如何写好中考材料作文
一、 存在的问题
1、 偏题
偏题现象极其严重。有三分之一的作文属于偏题作文，得分在45分以下。
（1）完全脱离材料写作。文章中既没有任何与材料有关的内容，也没有任何形式的对材料的引用。如：写‚手表‛‚青春‛。有明显的背作文的痕迹。此类作文得分应在30-36分之间。
（2）片面命题作文。由于对材料的把握不够全面，未能将材料所提供的物象之间的内在联系和象征意义抓住，只从材料中截取某一物象或人物行为进行解读。从而导致作文中所表现的中心与材料本身的命意之间距离较大。如：抓住枯树——表象，新芽——内在这样的象征意义进行命题。出现《看人要看他的内涵, 别以貌取人》、《谈主观臆断与深入调查》、《眼见为虚》、《一道关于外表与内在的题》等作文。又如：抓住父亲错砍树后说：‚别在冬天砍树。‛得出父亲在后悔自己的行为，得出《后悔药》、《莫后悔》、《改错》等题目。还有的抓住枯树被后长出新芽这一现象，得到：是父亲的极端行为导致枯树新生这一错误推论。也有的作文由谈树的生命力顽强引出谈大自然的生命力可畏，得出《敬畏自然》、《一棵值得我们尊敬的树》等题目。以上作文如果严格给分，只能在36-42分之间。此次给分还有所抬高，一般在40-45分之间。
2、没有运用好材料
（1）对材料原封不动的全文引用。此类引用大多出现在文章的开头。既无对材料的提炼，也无任何形式的拓展、变动，给人一种十分呆板的感觉。
（2）将材料作为一个论据。以‚我曾听说过这样一个故事‛、‚爸爸曾告诉过我这样一件事‛、‚我曾在书上读到过这样一个故事‛或‚有这样一件事‛作为开头，将材料与其他论据放在一起作为事实论据出现在文章中。如此，完全淡化了材料的作用，使材料的有无显得无足轻重，甚至使用了材料反而有画蛇添足之感。这样一来，根本无法高屋建瓴的把握材料命意。此类作文大多得分只能在45分以下了。
（3）将材料作为引言。由材料引出所要议论的话题，而非围绕材料，深入的展开议论。这样造成对材料的把握浮于表面，出现如《成功，需要谨慎》的偏题作文。
3、出现千篇一律的作文内容
由于阅读面狭窄窄，知识积累较少，缺乏想象力，很多同学在考场上无法将写作思路拓展开，所以所举事例毫无新意，所讲道理肤浅片面，文章缺少文学的语言和色彩，让老师读来索然无味。此次作文中出现许多相似题目，如《永不放弃》、《雨后彩虹》、《失败源于放弃》等。很多文章所举人物，无非是司马迁、贝多芬、爱因斯坦等，所举事例多为抗震救灾。
二、 考场材料作文得分要诀：形稳意准言新
1、 形稳
指十分规范、严谨的文章结构形式。这好比建筑必定先要有一个结实的框架。平时的作文中一定要有意识的加强训练。
（1）议论文：提出问题==分析问题==解决问题
（2）议论性散文：主要以书信体的形式出现（放弃其他体裁格式），其基本结构仍然是提出问题==分析问题==解决问题。
（3）小小说：采用这种体裁写作时，一定注意在文章中要有个性鲜明的人物形象，要有突出的矛盾，并通过出人意料的结局揭示材料的中心命意。其基本形式是：人物出场、展示问题==人物活动、 分析问题、凸现矛盾==结局、解决问题、揭示主题。
（4）寓言：运用夸张、拟人的手法，将材料所命之意放大或缩小于动物、植物的生存空间之内。通过动物、植物、人物夸张的活动方式来提出问题==分析问题或引导阅读者的思考==解决问题并揭示中心。
2、意准
明确我们考场作文必须以扬善弃恶为唯一目的，材料命意必定基于此。 在作文立意时，大力宣扬真、善、美，从正面立意一定没有错。尽量不要去揭露现实社会中某些小众丑恶，如官腐商奸等。尤其不要涉及一些尚无定论的社会话题，如中国是否该换血了？教师打学生，学生打老师等。所谓正面，无非指：真实、诚信、乐观、坚强、勇毅、宽容、仁爱等美好的品质。命题者所提供的材料中，都会以物或人来隐喻这些美好的实质。同时，材料也会为这些美好的东西设臵被突显出来的障碍，作文者要学会拨开文字的迷雾，自己提炼出作文的核心内蕴。
千万记住：任何形式、任何内容的材料，其实质都是在讲‚人‛的正确的生命观、世界观或价值取向。切莫以物论物。材料中的物象就是人，物象的变化就是人的精神经历，正面物象的最终结局就是人的最终价值取向。作文时，
首先提取出材料提供的物象，然后理清物象之间的内在联系，明确主要物象与次要物象的内涵，最后通过主要物象的结局来抓出材料的命意，即材料所要表达的精神实质或价值取向。
根据以上理论，此次作文，首先最容易被提取的物象为：冬天、父亲、枯树。再理清他们的关系为：在冬天里父亲砍了枯树，到了春天，枯树桩上却长出了新绿。其主要物象应是树。如果以树喻人，那么‚冬天‛和‚父亲的砍伐‛就当指人所处的困境或人的生命低谷。‚长出新绿‛即喻人生走出低谷或摆脱了困境。树是如何走出困境和低谷呢？这一问题的答案就成了揭示中心的临门一脚。前面说过了，肯定是扬善。但美好的精神品质也分很多种，到底是什么让树走出了困境。同学们很容易想到：坚强、坚持、不屈等答案。这些答案已经十分接近核心谜底了（也有很多同学在此设臵了中心）。但是，再读材料，父亲最后说：‚记住，不要在冬天砍树。‛为什么不要在冬天砍树？仅仅是因为感到了树的坚强、坚持、不屈吗？那么可以在什么时候砍树呢？还有一个更为重要的物象被忽略了，那就是‚春天‛。还有一句很重要的话——‚当时，我真的以为这棵树已经死了。‛‚当时‛是什么时候？冬天。父亲为什么认定这棵树死了？因为树枯了。‚冬日里‛‚树枯了‛的表象让父亲以为树死了。（有同学也就从‚表象==实质‛这一层面命题，其实这只是我们追寻材料中心过程中的一个断面。所以，以此命题者是片面命题了。）树的干枯让父亲对树的活着失去了信心，失去了希望，所以父亲砍了树。对树而言，面对严冬，面对父亲的砍伐，它无力反抗和改变，它唯有等待，唯有坚持。它在苦难中坚持着，等待着春天的到来。‚春天‛就是树的希望，是它能坚强、坚持、不屈的理由，是树坚信会到来的光明。父亲最后说：‚不要在冬天砍树‛，恰恰是父亲顿悟：没有经历春天，谁也不能肯定枯树死去了，自己就是忘了枯木逢春的
希望还在而鲁莽行事，由此，我们已经能水到渠成的得出中心——人世间，只要希望还在，黑暗就会过去的。
3、 言新
（1） 不同的语言风格体现‚言新‛
形象、生动、充满诗意的语言。如《给花儿悄悄绽放的时间》（原为《给花绽放的时间》）
严谨、深刻、充满力量感的语言。（张俊杰、郑杰夫的作文）
真实、感人、充满挚情的语言（王靖晓）
幽默，却令人回味无穷的语言。如《潜力股出没，请注意发掘》
（2） 论据的运用体现‚言新‛
其一 所举事例必须正确。尤其是一些重大的历史事件，重要的历史人物的列举必须准确无误。如不能准确举证，宁可不用或换用。此次作文中，有一前40名的同学的作文中出现：‚勾践为了向齐国复仇‛‚这正如李白在《行路难》中道‘山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍’‛的错误论据。同时必须注意，不要举反面人物来证明正面观点，如：举希特勒来证明潜力巨大就不妥。 其二 论据要有说服力又要避免陈词滥调、拾人牙慧。建议近期之内做好如下积累：首先，将教材中已学过的重要作家及其生平和重要作品进行整理记忆，以作论据之用。其次，读一两个非文学领域（政治、经济、宗教、军事、医学等）的传奇人物的传记，准确的记住一些重要的史实。如：巴顿将军、洛
克菲勒家族、肯尼迪家族、玄奘大师、释迦牟尼、德兰修女、东归英雄渥巴锡等。第三，完整的背两三首哲理诗。其中意蕴深刻的句子可做论点或论据。
三、 如何成为考场材料作文的吸分高手
1、 工整漂亮的字
如不能做到漂亮，但力争做到‚横平竖直‛，做到卷面工整、干净。如果必须删减改动，也要用规范的修改符号（ ）。考前训练中应该有意识的培养自己拟写作文提纲的习惯，严禁想到哪里写到哪里。
2、 有节奏感的文章结构
（1）议论文（议论性散文）的基本结构：四部八段
第一部分：（1-3段）在1、2段中采用对比论证法，围绕中心，罗列现象，提出问题。第3段引用材料，摆出中心论点。当然，也可先引用材料，提出中心论点，再从正反两方面罗列现象。
第二部分：（4-5段）列举一两个典型事例从正面论证中心论点。 第三部分：（6段）结合材料，从事例中提炼出中心论点。
第四部分：（7-8段）结合1、2段所罗列的现象，深化或升华主题，解决问题，再次扣题突出中心论点。
（2） 小小说、寓言的基本结构：三部六段
第一部分：破题。扣住材料，设计引言、序言或题记。
这一部分是从材料中提炼出关键词组成的寓意深长的议论性的文字，必须出现在文章开头或结尾以起到揭示主题或寓意的作用。这一部分应独立成段，语言要优美凝练，能让人回味无穷。同时，应充分的围绕材料组织语言，切不可故弄玄虚，写一些生涩难懂的文字，要让阅卷者对你所要宣扬的中心论点一目了然。
第二部分：正文。围绕材料，运用记叙、描写、抒情、议论多种表达方式，生动的讲述故事。
开端（1段）：主要人物出场，展示矛盾。（主要采用记叙的表达方式略写。）
发展（2-3段）：通过人物的活动、变化深化矛盾。（主要采用记叙、描写、议论的方式为高潮蓄势，较略。）
高潮（4段）：活动双方发生正面直接冲突，矛盾激化。（运用记叙、描写、议论、抒情生动描述场面、人物的活动，应详写。）
结局（5段）：通过出人意料的结局，揭示中心。（结局的设计做到言简意赅，意味深长，不作过多的叙述，多为一句话，起到画龙点睛的作用） 第三部分：结题
紧扣材料，深化或升华主题。一句充满哲理的文字，与首段文字相呼应，并有力度的结束全文，形成虎头豹尾，作出一篇可看可感的文章。
3、巧妙的运用材料
在作文时，必须明确：材料的中心就是作文的中心。所以无论以何种形式运用材料，都必须以揭示材料中心为目的，全文必须围绕材料中心去写。甚至可以理解为每一段都必须贯穿材料中心所涉及的词汇，短语。（1）缩写材料 例如：一位父亲在寒冬腊月砍了一棵枯树，可来年春天，在被砍的枯树桩上却长出了一圈嫩芽，始悟——那一层干枯的躯壳内原来包裹了这样一个顽强而充满希望的生命！
（2）扩写材料 例如：那是一个冬天，寒风凛冽，一位父亲砍掉了一棵平常的干枯的树。一冬过去了，父亲又来到山上打猎，无意间，他被蓦然呈现在眼前的景象震撼了——就在他砍掉的枯树桩上，竟然长出了一圈绿绿的嫩芽，幼小却鲜翠欲滴。父亲似乎懂得了什么，他告诉孩子：‚当时，我真的以为这棵树已经死了，现在才知道，它的确活着。孩子，千万别忘了这个教训：别在冬天砍树！因为春天来了，树还有活过来的希望！
( 3 )提炼材料 根据材料所提供的事物的喻意，提炼出一些重要的词语，并将这些词组合成寓意深长的议论性的句子或文段，反复的出现在文章中。如例文中出现的‚永不枯萎的春天‛、‚有希望在，春天就永不枯萎‛。
4、 有深度的论点
在谋篇布局、书写、语言都差不多的作文中，论点的深度就决定了分数的高度。
（1）突破材料的局限，从材料中提炼出事物的普遍规律。此次作文，材料讲的是‚不要在冬天砍树‛的事，却可以从中提炼出‚不要再困境中丧失希望‛这一论点。
（2）针对材料所展现的问题，联系个人、家庭、社会、国家、人类提出积极、乐观、行之有效的解决方法。如：针对‚父亲错砍枯树‛一事，提出‚不要轻易否定一个人，要在其身处困境时，给予希望、帮助、支持‛这一论点。
四、写好考场作文的要诀：求同存异
内容：抒人所共有之情，议人所共知之事，举人所罕见之例，用人所未能之语。 语言：幽默而不随意，不能出现‚是不是有被洗脑的感觉——‛之类的语言。 语言丰富多彩但非辞藻的堆砌。
应多有一些充满哲理的句子，让人读之有味。
行文优美而不沉郁，要注意语言的形象性、生动性。
与文章主题无关的话，一句都不要说。
附：（教师作文）
材料作文：一位父亲在冬天砍掉了一棵枯树，但到了春天却惊奇的发现树桩上又发出了一圈绿绿的嫩芽。于是，父亲对孩子说：‚当时，我真的以为这棵树已经死了，现在才知道，它的确还活着。孩子，千万别忘了这个教训——别在冬天砍树。‛
永不枯萎的春天
极夜来临，人们在摸不到边际的黑暗中号呼奔走，渐渐沉沦，直至绝望。 冰雪覆盖，江呼海啸，地动山摇。死亡的阴霾笼罩着人类的天空。人们在绝望中弯曲了曾经倔强的臂膀，把双手交叠放在胸前，静静的等待死亡。
可是，也有的人并没有束手待毙，他们在寻找。他们试图在冬天被砍去的枯树桩上找到哪怕一丁点的新绿。他们要在这新绿中重新绽放自己的希望，哪怕夜太黑，路太漫长……
三百多年前，六世达赖仓央嘉措看着满地伤痕累累的僧兵，看着那如狼似虎的蒙古大军，看着康熙皇帝派遣来押解自己进京的钦差大臣，从容的走出布达拉宫的大门。对着数万绝望的藏民，他轻轻的说：‚让我走吧，你们细心的收藏落叶的脚印，当菩提的果实响彻空山时，春天就来了。‛
在那风雪漫天的羁旅途中，在白雪茫茫的青海湖边，24 岁的仓央嘉措猝然逝去。据说，他在湖边的枯枝上看见了新绿。他说：‚那是佛的召唤，用我一人的死换来西藏百年的安宁，死得其所。‛如他所言，他用死去的方式解决了康熙花了十七年也未能解决的藏区问题；他用死去的方式阻挡了蒙古人对西藏虎视眈眈的目光；他用死去的方式换回了七世达赖的转世，重新点燃了藏区民众的希望。也许，那天在青海湖畔，他看到的根本就是自己，因为作为藏族人民的政治和精神领袖，他必须让自己的子民相信——春天永远不会枯萎。
从仓央嘉措近乎神话的传奇人生中，我们似乎看到：人与自然，人与历史的抗争中，有些代价是必须付出的。正如在严寒的冬天，树木必须卸去绿叶来减少对养份的消耗。正是那些看起来像是死去的枯枝下孕育着生的希望。所以，只要我们不曾绝望，那春天就一定不会枯萎！
眼下，全人类正面临重重危机----海啸、地震、金融危机、战争、能源匮乏……有些人已经瞪大了恐惧的双眼，等待着传闻中的2012到来。甚至，在梦里也会祈求有一艘诺亚方舟来将自己带走，好远远的逃离那些被自己的绝望压迫出来的‚灾难‛。当然，也有一些人会更耐心的等待，因为他们相信——
树叶落尽，树枝干枯，但树的根还深深的扎于土地之中。生命尚存，希望就在，因为春天从来不会枯萎！
现实性材料作文审题立意
1玉树不倒，青海长青。格桑花开，花开不败。
格桑花(格桑梅朵) 是藏族人心中最美丽的花，代表幸福吉祥。在藏语中，“格桑”是幸福的意思，“梅朵”是花的意思。“格桑梅朵”，是一种生长在高原上的普通花朵，杆细瓣小，看上去弱不禁风的样子，可风愈狂，它身愈挺；雨愈打，它叶愈翠；太阳愈曝晒，它开得愈灿烂。它就是寄托了藏族期盼幸福吉祥等美好情感的格桑花。在藏族眼里，格桑花是高原上生命力最顽强、最普通的一种野花。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题．不限文体；字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
第一步找全材料涉及的人或物——————————————————— 第二步确定主体人或物—————————————————————— 第三步确定作者感情倾向————————————————————— 第四步为什么褒？为什么贬？——————————————————— 第五步找材料中的关键句—————————————————————— 第六步联系现实展开联想确定最佳立意———————————————— 2最美的天籁
不久前，一位来自加拿大的爵士乐女歌手——戴安娜·克瑞儿在北京展览馆举行音乐会。一首歌曲刚刚结束时，剧场内突然响起一个小孩刺耳的哭闹声，几乎扰乱了所有人的心情。有观众开始小声地议论，也有人担心素来讲究演出
质量的克瑞儿会不会将孩子和家长“请”出场外，甚至自己拂袖而去。听到孩子的哭闹声，舞台上的克瑞儿也不禁愣了一下神。但她很快便露出了微笑，一边用眼睛寻找着孩子的位置，一边怜惜地念叨着：“哦，宝贝别哭，是不是演出时间太晚，吵到你睡觉了？”克瑞儿亲切、幽默的话语让现场气氛一下子轻松了很多。更令人们惊讶的是，克瑞儿即兴弹奏出舒伯特的《摇篮曲》，并跟着轻声哼唱起来。顿时，悠扬、舒缓的旋律如行云流水般缭绕在剧场上空。而随着克瑞儿的演奏，那个小孩的哭闹声也逐渐平息下来„„
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第一步找全材料涉及的人或物—————————————————————
第二步确定主体人或物————————————————————————
第三步确定作者感情倾向———————————————————————
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第六步联系现实展开联想确定最佳立意—————————————————
3会漂的石头
海尔集团首席执行官张瑞敏，在一次中层干部会议上提出这样一个问题：“石头怎样才能在水上漂起来？”反馈回来的答案五花八门，有人说“把石头掏空”，张先生摇摇头；有人说把它放在木板上，张先生说“没有木板”；有人说“石头是假的”，张先生强调“石头是真的”„„终于有人站起来回答说“速度！”张瑞敏脸上露出满意的笑容：“正确！《孙子兵法》上说‘激水之疾，至于漂石者，势也’。速度决定了石头能否漂起来。”
这让我们想到了跳远、跳高、飞机、火箭„„也想到“无法停下来”的黄豆豆，以他的身体条件，是成不了舞者的，但他最后却创造了奇迹！石头总是要往下落的，但速度改变了一切，打水漂的经验告诉我们，石头在水上跳跃，是因为我们给石头一个方向，同时赋予它足够的速度。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题．不限文体；字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
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第二步确定主体人或物————————————————————————
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4阅读下面的文字，根据要求作文。
古希腊亚历山大帝未即位时，每听到父王在国外打胜仗的消息，就忧心忡忡，生怕天下都被他父亲征服了，自己将来再无用武之地。
唐诗是中国文学史上的一座丰碑。对宋代诗人来说，唐诗既是丰厚的遗产，也是巨大的挑战。所以，钱钟书先生说，有唐诗作榜样，是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。
读了上述文字，你有何感想？在全面理解材料的基础上，提炼观点，展开联想。可以写自己的经历、感受和见解，也可以讲述身边的故事。
【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。④不得抄袭。
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5阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
帕瓦罗蒂30岁的时候，应邀来到法国的里昂参加一个演唱会。这个演唱会对当时名不见经传的他很重要。晚上，帕瓦罗蒂就在歌剧院附近的一个小旅馆住了下来。由于旅途劳累，帕瓦罗蒂便提早睡了。没过多久，他就被隔壁房间传来的婴儿啼哭声吵醒了，而且，那孩子好像和他作对似的，竟一直啼哭不止。无奈之下，帕瓦罗蒂索性把孩子的哭声当作歌声来欣赏了，渐渐地竟佩服起那孩子来，因为想到自己唱歌唱到一个小时，嗓子就沙哑了，而这孩子的声音却依然洪亮。
如此一想，帕瓦罗蒂立刻兴奋起来。他细心地倾听起来，很快就有了不同寻常的发现：孩子的哭声哭到快破的临界点时，会把声音拉回来，这声音就不会破裂，这是孩子在用丹田发音而不是用喉咙。帕瓦罗蒂也开始学着用丹田发音，试着唱到最高点，保持第一声那样洪亮。在第二天的演唱会上，他以饱满洪亮的声音征服了所有观众。
要求选择一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题．不限文体；字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
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6今年2月，西南地区大部平均降水量不足10毫米，较常年同期偏少3成以上，其中云南中部、贵州东南部偏少8成以上。同期，云南东部、贵州西部气温偏高2℃～4℃，致使云南、贵州等西南部分地区的气象干旱持续发展，云南中部和北部、贵州大部、四川南部等地存在重度气象干旱。百年一遇的干旱，给一直以自然资源丰富自诩的西南一记响亮的耳光。或许不久的将来，雨水将回归这片干涩的土地，但是不管怎么样也冲淡不了这次干旱在西南人心中留下的烙印。
从科学的角度上讲，我们可以把这次百年大旱归纳为一次“概率事件”：一场在历史中随机出现的极端天气事件。不过当我们一步步靠近这次干旱的谜底时，发现问题并没有那么简单，除了科学以外，我们还有很多地方值得探究和反思。
读了这段文字，能引起你怎样的反思? 请以“西南干旱的反思”为题，写一篇文章。除诗歌外，文体不限，800字以上。
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第三步确定作者感情倾向———————————————————————
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第五步找材料中的关键句———————————————————————
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7、3月28日13时40分左右，山西中煤集团华晋公司王家岭矿发生透水事故。初步确认发生事故时当班下井261人，升井108人，有153人被困井下。事发之后，受胡锦涛总书记、温家宝总理的委派，国务院副总理张德江已经飞抵山西，连夜赶往事故现场，指导抢险救援工作。
在与地面失去联系四天四夜，无法获悉井下矿工是生是死的时刻，4月2日14时12分，在地面垂直2号钻孔，井下首次传来敲击钻杆的生命之声，一根拧弯的铁丝更是让人证实井下人还活着。接收到第一批被困人员发出的求救信号时，水位仍然很高，部分地方橡皮艇很难通过。但为了防止被困人员听到有救援人员到来的消息后，迫不及待的跳水接近救援船逃生，在体质很弱的情况下，反而容易遇难，救援人员决定冒险给橡皮艇放气，以降低高度，强行通过巷道解救被困人员。当接近第一批9位被困人员时，还有8个人的矿灯还有电。
在救出被困人员过程中，被困人员都站着迎接救援人员的出现，而且出井时秩序井然，没有争抢的现象。5日15时，事故井下153名被困人员中已有115人获救，现在余下被困人员的位置已基本确定，救援工作正在全力进行中。
让人不可思议和敬佩的是，被困井下的矿工靠吃树皮、木屑，喝矿井透出的有毒水维生，用顽强的意志力和科学自救，等到救护人员出现。
读了这段文字，它给你有哪些启示? 请从材料中提取一个观点，写一篇文章。除诗歌外，文体不限，800字以上。
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8阅读下面的文字，根据要求写一篇作文。
2010年2月21日温哥华冬奥会女子1500米比赛，周洋战胜三名韩国选手，勇夺冠军之后接受中央电视台记者采访时，眼含泪花激动地表示：“拿了金牌，能让我爸我妈生活得更好一点。”这句话也被广大网友称为冬奥会“最牛感言”，认为这句话真实地反映了运动员的内心世界，是最有人情味的感言。
但是在全国政协会议上，国家体育总局副局长、国际奥委会副主席于再清认为周洋夺冠感言有些不妥，他表示：“说孝敬父母、感谢父母都对，不过心里面也要有国家，要把国家放在前面。”由此引发了人们对“成功之后首先感谢谁”的广泛讨论。
对此你有什么感想和看法，请写一篇不少于800字的文章。题目自拟，立意自定。
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课后作业
阅读下面的文字，根据要求作文。
我们常常听到“为你好”的声音。父母对孩子说“为你好”，朋友对朋友说“为你好”，单位对员工说“为你好”，政府对民众说“为你好”„„一句“为你好”，可以引发我们许许多多的思考。
写作教学策略
①课标内容 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
②教学策略
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。
就小学阶段来说，1~2年级为写话，3~6年级为习作，旨在培养习作的兴趣和自信心，使学生能写简单的记实作文、想象作文和常见应用文。
小学阶段的习作教学，1~2年级重在培养兴趣，使学生乐于表达；3~4年级重在减少束缚，使学生自由表达；5~6年级重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。
习作教学要着重抓好以下三件事：一件事是指导观察。训练学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事物的习惯。这样，习作就有取之不尽、用之不竭的素材。一件事是引导阅读。训练学生多读书，善读书，重视积累语言。这样，习作就有丰富的语言材料。另一件事是指导构思。学习想明白表达什么，按什么顺序表达，怎样表达出真情实感。学生如果有了作文材料，有了语言材料，学会根据作文需要，用恰当的语言文字表达自己的所见所闻所思所感，习作就不再是一件苦差事，而是一件乐事，真正成为生活的一部分。 习作要写实、写虚并重。写记实作文，一定要说真话，吐真情，不能说假话、空话、套话；写想象作文，鼓励学生展开想象、联想甚至幻想，以发展学生的想象力，激活创造思维。此外，还要重视常见应用文的写作，如，日记、书信、随笔，读后感，要让学生不仅会写，而且常练，用来为日常学习和生活服务。
③改进策略
A ． 以培养习作兴趣为先导，坚持整体推进。
B ． 培养学生的习作能力，应当从低年级抓起。要采取多种办法，激发
学生写话的兴趣。如，用优美的课文、同年龄小伙伴的佳，引发学
生的爱慕之心，也想写一写，试一试。鼓励学生一有想说的话，不
论是看到的、听到的、想到的，就把它写下来，不会写的字可以问
别人，可以注拼音，可以画图画。有些学校鼓励低年级用诗配画的
形式进行表达，收到了很好的效果。教师对写得好的表扬，对敢于
写的鼓励，对不大敢写的帮一帮。于是，渐渐形成写话的风气，在
老师指点下越写越多，越写越好。学生在老师的不断鼓励中，看到
自己的成功，培植了自信心，期待下一次的成功。写话渐渐走上良
性循环的轨道：写话──受到鼓励──更想写──越写越好。这时，学
生还会觉得写话、习作是一件难事吗？还会冥思苦想、生编硬造吗？久而久之，他们就会觉得写话、习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，是自己需要、生活需要的再自然不过的事。每个学生一旦对写话、习作产生兴趣，充满自信，习作教学就成功了一半。
C ． 教师在指导写话的时候，不要刻意由写一句话到写两三句话，再到
写一段话，能写多少写多少；不要用讲究开头、结尾，突出重点内容等限制学生。要坚持整体推进，从内容入手，在作中指导，顺着学生的内容、思路去导，千万不要用形式框死表达的内容，使学生无所措手足。
D ． 对写想象作文要给以下更多的关注。
E ． 记实作文，以前教师指导得多，学生也写得多，今后还要重视。写
记实作文，内容一定要真实，情感一定要真实。教师不应鼓励胡编乱造，更不应引导学生先编造一个动人的故事，再写下来。记实作文一定要写真事，写真人，吐真情。这不仅关乎到怎样作文的问题，而且关乎到怎样做人的问题。
F ． 想象作文，提起的时间不长，教师在指导上办法不多，当前要予以
更多的关注。低年级是最爱想象、最富于幻想的年龄段。教师要不失时机地利用写想象中的事物，激活小学生的想象力。续编故事（读的课文、听的看的故事）、编童话、看图写话、写由看到的而想到的事物等等，都是低年级想象写话可以采取的方式、方法。中高年级可以写愿望、憧憬、发明甚至科幻故事。学生的想象力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次次惊喜！写想象作文，要鼓励学生展开想象、联想和幻想，鼓励学生进行创编，不必拘泥于生活的
真实。“想象是创造之母。”通过写想象作文，培养学生敢想、爱想、会想，发展学生的创造性思维，是语文教师的份内之责。
G ． 习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。 H ． 只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会
有限，所得肯定有限。要把练笔辐射到阅读课上，延伸到生活之中，因需而写，形式灵活，必能有效地提高习作能力，有效地提高通过练笔服务于生活的能力。在阅读课上，特别是中高年级的阅读课上，要有练笔的意识和策略。从读学写、读写结合，可以是文章写法之类宏观的，更多的可以是微观的。如，写读了课文的感受、启示，续编故事，把课文中概述的内容写具体，为写景的课文拟游人须知、写导游词、编广告语，为写人记事的课文增加了细节插写。此类练习费时不多，可以收到加深理解内容和灵活练习表达的双重效果。在平时，对低年级学生鼓励写话，有话就记在写话本里，定期交流、展示；对中年级学生鼓励写话，有话就记在写话本里，定期交流、展示；对中年级学生鼓励记日记特别是观察日记，既及时积累了习作素材，又训练了观察、思维、表达的能力；对高年级学生鼓励写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。如此长期坚持，不仅对作文、对学习语文，而且对学好其他课程，乃至终生学习、一生发展，有不可估量的作用。在语文综合性学习中，结合对学习内容、形式等的策划，指导学生拟活动计划；结合学习的开展，指导学生搜集、加工获得的资料，学习拟采访提纲；结合学习成果展示，指导学生出情报、编手抄报、写简单的建议书或调查报告，甚至办小型展览、组织学习成果汇报会。在这中间，不仅锻炼了语文综合运用能力，而且增强了在生活中学
语文、用语文的意识，使学生切身体会到，习作能力真有用，不提高习作能力会影响一个人的生活质量。
I ． 习作指导要常抓五件事。
J ． 第一件事是激发兴趣、培植自信，使学生不断获得习作的动力。第
二件事是指导观察。要丰富学生的生活，不断拓宽观察的领域，鼓励学生在司空见惯的事物中有自己的发现，及至养成留心周围事物的习惯。第三件事是引导读书，培养学生爱读书、善读书、读名著，以不断增加习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。第四件事是指导学生想明白了再写。这主要指在高年级的作文指导课上，要因需点拨，结合习作实例指导。不外乎中心、顺序、具体，写景物抓特点，写事既有顺序又突出，写人要通过外貌、语言、动作塑造人物形象等等。要细水长流，因势利导，浅显易懂，好学管用。第五件事是指导讲评。要通过讲评使学生特别是后进生，看到进步，增强信心（这要靠老师在作前、作中个别辅导），要使全体学生清楚地知道这次习作有哪些成功或进步之处，对此，要予以充分肯定；同时结合习作实例引导学生找到问题或不足，并知道在今后的习作中如何加以改进。而后组织学生互改和自改，从内容上、写法上、语言上，针对主要的不足之处认真修改，及至养成自改作文的习惯。 附： 作文教学的几点建议
① 从低年级写话开始就要激发孩子写话的兴趣，使写话成一种乐事而不是负担。
②从低年级写话开始要求学生说真话，说自己的话，既教学生学作文，又教学生作人，要求真求诚，反对说假话空话，成人的话。要把求真立诚贯穿在小学习作训练的始终。
③习作指导要从内容入手，最重要的工作是打开学生的思路，使每个同学都能够找到自己想写要写的内容。
④习作指导还要教会学生想心思。一是想清楚些什么的问题，二是内容取舍问题，三是顺序问题。实际上想的过程把思想语言写法结合在一起思考的过程。 ⑤习作讲评重在激励。通过激励是学生更真切的体会到应该怎样写，激起他们对下次习作的渴望。
⑥指导修改要循序渐进。作文讲评除激励以外还要指出这次习作的不足和可以改进的地方，指导学生进行进一步修改。低年级侧重修改句子。中年级侧重修改一段话，高年级开始练习修改整篇，要有层次不要要求过高，每次修改要有重点。
⑦要重视结合阅读教学在课上进行练笔。作文不是只在作文课上才做的，要重视结合阅读教学。要改变阅读课上不动笔的现状，要加强课外阅读的指导，努力做到读写结合。
⑧要把各种好习惯的培养贯穿于习作教学的全过程。包括积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，以及规范工整书写的习惯等都要从低年级开始培养，而且要贯穿于小学习作教学的始终。
写 作 教 学 培 训 材 料
新胜三小教务处
2010年11月
如何写好中考材料作文
一、 存在的问题
1、 偏题
偏题现象极其严重。有三分之一的作文属于偏题作文，得分在45分以下。
（1）完全脱离材料写作。文章中既没有任何与材料有关的内容，也没有任何形式的对材料的引用。如：写‚手表‛‚青春‛。有明显的背作文的痕迹。此类作文得分应在30-36分之间。
（2）片面命题作文。由于对材料的把握不够全面，未能将材料所提供的物象之间的内在联系和象征意义抓住，只从材料中截取某一物象或人物行为进行解读。从而导致作文中所表现的中心与材料本身的命意之间距离较大。如：抓住枯树——表象，新芽——内在这样的象征意义进行命题。出现《看人要看他的内涵, 别以貌取人》、《谈主观臆断与深入调查》、《眼见为虚》、《一道关于外表与内在的题》等作文。又如：抓住父亲错砍树后说：‚别在冬天砍树。‛得出父亲在后悔自己的行为，得出《后悔药》、《莫后悔》、《改错》等题目。还有的抓住枯树被后长出新芽这一现象，得到：是父亲的极端行为导致枯树新生这一错误推论。也有的作文由谈树的生命力顽强引出谈大自然的生命力可畏，得出《敬畏自然》、《一棵值得我们尊敬的树》等题目。以上作文如果严格给分，只能在36-42分之间。此次给分还有所抬高，一般在40-45分之间。
2、没有运用好材料
（1）对材料原封不动的全文引用。此类引用大多出现在文章的开头。既无对材料的提炼，也无任何形式的拓展、变动，给人一种十分呆板的感觉。
（2）将材料作为一个论据。以‚我曾听说过这样一个故事‛、‚爸爸曾告诉过我这样一件事‛、‚我曾在书上读到过这样一个故事‛或‚有这样一件事‛作为开头，将材料与其他论据放在一起作为事实论据出现在文章中。如此，完全淡化了材料的作用，使材料的有无显得无足轻重，甚至使用了材料反而有画蛇添足之感。这样一来，根本无法高屋建瓴的把握材料命意。此类作文大多得分只能在45分以下了。
（3）将材料作为引言。由材料引出所要议论的话题，而非围绕材料，深入的展开议论。这样造成对材料的把握浮于表面，出现如《成功，需要谨慎》的偏题作文。
3、出现千篇一律的作文内容
由于阅读面狭窄窄，知识积累较少，缺乏想象力，很多同学在考场上无法将写作思路拓展开，所以所举事例毫无新意，所讲道理肤浅片面，文章缺少文学的语言和色彩，让老师读来索然无味。此次作文中出现许多相似题目，如《永不放弃》、《雨后彩虹》、《失败源于放弃》等。很多文章所举人物，无非是司马迁、贝多芬、爱因斯坦等，所举事例多为抗震救灾。
二、 考场材料作文得分要诀：形稳意准言新
1、 形稳
指十分规范、严谨的文章结构形式。这好比建筑必定先要有一个结实的框架。平时的作文中一定要有意识的加强训练。
（1）议论文：提出问题==分析问题==解决问题
（2）议论性散文：主要以书信体的形式出现（放弃其他体裁格式），其基本结构仍然是提出问题==分析问题==解决问题。
（3）小小说：采用这种体裁写作时，一定注意在文章中要有个性鲜明的人物形象，要有突出的矛盾，并通过出人意料的结局揭示材料的中心命意。其基本形式是：人物出场、展示问题==人物活动、 分析问题、凸现矛盾==结局、解决问题、揭示主题。
（4）寓言：运用夸张、拟人的手法，将材料所命之意放大或缩小于动物、植物的生存空间之内。通过动物、植物、人物夸张的活动方式来提出问题==分析问题或引导阅读者的思考==解决问题并揭示中心。
2、意准
明确我们考场作文必须以扬善弃恶为唯一目的，材料命意必定基于此。 在作文立意时，大力宣扬真、善、美，从正面立意一定没有错。尽量不要去揭露现实社会中某些小众丑恶，如官腐商奸等。尤其不要涉及一些尚无定论的社会话题，如中国是否该换血了？教师打学生，学生打老师等。所谓正面，无非指：真实、诚信、乐观、坚强、勇毅、宽容、仁爱等美好的品质。命题者所提供的材料中，都会以物或人来隐喻这些美好的实质。同时，材料也会为这些美好的东西设臵被突显出来的障碍，作文者要学会拨开文字的迷雾，自己提炼出作文的核心内蕴。
千万记住：任何形式、任何内容的材料，其实质都是在讲‚人‛的正确的生命观、世界观或价值取向。切莫以物论物。材料中的物象就是人，物象的变化就是人的精神经历，正面物象的最终结局就是人的最终价值取向。作文时，
首先提取出材料提供的物象，然后理清物象之间的内在联系，明确主要物象与次要物象的内涵，最后通过主要物象的结局来抓出材料的命意，即材料所要表达的精神实质或价值取向。
根据以上理论，此次作文，首先最容易被提取的物象为：冬天、父亲、枯树。再理清他们的关系为：在冬天里父亲砍了枯树，到了春天，枯树桩上却长出了新绿。其主要物象应是树。如果以树喻人，那么‚冬天‛和‚父亲的砍伐‛就当指人所处的困境或人的生命低谷。‚长出新绿‛即喻人生走出低谷或摆脱了困境。树是如何走出困境和低谷呢？这一问题的答案就成了揭示中心的临门一脚。前面说过了，肯定是扬善。但美好的精神品质也分很多种，到底是什么让树走出了困境。同学们很容易想到：坚强、坚持、不屈等答案。这些答案已经十分接近核心谜底了（也有很多同学在此设臵了中心）。但是，再读材料，父亲最后说：‚记住，不要在冬天砍树。‛为什么不要在冬天砍树？仅仅是因为感到了树的坚强、坚持、不屈吗？那么可以在什么时候砍树呢？还有一个更为重要的物象被忽略了，那就是‚春天‛。还有一句很重要的话——‚当时，我真的以为这棵树已经死了。‛‚当时‛是什么时候？冬天。父亲为什么认定这棵树死了？因为树枯了。‚冬日里‛‚树枯了‛的表象让父亲以为树死了。（有同学也就从‚表象==实质‛这一层面命题，其实这只是我们追寻材料中心过程中的一个断面。所以，以此命题者是片面命题了。）树的干枯让父亲对树的活着失去了信心，失去了希望，所以父亲砍了树。对树而言，面对严冬，面对父亲的砍伐，它无力反抗和改变，它唯有等待，唯有坚持。它在苦难中坚持着，等待着春天的到来。‚春天‛就是树的希望，是它能坚强、坚持、不屈的理由，是树坚信会到来的光明。父亲最后说：‚不要在冬天砍树‛，恰恰是父亲顿悟：没有经历春天，谁也不能肯定枯树死去了，自己就是忘了枯木逢春的
希望还在而鲁莽行事，由此，我们已经能水到渠成的得出中心——人世间，只要希望还在，黑暗就会过去的。
3、 言新
（1） 不同的语言风格体现‚言新‛
形象、生动、充满诗意的语言。如《给花儿悄悄绽放的时间》（原为《给花绽放的时间》）
严谨、深刻、充满力量感的语言。（张俊杰、郑杰夫的作文）
真实、感人、充满挚情的语言（王靖晓）
幽默，却令人回味无穷的语言。如《潜力股出没，请注意发掘》
（2） 论据的运用体现‚言新‛
其一 所举事例必须正确。尤其是一些重大的历史事件，重要的历史人物的列举必须准确无误。如不能准确举证，宁可不用或换用。此次作文中，有一前40名的同学的作文中出现：‚勾践为了向齐国复仇‛‚这正如李白在《行路难》中道‘山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍’‛的错误论据。同时必须注意，不要举反面人物来证明正面观点，如：举希特勒来证明潜力巨大就不妥。 其二 论据要有说服力又要避免陈词滥调、拾人牙慧。建议近期之内做好如下积累：首先，将教材中已学过的重要作家及其生平和重要作品进行整理记忆，以作论据之用。其次，读一两个非文学领域（政治、经济、宗教、军事、医学等）的传奇人物的传记，准确的记住一些重要的史实。如：巴顿将军、洛
克菲勒家族、肯尼迪家族、玄奘大师、释迦牟尼、德兰修女、东归英雄渥巴锡等。第三，完整的背两三首哲理诗。其中意蕴深刻的句子可做论点或论据。
三、 如何成为考场材料作文的吸分高手
1、 工整漂亮的字
如不能做到漂亮，但力争做到‚横平竖直‛，做到卷面工整、干净。如果必须删减改动，也要用规范的修改符号（ ）。考前训练中应该有意识的培养自己拟写作文提纲的习惯，严禁想到哪里写到哪里。
2、 有节奏感的文章结构
（1）议论文（议论性散文）的基本结构：四部八段
第一部分：（1-3段）在1、2段中采用对比论证法，围绕中心，罗列现象，提出问题。第3段引用材料，摆出中心论点。当然，也可先引用材料，提出中心论点，再从正反两方面罗列现象。
第二部分：（4-5段）列举一两个典型事例从正面论证中心论点。 第三部分：（6段）结合材料，从事例中提炼出中心论点。
第四部分：（7-8段）结合1、2段所罗列的现象，深化或升华主题，解决问题，再次扣题突出中心论点。
（2） 小小说、寓言的基本结构：三部六段
第一部分：破题。扣住材料，设计引言、序言或题记。
这一部分是从材料中提炼出关键词组成的寓意深长的议论性的文字，必须出现在文章开头或结尾以起到揭示主题或寓意的作用。这一部分应独立成段，语言要优美凝练，能让人回味无穷。同时，应充分的围绕材料组织语言，切不可故弄玄虚，写一些生涩难懂的文字，要让阅卷者对你所要宣扬的中心论点一目了然。
第二部分：正文。围绕材料，运用记叙、描写、抒情、议论多种表达方式，生动的讲述故事。
开端（1段）：主要人物出场，展示矛盾。（主要采用记叙的表达方式略写。）
发展（2-3段）：通过人物的活动、变化深化矛盾。（主要采用记叙、描写、议论的方式为高潮蓄势，较略。）
高潮（4段）：活动双方发生正面直接冲突，矛盾激化。（运用记叙、描写、议论、抒情生动描述场面、人物的活动，应详写。）
结局（5段）：通过出人意料的结局，揭示中心。（结局的设计做到言简意赅，意味深长，不作过多的叙述，多为一句话，起到画龙点睛的作用） 第三部分：结题
紧扣材料，深化或升华主题。一句充满哲理的文字，与首段文字相呼应，并有力度的结束全文，形成虎头豹尾，作出一篇可看可感的文章。
3、巧妙的运用材料
在作文时，必须明确：材料的中心就是作文的中心。所以无论以何种形式运用材料，都必须以揭示材料中心为目的，全文必须围绕材料中心去写。甚至可以理解为每一段都必须贯穿材料中心所涉及的词汇，短语。（1）缩写材料 例如：一位父亲在寒冬腊月砍了一棵枯树，可来年春天，在被砍的枯树桩上却长出了一圈嫩芽，始悟——那一层干枯的躯壳内原来包裹了这样一个顽强而充满希望的生命！
（2）扩写材料 例如：那是一个冬天，寒风凛冽，一位父亲砍掉了一棵平常的干枯的树。一冬过去了，父亲又来到山上打猎，无意间，他被蓦然呈现在眼前的景象震撼了——就在他砍掉的枯树桩上，竟然长出了一圈绿绿的嫩芽，幼小却鲜翠欲滴。父亲似乎懂得了什么，他告诉孩子：‚当时，我真的以为这棵树已经死了，现在才知道，它的确活着。孩子，千万别忘了这个教训：别在冬天砍树！因为春天来了，树还有活过来的希望！
( 3 )提炼材料 根据材料所提供的事物的喻意，提炼出一些重要的词语，并将这些词组合成寓意深长的议论性的句子或文段，反复的出现在文章中。如例文中出现的‚永不枯萎的春天‛、‚有希望在，春天就永不枯萎‛。
4、 有深度的论点
在谋篇布局、书写、语言都差不多的作文中，论点的深度就决定了分数的高度。
（1）突破材料的局限，从材料中提炼出事物的普遍规律。此次作文，材料讲的是‚不要在冬天砍树‛的事，却可以从中提炼出‚不要再困境中丧失希望‛这一论点。
（2）针对材料所展现的问题，联系个人、家庭、社会、国家、人类提出积极、乐观、行之有效的解决方法。如：针对‚父亲错砍枯树‛一事，提出‚不要轻易否定一个人，要在其身处困境时，给予希望、帮助、支持‛这一论点。
四、写好考场作文的要诀：求同存异
内容：抒人所共有之情，议人所共知之事，举人所罕见之例，用人所未能之语。 语言：幽默而不随意，不能出现‚是不是有被洗脑的感觉——‛之类的语言。 语言丰富多彩但非辞藻的堆砌。
应多有一些充满哲理的句子，让人读之有味。
行文优美而不沉郁，要注意语言的形象性、生动性。
与文章主题无关的话，一句都不要说。
附：（教师作文）
材料作文：一位父亲在冬天砍掉了一棵枯树，但到了春天却惊奇的发现树桩上又发出了一圈绿绿的嫩芽。于是，父亲对孩子说：‚当时，我真的以为这棵树已经死了，现在才知道，它的确还活着。孩子，千万别忘了这个教训——别在冬天砍树。‛
永不枯萎的春天
极夜来临，人们在摸不到边际的黑暗中号呼奔走，渐渐沉沦，直至绝望。 冰雪覆盖，江呼海啸，地动山摇。死亡的阴霾笼罩着人类的天空。人们在绝望中弯曲了曾经倔强的臂膀，把双手交叠放在胸前，静静的等待死亡。
可是，也有的人并没有束手待毙，他们在寻找。他们试图在冬天被砍去的枯树桩上找到哪怕一丁点的新绿。他们要在这新绿中重新绽放自己的希望，哪怕夜太黑，路太漫长……
三百多年前，六世达赖仓央嘉措看着满地伤痕累累的僧兵，看着那如狼似虎的蒙古大军，看着康熙皇帝派遣来押解自己进京的钦差大臣，从容的走出布达拉宫的大门。对着数万绝望的藏民，他轻轻的说：‚让我走吧，你们细心的收藏落叶的脚印，当菩提的果实响彻空山时，春天就来了。‛
在那风雪漫天的羁旅途中，在白雪茫茫的青海湖边，24 岁的仓央嘉措猝然逝去。据说，他在湖边的枯枝上看见了新绿。他说：‚那是佛的召唤，用我一人的死换来西藏百年的安宁，死得其所。‛如他所言，他用死去的方式解决了康熙花了十七年也未能解决的藏区问题；他用死去的方式阻挡了蒙古人对西藏虎视眈眈的目光；他用死去的方式换回了七世达赖的转世，重新点燃了藏区民众的希望。也许，那天在青海湖畔，他看到的根本就是自己，因为作为藏族人民的政治和精神领袖，他必须让自己的子民相信——春天永远不会枯萎。
从仓央嘉措近乎神话的传奇人生中，我们似乎看到：人与自然，人与历史的抗争中，有些代价是必须付出的。正如在严寒的冬天，树木必须卸去绿叶来减少对养份的消耗。正是那些看起来像是死去的枯枝下孕育着生的希望。所以，只要我们不曾绝望，那春天就一定不会枯萎！
眼下，全人类正面临重重危机----海啸、地震、金融危机、战争、能源匮乏……有些人已经瞪大了恐惧的双眼，等待着传闻中的2012到来。甚至，在梦里也会祈求有一艘诺亚方舟来将自己带走，好远远的逃离那些被自己的绝望压迫出来的‚灾难‛。当然，也有一些人会更耐心的等待，因为他们相信——
树叶落尽，树枝干枯，但树的根还深深的扎于土地之中。生命尚存，希望就在，因为春天从来不会枯萎！
现实性材料作文审题立意
1玉树不倒，青海长青。格桑花开，花开不败。
格桑花(格桑梅朵) 是藏族人心中最美丽的花，代表幸福吉祥。在藏语中，“格桑”是幸福的意思，“梅朵”是花的意思。“格桑梅朵”，是一种生长在高原上的普通花朵，杆细瓣小，看上去弱不禁风的样子，可风愈狂，它身愈挺；雨愈打，它叶愈翠；太阳愈曝晒，它开得愈灿烂。它就是寄托了藏族期盼幸福吉祥等美好情感的格桑花。在藏族眼里，格桑花是高原上生命力最顽强、最普通的一种野花。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题．不限文体；字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
第一步找全材料涉及的人或物——————————————————— 第二步确定主体人或物—————————————————————— 第三步确定作者感情倾向————————————————————— 第四步为什么褒？为什么贬？——————————————————— 第五步找材料中的关键句—————————————————————— 第六步联系现实展开联想确定最佳立意———————————————— 2最美的天籁
不久前，一位来自加拿大的爵士乐女歌手——戴安娜·克瑞儿在北京展览馆举行音乐会。一首歌曲刚刚结束时，剧场内突然响起一个小孩刺耳的哭闹声，几乎扰乱了所有人的心情。有观众开始小声地议论，也有人担心素来讲究演出
质量的克瑞儿会不会将孩子和家长“请”出场外，甚至自己拂袖而去。听到孩子的哭闹声，舞台上的克瑞儿也不禁愣了一下神。但她很快便露出了微笑，一边用眼睛寻找着孩子的位置，一边怜惜地念叨着：“哦，宝贝别哭，是不是演出时间太晚，吵到你睡觉了？”克瑞儿亲切、幽默的话语让现场气氛一下子轻松了很多。更令人们惊讶的是，克瑞儿即兴弹奏出舒伯特的《摇篮曲》，并跟着轻声哼唱起来。顿时，悠扬、舒缓的旋律如行云流水般缭绕在剧场上空。而随着克瑞儿的演奏，那个小孩的哭闹声也逐渐平息下来„„
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3会漂的石头
海尔集团首席执行官张瑞敏，在一次中层干部会议上提出这样一个问题：“石头怎样才能在水上漂起来？”反馈回来的答案五花八门，有人说“把石头掏空”，张先生摇摇头；有人说把它放在木板上，张先生说“没有木板”；有人说“石头是假的”，张先生强调“石头是真的”„„终于有人站起来回答说“速度！”张瑞敏脸上露出满意的笑容：“正确！《孙子兵法》上说‘激水之疾，至于漂石者，势也’。速度决定了石头能否漂起来。”
这让我们想到了跳远、跳高、飞机、火箭„„也想到“无法停下来”的黄豆豆，以他的身体条件，是成不了舞者的，但他最后却创造了奇迹！石头总是要往下落的，但速度改变了一切，打水漂的经验告诉我们，石头在水上跳跃，是因为我们给石头一个方向，同时赋予它足够的速度。
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4阅读下面的文字，根据要求作文。
古希腊亚历山大帝未即位时，每听到父王在国外打胜仗的消息，就忧心忡忡，生怕天下都被他父亲征服了，自己将来再无用武之地。
唐诗是中国文学史上的一座丰碑。对宋代诗人来说，唐诗既是丰厚的遗产，也是巨大的挑战。所以，钱钟书先生说，有唐诗作榜样，是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。
读了上述文字，你有何感想？在全面理解材料的基础上，提炼观点，展开联想。可以写自己的经历、感受和见解，也可以讲述身边的故事。
【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。④不得抄袭。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题．不限文体；字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
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5阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
帕瓦罗蒂30岁的时候，应邀来到法国的里昂参加一个演唱会。这个演唱会对当时名不见经传的他很重要。晚上，帕瓦罗蒂就在歌剧院附近的一个小旅馆住了下来。由于旅途劳累，帕瓦罗蒂便提早睡了。没过多久，他就被隔壁房间传来的婴儿啼哭声吵醒了，而且，那孩子好像和他作对似的，竟一直啼哭不止。无奈之下，帕瓦罗蒂索性把孩子的哭声当作歌声来欣赏了，渐渐地竟佩服起那孩子来，因为想到自己唱歌唱到一个小时，嗓子就沙哑了，而这孩子的声音却依然洪亮。
如此一想，帕瓦罗蒂立刻兴奋起来。他细心地倾听起来，很快就有了不同寻常的发现：孩子的哭声哭到快破的临界点时，会把声音拉回来，这声音就不会破裂，这是孩子在用丹田发音而不是用喉咙。帕瓦罗蒂也开始学着用丹田发音，试着唱到最高点，保持第一声那样洪亮。在第二天的演唱会上，他以饱满洪亮的声音征服了所有观众。
要求选择一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题．不限文体；字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
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第五步找材料中的关键句———————————————————————
第六步联系现实展开联想确定最佳立意—————————————————
6今年2月，西南地区大部平均降水量不足10毫米，较常年同期偏少3成以上，其中云南中部、贵州东南部偏少8成以上。同期，云南东部、贵州西部气温偏高2℃～4℃，致使云南、贵州等西南部分地区的气象干旱持续发展，云南中部和北部、贵州大部、四川南部等地存在重度气象干旱。百年一遇的干旱，给一直以自然资源丰富自诩的西南一记响亮的耳光。或许不久的将来，雨水将回归这片干涩的土地，但是不管怎么样也冲淡不了这次干旱在西南人心中留下的烙印。
从科学的角度上讲，我们可以把这次百年大旱归纳为一次“概率事件”：一场在历史中随机出现的极端天气事件。不过当我们一步步靠近这次干旱的谜底时，发现问题并没有那么简单，除了科学以外，我们还有很多地方值得探究和反思。
读了这段文字，能引起你怎样的反思? 请以“西南干旱的反思”为题，写一篇文章。除诗歌外，文体不限，800字以上。
第一步找全材料涉及的人或物—————————————————————
第二步确定主体人或物————————————————————————
第三步确定作者感情倾向———————————————————————
第四步为什么褒？为什么贬？—————————————————————
第五步找材料中的关键句———————————————————————
第六步联系现实展开联想确定最佳立意—————————————————
7、3月28日13时40分左右，山西中煤集团华晋公司王家岭矿发生透水事故。初步确认发生事故时当班下井261人，升井108人，有153人被困井下。事发之后，受胡锦涛总书记、温家宝总理的委派，国务院副总理张德江已经飞抵山西，连夜赶往事故现场，指导抢险救援工作。
在与地面失去联系四天四夜，无法获悉井下矿工是生是死的时刻，4月2日14时12分，在地面垂直2号钻孔，井下首次传来敲击钻杆的生命之声，一根拧弯的铁丝更是让人证实井下人还活着。接收到第一批被困人员发出的求救信号时，水位仍然很高，部分地方橡皮艇很难通过。但为了防止被困人员听到有救援人员到来的消息后，迫不及待的跳水接近救援船逃生，在体质很弱的情况下，反而容易遇难，救援人员决定冒险给橡皮艇放气，以降低高度，强行通过巷道解救被困人员。当接近第一批9位被困人员时，还有8个人的矿灯还有电。
在救出被困人员过程中，被困人员都站着迎接救援人员的出现，而且出井时秩序井然，没有争抢的现象。5日15时，事故井下153名被困人员中已有115人获救，现在余下被困人员的位置已基本确定，救援工作正在全力进行中。
让人不可思议和敬佩的是，被困井下的矿工靠吃树皮、木屑，喝矿井透出的有毒水维生，用顽强的意志力和科学自救，等到救护人员出现。
读了这段文字，它给你有哪些启示? 请从材料中提取一个观点，写一篇文章。除诗歌外，文体不限，800字以上。
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8阅读下面的文字，根据要求写一篇作文。
2010年2月21日温哥华冬奥会女子1500米比赛，周洋战胜三名韩国选手，勇夺冠军之后接受中央电视台记者采访时，眼含泪花激动地表示：“拿了金牌，能让我爸我妈生活得更好一点。”这句话也被广大网友称为冬奥会“最牛感言”，认为这句话真实地反映了运动员的内心世界，是最有人情味的感言。
但是在全国政协会议上，国家体育总局副局长、国际奥委会副主席于再清认为周洋夺冠感言有些不妥，他表示：“说孝敬父母、感谢父母都对，不过心里面也要有国家，要把国家放在前面。”由此引发了人们对“成功之后首先感谢谁”的广泛讨论。
对此你有什么感想和看法，请写一篇不少于800字的文章。题目自拟，立意自定。
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课后作业
阅读下面的文字，根据要求作文。
我们常常听到“为你好”的声音。父母对孩子说“为你好”，朋友对朋友说“为你好”，单位对员工说“为你好”，政府对民众说“为你好”„„一句“为你好”，可以引发我们许许多多的思考。
写作教学策略
①课标内容 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
②教学策略
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。
就小学阶段来说，1~2年级为写话，3~6年级为习作，旨在培养习作的兴趣和自信心，使学生能写简单的记实作文、想象作文和常见应用文。
小学阶段的习作教学，1~2年级重在培养兴趣，使学生乐于表达；3~4年级重在减少束缚，使学生自由表达；5~6年级重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。
习作教学要着重抓好以下三件事：一件事是指导观察。训练学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事物的习惯。这样，习作就有取之不尽、用之不竭的素材。一件事是引导阅读。训练学生多读书，善读书，重视积累语言。这样，习作就有丰富的语言材料。另一件事是指导构思。学习想明白表达什么，按什么顺序表达，怎样表达出真情实感。学生如果有了作文材料，有了语言材料，学会根据作文需要，用恰当的语言文字表达自己的所见所闻所思所感，习作就不再是一件苦差事，而是一件乐事，真正成为生活的一部分。 习作要写实、写虚并重。写记实作文，一定要说真话，吐真情，不能说假话、空话、套话；写想象作文，鼓励学生展开想象、联想甚至幻想，以发展学生的想象力，激活创造思维。此外，还要重视常见应用文的写作，如，日记、书信、随笔，读后感，要让学生不仅会写，而且常练，用来为日常学习和生活服务。
③改进策略
A ． 以培养习作兴趣为先导，坚持整体推进。
B ． 培养学生的习作能力，应当从低年级抓起。要采取多种办法，激发
学生写话的兴趣。如，用优美的课文、同年龄小伙伴的佳，引发学
生的爱慕之心，也想写一写，试一试。鼓励学生一有想说的话，不
论是看到的、听到的、想到的，就把它写下来，不会写的字可以问
别人，可以注拼音，可以画图画。有些学校鼓励低年级用诗配画的
形式进行表达，收到了很好的效果。教师对写得好的表扬，对敢于
写的鼓励，对不大敢写的帮一帮。于是，渐渐形成写话的风气，在
老师指点下越写越多，越写越好。学生在老师的不断鼓励中，看到
自己的成功，培植了自信心，期待下一次的成功。写话渐渐走上良
性循环的轨道：写话──受到鼓励──更想写──越写越好。这时，学
生还会觉得写话、习作是一件难事吗？还会冥思苦想、生编硬造吗？久而久之，他们就会觉得写话、习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，是自己需要、生活需要的再自然不过的事。每个学生一旦对写话、习作产生兴趣，充满自信，习作教学就成功了一半。
C ． 教师在指导写话的时候，不要刻意由写一句话到写两三句话，再到
写一段话，能写多少写多少；不要用讲究开头、结尾，突出重点内容等限制学生。要坚持整体推进，从内容入手，在作中指导，顺着学生的内容、思路去导，千万不要用形式框死表达的内容，使学生无所措手足。
D ． 对写想象作文要给以下更多的关注。
E ． 记实作文，以前教师指导得多，学生也写得多，今后还要重视。写
记实作文，内容一定要真实，情感一定要真实。教师不应鼓励胡编乱造，更不应引导学生先编造一个动人的故事，再写下来。记实作文一定要写真事，写真人，吐真情。这不仅关乎到怎样作文的问题，而且关乎到怎样做人的问题。
F ． 想象作文，提起的时间不长，教师在指导上办法不多，当前要予以
更多的关注。低年级是最爱想象、最富于幻想的年龄段。教师要不失时机地利用写想象中的事物，激活小学生的想象力。续编故事（读的课文、听的看的故事）、编童话、看图写话、写由看到的而想到的事物等等，都是低年级想象写话可以采取的方式、方法。中高年级可以写愿望、憧憬、发明甚至科幻故事。学生的想象力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次次惊喜！写想象作文，要鼓励学生展开想象、联想和幻想，鼓励学生进行创编，不必拘泥于生活的
真实。“想象是创造之母。”通过写想象作文，培养学生敢想、爱想、会想，发展学生的创造性思维，是语文教师的份内之责。
G ． 习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。 H ． 只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会
有限，所得肯定有限。要把练笔辐射到阅读课上，延伸到生活之中，因需而写，形式灵活，必能有效地提高习作能力，有效地提高通过练笔服务于生活的能力。在阅读课上，特别是中高年级的阅读课上，要有练笔的意识和策略。从读学写、读写结合，可以是文章写法之类宏观的，更多的可以是微观的。如，写读了课文的感受、启示，续编故事，把课文中概述的内容写具体，为写景的课文拟游人须知、写导游词、编广告语，为写人记事的课文增加了细节插写。此类练习费时不多，可以收到加深理解内容和灵活练习表达的双重效果。在平时，对低年级学生鼓励写话，有话就记在写话本里，定期交流、展示；对中年级学生鼓励写话，有话就记在写话本里，定期交流、展示；对中年级学生鼓励记日记特别是观察日记，既及时积累了习作素材，又训练了观察、思维、表达的能力；对高年级学生鼓励写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。如此长期坚持，不仅对作文、对学习语文，而且对学好其他课程，乃至终生学习、一生发展，有不可估量的作用。在语文综合性学习中，结合对学习内容、形式等的策划，指导学生拟活动计划；结合学习的开展，指导学生搜集、加工获得的资料，学习拟采访提纲；结合学习成果展示，指导学生出情报、编手抄报、写简单的建议书或调查报告，甚至办小型展览、组织学习成果汇报会。在这中间，不仅锻炼了语文综合运用能力，而且增强了在生活中学
语文、用语文的意识，使学生切身体会到，习作能力真有用，不提高习作能力会影响一个人的生活质量。
I ． 习作指导要常抓五件事。
J ． 第一件事是激发兴趣、培植自信，使学生不断获得习作的动力。第
二件事是指导观察。要丰富学生的生活，不断拓宽观察的领域，鼓励学生在司空见惯的事物中有自己的发现，及至养成留心周围事物的习惯。第三件事是引导读书，培养学生爱读书、善读书、读名著，以不断增加习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。第四件事是指导学生想明白了再写。这主要指在高年级的作文指导课上，要因需点拨，结合习作实例指导。不外乎中心、顺序、具体，写景物抓特点，写事既有顺序又突出，写人要通过外貌、语言、动作塑造人物形象等等。要细水长流，因势利导，浅显易懂，好学管用。第五件事是指导讲评。要通过讲评使学生特别是后进生，看到进步，增强信心（这要靠老师在作前、作中个别辅导），要使全体学生清楚地知道这次习作有哪些成功或进步之处，对此，要予以充分肯定；同时结合习作实例引导学生找到问题或不足，并知道在今后的习作中如何加以改进。而后组织学生互改和自改，从内容上、写法上、语言上，针对主要的不足之处认真修改，及至养成自改作文的习惯。 附： 作文教学的几点建议
① 从低年级写话开始就要激发孩子写话的兴趣，使写话成一种乐事而不是负担。
②从低年级写话开始要求学生说真话，说自己的话，既教学生学作文，又教学生作人，要求真求诚，反对说假话空话，成人的话。要把求真立诚贯穿在小学习作训练的始终。
③习作指导要从内容入手，最重要的工作是打开学生的思路，使每个同学都能够找到自己想写要写的内容。
④习作指导还要教会学生想心思。一是想清楚些什么的问题，二是内容取舍问题，三是顺序问题。实际上想的过程把思想语言写法结合在一起思考的过程。 ⑤习作讲评重在激励。通过激励是学生更真切的体会到应该怎样写，激起他们对下次习作的渴望。
⑥指导修改要循序渐进。作文讲评除激励以外还要指出这次习作的不足和可以改进的地方，指导学生进行进一步修改。低年级侧重修改句子。中年级侧重修改一段话，高年级开始练习修改整篇，要有层次不要要求过高，每次修改要有重点。
⑦要重视结合阅读教学在课上进行练笔。作文不是只在作文课上才做的，要重视结合阅读教学。要改变阅读课上不动笔的现状，要加强课外阅读的指导，努力做到读写结合。
⑧要把各种好习惯的培养贯穿于习作教学的全过程。包括积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，以及规范工整书写的习惯等都要从低年级开始培养，而且要贯穿于小学习作教学的始终。
写 作 教 学 培 训 材 料
新胜三小教务处
2010年11月