慈母情深
教学目标：第一课时：理解家庭的贫苦
第二课时：理解母亲的情“深”
教学过程：
一、谈话导入（3分钟）
上节课，我们学习了《地震中的父与子》，谁来说说你学了这篇课文以后，觉得这个父亲是怎样的父亲？
阿曼达的父亲让我们感受到了他对儿子深沉的父爱！那母爱又是怎么样的呢？纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。让我们一起走进课文《慈母情深》。
齐读课题。说说读这个课题的时候，应该带着怎样的感情（预设：恭恭敬敬）
那让我们带着恭恭敬敬的感情再来读一遍。读完课题，你觉得哪个字才是这个课题的关键？(预设：慈、深)
那这篇课文到底是在讲这是一位怎样慈祥的母亲，还是在说这位母亲是怎样情深的呢？
二、初读课文
1. 初读课文，完成填空。（20分钟）
请大家按照自己喜欢的方式读课文，可以几个人合作读读，可以自由地读，要求读准字音，读通句子，细心观察找找课文有什么特点，什么比较多。并且完成下列填空（3分钟）
我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（震耳欲聋），我看到母亲极其瘦弱的脊背。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手把揉得皱皱的毛票塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸（攥）着钱跑了出去。
请两个学生填，全班齐读。
再说说读完课文你有什么发现，这篇课文的什么很多（对话）（省略号）。
没错！那你能选一段你觉得精彩的对话读一读吗？
我：妈——妈——（这里为什么是破折号，不是省略号？）【破折号时，读得时候声音是上扬的；省略号时，是犹犹豫豫的降音的感觉。母亲在嘈杂的环境中工作，需要大声地呼喊来找到她。】
母亲：你来干什么？
我：我„„
母亲：有事快说，别耽误妈干活
我：我„„要钱„„
母亲：要钱干什么？
我：买书„„
母亲：多少钱？
我：一元五角„„
这组对话中，有很多的„„（省略号）为什么会有这么多的省略号？谁能说说？ 再请2组同学读读。男女生分角色读。男生读“我”，女生读“母亲”。
这个时候，出现了一个声音。是谁？她说了什么？（请小组分角色读读。）
同事：大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？
母亲：我挺高兴他爱看书的！
从刚才的同学们的朗读中，你们有没有听出什么？
（）的我
（）的母亲
（）的家庭
三、细致解读（15分钟）
再看填空【我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（震耳欲聋），我看到母亲极其瘦弱的脊背。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手把揉得皱皱的毛票塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸（攥）着钱跑了出去。】
1. 失魂落魄（2分钟）
我想要买什么？想得怎么样？失魂落魄：【形容因为某件事物或事情而心神不定、失望】你们有没有过想什么想得失魂落魄的感觉？课文中的“我”想一本书想得失魂落魄——《青年近卫军》。
2. 一元五角的珍贵（5分钟）
青年近卫军要多少钱？【1元5角】便宜吗？你们明白什么是毛票吗？
【毛票是对面值一元钱以下的纸币的俗称， 如0.1元，正确叫法是1角钱，但是人们习惯把1元以下的纸币称为毛票，因此就会出现1毛钱的叫法。】 我们来看看这段文字，这是一位老人对那个时候的回忆。【一个学期除了二元钱的学费, 一元四角钱的书费经我手交到学校, 想得到一角钱纸币的机会都没有. 那时我很想能有一元钱的财富, 那样我可以到县城去玩一次了. 为了拥有一元钱, 我每周向父亲要二分钱, 理由是买橡皮或者铅笔, 橡皮和铅笔只好省点用, 但要攒到一元钱也非常不容易, 到小学三年级也没有实现一元钱的梦想. 有一次我生病, 病得很厉害, 外婆来看我, 临走时悄悄地塞给我5角钱, 令我一生难忘. 】再来说说这本书便宜吗？
一元五角我们能买什么？这一元五角对于这个家庭来说是什么？
总结：对于我们来说这一元五角可能是一支笔，两块橡皮。但是对于那个时候的作者的家庭来说，这一元五角可能是母亲一天、三天、甚至是一个礼拜的工钱„„可见这个家庭是多么的„„【贫困】
3. 吃破收音机（3分钟）
你还能从课文的哪个字看出这是一个贫困的家庭？快速读课文，找到相应的句子，做上记号。
【预设：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。】
还有谁也找到这句？理解“吃”字。收音机怎么吃啊？
想一想，你从这句话读出了什么？请3-4个学生说一说。【预设：“破”体现了家庭的贫困。拿“破”收音机换钱也体现了家庭的贫困。“吃”写出了家里的贫困和粮食的缺乏。】
这篇文章写得是19世纪60年代初的中国。那个时候的中国，因为天灾人祸粮食减产，许多人都吃不饱、穿不暖„„在物质生活都无法满足的情况下，在作者家庭都吃不饱的情况下，母亲却愿意凑钱给我买一本价值不菲的《青年近卫军》。
4. 皱皱的毛票（2）
【预设：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。】
谁也找到这句？这是在描写母亲的„„【动作描写】
【“皱皱的毛票”、“龟裂”写出了母亲的钱来之不易，写出了母亲的辛苦和家庭的贫困。】
母亲是用怎样的手给我的呢？你们见过龟裂的手吗？龟裂的手是怎么样的？
总结:母亲，就用这样皱巴巴的、满是皱纹的、粗糙的手把揉得皱皱的毛票塞给我了！
5. 其他（1）
【“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱！”】 语言描写
【那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。】
„„
四、归纳提升(2分钟)
多么贫困的家庭，多么辛劳的母亲，此时此刻你有没有什么话想要对这位母亲说？ 让我们一起写一句话，组成一首小诗，送给这位母亲。
母亲是阳光，照耀我们一生，无忧无虑。
母爱是_____________________________。
母爱是_____________________________。
母爱是„„
第二课时：
一、回忆旧知（5分钟）
1. 上节课，我们知道了这是一位（）的母亲，这是一个（）的家庭？
但是，当我要买一本（青年近卫军），并且想得失魂落魄时，母亲毫不犹豫的掏出了那珍贵的（一元五角）„„失魂落魄：【形容因为某件事物或事情而心神不定、失望】你们有没有过想什么想得失魂落魄的感觉？课文中的“我”想一本书想得失魂落魄——《青年近卫军》。
2. 接下来发生了什么？让我们再来填填这个填空。齐读填空。【 近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（震耳欲聋），我看到母亲极其瘦弱的脊背。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手把揉得皱皱的毛票塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸（攥）着钱跑了出去。 】
二、品“情深”（25分钟）
听完同学们的朗读，老师有一个疑问，我如愿以偿地拿到了钱，心愿满足了。按理说我应该？但我却我鼻子一酸„„鼻子一酸是怎样一种感觉？
总结：我拿到了钱却难受的鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸地攥着钱跑出去了。 文中的哪些句子会让我鼻子一算，请大家再次默读，一遍读一边画出来。
1【预设1：老师发现有些同学画了这样一个句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”说说你的理解。】
谁也找到这句？我去母亲工作的地方要钱，我发现那里的环境„„用文中的词语形容（震耳欲聋）：【欲: 快要，像要。形容声音很大，耳朵快被震聋了】【出示句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋】
生活中有没有什么样的声音让你觉得震耳欲聋？那么当你听到这样震耳欲聋的声音的时候，你的反应是？
多么可怕的声音啊，都快要把耳朵震聋了。带着这种感受我们再来读读这个句子。 母亲听到这样震耳欲聋的声音的反应是？这样震耳欲聋的声音，停过吗？
打开课本，默读课文，用横线划出相关的句子，证明这震耳欲聋的声音没停过。
【（1）我大声说出了母亲的名字。
（2）母亲大声问：“你来干什么？”
（3）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
(4)母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”】 课文中为什么一直出现“大声”、“喊”之类的词语？因为„„这震耳欲聋的噪声没有停止过。这一次一次的大声，都是在提醒我们„„（七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋）
我们完全可以推想出来 昨天的母亲是在怎样的环境中工作，明天的母亲又将在怎样的环境下工作，去年的母亲在怎样的环境中工作。明年后年以及今后，母亲都是在怎样的环境下工作。这震耳欲聋的声音，我们一刻都不想呆。而我们的母亲却不得不在这样的环境中工作，为了赚钱，为了养家，为了自己的孩子，为了„„多么（„„）的母亲啊！此时你的心里是怎样的感受？
总结：母亲就在这样的环境中辛苦的工作着，辛苦地攒着一分一厘的工资，而我却还要问母亲要钱，这可能是母亲一天的工钱，可能是一家几口几顿的伙食钱，可能是„„这怎能不让我鼻子一酸！
还有吗？还有哪些能让“我”，能让你们鼻子一酸的句子吗？
2【预设2：句1. 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„】
这个句子有什么特殊的？课文中还有一句这样类似的句子，你们能找到吗？
句2. 【母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„】
对比这两个句子，你们觉得这两个句子在读得时候会有什么样的差异呢？自由读。 请2-3位学生读一读。
总结：第一句在读得时候应该要慢，第二句在读得时候要快，最好有一口气读下去的紧凑感觉。
说说还有什么差异。句1 “我的母亲”在后面。句2“立刻又”在前面。
再看句1。出示句子3【“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对疲惫的眼睛吃惊地望着我。”】
比较句1和句3 体会“我的母亲”置于句后的好处。
总结“我的母亲”放在句后时，用一种电影专业术语来说，就是„„【慢镜头】。慢镜头可以让我们看得更清楚、更明白。所以这个时候我可以清清楚楚地看到母亲的背是怎么样的？母亲的眼睛是怎么样的？我还看到了„„同学们，你们还能看到什么？
________________，我的母亲 头发花白了
________________，我的母亲 额头的皱纹更深了
多么辛苦、衰老了的母亲啊„„
还有吗？还有让你觉得鼻子一酸的句子吗？
【预设：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。】
就这样，我鼻子一酸攥着母亲塞给我的钱跑了出去„„
现在你能明白作者所说的【我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。】
三、读小诗（5分钟）
纸 船
——寄母亲
作者：冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
四、联系生活（5分钟）
这是作者梁晓声的慈母情深，他的母亲让我们心疼，也让我们感动„„就像我们昨天写得小诗。母亲是阳光，照耀我们一生，无忧无虑。母爱是_____________________________。 母爱是_____________________________。
那么，你们母亲又让你们觉得鼻子一酸，觉得感动的时候吗？
现在你有什么话想要对你的母亲说吗？把你想说的话写下来。
慈母情深
教学目标：第一课时：理解家庭的贫苦
第二课时：理解母亲的情“深”
教学过程：
一、谈话导入（3分钟）
上节课，我们学习了《地震中的父与子》，谁来说说你学了这篇课文以后，觉得这个父亲是怎样的父亲？
阿曼达的父亲让我们感受到了他对儿子深沉的父爱！那母爱又是怎么样的呢？纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。让我们一起走进课文《慈母情深》。
齐读课题。说说读这个课题的时候，应该带着怎样的感情（预设：恭恭敬敬）
那让我们带着恭恭敬敬的感情再来读一遍。读完课题，你觉得哪个字才是这个课题的关键？(预设：慈、深)
那这篇课文到底是在讲这是一位怎样慈祥的母亲，还是在说这位母亲是怎样情深的呢？
二、初读课文
1. 初读课文，完成填空。（20分钟）
请大家按照自己喜欢的方式读课文，可以几个人合作读读，可以自由地读，要求读准字音，读通句子，细心观察找找课文有什么特点，什么比较多。并且完成下列填空（3分钟）
我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（震耳欲聋），我看到母亲极其瘦弱的脊背。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手把揉得皱皱的毛票塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸（攥）着钱跑了出去。
请两个学生填，全班齐读。
再说说读完课文你有什么发现，这篇课文的什么很多（对话）（省略号）。
没错！那你能选一段你觉得精彩的对话读一读吗？
我：妈——妈——（这里为什么是破折号，不是省略号？）【破折号时，读得时候声音是上扬的；省略号时，是犹犹豫豫的降音的感觉。母亲在嘈杂的环境中工作，需要大声地呼喊来找到她。】
母亲：你来干什么？
我：我„„
母亲：有事快说，别耽误妈干活
我：我„„要钱„„
母亲：要钱干什么？
我：买书„„
母亲：多少钱？
我：一元五角„„
这组对话中，有很多的„„（省略号）为什么会有这么多的省略号？谁能说说？ 再请2组同学读读。男女生分角色读。男生读“我”，女生读“母亲”。
这个时候，出现了一个声音。是谁？她说了什么？（请小组分角色读读。）
同事：大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？
母亲：我挺高兴他爱看书的！
从刚才的同学们的朗读中，你们有没有听出什么？
（）的我
（）的母亲
（）的家庭
三、细致解读（15分钟）
再看填空【我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（震耳欲聋），我看到母亲极其瘦弱的脊背。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手把揉得皱皱的毛票塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸（攥）着钱跑了出去。】
1. 失魂落魄（2分钟）
我想要买什么？想得怎么样？失魂落魄：【形容因为某件事物或事情而心神不定、失望】你们有没有过想什么想得失魂落魄的感觉？课文中的“我”想一本书想得失魂落魄——《青年近卫军》。
2. 一元五角的珍贵（5分钟）
青年近卫军要多少钱？【1元5角】便宜吗？你们明白什么是毛票吗？
【毛票是对面值一元钱以下的纸币的俗称， 如0.1元，正确叫法是1角钱，但是人们习惯把1元以下的纸币称为毛票，因此就会出现1毛钱的叫法。】 我们来看看这段文字，这是一位老人对那个时候的回忆。【一个学期除了二元钱的学费, 一元四角钱的书费经我手交到学校, 想得到一角钱纸币的机会都没有. 那时我很想能有一元钱的财富, 那样我可以到县城去玩一次了. 为了拥有一元钱, 我每周向父亲要二分钱, 理由是买橡皮或者铅笔, 橡皮和铅笔只好省点用, 但要攒到一元钱也非常不容易, 到小学三年级也没有实现一元钱的梦想. 有一次我生病, 病得很厉害, 外婆来看我, 临走时悄悄地塞给我5角钱, 令我一生难忘. 】再来说说这本书便宜吗？
一元五角我们能买什么？这一元五角对于这个家庭来说是什么？
总结：对于我们来说这一元五角可能是一支笔，两块橡皮。但是对于那个时候的作者的家庭来说，这一元五角可能是母亲一天、三天、甚至是一个礼拜的工钱„„可见这个家庭是多么的„„【贫困】
3. 吃破收音机（3分钟）
你还能从课文的哪个字看出这是一个贫困的家庭？快速读课文，找到相应的句子，做上记号。
【预设：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。】
还有谁也找到这句？理解“吃”字。收音机怎么吃啊？
想一想，你从这句话读出了什么？请3-4个学生说一说。【预设：“破”体现了家庭的贫困。拿“破”收音机换钱也体现了家庭的贫困。“吃”写出了家里的贫困和粮食的缺乏。】
这篇文章写得是19世纪60年代初的中国。那个时候的中国，因为天灾人祸粮食减产，许多人都吃不饱、穿不暖„„在物质生活都无法满足的情况下，在作者家庭都吃不饱的情况下，母亲却愿意凑钱给我买一本价值不菲的《青年近卫军》。
4. 皱皱的毛票（2）
【预设：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。】
谁也找到这句？这是在描写母亲的„„【动作描写】
【“皱皱的毛票”、“龟裂”写出了母亲的钱来之不易，写出了母亲的辛苦和家庭的贫困。】
母亲是用怎样的手给我的呢？你们见过龟裂的手吗？龟裂的手是怎么样的？
总结:母亲，就用这样皱巴巴的、满是皱纹的、粗糙的手把揉得皱皱的毛票塞给我了！
5. 其他（1）
【“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱！”】 语言描写
【那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。】
„„
四、归纳提升(2分钟)
多么贫困的家庭，多么辛劳的母亲，此时此刻你有没有什么话想要对这位母亲说？ 让我们一起写一句话，组成一首小诗，送给这位母亲。
母亲是阳光，照耀我们一生，无忧无虑。
母爱是_____________________________。
母爱是_____________________________。
母爱是„„
第二课时：
一、回忆旧知（5分钟）
1. 上节课，我们知道了这是一位（）的母亲，这是一个（）的家庭？
但是，当我要买一本（青年近卫军），并且想得失魂落魄时，母亲毫不犹豫的掏出了那珍贵的（一元五角）„„失魂落魄：【形容因为某件事物或事情而心神不定、失望】你们有没有过想什么想得失魂落魄的感觉？课文中的“我”想一本书想得失魂落魄——《青年近卫军》。
2. 接下来发生了什么？让我们再来填填这个填空。齐读填空。【 近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（震耳欲聋），我看到母亲极其瘦弱的脊背。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手把揉得皱皱的毛票塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸（攥）着钱跑了出去。 】
二、品“情深”（25分钟）
听完同学们的朗读，老师有一个疑问，我如愿以偿地拿到了钱，心愿满足了。按理说我应该？但我却我鼻子一酸„„鼻子一酸是怎样一种感觉？
总结：我拿到了钱却难受的鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸地攥着钱跑出去了。 文中的哪些句子会让我鼻子一算，请大家再次默读，一遍读一边画出来。
1【预设1：老师发现有些同学画了这样一个句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”说说你的理解。】
谁也找到这句？我去母亲工作的地方要钱，我发现那里的环境„„用文中的词语形容（震耳欲聋）：【欲: 快要，像要。形容声音很大，耳朵快被震聋了】【出示句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋】
生活中有没有什么样的声音让你觉得震耳欲聋？那么当你听到这样震耳欲聋的声音的时候，你的反应是？
多么可怕的声音啊，都快要把耳朵震聋了。带着这种感受我们再来读读这个句子。 母亲听到这样震耳欲聋的声音的反应是？这样震耳欲聋的声音，停过吗？
打开课本，默读课文，用横线划出相关的句子，证明这震耳欲聋的声音没停过。
【（1）我大声说出了母亲的名字。
（2）母亲大声问：“你来干什么？”
（3）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
(4)母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”】 课文中为什么一直出现“大声”、“喊”之类的词语？因为„„这震耳欲聋的噪声没有停止过。这一次一次的大声，都是在提醒我们„„（七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋）
我们完全可以推想出来 昨天的母亲是在怎样的环境中工作，明天的母亲又将在怎样的环境下工作，去年的母亲在怎样的环境中工作。明年后年以及今后，母亲都是在怎样的环境下工作。这震耳欲聋的声音，我们一刻都不想呆。而我们的母亲却不得不在这样的环境中工作，为了赚钱，为了养家，为了自己的孩子，为了„„多么（„„）的母亲啊！此时你的心里是怎样的感受？
总结：母亲就在这样的环境中辛苦的工作着，辛苦地攒着一分一厘的工资，而我却还要问母亲要钱，这可能是母亲一天的工钱，可能是一家几口几顿的伙食钱，可能是„„这怎能不让我鼻子一酸！
还有吗？还有哪些能让“我”，能让你们鼻子一酸的句子吗？
2【预设2：句1. 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„】
这个句子有什么特殊的？课文中还有一句这样类似的句子，你们能找到吗？
句2. 【母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„】
对比这两个句子，你们觉得这两个句子在读得时候会有什么样的差异呢？自由读。 请2-3位学生读一读。
总结：第一句在读得时候应该要慢，第二句在读得时候要快，最好有一口气读下去的紧凑感觉。
说说还有什么差异。句1 “我的母亲”在后面。句2“立刻又”在前面。
再看句1。出示句子3【“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对疲惫的眼睛吃惊地望着我。”】
比较句1和句3 体会“我的母亲”置于句后的好处。
总结“我的母亲”放在句后时，用一种电影专业术语来说，就是„„【慢镜头】。慢镜头可以让我们看得更清楚、更明白。所以这个时候我可以清清楚楚地看到母亲的背是怎么样的？母亲的眼睛是怎么样的？我还看到了„„同学们，你们还能看到什么？
________________，我的母亲 头发花白了
________________，我的母亲 额头的皱纹更深了
多么辛苦、衰老了的母亲啊„„
还有吗？还有让你觉得鼻子一酸的句子吗？
【预设：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。】
就这样，我鼻子一酸攥着母亲塞给我的钱跑了出去„„
现在你能明白作者所说的【我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。】
三、读小诗（5分钟）
纸 船
——寄母亲
作者：冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
四、联系生活（5分钟）
这是作者梁晓声的慈母情深，他的母亲让我们心疼，也让我们感动„„就像我们昨天写得小诗。母亲是阳光，照耀我们一生，无忧无虑。母爱是_____________________________。 母爱是_____________________________。
那么，你们母亲又让你们觉得鼻子一酸，觉得感动的时候吗？
现在你有什么话想要对你的母亲说吗？把你想说的话写下来。