17、爱如茉莉(第一课时) 教师导学案
【学习目标】
1．正确、流利地朗读课文。学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2．认识茉莉花的特点。
【活动方案】 活动一：初读课文，学习生字。
1．轻声读课文：①画出生字词，读准生字字音，记住字形。
②尝试理解生字词的意思，不懂的做上记号。
2．组内交流对生词的理解和课文的朗读。3．交流展示，质疑完善。 活动二：理清脉络，概括段意。
1．默读课文，想一想：课文写了几件事情？重点写了哪件事情？
2．尝试给课文分段，并概括段意。3．组内交流分段意见，推举一名发言人。
4．班级交流分段情况，一组代表发言，其余组补充。
活动三：认识“茉莉”。
1．自读课文，用“——”划出描写茉莉花的词句，想一想：茉莉花有什么样的特点？ 2．组内交流。 3．交流展示，质疑完善。
【检测反馈】 用“——”画出下列字的正确读音。
嗔（chèn chēn）怪 静谧（mì yì）
咽（yèyàn）了回去 洗漱（shù sù）
袅袅（niǎo dǎo） 不禁（j īn jìn）
缕缕（lǔo lǚ）幽香 蹑（niè niē）手蹑脚
一、巧设疑问，激情导入。
俗话说“人生百态”，爱也有百态。有的爱如和煦的春风，温暖人心；有的爱如炎炎的夏日，热情似火；有的爱如连绵的秋雨，缠缠绵绵；有的爱如轻盈的冬雪，洁白纯净。总之，人世间的爱就如盛开的牡丹一样，绚丽多姿。今天，我们要学的一篇课文，就是写关于真爱的，课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢？让我们一起走进活动一吧。
二、初读课文，学习生字。
1. 学生对照要求自主学习。
直奔（bèn）医院 胳膊（bo ） 不禁（jīn）怔（zhèng）住了 交流字形方面的难点：
幽：两个绞丝娘，坐在大山上。 茉莉（上下结构，这两个字都是上窄下宽） 膊：右边第三笔是横折，没有钩。
课文写了几件事情？ 重点写了哪件事情？ 请看活动二。
三、理清脉络，概括段意。
1. 学生对照要求自主学习。2. 组内交流分段意见，推举一名发言人。
3．班级交流分段情况，一组代表发言，其余组补充。
茉莉花有什么样的特点？ 请看活动三。
四、认识“茉莉”。1. 学生对照要求自主学习。2. 组内交流。3. 班级展示。 最后请大家完成检测反馈。
17 爱如茉莉 (第二课时) 教师导学案
【学习目标】1．流利、有感情地朗读课文。
2．感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。
【活动方案】
活动一：体悟真情
1．轻声读5—7小节，画出能体现父母之间真情的词句。
2．组内交流：从这些词句当中读懂了什么？带着自己的理解读读画出的词句。
3．交流展示，质疑完善。
活动二：分享感受
1．默读课文，划出能体现父母之间“爱如茉莉”的细节描写。在这些词句旁边 加上批注，写上自己的阅读感受。
2．组内交流：带着自己的理解认真读读这些词句，并谈谈自己的阅读感受。
3．交流展示，质疑完善。 4．分角色朗读8——18小节。
活动三：探究含义
1．再读课文，思考：为什么妈妈说真爱就像茉莉？
2．组内交流。3．交流展示，质疑完善。
【检测反馈】自己的父母之间也有着很多的像茉莉一样的真情表达，选择一件这 样的事情记录下来：
一、复习回顾，引发探究的主题。
（1）复习：上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，谁能用课文中的词语说 说茉莉在你的头脑中留下了怎样的印象？
（2）看图：多媒体出示茉莉的图片，学生欣赏。
（3）练说：引导学生用“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”等词语描述一下自 己眼中的茉莉。
（4）质疑：为什么妈妈认为爱如茉莉呢？这一节课我们继续走进课文，用心去 捕捉、去体会父母间如茉莉般清香纯净的温情和真爱。请看活动一。
二、体悟真情
1. 学生对照要求自主学习。 2.组内交流。 3.交流展示，质疑完善。 ★语段一：此后不久„„此后，他每天都去医院。
A交流妈妈对爸爸的爱。（第六、七自然段） （1）指名说说体会。 （引导：请同学们看屏幕哪个词语特别让你感受到了这一点？
特别是哪个词语向你传递了这份茉莉般的爱？
就这个词，你有什么感受吗？
你的感受很丰富，能针对其中一点谈谈吗？
你还从哪里感受到了这份爱的牵挂？ （相机板书：一份牵挂） 记住——妈妈考虑得多仔细，因为她是那么的了解爸爸。
其他——爱是一份了解。
（2）虚弱——从一个“虚弱”，就让我们感受到了妈妈心中爱的牵挂。
（3）师：你能把自己的理解读出来吗？（请两个学生读读，再齐读） （指导朗读：此刻的妈妈是虚弱的，能用轻轻柔柔的声音试着读读吗？ 从你轻轻柔柔的声音中，传递的是妈妈爱的牵挂。）
（4）齐读。（引导：妈妈声音很虚弱，却依然饱含深情，我们一起来读读。）
B 、交流爸爸对妈妈的爱。（第八自然段）
（1）引读：病床上的妈妈可谓用心良苦，然而„„
（2）你从哪些词语中捕捉到了这份爱？（相机板书：一份了解）
其他——爱就是一份对彼此的了解。
每天——爱是长久的无微不至的照顾。
（引导：爸爸的爱还流淌在哪个词语中？）
［如果学生说得很好，师小结：你说得真好！这份爱就隐藏在“直奔”词中，隐藏在“每天”一词中，让我们感受到了那茉莉般的真爱。］
（3）直奔——一个“直奔”，流淌着爸爸爱的牵挂。
引导：同学们，张开你想象的翅膀，想象一下，爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？
（出示：外面烈日炎炎，爸爸冲出了家门„„
外面大雨倾盆，爸爸一头扎进了雨幕„„
外面寒风呼啸，爸爸不顾身后我的呼喊„„ ）
师：刚才展开了想象，关注了生活的细节，感受到了流淌在直奔路上的真爱。
（5）师：把你的感受，送到朗读中。（请一个学生读读，再齐读）
指导朗读：让我们用缓慢的语速，娓娓道出这份淡淡幽幽的茉莉般的爱。齐读。
（6）小结：同学们，我们一起关注了生活中的细节，从那点点滴滴中，感受到的是爸爸、妈妈间爱的牵挂与了解，就如同那平凡却馨香的茉莉花。 过渡：文中还有哪些细节打动了你？请看活动二。
三、分享感受
1. 学生对照要求自主学习。 2. 组内交流。 3. 交流展示，质疑完善。
4．分角色朗读8——18小节。
★ 语段二：一天清晨，„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（1）指名交流。
这份爱更多地凝聚在哪个词中？
哪个词引发了你的震撼？
哪个词让你有了这份感受？
（2）叮嘱——爱就是爸爸的殷殷叮嘱。
紧握——爸爸想通过紧握的那只手，把他的关心和力量传递给病中的妈妈。 伏——爱，就是甘于付出。
（3）恬静的微笑
引导：爸爸对我的叮嘱，妈妈似乎听到了；爸爸紧握妈妈手的心意，她似乎也感受到了。让我们将目光聚焦，看看透过哪个词，让你感受到了这点。（显红“恬静的微笑”）
（4）师：通过“恬静的微笑”，你感受到妈妈的内心是什么样的？
（幸福的、愉快的、满足的、快乐的）
那你就幸福/愉快/ 满足/快乐地读这划线的部分）
（5）师：透过“恬静的微笑”，我们分明看到了妈妈的内心是幸福、愉悦的。
此刻她仿佛成了世界上最幸福的人。通过课文的朗读，其实，这一晚妈妈 睡得并不好。你们发现了吗？
★ 语段三：
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 手脚麻木
（6）师：妈妈没睡好，但是脸上依然挂着“恬静的微笑”，你感受到了什么？
（相机板书：一份付出）
（7）小结：是的，妈妈感受到了这份爱，那凝聚着为对方想着，甘于付出的爱。
那爸爸呢？
★ 语段四：他睡眼蒙眬地抬起头，„„她一动我就醒了。”
（1）师：读读这段话，哪个词语，或者哪个动作让你明白了爸爸睡得并不好？
（2）引导：“这样睡”是怎样睡？ 它让你明白了什么？
这样睡——爱，就是一份体贴，是为对方着想。
（3）引导：我们从爸爸妈妈的动作、神态中读出了他们间的爱。这份爱还流淌在哪个字中？（探）
（4）小结：一切景语皆情语，用一个“探”字，借景抒情，表现的就是这份浸润在生命芬芳里的爱。让我们随着暖暖阳光，共同感受那温馨的一幕。（配乐齐读）
过渡：为什么妈妈说真爱就像茉莉？请看活动三。
四、探究含义
1. 学生对照要求自主学习。 2.组内交流。 3.交流展示，质疑完善。
17、爱如茉莉(第一课时) 教师导学案
【学习目标】
1．正确、流利地朗读课文。学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2．认识茉莉花的特点。
【活动方案】 活动一：初读课文，学习生字。
1．轻声读课文：①画出生字词，读准生字字音，记住字形。
②尝试理解生字词的意思，不懂的做上记号。
2．组内交流对生词的理解和课文的朗读。3．交流展示，质疑完善。 活动二：理清脉络，概括段意。
1．默读课文，想一想：课文写了几件事情？重点写了哪件事情？
2．尝试给课文分段，并概括段意。3．组内交流分段意见，推举一名发言人。
4．班级交流分段情况，一组代表发言，其余组补充。
活动三：认识“茉莉”。
1．自读课文，用“——”划出描写茉莉花的词句，想一想：茉莉花有什么样的特点？ 2．组内交流。 3．交流展示，质疑完善。
【检测反馈】 用“——”画出下列字的正确读音。
嗔（chèn chēn）怪 静谧（mì yì）
咽（yèyàn）了回去 洗漱（shù sù）
袅袅（niǎo dǎo） 不禁（j īn jìn）
缕缕（lǔo lǚ）幽香 蹑（niè niē）手蹑脚
一、巧设疑问，激情导入。
俗话说“人生百态”，爱也有百态。有的爱如和煦的春风，温暖人心；有的爱如炎炎的夏日，热情似火；有的爱如连绵的秋雨，缠缠绵绵；有的爱如轻盈的冬雪，洁白纯净。总之，人世间的爱就如盛开的牡丹一样，绚丽多姿。今天，我们要学的一篇课文，就是写关于真爱的，课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢？让我们一起走进活动一吧。
二、初读课文，学习生字。
1. 学生对照要求自主学习。
直奔（bèn）医院 胳膊（bo ） 不禁（jīn）怔（zhèng）住了 交流字形方面的难点：
幽：两个绞丝娘，坐在大山上。 茉莉（上下结构，这两个字都是上窄下宽） 膊：右边第三笔是横折，没有钩。
课文写了几件事情？ 重点写了哪件事情？ 请看活动二。
三、理清脉络，概括段意。
1. 学生对照要求自主学习。2. 组内交流分段意见，推举一名发言人。
3．班级交流分段情况，一组代表发言，其余组补充。
茉莉花有什么样的特点？ 请看活动三。
四、认识“茉莉”。1. 学生对照要求自主学习。2. 组内交流。3. 班级展示。 最后请大家完成检测反馈。
17 爱如茉莉 (第二课时) 教师导学案
【学习目标】1．流利、有感情地朗读课文。
2．感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。
【活动方案】
活动一：体悟真情
1．轻声读5—7小节，画出能体现父母之间真情的词句。
2．组内交流：从这些词句当中读懂了什么？带着自己的理解读读画出的词句。
3．交流展示，质疑完善。
活动二：分享感受
1．默读课文，划出能体现父母之间“爱如茉莉”的细节描写。在这些词句旁边 加上批注，写上自己的阅读感受。
2．组内交流：带着自己的理解认真读读这些词句，并谈谈自己的阅读感受。
3．交流展示，质疑完善。 4．分角色朗读8——18小节。
活动三：探究含义
1．再读课文，思考：为什么妈妈说真爱就像茉莉？
2．组内交流。3．交流展示，质疑完善。
【检测反馈】自己的父母之间也有着很多的像茉莉一样的真情表达，选择一件这 样的事情记录下来：
一、复习回顾，引发探究的主题。
（1）复习：上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，谁能用课文中的词语说 说茉莉在你的头脑中留下了怎样的印象？
（2）看图：多媒体出示茉莉的图片，学生欣赏。
（3）练说：引导学生用“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”等词语描述一下自 己眼中的茉莉。
（4）质疑：为什么妈妈认为爱如茉莉呢？这一节课我们继续走进课文，用心去 捕捉、去体会父母间如茉莉般清香纯净的温情和真爱。请看活动一。
二、体悟真情
1. 学生对照要求自主学习。 2.组内交流。 3.交流展示，质疑完善。 ★语段一：此后不久„„此后，他每天都去医院。
A交流妈妈对爸爸的爱。（第六、七自然段） （1）指名说说体会。 （引导：请同学们看屏幕哪个词语特别让你感受到了这一点？
特别是哪个词语向你传递了这份茉莉般的爱？
就这个词，你有什么感受吗？
你的感受很丰富，能针对其中一点谈谈吗？
你还从哪里感受到了这份爱的牵挂？ （相机板书：一份牵挂） 记住——妈妈考虑得多仔细，因为她是那么的了解爸爸。
其他——爱是一份了解。
（2）虚弱——从一个“虚弱”，就让我们感受到了妈妈心中爱的牵挂。
（3）师：你能把自己的理解读出来吗？（请两个学生读读，再齐读） （指导朗读：此刻的妈妈是虚弱的，能用轻轻柔柔的声音试着读读吗？ 从你轻轻柔柔的声音中，传递的是妈妈爱的牵挂。）
（4）齐读。（引导：妈妈声音很虚弱，却依然饱含深情，我们一起来读读。）
B 、交流爸爸对妈妈的爱。（第八自然段）
（1）引读：病床上的妈妈可谓用心良苦，然而„„
（2）你从哪些词语中捕捉到了这份爱？（相机板书：一份了解）
其他——爱就是一份对彼此的了解。
每天——爱是长久的无微不至的照顾。
（引导：爸爸的爱还流淌在哪个词语中？）
［如果学生说得很好，师小结：你说得真好！这份爱就隐藏在“直奔”词中，隐藏在“每天”一词中，让我们感受到了那茉莉般的真爱。］
（3）直奔——一个“直奔”，流淌着爸爸爱的牵挂。
引导：同学们，张开你想象的翅膀，想象一下，爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？
（出示：外面烈日炎炎，爸爸冲出了家门„„
外面大雨倾盆，爸爸一头扎进了雨幕„„
外面寒风呼啸，爸爸不顾身后我的呼喊„„ ）
师：刚才展开了想象，关注了生活的细节，感受到了流淌在直奔路上的真爱。
（5）师：把你的感受，送到朗读中。（请一个学生读读，再齐读）
指导朗读：让我们用缓慢的语速，娓娓道出这份淡淡幽幽的茉莉般的爱。齐读。
（6）小结：同学们，我们一起关注了生活中的细节，从那点点滴滴中，感受到的是爸爸、妈妈间爱的牵挂与了解，就如同那平凡却馨香的茉莉花。 过渡：文中还有哪些细节打动了你？请看活动二。
三、分享感受
1. 学生对照要求自主学习。 2. 组内交流。 3. 交流展示，质疑完善。
4．分角色朗读8——18小节。
★ 语段二：一天清晨，„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（1）指名交流。
这份爱更多地凝聚在哪个词中？
哪个词引发了你的震撼？
哪个词让你有了这份感受？
（2）叮嘱——爱就是爸爸的殷殷叮嘱。
紧握——爸爸想通过紧握的那只手，把他的关心和力量传递给病中的妈妈。 伏——爱，就是甘于付出。
（3）恬静的微笑
引导：爸爸对我的叮嘱，妈妈似乎听到了；爸爸紧握妈妈手的心意，她似乎也感受到了。让我们将目光聚焦，看看透过哪个词，让你感受到了这点。（显红“恬静的微笑”）
（4）师：通过“恬静的微笑”，你感受到妈妈的内心是什么样的？
（幸福的、愉快的、满足的、快乐的）
那你就幸福/愉快/ 满足/快乐地读这划线的部分）
（5）师：透过“恬静的微笑”，我们分明看到了妈妈的内心是幸福、愉悦的。
此刻她仿佛成了世界上最幸福的人。通过课文的朗读，其实，这一晚妈妈 睡得并不好。你们发现了吗？
★ 语段三：
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 手脚麻木
（6）师：妈妈没睡好，但是脸上依然挂着“恬静的微笑”，你感受到了什么？
（相机板书：一份付出）
（7）小结：是的，妈妈感受到了这份爱，那凝聚着为对方想着，甘于付出的爱。
那爸爸呢？
★ 语段四：他睡眼蒙眬地抬起头，„„她一动我就醒了。”
（1）师：读读这段话，哪个词语，或者哪个动作让你明白了爸爸睡得并不好？
（2）引导：“这样睡”是怎样睡？ 它让你明白了什么？
这样睡——爱，就是一份体贴，是为对方着想。
（3）引导：我们从爸爸妈妈的动作、神态中读出了他们间的爱。这份爱还流淌在哪个字中？（探）
（4）小结：一切景语皆情语，用一个“探”字，借景抒情，表现的就是这份浸润在生命芬芳里的爱。让我们随着暖暖阳光，共同感受那温馨的一幕。（配乐齐读）
过渡：为什么妈妈说真爱就像茉莉？请看活动三。
四、探究含义
1. 学生对照要求自主学习。 2.组内交流。 3.交流展示，质疑完善。