《窃读记》教学案例
【教材简析】
课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
【设计理念】
教学时，从课文的整体入手，抓住课文记叙的线索，体会“我”“窃书”的感受。边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。
【教学目标】
１．认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２．有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】1课时。
【课前准备】
１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发读书兴趣
1. 板书课题。
2．看了这个课题，你有什么疑问？
二、初读课文，自学生字新词
１．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２．引导学生概括课文内容。
３．自学生词新词。
４．自学检测：
⑴ 认读生字与写字：
⑵ 体会词语的含义：
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
１．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
２．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
３．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 ４．整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
三、品读课文，体会走进书店的经历
１．默读第３自然段：
画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
２．课件演示第３自然段：
３．想像当时“我”找书的样子。表演体会。
４．她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
５．引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、感悟写法
１．引导：
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）
２．小结：
这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
五、拓展延伸
１．以后你应该怎样来读书。
２．说一说有关读书的名言。
五、布置作业
１．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
２．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
〖板书设计〗
１、窃读记
贪婪
害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿
依依不舍
麻木 轻松
《窃读记》教学案例
【教材简析】
课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
【设计理念】
教学时，从课文的整体入手，抓住课文记叙的线索，体会“我”“窃书”的感受。边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。
【教学目标】
１．认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２．有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】1课时。
【课前准备】
１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发读书兴趣
1. 板书课题。
2．看了这个课题，你有什么疑问？
二、初读课文，自学生字新词
１．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２．引导学生概括课文内容。
３．自学生词新词。
４．自学检测：
⑴ 认读生字与写字：
⑵ 体会词语的含义：
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
１．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
２．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
３．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 ４．整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
三、品读课文，体会走进书店的经历
１．默读第３自然段：
画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
２．课件演示第３自然段：
３．想像当时“我”找书的样子。表演体会。
４．她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
５．引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、感悟写法
１．引导：
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）
２．小结：
这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
五、拓展延伸
１．以后你应该怎样来读书。
２．说一说有关读书的名言。
五、布置作业
１．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
２．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
〖板书设计〗
１、窃读记
贪婪
害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿
依依不舍
麻木 轻松