如何忙里偷闲搞写作
【案例再现】
教育随笔改变了我
赖联群老师从2004年4月1日开始，坚持每天撰写教育随笔，把更多的时间与精力倾注于课堂、倾注于学生，除了涉足语文学科一些前沿的理论外，他把绝大部分的才智都花在班级建设上。因为写随笔，他得以深入班级、深入学生，倾听他们的喜怒哀乐，观察他们的一言一行，领悟表象蕴涵的教育价值，捕捉瞬间产生的教育契机。每天晚上，赖老师坐在台灯下，把一天的收获诉诸笔端，此时此刻的他享受着反思带来的满足与快意。
2004年是赖老师最忙的一年，爱人怀孕，孩子出生都在那年。在家，他要照顾孩子和两位75岁的老人；在校，他要承担学校所有的文件材料和形象宣传稿的起草，同时还教两个班的语文，担任一个班的班主任，带两名青年教师。每一天，赖老师都是头一贴着枕头就睡着了，他太累了。但一会儿就被女儿的哭声吵醒……尽管如此，他仍旧坚持着，还给自己的教育随笔起名叫《抱着孩子写随笔》。他的教育随笔涉及教育教学的方方面面，每篇都附教学反思。有班级琐事：“5·19课间操事件”、“今天，我们一起淋雨”；有特色教学方法：“孝心无价”；有对自己或同行不当行为的反思：“教育有悔——今天我不该去拉那个学生”；还有对教育界一些约定俗成行为的批判等文章……
一个人什么时候最忙? 上有老下有小的时候。可是，就在最忙的时候，赖老师却写出了12万字的教育随笔。时间在哪里? 时间就是在挤中省出来的。经常可以在一些网站看到赖老师抱着孩子的相片——简陋的书房，一张电脑桌，他抱着孩子幸福地站在那里笑……教育随笔成了他实践教育梦想的圣地，也记录了学生的成长足迹。
想要写得精彩，必须做得精彩。于是，赖老师每天的班级工作，多了些新意，少了些随意；多了些灵气，少了些匠气。就在这种良性循环中，刚开始为写而写，到后来为做而写，到最后为写而做，最终落脚点在实践。宽容、和谐、民主、活泼成了他班级建设的主旋律。教育本身是一件沉重而繁琐的工作，而因为随笔的存在，赖老师的工作充满了激情与诗意，教育工作在他的生活中也逐渐浪漫起来，他深切地体会到职业的幸福感。
2005年暑假，赖老师顶着炎炎烈日，去班里50多位学生的家中进行家访，写下了5万余字的家访随笔。他知道，一次放弃就意味着以后还有可能懈怠。就这样，他坚持天天写随笔，积累到现在共写了200余篇教育教学随笔，累计42万字。望着自己的成果，他有一种强烈的幸福感与满足感。
他说：“教育随笔，给我带来荣誉的同时，也让我养成了勤于思考、大胆实践的好习惯，教育随笔，真的改变了我!”
读书是输入，写作是输出，上网是交流，反思是提升。就这样，看书、上网、写作、反思成了赖老师教育生活的主旋律。他的成长模式也日趋清晰：“自我反思(随笔)+同伴互助(网络)+专业引领(拜师)”。而今，赖联群老师已找到了班主任工作的乐趣，逐渐形成了自己的教育理念与德育思路，成长为温州市模范班主任、苍南县十大优秀青年。
（资料来源：张万祥. 专业发展梦之旅[M].北京：教育科学出版社，2009：146。有删改。）
【专家点评】
孔子说教学相长，就是说师生要实现共同发展。教师在培养学生的同时发展自己，又通过发展自己来发展学生，一边为学生服务，一边为自己积累一点东西、研究一点东西，最后学生发展了，教师也就发展了。如果一个老师一心扑在学生身上，呕心沥血，废寝忘食，把一个个学生送进了高一级学校、让一个个学生成才成人，而自己什么也没有得到发展，这是划不来的，这样的教育并不是真正幸福的教育，至少对教师是如此。
怎样才能做到师生共同发展？案例中赖联群老师就为我们提供了样本，那就是：在培养学生中不断总结提升自己，把自己总结提升的内容变为文字，变为自己的成果——即写作。赖老师既是一个务实的实践者，全身心投身班主任工作实践，尤其他利用暑假时间去50多为学生家家访可以说明这一点，同时又是一个思想者，不仅仅实干，而且善于思考，思考班主任工作得失、成败经验教训，还是一个写作者，把自己的班主任工作历程、酸甜苦辣、心得体会、经验教训等等都变成反思性教育随笔，共写了200余篇教育教学随笔，累计42万字。写作，改变了赖老师的行走方式，正如他自己所说：“教育随笔，给我带来荣誉的同时，也让我养成了勤于思考、大胆实践的好习惯，教育随笔，真的改变了我!”
赖老师的专业成长经历为我们每一位班主任都带来了启迪，那就是：不管多忙，不管多累，我们都可以忙里偷闲搞写作；写作，就可以从教育随笔开始。
【深度思索】
一个好的班主任总是有一套自己的管理办法，但是他们没有总结，以致没有形成经验，别人也就不可能完整地看到他的成绩。班主任当得好，但文本化的成果一样也没有，这是当前很多班主任的现状。之所以班主任往往对写作不太钟情，主要有以下原因：
认识存误区，写作可有可无。班主任写作有四个误区。一是职称误区，有不少班主任认为写作就是为了评职称，评上职称后则掷笔弃墨、偃旗息鼓。二是名利误区，有些班主任认为写作是不务正业，追名逐利。三是业余误区，有人认为班主任应当写作，但只是一种业余工作，有空就写没空就可不写。四是神秘误区，有很多班主任认为著书立说，甚至认为发表文章是高不可攀，神秘莫测的，于是望而生怯，产生畏惧心理。
事多压力大，根本无暇顾及。我们有很多班主任，对工作兢兢业业，他们像老黄牛一样地奋斗在班主任岗位上，翻开每年的各地表彰记录，或者新闻报道，这样的班主任比比皆是。这样的班主任，他们确实没有时间写作，因为他们忙啊，早上一睁开眼睛，就是学生早操、晨读，吃过早饭，就是“五到位、六清查”，不到夜晚学生睡觉，他们不会停下自己奔忙的脚步。即使休息日，往往还要家访或接待家长来访，更何况还有一些家务需要自己完成，确实能够用于写作的时间太少太少。
经验至上，缺乏创新。不可否认，现在有好些班主任缺乏足够的探索精神和反思意识，他们习惯于在已有的经验上进行着自己的教育活动，而忽略了具体教育经验中所蕴涵的基本原理，更别说将这些宝贵的经验升华为属于自己的教育理论了。相对丰富多彩的娱乐生活而言，理论是枯燥的，是严肃乏味的，这也是很多班主任一提起业务培训就头疼的原因之
一。问题是我们疏于理论学习，理论也就远离我们。其实，理论是在学习和写作中提升的，学习开阔了理论思维的视野，写作使我们所思考的东西固定下来，并上升为理论。没有不经过学习和写作就能够升华的理论，这一点我们广大班主任必须有清醒的认识。
领导不重视，管理有误导。此外，部分学校和教育行政主管部门不重视，也是造成班主任专业写作气氛不浓厚的重要原因。好些学校和地区发现，他们的行政管理部门对教师写作不重视，而且还存在着认识上的误区，甚至还有部分领导错误地认为，教师的主要工作是教书育人，班主任写文章是不务正业。
如果你为事情找借口，每一件事情你都可以找到不做的理由；如果你不为事情找借口，每一件事情都找不到可以不做的理由。写作也是这样，如果你认为写作重要，并把它作为自己教育教学生活的一部分，从中享受它带来的成就感和幸福感，你就会发现你离不开写作，写作离不开你。写作可以改变我们的教育教学生活，可以改变我们的行走方式，可以给我们的职业带来尊严和幸福。写作是每一个班主任都应该、也都可以“为”的事情！关键是我们忙里偷闲、奋笔直书！
“我笔写我心”，班主任可以从以下四个方面进行努力：
1．以一个好的心态对待写作
首先，要以积极的心态看待写作。班主任写作不是为了评职称，也不是为了获得某些名利，更不是为了发表，它是班主任立足于研究、立足于改进自己的工作而进行的一种创造性活动，是一种能给班主任带来专业发展和职业幸福感的活动。班主任写作是班主任职业生活的重要组成部分，是班主任人生发展的重要历程。只有树立这样的积极心态，你才真心投入班主任写作，你才不会视班主任写作为负担和累赘。
其次，要以正确的心态看待班主任写作的积极作用。其实，班主任写作可取得多边综合效益。一是有利于向别人学习。网络给大家提供了一种崭新的学习方式，在《班主任之友》杂志论坛，在教育在线，在中国教师研修网，很多班主任把自己的工作问题写成文章发在网络上，大家一起研究，一起出谋划策，不为发表，纯粹只为提高。这时，班主任的写作就成为一种交流学习的机会。二是有利于提高自己。写作的过程实际上是一个总结自己、思考自己、设想自己、展望自己的过程，我们有这样的体会，在写作中经常会想到自己阅读过的观点，自己实践中的想法，有时甚至写出以前从未想到过的东西，写完一篇文章，整篇浏览，往往有一种提高一大截的感觉。三是有利于改进教育教学方法，提升教育教学艺术。写作的过程其实就是研究的过程，个人经常的反思，其实就是谋求教育出路的过程。把自己具体的教育教学工作写下来，就能够不断发现新问题，看到新现象，找到新思路。
再次，不能认为写作是语文教师等的专利。写作是每个人都可以为的事，即使我以前没有很好的写作功底，只要我们勤于写作，勤于阅读，我们就能够很快提升自己的写作能力，激发自己的写作兴趣的。当你写多了，你会发现，你也可以成为“写手”的，自然会有一种成就感和自豪感。
2．立足工作搞写作
这一点包含两层意思：一是班主任写作要写“自己的工作”——班主任工作的酸甜苦辣、班主任工作的经验和思考、班主任工作中遇到的困惑、班主任工作典型案例等；班主任写作要“我手写我心”，要写“我”的思想、思考和经验，自己都没体验过的、自己都不相信的东西，写出来的效果就可想而知了。离开“自己的工作”而写作，那就是无源之水、无本之木，会走入为写作而写作的误区；离开“我”而写作，那便会人云亦云甚至不知所云。
二是班主任写作要为班主任工作而服务。班主任的专业写作，应该是做班主任工作在前，写作在后，所有的写作应该要服务于班主任工作。要想写得精彩，就应该做得精彩，不能够关起门来闭门造车。否则，班级管理降下来了，学生不满意，领导不满意，同事也会说闲话，这对教师本人来说，是最不合算的。所以，班主任的专业写作，必先学会摆正写与做的关系，关系摆不正，得了写作的芝麻，丢了班级管理的西瓜，那是最划不来的。
3．要厚积薄发
很多班主任说：我也想写作啊，但感觉没什么东西可写。写作与平时的积累有很大的关系，平时积累多了，拿起笔自然有东西可写了；写多了，自然写得好的东西就多了。平时积累些什么东西？一是积累生活，也就是教育教学生活中的素材，二是积累思想，三是积累语言。要积累上面这三个方面的东西，就要养成一个习惯——及时记录、定时整理自己的工作记录的文字。
工作中，经常有些意外的东西，有些成功的做法，有些一闪而过的灵感或顿悟，也有些无法处理的困惑，当时都觉得应该记下来，但由于当时未及时记录下来，几天之后就丢失了，因为很多的思绪与认识稍纵即逝，一去不复返。很多班主任经常有这样的体会，听了其他班主任的事迹介绍或读了其他班主任发表的文章，都会有“英雄所见略同”的感觉，但人家记录下来，并形成了文字，于是成了名副其实的成果，而你呢，由于没有养成及时记录的习惯，一些宝贵的东西就白白溜走了，于是就导致了“有思想、有认识、有做法、有经验，但就是没成果”的局面。有时你记录的可能是一些只言片语，有时记录的可能是一些支离破碎的东西，你觉得价值不大，更谈不上成果。但是，要知道，正是你这些不起眼的碎片，经过多年
的积累后，再经过系统的整理，就会是一篇优秀文章甚或是一本宏伟巨作。魏书生、李镇西、任小艾等著名班主任的伟大成果都是这样慢慢形成的。
4．要善于挤时间写作
很多班主任反映：班主任事情太多太杂，哪有时间写作呀？班主任作为世界上最小的主任，事情多、任务重是不争的事实，但我们不能忘记鲁迅先生的名言：“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”平时工作无论时间有多紧、事情有多忙，我们总能够抽出一点时间来积累素材，写一点东西的。每当找学生谈话或到学生家家访后，抽出两三分钟写几句；每天班主任工作结束后，抽出几分钟写几段；每天晚上反思一天的工作后，抽出十几分钟将一天的几句、几段整理一下，可能就是一篇短文或教育随笔了。这样的几分钟、十几分钟，只要你愿挤还是能够挤出来的。还有，我们可以把业务用来休息娱乐时间挤点出来，提笔写作也是很快乐的。科学地支配、利用时间，我们就可能成为时间的主人。
写作是班主任专业化必不可少的增长点，丢弃写作，我们就丢弃了一种职业的希望与感动。写作有助于班主任的专业提升，构建班主任的尊严而幸福的生活。拿起笔，开始你的写作之旅吧！
【相关链接】
案例写作：让我一步步走向成功
作者：郑学志
我本是乡镇一所职业中学的语文教师，第一学历也仅仅是大专。1994年参加工作时，分配的学校也仅仅是一所乡下职业中专。而一些当初在学校和我差不多的同学，他们有的分配到了县城中学，有的在省级示范性中学执教。领到派遣单的时候，我感到十分难过，我是优秀实习生、优秀毕业生，按照政策是应该要分配到最好的学校里去的，但是组织上竟然这样对待我？
我曾经徘徊过，犹豫过。没有事情的时候，我就翻开自己的日记本，记录着那所职业中学里混日子的点点滴滴。一些课堂上成功或者失败的案例，就成为我那时记录的重点。没有人欣赏，没有人喝彩，也没有人批评，我如同一个独行侠一样做着自己能够打发时间的事情。当时也有同事表示不理解：写这些有什么用呢？这所学校不要考试评比，不要学科竞赛，你的职称也能够自然晋级，写这些东西有什么用呢？想出名吗？又没有看见你发表。 机会很快就来临了。那几年，普高相继扩招，职业中学招生越来越困难。最后，当我们学校一年只能够招收不到100名学生的时候，许多教师面临分流的命运了。先后有好些老师被下放到乡下初中，甚至被充军到了边远山区。在这时候，我却因为经常从事案例写作，教育基本功越来越过硬，居然在县城一所重点高中面向全县公开招考教师时，凭着一场考试、一次试教，在众多同行的竞争中，以考试、试教绝对第一名的成绩，一举从乡下跳到了县城重点高中。
同年，我的作文教学课堂案例被湖南大学出版社相中，居然一次就出版了三本作文教学专著。这在我们县城引起了不小的轰动。于是，学校领导来了，教研室的领导来了，教育局领导来了……一次次地听课，一次次地研讨之后，我在职业中学就摸索出来的作文自助驱动教学法，被县、市、省教研部门相继作为教学成果上报，一级一级地上报，2002年居然被湖南省教科所评为第六届基础教育教改成果一等奖！湖南师大出版社还为我的作文教学出版了一个系列：《非常作文——理念创新系列》，一出就是8本！这对于一个刚刚满三十岁的青年教师来说，简直是一场梦。
接着，我的班主任工作案例，也被出版社相中，先后有《班主任工作招招鲜》、《班主任工作新视角》等面世。这些书在畅销的同时，也给我赢得了多项荣誉，如《中国图书商报》和光明日报网络版把我称为“作文创新表现的良师”，湖南卫视、《潇湘晨报》、《教师报》、《武汉晨报》等数十家媒体对我的书和我的教育实践进行了深入的追踪报道和评价。
到目前为止，我先后出版了23部教育教学专著，连续三四年荣登书林网、金钥匙教辅网等网站畅销书榜。据出版社不完全统计，到2006年底，全国至少有50多家省级重点中学把我的书作为教师培训的必读书目！省内外不少学校和地区教育部门直接邀请我去讲学。在网络上，随便在百度、搜狐和高尔等引擎上输入“郑学志”三个字，就能够找到至少5000多条有关信息。很多教育网站在显要的位置，摘录着我的工作随笔和案例。
“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”。我没有想过自己会怎样地成功，但是，一个坚持写作的信念，却让我拥有了太多的荣誉和骄傲。也许，这也算是教育的一种副产品吧。
如何忙里偷闲搞写作
【案例再现】
教育随笔改变了我
赖联群老师从2004年4月1日开始，坚持每天撰写教育随笔，把更多的时间与精力倾注于课堂、倾注于学生，除了涉足语文学科一些前沿的理论外，他把绝大部分的才智都花在班级建设上。因为写随笔，他得以深入班级、深入学生，倾听他们的喜怒哀乐，观察他们的一言一行，领悟表象蕴涵的教育价值，捕捉瞬间产生的教育契机。每天晚上，赖老师坐在台灯下，把一天的收获诉诸笔端，此时此刻的他享受着反思带来的满足与快意。
2004年是赖老师最忙的一年，爱人怀孕，孩子出生都在那年。在家，他要照顾孩子和两位75岁的老人；在校，他要承担学校所有的文件材料和形象宣传稿的起草，同时还教两个班的语文，担任一个班的班主任，带两名青年教师。每一天，赖老师都是头一贴着枕头就睡着了，他太累了。但一会儿就被女儿的哭声吵醒……尽管如此，他仍旧坚持着，还给自己的教育随笔起名叫《抱着孩子写随笔》。他的教育随笔涉及教育教学的方方面面，每篇都附教学反思。有班级琐事：“5·19课间操事件”、“今天，我们一起淋雨”；有特色教学方法：“孝心无价”；有对自己或同行不当行为的反思：“教育有悔——今天我不该去拉那个学生”；还有对教育界一些约定俗成行为的批判等文章……
一个人什么时候最忙? 上有老下有小的时候。可是，就在最忙的时候，赖老师却写出了12万字的教育随笔。时间在哪里? 时间就是在挤中省出来的。经常可以在一些网站看到赖老师抱着孩子的相片——简陋的书房，一张电脑桌，他抱着孩子幸福地站在那里笑……教育随笔成了他实践教育梦想的圣地，也记录了学生的成长足迹。
想要写得精彩，必须做得精彩。于是，赖老师每天的班级工作，多了些新意，少了些随意；多了些灵气，少了些匠气。就在这种良性循环中，刚开始为写而写，到后来为做而写，到最后为写而做，最终落脚点在实践。宽容、和谐、民主、活泼成了他班级建设的主旋律。教育本身是一件沉重而繁琐的工作，而因为随笔的存在，赖老师的工作充满了激情与诗意，教育工作在他的生活中也逐渐浪漫起来，他深切地体会到职业的幸福感。
2005年暑假，赖老师顶着炎炎烈日，去班里50多位学生的家中进行家访，写下了5万余字的家访随笔。他知道，一次放弃就意味着以后还有可能懈怠。就这样，他坚持天天写随笔，积累到现在共写了200余篇教育教学随笔，累计42万字。望着自己的成果，他有一种强烈的幸福感与满足感。
他说：“教育随笔，给我带来荣誉的同时，也让我养成了勤于思考、大胆实践的好习惯，教育随笔，真的改变了我!”
读书是输入，写作是输出，上网是交流，反思是提升。就这样，看书、上网、写作、反思成了赖老师教育生活的主旋律。他的成长模式也日趋清晰：“自我反思(随笔)+同伴互助(网络)+专业引领(拜师)”。而今，赖联群老师已找到了班主任工作的乐趣，逐渐形成了自己的教育理念与德育思路，成长为温州市模范班主任、苍南县十大优秀青年。
（资料来源：张万祥. 专业发展梦之旅[M].北京：教育科学出版社，2009：146。有删改。）
【专家点评】
孔子说教学相长，就是说师生要实现共同发展。教师在培养学生的同时发展自己，又通过发展自己来发展学生，一边为学生服务，一边为自己积累一点东西、研究一点东西，最后学生发展了，教师也就发展了。如果一个老师一心扑在学生身上，呕心沥血，废寝忘食，把一个个学生送进了高一级学校、让一个个学生成才成人，而自己什么也没有得到发展，这是划不来的，这样的教育并不是真正幸福的教育，至少对教师是如此。
怎样才能做到师生共同发展？案例中赖联群老师就为我们提供了样本，那就是：在培养学生中不断总结提升自己，把自己总结提升的内容变为文字，变为自己的成果——即写作。赖老师既是一个务实的实践者，全身心投身班主任工作实践，尤其他利用暑假时间去50多为学生家家访可以说明这一点，同时又是一个思想者，不仅仅实干，而且善于思考，思考班主任工作得失、成败经验教训，还是一个写作者，把自己的班主任工作历程、酸甜苦辣、心得体会、经验教训等等都变成反思性教育随笔，共写了200余篇教育教学随笔，累计42万字。写作，改变了赖老师的行走方式，正如他自己所说：“教育随笔，给我带来荣誉的同时，也让我养成了勤于思考、大胆实践的好习惯，教育随笔，真的改变了我!”
赖老师的专业成长经历为我们每一位班主任都带来了启迪，那就是：不管多忙，不管多累，我们都可以忙里偷闲搞写作；写作，就可以从教育随笔开始。
【深度思索】
一个好的班主任总是有一套自己的管理办法，但是他们没有总结，以致没有形成经验，别人也就不可能完整地看到他的成绩。班主任当得好，但文本化的成果一样也没有，这是当前很多班主任的现状。之所以班主任往往对写作不太钟情，主要有以下原因：
认识存误区，写作可有可无。班主任写作有四个误区。一是职称误区，有不少班主任认为写作就是为了评职称，评上职称后则掷笔弃墨、偃旗息鼓。二是名利误区，有些班主任认为写作是不务正业，追名逐利。三是业余误区，有人认为班主任应当写作，但只是一种业余工作，有空就写没空就可不写。四是神秘误区，有很多班主任认为著书立说，甚至认为发表文章是高不可攀，神秘莫测的，于是望而生怯，产生畏惧心理。
事多压力大，根本无暇顾及。我们有很多班主任，对工作兢兢业业，他们像老黄牛一样地奋斗在班主任岗位上，翻开每年的各地表彰记录，或者新闻报道，这样的班主任比比皆是。这样的班主任，他们确实没有时间写作，因为他们忙啊，早上一睁开眼睛，就是学生早操、晨读，吃过早饭，就是“五到位、六清查”，不到夜晚学生睡觉，他们不会停下自己奔忙的脚步。即使休息日，往往还要家访或接待家长来访，更何况还有一些家务需要自己完成，确实能够用于写作的时间太少太少。
经验至上，缺乏创新。不可否认，现在有好些班主任缺乏足够的探索精神和反思意识，他们习惯于在已有的经验上进行着自己的教育活动，而忽略了具体教育经验中所蕴涵的基本原理，更别说将这些宝贵的经验升华为属于自己的教育理论了。相对丰富多彩的娱乐生活而言，理论是枯燥的，是严肃乏味的，这也是很多班主任一提起业务培训就头疼的原因之
一。问题是我们疏于理论学习，理论也就远离我们。其实，理论是在学习和写作中提升的，学习开阔了理论思维的视野，写作使我们所思考的东西固定下来，并上升为理论。没有不经过学习和写作就能够升华的理论，这一点我们广大班主任必须有清醒的认识。
领导不重视，管理有误导。此外，部分学校和教育行政主管部门不重视，也是造成班主任专业写作气氛不浓厚的重要原因。好些学校和地区发现，他们的行政管理部门对教师写作不重视，而且还存在着认识上的误区，甚至还有部分领导错误地认为，教师的主要工作是教书育人，班主任写文章是不务正业。
如果你为事情找借口，每一件事情你都可以找到不做的理由；如果你不为事情找借口，每一件事情都找不到可以不做的理由。写作也是这样，如果你认为写作重要，并把它作为自己教育教学生活的一部分，从中享受它带来的成就感和幸福感，你就会发现你离不开写作，写作离不开你。写作可以改变我们的教育教学生活，可以改变我们的行走方式，可以给我们的职业带来尊严和幸福。写作是每一个班主任都应该、也都可以“为”的事情！关键是我们忙里偷闲、奋笔直书！
“我笔写我心”，班主任可以从以下四个方面进行努力：
1．以一个好的心态对待写作
首先，要以积极的心态看待写作。班主任写作不是为了评职称，也不是为了获得某些名利，更不是为了发表，它是班主任立足于研究、立足于改进自己的工作而进行的一种创造性活动，是一种能给班主任带来专业发展和职业幸福感的活动。班主任写作是班主任职业生活的重要组成部分，是班主任人生发展的重要历程。只有树立这样的积极心态，你才真心投入班主任写作，你才不会视班主任写作为负担和累赘。
其次，要以正确的心态看待班主任写作的积极作用。其实，班主任写作可取得多边综合效益。一是有利于向别人学习。网络给大家提供了一种崭新的学习方式，在《班主任之友》杂志论坛，在教育在线，在中国教师研修网，很多班主任把自己的工作问题写成文章发在网络上，大家一起研究，一起出谋划策，不为发表，纯粹只为提高。这时，班主任的写作就成为一种交流学习的机会。二是有利于提高自己。写作的过程实际上是一个总结自己、思考自己、设想自己、展望自己的过程，我们有这样的体会，在写作中经常会想到自己阅读过的观点，自己实践中的想法，有时甚至写出以前从未想到过的东西，写完一篇文章，整篇浏览，往往有一种提高一大截的感觉。三是有利于改进教育教学方法，提升教育教学艺术。写作的过程其实就是研究的过程，个人经常的反思，其实就是谋求教育出路的过程。把自己具体的教育教学工作写下来，就能够不断发现新问题，看到新现象，找到新思路。
再次，不能认为写作是语文教师等的专利。写作是每个人都可以为的事，即使我以前没有很好的写作功底，只要我们勤于写作，勤于阅读，我们就能够很快提升自己的写作能力，激发自己的写作兴趣的。当你写多了，你会发现，你也可以成为“写手”的，自然会有一种成就感和自豪感。
2．立足工作搞写作
这一点包含两层意思：一是班主任写作要写“自己的工作”——班主任工作的酸甜苦辣、班主任工作的经验和思考、班主任工作中遇到的困惑、班主任工作典型案例等；班主任写作要“我手写我心”，要写“我”的思想、思考和经验，自己都没体验过的、自己都不相信的东西，写出来的效果就可想而知了。离开“自己的工作”而写作，那就是无源之水、无本之木，会走入为写作而写作的误区；离开“我”而写作，那便会人云亦云甚至不知所云。
二是班主任写作要为班主任工作而服务。班主任的专业写作，应该是做班主任工作在前，写作在后，所有的写作应该要服务于班主任工作。要想写得精彩，就应该做得精彩，不能够关起门来闭门造车。否则，班级管理降下来了，学生不满意，领导不满意，同事也会说闲话，这对教师本人来说，是最不合算的。所以，班主任的专业写作，必先学会摆正写与做的关系，关系摆不正，得了写作的芝麻，丢了班级管理的西瓜，那是最划不来的。
3．要厚积薄发
很多班主任说：我也想写作啊，但感觉没什么东西可写。写作与平时的积累有很大的关系，平时积累多了，拿起笔自然有东西可写了；写多了，自然写得好的东西就多了。平时积累些什么东西？一是积累生活，也就是教育教学生活中的素材，二是积累思想，三是积累语言。要积累上面这三个方面的东西，就要养成一个习惯——及时记录、定时整理自己的工作记录的文字。
工作中，经常有些意外的东西，有些成功的做法，有些一闪而过的灵感或顿悟，也有些无法处理的困惑，当时都觉得应该记下来，但由于当时未及时记录下来，几天之后就丢失了，因为很多的思绪与认识稍纵即逝，一去不复返。很多班主任经常有这样的体会，听了其他班主任的事迹介绍或读了其他班主任发表的文章，都会有“英雄所见略同”的感觉，但人家记录下来，并形成了文字，于是成了名副其实的成果，而你呢，由于没有养成及时记录的习惯，一些宝贵的东西就白白溜走了，于是就导致了“有思想、有认识、有做法、有经验，但就是没成果”的局面。有时你记录的可能是一些只言片语，有时记录的可能是一些支离破碎的东西，你觉得价值不大，更谈不上成果。但是，要知道，正是你这些不起眼的碎片，经过多年
的积累后，再经过系统的整理，就会是一篇优秀文章甚或是一本宏伟巨作。魏书生、李镇西、任小艾等著名班主任的伟大成果都是这样慢慢形成的。
4．要善于挤时间写作
很多班主任反映：班主任事情太多太杂，哪有时间写作呀？班主任作为世界上最小的主任，事情多、任务重是不争的事实，但我们不能忘记鲁迅先生的名言：“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”平时工作无论时间有多紧、事情有多忙，我们总能够抽出一点时间来积累素材，写一点东西的。每当找学生谈话或到学生家家访后，抽出两三分钟写几句；每天班主任工作结束后，抽出几分钟写几段；每天晚上反思一天的工作后，抽出十几分钟将一天的几句、几段整理一下，可能就是一篇短文或教育随笔了。这样的几分钟、十几分钟，只要你愿挤还是能够挤出来的。还有，我们可以把业务用来休息娱乐时间挤点出来，提笔写作也是很快乐的。科学地支配、利用时间，我们就可能成为时间的主人。
写作是班主任专业化必不可少的增长点，丢弃写作，我们就丢弃了一种职业的希望与感动。写作有助于班主任的专业提升，构建班主任的尊严而幸福的生活。拿起笔，开始你的写作之旅吧！
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案例写作：让我一步步走向成功
作者：郑学志
我本是乡镇一所职业中学的语文教师，第一学历也仅仅是大专。1994年参加工作时，分配的学校也仅仅是一所乡下职业中专。而一些当初在学校和我差不多的同学，他们有的分配到了县城中学，有的在省级示范性中学执教。领到派遣单的时候，我感到十分难过，我是优秀实习生、优秀毕业生，按照政策是应该要分配到最好的学校里去的，但是组织上竟然这样对待我？
我曾经徘徊过，犹豫过。没有事情的时候，我就翻开自己的日记本，记录着那所职业中学里混日子的点点滴滴。一些课堂上成功或者失败的案例，就成为我那时记录的重点。没有人欣赏，没有人喝彩，也没有人批评，我如同一个独行侠一样做着自己能够打发时间的事情。当时也有同事表示不理解：写这些有什么用呢？这所学校不要考试评比，不要学科竞赛，你的职称也能够自然晋级，写这些东西有什么用呢？想出名吗？又没有看见你发表。 机会很快就来临了。那几年，普高相继扩招，职业中学招生越来越困难。最后，当我们学校一年只能够招收不到100名学生的时候，许多教师面临分流的命运了。先后有好些老师被下放到乡下初中，甚至被充军到了边远山区。在这时候，我却因为经常从事案例写作，教育基本功越来越过硬，居然在县城一所重点高中面向全县公开招考教师时，凭着一场考试、一次试教，在众多同行的竞争中，以考试、试教绝对第一名的成绩，一举从乡下跳到了县城重点高中。
同年，我的作文教学课堂案例被湖南大学出版社相中，居然一次就出版了三本作文教学专著。这在我们县城引起了不小的轰动。于是，学校领导来了，教研室的领导来了，教育局领导来了……一次次地听课，一次次地研讨之后，我在职业中学就摸索出来的作文自助驱动教学法，被县、市、省教研部门相继作为教学成果上报，一级一级地上报，2002年居然被湖南省教科所评为第六届基础教育教改成果一等奖！湖南师大出版社还为我的作文教学出版了一个系列：《非常作文——理念创新系列》，一出就是8本！这对于一个刚刚满三十岁的青年教师来说，简直是一场梦。
接着，我的班主任工作案例，也被出版社相中，先后有《班主任工作招招鲜》、《班主任工作新视角》等面世。这些书在畅销的同时，也给我赢得了多项荣誉，如《中国图书商报》和光明日报网络版把我称为“作文创新表现的良师”，湖南卫视、《潇湘晨报》、《教师报》、《武汉晨报》等数十家媒体对我的书和我的教育实践进行了深入的追踪报道和评价。
到目前为止，我先后出版了23部教育教学专著，连续三四年荣登书林网、金钥匙教辅网等网站畅销书榜。据出版社不完全统计，到2006年底，全国至少有50多家省级重点中学把我的书作为教师培训的必读书目！省内外不少学校和地区教育部门直接邀请我去讲学。在网络上，随便在百度、搜狐和高尔等引擎上输入“郑学志”三个字，就能够找到至少5000多条有关信息。很多教育网站在显要的位置，摘录着我的工作随笔和案例。
“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”。我没有想过自己会怎样地成功，但是，一个坚持写作的信念，却让我拥有了太多的荣誉和骄傲。也许，这也算是教育的一种副产品吧。