发挥小学语文课堂教学评价的作用 课堂教学评价是语文教师运用教学语言对学生课堂上学习态度、方法、过程、效益等方面的评定、评议、评析、评点的过程。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用，对提高小学生语文素质具有重要意义。常用的方法有：
1．议论评价
议论可集思广义。根据学生学习过程中思维暴露的不同状况，适时组织议论，可使问题明朗化。教学《会摇尾巴的狼》时，教师提出了这样一个问题：为什么说狼的话是骗人呢？学生从“花言巧语”这个重点词展开思维，寻找根据判断狼是骗人的。对这种抓重点词语读书的思考方法教师及时给予肯定，并让学生议论：狼说的话是不是花言巧语？从哪些地方可以看出？学生议论后，教师的评价是： 同学们进行了认真的讨论，分析得很深入，不仅抓住“狗”和“狼狗”名称比较，还联系学过的课文《狼和小羊》，用“凶恶”与“温和”进行比较，并分析了狼没完没了的誓言，有理有据。可见狼说的话是（学生接：花言巧语），证实了狼是（学生接：骗人的）。抓住重点词、联系上下文思考，这是一种很好的读书方法，请同学们运用这种方法继续学习第七自然段。
2．比较评价
有比较才有鉴别，也才能有发展。对于学生学习过程中出现的几种不同情况，教师可以让学生在比较中辨优劣，定是非。教师教《长城》时问：哪个词集中体现了长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？学生的答案有“无数”“抬”这两种。对不一致的两种答案，教师不能“一锤定音”，而应进行比较评价。 师：这两位同学的答案是不一样的，但为大家的进一步学习提供了有益参考。我们一起比较这两个词，哪个词更准确？“无数”主要写什么？（肩膀和手的数量多）“抬”字主要写什么？（劳动人民劳动的动作）
师：“抬”字是写劳动人民的劳动动作，那么，“抬”的是什么东西？有多少？用什么抬？抬到哪里？
学生回答后，教师再评价：劳动人民抬的条石多、重，工具简单原始，劳动环境十分恶劣。“无数”只是写肩膀和手的力量多。应是哪个词更准确？（“抬”字）所以同学们要善于比较，在比较中获得准确答案。
3．阅读评价
阅读的过程是知识积累内化的过程。“主讲人跟学生共同阅读，共同斟酌，随时启发指点，就起主导作用。”（《叶圣陶语文教育论集》569页）教材是进行语言文字训练的“例子”，教师评价学生如何阅读“例子”，以“例”导“法”，是教师主导作用的重要体现之一。如《穷人》第二段的教学。
师：这段话作者用了朴实的语言，恰如其分地写出了桑娜为收养两个孩子的思想斗争过程。课文主要是通过哪些词句来写桑娜的思想斗争过程的？请同学们边阅读边批注。
学生阅读课文。批注了桑娜担心、犹豫，以及拿定主意的词句。
师：同学们运用边阅读课文边批注的读书方法，找出了体现桑娜思想斗争过程的词句，帮助我们读懂了课文。请同学们继续运用这种读书方法，看看这段话的七个省略号各有什么作用？
在学生边阅读课文边批注后，教师又是这样评价的：读课文也要注意标点，七个省略号充分地表达了桑娜复杂强烈的感情！同学们阅读课文，边读边批注了这段话的词句、标点，深入理解了桑娜忐忑不安的心情。说明了这是一种很好的
读书方法，同学们可以运用这种读书方法去读懂更多的文章。
4．思考评价
学贵多思。课堂教学中学生思维的展开、思维的训练，效益如何，“导”是关键。“导”始终要落在“思”上，使思考有根据，有方法，体现准确性、科学性、独特性。如教《小摄影师》一课，总结课文时，教师问：你认为小男孩会再回来给高尔基照相吗？根据是什么？
生：因为小男孩没有完成任务，班级的墙报，还没有贴上高尔基的相片，他肯定会再回来补拍。
生：因为高尔基很关心爱护少年儿童，如果小男孩再回来，高尔基一定会让他实现愿望，所以小男孩会再回来。
师：两位同学能认真思考，从课文内容中找出根据，断定小男孩会再回来，这样思考很好。同学们有不同意见吗？
生：小男孩不会再回来，因为他看到高尔基工作很忙，不忍心再去打搅他。 生：小男孩不会再回来，因为高尔基已经把相片寄给了小男孩，小男孩早已把相片贴到墙报上去了。
师：这两位同学敢于提出不同的意见，而且分析得也很有道理，真行！同学们在以后思考问题时要有根据、要准确，更要敢于提出与众不同的见解。
5．练习评价
练习是学生学习的一种实践活动，是一切知识掌握，能力、习惯形成的基本途径。学生学习语言文字，需要“训”，更需要“练”，教师评价练习情况，使其逐步达到“练会”“会练”要求。如《“你们想错了”》一课，学生在回答“两个国民党士兵错在哪里”“为什么想错了”这两个问题时有难处，教师设计了两道练习：
1国民党士兵认为当官就有-----，方志敏是大官，应当-----，但是他们搜查的结果却是-----，所以他们-----。
2国民党军队当官是为了-----，方志敏不是为了-----，而是为了-----，所以他们-----。
学生正确解答后，教师进行评价：同学们在完成这两道练习题的过程中，正确解答了“国民党士兵错在哪里？为什么想错了？”这两个问题。可见，正确完成有启发性、针对性的练习，对我们读懂课文很有帮助，以后碰到类似问题，同学们可以自己设计一些练习题，帮助解决问题。
上述五种方法应因文而异，时而分开进行，时而综合运用。
发挥小学语文课堂教学评价的作用 课堂教学评价是语文教师运用教学语言对学生课堂上学习态度、方法、过程、效益等方面的评定、评议、评析、评点的过程。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用，对提高小学生语文素质具有重要意义。常用的方法有：
1．议论评价
议论可集思广义。根据学生学习过程中思维暴露的不同状况，适时组织议论，可使问题明朗化。教学《会摇尾巴的狼》时，教师提出了这样一个问题：为什么说狼的话是骗人呢？学生从“花言巧语”这个重点词展开思维，寻找根据判断狼是骗人的。对这种抓重点词语读书的思考方法教师及时给予肯定，并让学生议论：狼说的话是不是花言巧语？从哪些地方可以看出？学生议论后，教师的评价是： 同学们进行了认真的讨论，分析得很深入，不仅抓住“狗”和“狼狗”名称比较，还联系学过的课文《狼和小羊》，用“凶恶”与“温和”进行比较，并分析了狼没完没了的誓言，有理有据。可见狼说的话是（学生接：花言巧语），证实了狼是（学生接：骗人的）。抓住重点词、联系上下文思考，这是一种很好的读书方法，请同学们运用这种方法继续学习第七自然段。
2．比较评价
有比较才有鉴别，也才能有发展。对于学生学习过程中出现的几种不同情况，教师可以让学生在比较中辨优劣，定是非。教师教《长城》时问：哪个词集中体现了长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？学生的答案有“无数”“抬”这两种。对不一致的两种答案，教师不能“一锤定音”，而应进行比较评价。 师：这两位同学的答案是不一样的，但为大家的进一步学习提供了有益参考。我们一起比较这两个词，哪个词更准确？“无数”主要写什么？（肩膀和手的数量多）“抬”字主要写什么？（劳动人民劳动的动作）
师：“抬”字是写劳动人民的劳动动作，那么，“抬”的是什么东西？有多少？用什么抬？抬到哪里？
学生回答后，教师再评价：劳动人民抬的条石多、重，工具简单原始，劳动环境十分恶劣。“无数”只是写肩膀和手的力量多。应是哪个词更准确？（“抬”字）所以同学们要善于比较，在比较中获得准确答案。
3．阅读评价
阅读的过程是知识积累内化的过程。“主讲人跟学生共同阅读，共同斟酌，随时启发指点，就起主导作用。”（《叶圣陶语文教育论集》569页）教材是进行语言文字训练的“例子”，教师评价学生如何阅读“例子”，以“例”导“法”，是教师主导作用的重要体现之一。如《穷人》第二段的教学。
师：这段话作者用了朴实的语言，恰如其分地写出了桑娜为收养两个孩子的思想斗争过程。课文主要是通过哪些词句来写桑娜的思想斗争过程的？请同学们边阅读边批注。
学生阅读课文。批注了桑娜担心、犹豫，以及拿定主意的词句。
师：同学们运用边阅读课文边批注的读书方法，找出了体现桑娜思想斗争过程的词句，帮助我们读懂了课文。请同学们继续运用这种读书方法，看看这段话的七个省略号各有什么作用？
在学生边阅读课文边批注后，教师又是这样评价的：读课文也要注意标点，七个省略号充分地表达了桑娜复杂强烈的感情！同学们阅读课文，边读边批注了这段话的词句、标点，深入理解了桑娜忐忑不安的心情。说明了这是一种很好的
读书方法，同学们可以运用这种读书方法去读懂更多的文章。
4．思考评价
学贵多思。课堂教学中学生思维的展开、思维的训练，效益如何，“导”是关键。“导”始终要落在“思”上，使思考有根据，有方法，体现准确性、科学性、独特性。如教《小摄影师》一课，总结课文时，教师问：你认为小男孩会再回来给高尔基照相吗？根据是什么？
生：因为小男孩没有完成任务，班级的墙报，还没有贴上高尔基的相片，他肯定会再回来补拍。
生：因为高尔基很关心爱护少年儿童，如果小男孩再回来，高尔基一定会让他实现愿望，所以小男孩会再回来。
师：两位同学能认真思考，从课文内容中找出根据，断定小男孩会再回来，这样思考很好。同学们有不同意见吗？
生：小男孩不会再回来，因为他看到高尔基工作很忙，不忍心再去打搅他。 生：小男孩不会再回来，因为高尔基已经把相片寄给了小男孩，小男孩早已把相片贴到墙报上去了。
师：这两位同学敢于提出不同的意见，而且分析得也很有道理，真行！同学们在以后思考问题时要有根据、要准确，更要敢于提出与众不同的见解。
5．练习评价
练习是学生学习的一种实践活动，是一切知识掌握，能力、习惯形成的基本途径。学生学习语言文字，需要“训”，更需要“练”，教师评价练习情况，使其逐步达到“练会”“会练”要求。如《“你们想错了”》一课，学生在回答“两个国民党士兵错在哪里”“为什么想错了”这两个问题时有难处，教师设计了两道练习：
1国民党士兵认为当官就有-----，方志敏是大官，应当-----，但是他们搜查的结果却是-----，所以他们-----。
2国民党军队当官是为了-----，方志敏不是为了-----，而是为了-----，所以他们-----。
学生正确解答后，教师进行评价：同学们在完成这两道练习题的过程中，正确解答了“国民党士兵错在哪里？为什么想错了？”这两个问题。可见，正确完成有启发性、针对性的练习，对我们读懂课文很有帮助，以后碰到类似问题，同学们可以自己设计一些练习题，帮助解决问题。
上述五种方法应因文而异，时而分开进行，时而综合运用。