说说感动的理由。
②它们造的是同一个窝，老师给大家讲一个“鸠占鹊巢”的故事。
“鸠”是一种叫声为“布谷”的鸟，也就是杜鹃。春天来了，正是养育小鸟的好时节。森林里的鸟儿们都纷纷忙着筑巢，只有杜鹃游手好闲，它觉得不搭窝，日子照样能过。但是过了一段日子，杜鹃有了小鸟蛋，它这才着急，它还没有窝呀，怎么生小鸟宝宝？于是，它看准了平日里穿着黑白衣服的朴素的喜鹊，抢占了喜鹊的窝，还扔了它的鸟蛋。自己占地为王，开始孵小鸟。可怜喜鹊失去了自己的窝，却又无法与杜鹃对抗，只能忍气吞声了。这就是鸠占鹊巢的故事。
③引说：可是今天，麻雀和另一种比它大两三倍的鸟，都衔草来檐下造窝。奇怪的是——4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝！更让人惊奇的是——两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。
这简直是违反自然规律的难得一见的奇闻啊！它们之间的这种友好和谐确实令人感动。
（2）幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。
①请同学说说感动的理由。
②引导：
“不分彼此”就是不分——“你我”，在文中是指父母鸟不分——“自己的孩子，还是别人的孩子”
“都不只喂自己的儿女”究竟是怎么喂呢？（麻雀不仅喂自己的孩子，还喂大鸟的孩子；大鸟不仅喂自己的孩子，也喂麻雀的孩子。）截然不同的两种鸟竟然能够不分彼此地喂养对方的儿女，人与人之间也未必做得到啊，怎不令人感动？ ③学生讲到“麻雀喂食更令人感动”时，随机引导
请学生上台，师用手掌演示大鸟宝宝的嘴，学生用拳头演示麻雀的头。“体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中”麻雀把“头”塞到大鸟宝宝的“嘴”里来，然后“把头从它口中拔出”？可见，拔这个动作是要非常用力的。
提问：如果你真的整个头都伸进了大鸟的嘴里，你会有怎样的感觉？其他同学，如何你是麻雀，会有什么感觉？（闷、喘不过气、痛苦）
引说：可是麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有——一点痛苦的样子，次次都是如此。也许，麻雀父母当时还会怎样想呢？这些话，麻雀父母无法用语言表达，但它用自己任劳任怨的行动告诉了大鸟宝宝，自己对它们的爱。多么令人感动的无言的爱啊！
2. 现在就请你们把这一份感动用朗读表达出来吧。女生读“奇怪”、“感人”的部分，男生读“更让人惊奇”“更感人”的部分，老师读其余部分。
（三）指导复述
1. 过渡：指名读第5节。那就让我们把这些珍贵的镜头牢牢地记在心里吧！
2. 请同学们根据提示，任意选择一组镜头来复述。
（1）镜头一：花猫照顾小狗
（ 乱跑 ），母狗急得在树下绕圈狂叫。
（ 听而不闻 散开 钻 ），母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。
（ 飞奔而去 一个个衔 躺下 吸 ）。母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。
（2）镜头二：麻雀和大鸟相容相安
麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，都衔草来檐下造窝，奇怪的是，（ 来去衔草 同一个窝）！更让人惊奇的是（截然不同 产卵 孵小鸟 相容相安）。幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿。感人的是，（ 不分彼此 ）。更感人的是，（ 含 拔 次次 ）。
四、总结全文，感悟升华
1. 齐读最后一节，文中，谁已经有所感悟了？找到句子读一读。
2. 你能把主人的话换一种说法吗？改为陈述句说一说。（两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人类不用分什么你我了。）我们人与人之间也应该不分彼此，相亲相爱！板书：相亲相爱
3. 课文学到这里，相信同学都明白了为什么说动物之间的爱是无言的爱，也一定有了深深的感悟了吧。老师这里有两个写话练习，你可以随意选择一个来写一写。 出示句子与图片：
（1）说说你看到的，或自己经历过的同学、朋友、亲人，甚至素不相识的人之间的相亲相爱的故事。
（2）或者你还知道其他动物之间相亲相爱的故事？也可以写下来与大家分享。
4. 正如课文最后所说“人类应当有所感悟”，我们要从自身做起，在心里装满爱，乐于奉献爱，用爱把我们的世界变得更和谐美好！
板书设计
22. 无言的爱
猫 衔 喂 小狗
麻雀 造窝 另一种鸟
相亲相爱
22. 无言的爱
教学目标
1. 学会“散开”、“挣脱”、“藤蔓”等词，联系上下文理解词语。
2. 学会针对课题质疑，学会概括段落大意与复述课文内容。
3. 感受动物之间友爱相处的温暖，认识到人与人之间更应该互帮互助，相亲相爱，和谐相处。
教学过程
一、揭示课题
1. 板书：爱 谁来饱含深情地读一读这个字？指名读，齐读。
“爱”是生活中永恒的话题之一。温柔的母亲呵护子女是（学生读词语“慈爱”）；同学之间互相帮助是（学生读词语“友爱”）；学生尊敬老师是（学生读词语“敬爱”）；华夏儿女深爱祖国是（学生读词语“热爱”）„„许许多多的爱给我们的生活带来了阳光、带来了温暖。
2. 今天，我们来学习一篇充满爱的课文。板书补全课题：22. 无言的爱 让我们把所有的感情融入课题，来读一读。齐读课题。
读了课题，你们的小脑瓜里有什么问题吗？
预设：
（1）“无言的爱”是怎样的爱？（老师相信有同学能解答你的疑问——不需要用语言来表达的爱，无法用语言来表达的爱）
（2）课文写了谁与谁之间无言的爱？
（3）为什么说文中的爱是无言的爱？
二、整体感知
1. 文章记录了居住在美国的华人王临东从电视节目中看到的两组镜头，这两组镜头分别展示了谁与谁之间无言的爱？
请同学们快速浏览课文，回答这个问题。
2. 解疑。
两组镜头展示了花猫和小狗、麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟之间无言的爱。
板书：
花猫 小狗
麻雀 另一种鸟
3. 花猫和小狗，麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，它们之间会发生什么有趣而感人的故事呢？
4. 请大家默读课文，用括号括出这两组镜头的内容。比比谁找得又快又准。
5. 学生交流
（1）老师正音。（散开、挣脱、藤蔓等字音）
（2）概括段落大意。
概括段落大意，板书关键词。
镜头之一：
花猫把满院子乱跑的4只小狗衔入狗窝，给它们喂奶。 板书：衔 喂 指名说，自己轻声说。
麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，共同衔草造同一个窝，不分彼此地给幼鸟喂食。
板书：造窝 喂食 指名说，自己轻声说。
三、深入阅读，体会“无言的爱”的深刻含义
（一）镜头之一
1. 老师给你们描写母狗的三句话，你们能把母狗当时的心情读出来吗？（学生自由选择一句读，老师随机点评提高，齐读）
出示：
母狗急得在树下绕圈狂叫。
母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。
母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。 随机比较安静和安然：没有顾虑，很放心；安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。
2. 母狗为什么会这样呢？你能从文中找到语句说一说原因吗？
出示：
（4只小狗满院子乱跑，）母狗急得在树下绕圈狂叫。
（小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻，）母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。
（不料花猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。4只小狗把它当作母亲，乖乖的不乱跑了。）母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。
3. 指导朗读前两句：
出示：
（4只小狗满院子乱跑，）母狗急得在树下绕圈狂叫。
（小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻，）母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。
（1）理解“听而不闻”：听了和没听见一样，指漠不关心。
（2）多么调皮的小狗啊，谁能把小狗的调皮、不听话读出来？指名读。
（3）老师请男生来读描写小狗的句子，老师和女生来读描写狗妈妈的句子。男
生把小狗读得越调皮，我们就把狗妈妈读得越着急，好吗？
4. 同学们，你们听懂狗妈妈的话了吧，它这样着急，仿佛在对4只小狗说什么呢？
5. 在这三个分镜头中，令你最感动的是哪个镜头？用手势告诉老师。
请同学们划一划这个分镜头中让你感动的地方。
出示：不料花猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。
这句句子中，花猫的哪些表现令你感动？能说说理由吗？随机回答。
（1）“飞奔而去”，随机指导朗读。快点，再快一点，像飞一样快！（评价：真是比花猫还着急呢）
（2）“一个个”。请放慢语速读这一小句，“衔”字读得温柔一些，别咬痛了狗宝宝。（评价：多么耐心、尽职的花猫啊！）
（3）“自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。”多么无私、伟大的母爱啊！都说猫狗是冤家，但花猫对别人的，甚至是自古以来的老冤家的孩子都这么温柔，看到这一幕，你们的心是不是都被融化了呀？把你的感受读出来！
6. 引读：花猫无法用语言表达对母狗的爱，但它用自己的行动（读）——不料花猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，传达出一种不分种类、不分界限的友爱；它无法用语言表达对小狗的爱，但它依然用自己的行动（读）——自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。传达出了一种伟大、无私的母爱。
7. 师生合作读一读主持人的话。
（二）镜头之二
1. 第一个镜头让我们开怀一笑的同时，也有了很多感动。下面让我们走进镜头二，默读第3节，划一划第二个故事中有哪些场景令你感动？
（1）麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，都衔草来檐下造窝。奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝！更让人惊奇的是，两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。
①请同学说说感动的理由。
②它们造的是同一个窝，老师给大家讲一个“鸠占鹊巢”的故事。
“鸠”是一种叫声为“布谷”的鸟，也就是杜鹃。春天来了，正是养育小鸟的好时节。森林里的鸟儿们都纷纷忙着筑巢，只有杜鹃游手好闲，它觉得不搭窝，日子照样能过。但是过了一段日子，杜鹃有了小鸟蛋，它这才着急，它还没有窝呀，怎么生小鸟宝宝？于是，它看准了平日里穿着黑白衣服的朴素的喜鹊，抢占了喜鹊的窝，还扔了它的鸟蛋。自己占地为王，开始孵小鸟。可怜喜鹊失去了自己的窝，却又无法与杜鹃对抗，只能忍气吞声了。这就是鸠占鹊巢的故事。
③引说：可是今天，麻雀和另一种比它大两三倍的鸟，都衔草来檐下造窝。奇怪的是——4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝！更让人惊奇的是——两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。
这简直是违反自然规律的难得一见的奇闻啊！它们之间的这种友好和谐确实令人感动。
（2）幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。
①请同学说说感动的理由。
②引导：
“不分彼此”就是不分——“你我”，在文中是指父母鸟不分——“自己的孩子，还是别人的孩子”
“都不只喂自己的儿女”究竟是怎么喂呢？（麻雀不仅喂自己的孩子，还喂大鸟的孩子；大鸟不仅喂自己的孩子，也喂麻雀的孩子。）截然不同的两种鸟竟然能够不分彼此地喂养对方的儿女，人与人之间也未必做得到啊，怎不令人感动？ ③学生讲到“麻雀喂食更令人感动”时，随机引导
请学生上台，师用手掌演示大鸟宝宝的嘴，学生用拳头演示麻雀的头。“体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中”麻雀把“头”塞到大鸟宝宝的“嘴”里来，然后“把头从它口中拔出”？可见，拔这个动作是要非常用力的。
提问：如果你真的整个头都伸进了大鸟的嘴里，你会有怎样的感觉？其他同学，如何你是麻雀，会有什么感觉？（闷、喘不过气、痛苦）
引说：可是麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有——一点痛苦的样子，次次都是如此。也许，麻雀父母当时还会怎样想呢？这些话，麻雀父母无法用语言表达，但它用自己任劳任怨的行动告诉了大鸟宝宝，自己对它们的爱。多么令人感动的无言的爱啊！
2. 现在就请你们把这一份感动用朗读表达出来吧。女生读“奇怪”、“感人”的部分，男生读“更让人惊奇”“更感人”的部分，老师读其余部分。
（三）指导复述
1. 过渡：指名读第5节。那就让我们把这些珍贵的镜头牢牢地记在心里吧！
2. 请同学们根据提示，任意选择一组镜头来复述。
（1）镜头一：花猫照顾小狗
（ 乱跑 ），母狗急得在树下绕圈狂叫。
（ 听而不闻 散开 钻 ），母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。
（ 飞奔而去 一个个衔 躺下 吸 ）。母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。
（2）镜头二：麻雀和大鸟相容相安
麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，都衔草来檐下造窝，奇怪的是，（ 来去衔草 同一个窝）！更让人惊奇的是（截然不同 产卵 孵小鸟 相容相安）。幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿。感人的是，（ 不分彼此 ）。更感人的是，（ 含 拔 次次 ）。
四、总结全文，感悟升华
1. 齐读最后一节，文中，谁已经有所感悟了？找到句子读一读。
2. 你能把主人的话换一种说法吗？改为陈述句说一说。（两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人类不用分什么你我了。）我们人与人之间也应该不分彼此，相亲相爱！板书：相亲相爱
3. 课文学到这里，相信同学都明白了为什么说动物之间的爱是无言的爱，也一定有了深深的感悟了吧。老师这里有两个写话练习，你可以随意选择一个来写一写。 出示句子与图片：
（1）说说你看到的，或自己经历过的同学、朋友、亲人，甚至素不相识的人之间的相亲相爱的故事。
（2）或者你还知道其他动物之间相亲相爱的故事？也可以写下来与大家分享。
4. 正如课文最后所说“人类应当有所感悟”，我们要从自身做起，在心里装满爱，乐于奉献爱，用爱把我们的世界变得更和谐美好！
板书设计
22. 无言的爱
猫 衔 喂 小狗
麻雀 造窝 另一种鸟
相亲相爱